有關(guān)說課稿模板匯編5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　各位評委、各位同仁：

　　大家下午好!我的說課題目是：《敬業(yè)與樂業(yè)》。我的說課分“說教材、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計”五個部分。

　　一、說教材

　　《敬業(yè)與樂業(yè)》是蘇教版中學(xué)語文八年級下冊“道德修養(yǎng)”單元的一篇議論文。這是梁啟超的一篇有關(guān)事業(yè)與人生的演講稿。文章以通俗淺顯、準(zhǔn)確周密的語言和條理清晰的論證、生動有力的論據(jù) 闡述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要，發(fā)人深思，啟人心智。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點

　　根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)和重點難點：

　　1、 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：理解觀點與材料的統(tǒng)一，掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)。

　　過程與方法：學(xué)習(xí)條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)。

　　情感態(tài)度與價值觀：了解敬業(yè)樂業(yè)的重要性，樹立敬業(yè)樂業(yè)的信念。

　　2、教學(xué)重點：條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)。

　　3、教學(xué)難點：領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神旨意。

　　三、說教法學(xué)法

　　本著循序漸進的教學(xué)原則，我采用“初讀——細讀——精讀”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入理解課文。為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體操作如下：

　　1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)：我將引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺。

　　2、細讀課文，探究學(xué)習(xí)：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”——這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話。合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更可以讓學(xué)生寓學(xué)于樂，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。

　　3、 精讀課文，探究學(xué)習(xí)：學(xué)以致用，我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)一篇課文，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的知識，更要啟發(fā)學(xué)生碰撞出思想的火花。語文教師作為一個思想引領(lǐng)者，在課堂上陶冶學(xué)生的高尚情操，提升學(xué)生的道德情感，這也是語文教學(xué)的任務(wù)之一，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生把視野從課內(nèi)拓展到課外，懷著崇敬的心情談?wù)劸礃I(yè)樂業(yè)的人，抱著高遠的志向爭做敬業(yè)樂業(yè)的人。

　　四、說教學(xué)過程

　　我設(shè)計的這節(jié)課分“導(dǎo)課、導(dǎo)讀”兩部分。其中導(dǎo)讀部分又分“初讀課文，自主學(xué)習(xí)，感知課文內(nèi)容” 、“細讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解課文旨意”、 “精讀課文，探究學(xué)習(xí)，升華道德情感”三個環(huán)節(jié)。

　　(一)、說導(dǎo)課

　　我設(shè)置這樣的情景來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：“你有一個原本志向高遠、成績優(yōu)異的好朋友，最近因不堪忍受寒窗苦讀的學(xué)習(xí)生活，開始產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。你很想動之以情、曉之以理地勸導(dǎo)他重新迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，但卻感覺心有余而才不足，不能用中肯的觀點說服他。學(xué)完梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，你會獲得行之有效的方法。

　　(二)、說導(dǎo)讀

　　1、 初讀課文，自主學(xué)習(xí)，感知課文內(nèi)容

　　這個環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)找出文章論述的中心，并結(jié)合議論文的“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)理清作者的思路�！坝袀�良好的開端就等于成功了一半”，能否讓學(xué)生在一個輕松活躍的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，因此我會在出示自學(xué)指導(dǎo)前，給學(xué)生營造一種很自然、很放松的狀態(tài)，例如：我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文：可以放聲朗讀，輕聲慢讀，也可以閉口默讀，邊讀邊悟。我還會盡可能地捕捉學(xué)生的興奮點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為了幫助他們拋開羞澀，釋放自我，我會鼓勵學(xué)生自信地喊：“我的課堂我做主!”鼓勵像對著高山大海那樣暢快地喊：“我要做課堂的主人!”從而在輕松活潑的氛圍中拉開本節(jié)課的序幕。

