說課稿

時間：2021-05-15 12:25:09 說課稿我要投稿

精選說課稿模板合集四篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

精選說課稿模板合集四篇

說課稿篇1

　　《插花》是小學四年級課外自編教材。即將剪切下來的植物之枝、葉、花、果作為素材，經過一定的技術（修剪、整枝、彎曲等）和藝術（構思、造型、設色等）加工，從新配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現大自然美和生活美的花卉藝術品。插花即不是單純的各種花材的組合，也不是簡單的造型，而是要求以形傳神，形神兼備，以情動人，溶生活，知識，藝術為一體的一種藝術創作活動。

　　本節課我利用計算機網絡進行教學。使信息技術與課堂教學有機結合，利用上網查詢的方式，自己或小組合作找到了與教材相關的知識，尋找自己所需插花內容及相關答案。利用這種教學手段鍛煉了學生主動獲取知識的能力，教會學生自己尋求知識的方法。運用信息技術，使教師不再是知識的壟斷者，學生也不再是被動的接受知識。在網上，教師和學生處于平等的位置上，增加了課的容量。我為學生設計了插花網頁，在網頁上設立了四個欄目：插花賞析，花藝教室，網上花店，花言花語。

　　在“花藝教室”里學生可以了解有關插花的基礎知識、插制技巧和一些常見的構圖形式。讓在課前對插花一無所知的同學，也能體驗到自己上網查找資料的樂趣，并得到成功的體驗，照顧了不同程度的學生，通過這樣的設計，學生可以根據自己的需求，在同一時空自主的提取信息、選擇信息、使用信息，使不同層次的學生都能順利完成學習目標，體驗到成功的快樂，從而使學生真正成為學習的主人。

　　“插花賞析”的網頁中設計成圖文并茂的形式，給學生以美的享受，提高學生審美能力的同時還通過“插花賞析”中的文字說明了該插花的步驟和賞析，使學生可以明確插花插制的順序，以及插花是如何通過造型和色彩來表現主題的。

　　“網上花店”中，我為學生準備了花材的圖片、名稱和單價，以及成品插花的價錢，學生可以根據主題的需要選購花材，然后小組同學商討怎樣選購又經濟實惠又能充分反映主題。

　　“花言花語”中介紹了花朵的含義，學生可以參考其中的提示，制定的主題以便于進行制作插花作品。

　　課堂教學中我讓學生以小組為單位上網查詢，歸納總結出所閱讀的網頁的內容，然后在和小組同學討論、研究，讓學生在這些活動中鍛煉學生的獲取知識的能力，教會學生自己尋求知識的方法。學生自己找出了制作的方法，了解了相關的知識，必然會感覺到自己是一個發現者、研究者、探索者，引起學生的學習興趣。在課堂的成品展示中會有相當出色的作品，真正將課堂交給學生，體現學生學習的主體性，提高學生的調查和實踐能力、人際交往能力、創造能力。由于強化了教學內容與生活實際的互動關系，學生更容易在實踐活動中掌握、運用所學知識，更容易往深層次去探究他感到有價值的內容。

　　本節課努力創設與教材內容相關的情境，用日常生活中的獻花情景和鮮花在生活中的裝飾導入，激發學生的學習興趣，培養他們積極的學習動機，提高他們的求知欲望，增強他們的探索精神，使他們的創造思維最大限度地活躍起來。有的學生在課前已經了解了有關插花的知識，這樣課堂上匯報時，學生還可以補充網頁上的插花基本知識。有的小組在書上找到的資料，可以照著書將答案念出來，有的小組在網上找到的資料，可以讓他們將下載的網頁打開，展示給全班同學，如果有通過其他手段找到資料的小組，可以讓學生進行解說匯報。

　　學生制作出成品后，我讓學生介紹所制作插花的主題和用途，學生在教室中自由走動，可以向教室內的教師和同學介紹、推銷和贈送所制作的插花，通過這樣是設計讓教室中的每一位同學都能張開口，說出自己的設計意圖和獲得的體會，提高學生的口語表達能力，人際交往能力，將勞動學科與語文學科有機的結合起來。

　　教學方法的選擇，教學手段的運用都應以學生的主動和諧發展為出發點和歸宿，保證學生在學習勞動知識，訓練勞動技能的過程中主動參與、全員參與、全程參與，使學生真正成為課堂教學的主人。由教師的“講解”變為學生的“嘗試”，教師只是一個組織者和“顧問”的作用。留給學生的時間多了，讓學生親自觀察動手操作，在試探性操作中獲得直接體驗，發現問題、分析問題、討論問題，然后教師再有針對性地點撥、指導，學生再次實踐、嘗試，探求規律，解決問題，實現自我全方位的提高。并引導他們在親身參與中求知、探索、創新。