　　2、 細讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解課文旨意

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中突破重點和難點。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，我將在這一環(huán)節(jié)中進行一次大膽的嘗試——把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，把三尺講臺讓給學(xué)生!讓學(xué)生完 全擺脫老師這根拐杖，名副其實地做課堂的主人!具體構(gòu)想是這樣的：根據(jù)座位把學(xué)生分成兩大組，一組合作學(xué)習(xí)“敬業(yè)”部分，另一組合作學(xué)習(xí)“樂業(yè)”部分。首先，教師不做任何要求，鼓勵學(xué)生根據(jù)所掌握的議論文的文體常識個性理解，個性分析。在此基礎(chǔ)上合作交流，互通有無;然后每組推選一個代表走上講臺進行有板有眼的講授;另一組學(xué)生在聽完之后就自己疑惑的地方進行大膽質(zhì)疑;最后講授者所在的小組成員七嘴八舌地解答疑問。如果不出現(xiàn)知識性的差錯，老師盡可能不做點撥，如果出現(xiàn)避重就輕，偏離重點的情況，老師也只做精要的引導(dǎo)。這樣，在“本組成員合作探討” ，“本組精英授業(yè)解惑”，“他組成員大膽質(zhì)疑”，“本組成員自信釋疑”的課堂上，學(xué)生的個性就會得到淋漓盡致地展現(xiàn)，學(xué)生的潛力就會得到最大限度的挖掘，學(xué)生的能力也能得到立竿見影的提高!

　　3、 精讀課文，探究學(xué)習(xí)，升華道德情感

　　在這個環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生在賞析精彩片段的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其敬業(yè)樂業(yè)的情感。我把第六段作為精彩片段來精讀，因為這一段闡述了 “凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生”的觀點，這不僅把敬業(yè)樂業(yè)的觀點闡述到極致，而且有重要的現(xiàn)實意義。這可以讓從事各種職業(yè)的人在自己的工作崗位上安分守己、安身立命，從而在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。首先我會讓學(xué)生各抒己見的說出本段的觀點，然后再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣闡述觀點的，并適時地引導(dǎo)學(xué)生理解條理清晰的論證，生動有力的論據(jù)。在學(xué)生信服“凡職業(yè)都是有趣味的”這個觀點之后，我會不失時機的啟發(fā)學(xué)生：在你的學(xué)習(xí)生活中有沒有一些有趣味的事，說說看!這樣學(xué)生就會水到渠成地說出一些有趣味的事，像做一次值日啊，解答一道難題啊，背會一課單詞啊、操作一次試驗啊等等。這樣，學(xué)生就會有一種“學(xué)習(xí)像玩耍一樣有趣，生活像陽光一樣燦爛”的真切感受;這樣，學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)就會得到提高。接著出示一系列諸如“IT精英比爾.蓋茨”、“科學(xué)巨匠居里夫人”、“掏糞工人時傳祥”、“檔案管理員劉義權(quán)”等等這些耳熟能詳?shù)木礃I(yè)樂業(yè)者的圖片，教師并適時精心引導(dǎo)：“不論是地位顯赫的名人，還是樸實平凡的草根族，只要擁有了敬業(yè)樂業(yè)的精神，就會在屬于自己的崗位上活出自己的價值，活出自己的精彩，活出偷著樂的幸福感。”由此點燃學(xué)生心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長路上的正確航標(biāo)，進而啟發(fā)學(xué)生說說身邊的敬業(yè)樂業(yè)的事例，并結(jié)合自身談?wù)勅绾巫龅骄礃I(yè)樂業(yè)，從而完成情感目標(biāo)，升華道德情操。

　　五、說板書設(shè)計

　　我個人認(rèn)為：板書是一節(jié)課的重點，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點，就不能過于繁瑣，既是靈魂，就不可過于平淡。立足這篇課文，我是這樣進行板書設(shè)計的(板書并講解)：一個簡筆畫人物形象雙手高舉“敬業(yè)與樂業(yè)”的旗幟，正意氣風(fēng)發(fā)地走向“人類理想的生活”的陽光大道�！熬礃I(yè)與樂業(yè)”是文章的論題，作者通過論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚敬業(yè)樂業(yè)的精神，去過“人類理想的生活”。

　　結(jié)束語：

　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！毙抡n標(biāo)的真正實施，素質(zhì)教育的切實執(zhí)行，任重而道遠!但只要作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者的我們能推陳出新，積極地為新課改添磚加瓦，相信培養(yǎng)出高分高能的新時代學(xué)生，培養(yǎng)出引領(lǐng)世界的諾貝爾獎獲得者，這一天指日可待!我的說課到此結(jié)束，如有偏頗不當(dāng)之處，還望大家不吝賜教!謝謝大家!

說課稿 篇2

　　各位評委，大家好，我今天說教材的內(nèi)容是人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》，我將在以下方面對本章教材進行研說。

　　一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　本章在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的要求，過程與方法要求嘗試用已學(xué)習(xí)過的地理概念、原理，對地理事物作出分析、判斷；情感態(tài)度目標(biāo)則是在學(xué)習(xí)過程中不斷的增強學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。知識與技能提出三點要求：一是“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征”；二是運用資料說出我國的氣候的主要特征及影響因素；三是在地圖上找出我國的主要河流并說出長江黃河的概況。所以在課標(biāo)的把握上，我把重難點問題劃分為三個層次，即：記住、理解、知道。記�。褐袊�的地勢特點和氣候的特征；理解：地形的特點、氣溫降水的差異以及氣候的影響和河流的水文差異以及長江黃河的水文特點；知道山脈的走向、氣候?qū)ι�活的影響和水系的概念�?/p>

　　二、說編寫意圖和編寫體例。

　　編寫意圖：教材為中國地理總論第二部分部分，宏觀系統(tǒng)的闡述了中國的地理環(huán)境中的自然環(huán)境部分，屬自然地理范疇。在教材的編寫上，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，即學(xué)習(xí)有用的地理，促進學(xué)生的終身發(fā)展。在教材的編排上，能夠以學(xué)生為本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。最后使學(xué)生樹立“人地關(guān)系”的和諧發(fā)展的意識。

　　編寫體例：每章內(nèi)的各節(jié)都由正文—圖例—閱讀—活動組成。正文與課標(biāo)相吻合；圖例則是以圖代文、以圖釋文；閱讀則是正文的補充與拓展，豐富學(xué)生的視野；而活動則是為了構(gòu)建知識體系，且多為生產(chǎn)、生活相關(guān)的案例。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是：啟發(fā)—指導(dǎo)—評價；學(xué)生的任務(wù)是：思考—活動—結(jié)論；最終使學(xué)生樹立“人地”和諧發(fā)展的意識。

　　三、知識邏輯結(jié)構(gòu)：

　　地理的學(xué)習(xí)最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的能力，例如：地勢特點的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀地形圖的能力；討論我國山區(qū)發(fā)展的優(yōu)劣勢，可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力；對于各個農(nóng)業(yè)帶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的探究，可以增強學(xué)生的對比分析能力；而分析我國氣候的成因及解釋，可以有效的增強學(xué)生的地立法思維能力；對于內(nèi)流河和外流河劃分，可以增強對地理事實的闡釋能力。而整章知識相互關(guān)聯(lián)，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和整合能力。

　　四、知識整合

　　本章學(xué)習(xí)中國的自然環(huán)境，既可縱向與七年級上冊《亞洲的自然環(huán)境》進行教學(xué)整合，亞洲的地勢中間高四周低，河流發(fā)源于中部，流向四周海洋，而我國位于亞洲的東部，受其影響，地勢西高東低、河流多東流入海。本章又可橫向與本冊數(shù)其他各章進行整合，自然環(huán)境影響人口分布、交通、農(nóng)業(yè)部局和經(jīng)濟發(fā)展。本冊書又是學(xué)習(xí)八年級下冊中國區(qū)域地理的基礎(chǔ)，理論上可將一些知識整合講解，例如：《黃河的治理》可整合《黃土高原》，《長江的開發(fā)》整合《長江沿江地帶》。