　　本節課我都以小組學習、小組研討、小組推銷的形式組織課堂教學。在討論中，要形成個性化的思維、個性化的體驗、個性化的語言，使教學真正達到開發學習潛能、提高學習效率的目的。要想讓學生創造出更多、更新有價值的作品，教師就應讓學生集體學習，充分交往，相互合作。教師給學生提供一個相互交流、相互學習的機會，使學生敢于質疑問難、敢于發表不同的見解。小組學習，使每個學生動腦動手，拓寬思路，產生獨自一人難以想到的新方法、新主意，有利于創造思維的培養。小組競賽有利于培養學生積極進取的競爭意識，包括小組與小組之間和小組內學生之間的競爭。便于調動學生的學習積極性，同時有助于形成集體主義觀念。實施小組合作學習，提高了學生的合作參與意識和能力，對于培養學生交往的主體性起到了重要的作用。學生和自己同伴彼此之間進行的合作，在這樣的學習活動中，學生的自主性、主動性、創造性都得到了充分的發展。

　　本節課我采用雙語教學，一些簡單的對話，我用英語和學生交流，不但使課堂教學的形式更新穎，還鍛煉了學生的聽力和口語對話能力，在提高學生動手能力和實踐能力的同時，還提高了學生的英語水平，讓學生更全面的發展。

說課稿篇2

　　一、說教學內容：

　　這堂課我運用的是小學一年級（人教版）的教材，主要內容是音樂知識——音的強弱。

　　二、說教學目標：

　　這節課主要通過各種音樂活動，協助同學感受、體驗音的強弱，并通過音樂游戲訓練同學對強弱音的分辨能力和反應能力，其次是創設良好的音樂課堂氛圍，引導同學在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高對音樂的表示和發明能力。

　　三、說教學重難點：

　　這堂課的重點就是感受音的強弱，難點是如何引導同學運用學到的音的強弱知識處置歌曲。

　　四、說教法學法：

　　許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術。所以，我認為音樂教學應努力創設一些美的情境，使兒童在充沛的體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領悟。

　　在本節課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓同學在大量的音樂活動中學會學習、學會發明。

　　具體做法有：

　　1、律動體驗：上課鈴一響起，在沒進入教室之前，我讓同學根據不同的強弱對比音樂模仿各種小動物的動作律動進教室。目的一是一開始就能讓同學感受到音的強弱，二是基于小學低年級兒童愛模仿的天性，激發他們的興趣，為后面一系列的音樂活動作準備。

　　2、問好體驗：我一反常態，采用兩次師生問好，第一次強，第二次弱，為了更好地導入新課。

　　3、游戲體驗：我抓住同學好玩好動的心理特點，讓同學通過玩律動游戲感受音的強弱，訓練同學靈活的反應能力。

　　4、色彩體驗：我嘗試著運用一種讓音樂與美術相結合的新的教法，不限定同學的思維，讓他們大膽去想像、去發明，用自身喜歡的顏色來表示音的強弱，從而培養高尚的審美情操。

　　5、生活鏈接：讓同學說說生活當中，身邊發現的聲音有哪些是有強有弱的，目的在于我們音樂教學的最終目標并不只僅局限于課堂自身，而應該能延伸到課外，聯系到生活。

　　6、找強弱：這一環節的.設計主要是培養同學自主探索的精神。

　　7、唱歌曲體驗：這是本課的難點之處。如何讓同學把學會的強弱知識遷移到音樂課的核心局部——歌曲中來是要著重解決的問題。我的做法是讓同學拍打著有強有弱的節奏為歌曲伴奏，之后再進行扮演，這樣同學就易于接受，也能更好地演展。

　　最后就是課堂小結，提出希望。

說課稿篇3

　　一．說教材

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動嚴密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術的說明文。

　　二．說學生

　　對于說明文體的學習,學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。

　　三．說教法

　　本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。因此，本文的教學目標確定為：一、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序；二、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；三、了解本文嚴謹的結構層次；四、熟悉說明方法，學習用多種說明方法介紹"我們的校園"；五、激發學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點：學習多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。課前準備：一、布置學生預習課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標上節碼；二、課前布置學生發揮特長，搜集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。

　　四．說教案設計

　　本課時為第一課時，設計如下：

　　教學目標：

　　1．整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的；

　　2．理清說明順序和結構層次；

　　3．有重點的選擇分述部分，對學生進行學法指導：了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性。

　　教學重點：

　　對學生進行學法指導和問題探究上。

　　教學過程：

　　（一）．課文導入：看課題猜說明對象。

　　（二）．欣賞領略：看圖片說說個人感受。

　　（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發學習動力。

　　（四）．揭示目標：明確本課時學習任務。

　　（五）．整體感知：

　　1、.葉老對蘇州園林的印象如何？

　　2．蘇州園林設計建造上有什么共同特點？設計者和匠師們是怎么做的？

　　3.。用一句話概括3~9小節分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什么順序安排的？

　　4.。全文的結構上有什么特點？

　　（六）．研讀品味

　　在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細細品嘗：葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學習方法先提幾個問題）