　　五、說教學(xué)建議

　　在本章的學(xué)習(xí)中，可歸納六點教學(xué)建議，我將逐一為大家介紹：

　　1、 立足生本，讀圖探究：生本教育的核心理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。立足生本，開展以小組為單位的地理讀圖探究，在關(guān)注每一個學(xué)生個體的同時，給了每一個學(xué)生均等的發(fā)展和提高的機會。生本教育使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，離開了教師依然會學(xué)習(xí)。而生本理念下的讀圖探究，也是將學(xué)生帶到了地理學(xué)習(xí)的高速公路的入口處。

　　2、 運用表格，對比學(xué)習(xí)

　　3、 運用視頻、復(fù)雜問題簡單化

　　4、 地理順口溜，好記又有趣

　　5、 運用版圖，章內(nèi)知識整合

　　6、 利用景觀圖片，分析景觀差異。

　　六、考點分析

　　1、地形與地勢：主要是以選擇題和綜合題的形式出現(xiàn)，考察我國的地形特點、山脈地形區(qū)的分布。

　　例1：20xx年黑河地理結(jié)業(yè)試卷 18、下列屬于第二、三級階梯分界線的一組山脈是（ ）

　　A.、天山—陰山 B、大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山 C、長白山—武夷山 D、昆侖山—秦嶺

　　例2：20xx年黑河地理結(jié)業(yè)試卷 45、讀下列地形圖，寫出圖中代表字母的地理事物的名稱

　　2、氣候多樣、季風(fēng)顯著：主要考察氣溫降水的差異、氣候的分布及原因，特別是“秦嶺—淮河”一線的地理意義。例：20xx年黑河地理結(jié)業(yè)考試39、秦嶺—淮河一線是（） A、1月10°等溫線通過的地方 B、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線 C、是我國南方與北方地區(qū)的分界線 D、是我國濕潤地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線 例：20xx年黑河地理結(jié)業(yè)考試

　　填空題44、受海陸位置的影響，我國的降水量由東南沿海像西北內(nèi)陸 遞減 。3、眾多的河湖：考察長江、黃河的概況、利用價值、治理方法。

　　例：20xx黑河市地理結(jié)業(yè)試題

　　以上是我對本章知識一些淺顯的認(rèn)識，請各位評委予以指導(dǎo)！

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《污水和污水處理》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級下冊《環(huán)境和我們》單元中第二部分“對生活用水的研究”中的內(nèi)容之一，教材的編寫意圖是在學(xué)生了解了人們?nèi)粘Ｉ�活對淡水資源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解水污染處理的方法，感受凈水的來之不易。教材中設(shè)計的活動內(nèi)容為三個部分，我根據(jù)本校學(xué)生的實際情況對這三個內(nèi)容進行了調(diào)整，我先上第二部分，讓學(xué)生認(rèn)識到“絕大多數(shù)的水污染都是由人類的活動引起的”。接下來再研究第一部分和第三部分。我覺得這樣更自然，讓學(xué)生更好理解。能使整個活動自然承上啟下。

　　本課探究活動主要分為三個部分。

　　第一部分：污染源的討論

　　要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和通過查找資料，對水的污染源展開討論。通過討論，意識到水污染主要是人類的活動造成的，污水最終會影響整個水環(huán)境，我們特別要加強對飲用水源的保護。從而增強學(xué)生保護水資源的意識和責(zé)任感。

　　第二部分：觀察比較自來水和生活污水

　　運用學(xué)生已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察生活污水和自來水，運用沉淀和過濾方法，幫助學(xué)生進一步比較生活污水和自來水。