　　（七）.合作交流

　　1.用同樣的方法，組內探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。

　　2.勇于發現新的問題,大膽質疑。

　　（八）.課后問題

　　1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫得好的句子，揣摩詞語運用的妙處？

　　2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

　　五．說課后反思

　　1．.教師引導不得法：⑴沒有出示學習目標，使得學生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進入說明文體的學習范疇；⑵"合作交流"環節，沒能及時發現學生在組內未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導致時間上的過分緊張。

　　2．本課時容量大了一些，學習效果可能不是很好。

說課稿篇4

　　一、【教材分析】

　　本節是人民教育出版社信息技術七年級上第三單元第二節課內容。隨著信息技術的日新月異，人們在日常生活和學習越來越離不開網絡上的信息。Internet信息的檢索與下載，是現代信息社會人們最需要掌握的技能。本單元的主要內容為internet 信息的檢索與下載，在前面的課程中，我們從網絡中檢索到了所需的資料，可以利用下載把這些資料保存到自己的計算機中。所以本節課內容是本單元的重點。下載是收集網絡資源的主要方法，下載的內容可以是網址、網頁、文字、圖片、音頻、視頻和一引起軟件。對于下載的資料，我們要經過篩選和分類保存在計算機中。本節創設情境以鄠邑區文化這一主線展開，學生分組完成鄠邑區自然風景、民俗風情、民間藝術、風味小吃、詩詞、宗教等資源的下載。通過體驗和感悟文字、圖片、音頻、視頻等網絡信息下載活動中的操作與應用，激發學生學習網絡信息的檢索與下載的興趣，讓學生領會利用網絡獲取信息的過程和方法，提高信息技術的應用能力，形成正確的網絡價值觀念。為學生發展提供服務，通過小組組協作，增強學生自主學習意識、與他人合作意識，也為高中技術教學必修模塊的學習和各選修模塊開展多元化交流與合作奠定基礎。

　　二、【學情分析】

　　七年級學生學生已經具備了一定的計算機操作能力，能從網絡上獲取需要的信息，但是對如何把網絡上文字、圖片、音頻、視頻等網絡信息資源保存在自己的計算機里并不太清楚，本節課就是在學生能從網絡上檢索到所需信息的基礎上，創設情境，通過任務驅動、小組協作，自主探究，合作交流，讓學生學會獲取網絡信息的技巧和方法。

　　學生的信息技術能力水平參差不齊，老師要注意營造合作交流學習的氛圍，讓學生積極參與到課堂教學中，變被動學習為主動學習。以任務驅動，小組合作、交流探究為主要活動方式，在分組過程中強調優勢互補原則。由于目前初中階段的信息技術課融合在綜合實踐活動中，為了完成本節的活動任務，在組織教學活動時應有意識地實行強弱結合的分組方式，使每一位學生都有收獲。

　　三、【教學目標】

　　1、知識與技能:

　　掌握文字、圖片、音頻、視頻等不同類型信息的下載的方法，提高學生在網上迅速搜集信息、保存信息、整理信息的能力。

　　2.過程與方法

　　學生通過自主探究、分組協作學習，在在高效檢索信息的基礎上，完成多個任務的過程中學會合理合法的下載網上信息資源，能夠對下載的資源進行判別篩選及整理。

　　3.情感態度價值觀

　　培養學生的網絡道德意識、協作精神；培養學生熱愛家鄉的情懷。

　　四、【教學重、難點】

　　重點:文字、圖片、音頻、視頻等不同類型信息的下載的方法和技巧

　　難點:文字下載；下載信息的鑒別與整理

　　五、【教法分析】

　　講授法：主要用于不同信息資源的下載及如何對下載的資源進行判別篩選及整理等新知識的傳授。

　　任務驅動法：以任務為載體，把分散的知識和技能有機結合起來，通過任務引領自主探究、協作學習任務提升，促進學生積極參與知識探究，實現在做中學在學中做。

　　演示法：主要用于規范操作步驟，突破難點，幫助學生加深對新知識的理解和記憶。

　　六、【學法分析】

　　1、討論法：主要用于分析任務，使學生清楚解決問題的方法步驟，可以開闊思路，增長新知識，充分發揮學生的創造力。

　　2、小組協作學習法：交流協作，取長補短，互相促進。

　　3、自主探究法：通過質疑，動手實踐，自主探究，可以充分發揮學生探索新知識的積極性。

　　七、【教學資源】

　　1、多媒體網絡微機室提供學習環境實現網絡資源的共享；

　　2、局域網廣播控制系統教學演示和展示學生的學習成果；

　　3、多媒體教學課件展示教學重點難點、學習任務、操作步驟、課堂小結

　　八、【教學過程】

　　1、創設情境激發興趣

　　PPT展示多媒體作品《鄠邑印象——文化之旅》，讓學生下載家鄉自然風景、美食、藝術、人文宗教等方面的文字、圖片、聲音、視頻資源，為制作畫鄉宣傳畫冊做準備，激發學生興趣，引入本節課要下載的信息內容，讓學生根據自己的興趣，加入不同的學習小組。

　　2、師生互動做好準備

　　學生閱讀教材學習：1、下載前如何甄別篩選信息？2、如何保存信息？要求學生建好文件夾，先做好信息下載前的準備工作。

　　3、教師演示，突破難點

　　教師演示文字、圖片、歌曲的下載，突破教學中的難點，可以克服學生對學習新知識的畏懼心理。

　　4、任務驅動探索新知

　　讓學生檢索相關主題的信息，完成下列任務。對下載的文件進行重新命名，并分類存放在計算機中。

　　（1）收藏網頁；（2）下載網頁；（3）下載一段文；（4）下載一張圖片；（5）下載一首歌曲；（6）下載一段視頻。

　　注重讓學生自主探索,主動地構建知識結構。通過任務驅動，把學習的主動權交給學生，引導學生帶著問題，動手嘗試、觀察辨析、合作探究，運用教、練結合的方法，讓學生體驗各種類型信息資源下載的方法，完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　5、匯報交流鞏固加深

　　邀請同組同學互相討論自己的收獲，看還有哪些不清楚的問題，促進學生互相學習；請學生演示下載不同類型的信息資源，其他同學和教師根據匯報和演示做適當的質疑和點評，教師通過學生示范來檢查學習效果，強調在操作中應該注意的問題；鍛煉學生計算機操作能力語言表達能力。

　　6、點撥拓展引申懸念

　　讓嘗試用下載并安裝一款下載軟件，用下載軟件下載ＰＣ版微信軟件，并安裝，讓學有余力的學生自主嘗試下載其它信息資源的方法，讓學生把信息技術應用于自己的學習生活中，學以致用。

　　7、小結回顧系統梳理

　　讓學生自主歸納網上信息下載的方法是對整堂課的一次梳理。通過PPT課件展示進一步復習、鞏固、深化本節學習內容。

　　九、【教學評價】

　　教師在學生學習交流討論，回答問題過程給學生及時、積極的評價，有利于培養學生競爭意識；學生示范演示時，其他同學和教師根據匯報和演示做適當的質疑和點評，可以激發學生的自信心，揚長避短，有利于提高學生的信息素養。

　　十、【教學反思】

　　一、亮點

　　1、教學任務選擇下載反映家鄉文化的信息資源，激發學生學習興趣，加深學生參與程度。

　　2、對教材內容進行了重新調整，把對下載資料的鑒別與整理調整在信息下載前，有利于學生高效的下載和保存信息。

　　3、教學形式多樣，教師采用講練結合、小組協作、任務驅動等教學形式，有利于提高學生學習主動性。

　　4、緊緊圍繞課堂的重點、難點，以小組為單位進行合作學習，讓每位學生都能在實踐操作中“動”起來，有事做；每組任命一個學生為“小專家”，指導本組同學學習。“小專家”的具體指導還使得同學間相處更融洽，課后還可以不斷討論、交流。而且在“小專家”們的“點”指導下,老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到點、線、面結合，以點帶線提高全班學生的計算機操作水平。教師在巡視中觀察每位學生的學習進度，共性問題教師給予點撥，個別問題組長幫忙解決。鼓勵學生表達他們的困惑，用以前的知識幫助他們產生聯想，幫助學生越過知識瓶頸，效果較好。

　　5、為了照顧到不同層次的學生，教師制作了自學課件作為學習指導，通過師生幫助、教學課件幫助，評價鼓勵等教學手段，激勵了學生學習信息技術的興趣，充分調動了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍；從學習過程來看，學生比較感興趣，積極性較高，也體現了同學之間的互助；從學習效果來看，任務達成率比較高。學生之間相互討論、協作學習，彌補了學生之間因知識水平差距給課堂教學帶來的困難；學生勤于動手、勇于探究，從完成教學任務來看，完全達到知識和能力目標的要求，情感目標基本實現。

　　6、教師對學生的操作及時點評，對于完成速度快和有創新的作法進行展示，及時表揚，有利于培養學生競爭意識。

　　二、不足

　　1、小組協作環節學生沒有進行充分的協作學習，部分小組的成員在遇到問題時，不敢向其他同學求助，影響了學習任務的完成，小組合作的效率有待提高。

　　2、教師點評環節不能面面俱到。本節課很多操作都有所創新，由于時間的關系，只能讓部分學生進行展示。

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