　　第三部分：污水的處理

　　污水的處理一般通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解每一個環(huán)節(jié)中污水得到怎樣的處理，實際使用的是什么方法。認(rèn)識到污水的處理是復(fù)雜的，污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。

　　這節(jié)課使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察——實驗——分析比較——歸納總結(jié)”的科學(xué)探究過程。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的編寫意圖，結(jié)合六年級學(xué)生實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念:

　　1．水污染主要是人類的活動造成的。

　　2．污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用。

　　過程與方法: 做污水凈化實驗

　　情感態(tài)度價值觀: 增強保護水資源的意識和責(zé)任

　　教學(xué)重點: 充分認(rèn)識水污染主要是人類活動造成的，增加保護水資源的意識和責(zé)任

　　教學(xué)難點: 做污水凈化實驗，理解污水凈化過程中各個環(huán)節(jié)的作用

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　教師：收集有關(guān)多種水污染的影像資料、污水處理廠進行污水處理的課件

　　學(xué)生：準(zhǔn)備用可樂瓶和細沙制作的簡易過濾裝置、生活污水、自來水

　　三、學(xué)生情況分析

　　本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，正處于身心發(fā)展重要時期，對身邊事物充滿好奇心，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察分析能力、實驗探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，有一定的知識經(jīng)驗儲備，這對培養(yǎng)他們的積極探索精神和正確思維活動有積極意義。

　　四、教法和學(xué)法

　　1．教法：在教學(xué)活動中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生從內(nèi)心向探究的活動，組織學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個完整的科學(xué)探究過程，并在組織教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，穿插一些講解、示范、點撥、啟發(fā)、評價、恰當(dāng)使用課件等手段，力求通過這些方法，讓學(xué)生獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　2．學(xué)法：學(xué)生在探究活動中，運用實驗體驗法、分析比較法掌握相關(guān)知識。讓學(xué)生分組實驗，小組合作交流，思維互補，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。

　　五、教學(xué)過程

　　1．多種水污染源錄像導(dǎo)入，引入課題

　　課的一開始，我就讓學(xué)生觀看有關(guān)被生活廢水、工業(yè)污水等污染環(huán)境的錄像，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。看完后讓學(xué)生討論：看了這些內(nèi)容之后，你們有什么感受和問題？讓學(xué)生通過討論知道，在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅，將學(xué)生帶入到今天的課題中。接著問：水的污染源可能來自哪里呢？自然的將學(xué)生引進第二環(huán)節(jié)。

　　2．有關(guān)污染源的討論

　　在這里學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和查找的資料，對水的污染源展開討論。先獨立思考，再組內(nèi)交流，最后全班匯報，一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。通過完成的網(wǎng)狀圖歸納出：水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等，可能來自工業(yè)的'廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個水環(huán)境。

　　3．觀察比較自來水和生活污水

　　在這個環(huán)節(jié)里運用沉淀和過濾方法，幫助學(xué)生進一步比較生活污水和自來水。我出示一杯生活污水和一杯自來水，讓學(xué)生觀察比較說說有什么發(fā)現(xiàn)？我們能用什么方法把污水中的雜質(zhì)分離出來？討論出過濾方法。這樣的討論讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究出實驗的方法。然后再參考教材中的實驗方法用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實驗。在實驗中我提示學(xué)生注意觀察比較、記錄實驗的情況，然后根據(jù)實驗記錄匯報比較凈化前后的水，有什么區(qū)別？原來的污水達到自來水的潔凈程度了嗎？學(xué)生們通過實驗觀察分析出這兩種方法只能分離一部分污水中的雜質(zhì)，凈化前后的水不同，但凈化后的水與自來水還是有較大差別。同時達到了幫助學(xué)生解決難點的目的。因此得知，淡水在自來水廠除了沉淀和過濾，還要經(jīng)過滅菌消毒。由此引入下面的部分。

　　4．污水的處理

　　為了保護水環(huán)境，污水應(yīng)該經(jīng)過處理，再排放到自然水域中。污水一般通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。要讓學(xué)生了解這些程序用一般的方法比較難，我先讓學(xué)生自己閱讀P83的現(xiàn)代廢水處理系統(tǒng)示意圖，然后提問：污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序？在每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？通過閱讀和思考，在學(xué)生頭腦里有了一個比較模糊的污水處理過程。為了讓學(xué)生了解得更清楚一些，我放污水處理廠處理污水的過程的課件，形象地展示了污水處理的一般過程，讓學(xué)生能較直觀的理解污水處理的程序和方法。知道了物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒；生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物法是污水處理的核心；化學(xué)方法方法主要用于消毒。之后，我又讓學(xué)生深入討論：廢水經(jīng)過處理后有什么用呢？能直接飲用嗎？然后歸納出；污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強對飲用水源的保護，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。

　　5．最后進行課堂總結(jié)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　六、教學(xué)板書

　　6、《污水和污水處理》

　　污水源：生活、工廠、農(nóng)業(yè)

　　實驗前：自來水 污水

　　實驗后：

　　污水處理方法：物理：分離

　　生物：分解

　　化學(xué)：消毒

說課稿 篇4

　　一、教材理解

　　對于教材，我們是這樣理解的：“5以內(nèi)的減法”是義務(wù)教育教科書（人教版）一年級上冊第三單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的減法安排在一起進行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識從一個數(shù)里“去掉”一些用減法計算，并計算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對應(yīng)的減法計算，“做一做”讓學(xué)生說一說算式表示的意思。學(xué)生之間通過交流自己的想法，體驗在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　二、目標(biāo)設(shè)計背景

　　本課的例題教學(xué)減法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的減法計算，編排上與加法類似，例題依據(jù)場景引出減法算式，使學(xué)生從中初步感受減法的含義，考慮到學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)、年齡特點以及心理特征，最后結(jié)合本班的實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識減法并理解減法的含義。

　　2、通過觀察操作實踐活動，用自己的話說說什么時候用減法算式，減法算式的含義。?

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識、理解減法的含義，理解和學(xué)會減法的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，用自己的話說說什么時候用減法算式，減法算式的含義。

　　三、目標(biāo)達成策略和方法

　　對于目標(biāo)設(shè)計，我是這樣思考的

　　1、情境教學(xué)法 ：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，我就從學(xué)生的日常生活里創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，我拿出4根筆，把其中的一根獎勵給昨天作業(yè)完成的好的學(xué)生，受獎勵的學(xué)生拿走一根筆。根據(jù)剛才的情景引導(dǎo)學(xué)生提出我手中還剩幾根筆的問題？這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

　　2、啟發(fā)教學(xué)法：為了讓學(xué)生能直觀的了解減法的含義，我手里有4根筆，獎勵學(xué)生了一根，看見老師這幅圖怎么列示？當(dāng)學(xué)生答不上來時，我反復(fù)的重復(fù)我的動作，孩子們反復(fù)的說，然后我問：怎樣列示？生異口同聲地答道：4-1=3，為什么？生：因為有4根，去掉了1根，還剩下3根。你們同意嗎？那這里的4指的是什么？1指的是什么？等號后面的3指的是什么？孩子們對答如流�？粗�孩子們精彩的表現(xiàn)，我都不知獎勵誰呢？

　　3、探究交流教學(xué)法：出示教材上的主題圖是一個小丑娃娃手里原來有4只氣球，飛走了一個，根據(jù)剛才的已經(jīng)掌握的情況，出示這幅主題圖，讓同桌之間說說這幅主題圖的含義，相互交流，并用什么方法來解決這個問題？有了剛才的情境作為鋪墊，學(xué)生能很順利的看明白主題圖的含義，并能順利的解決這一問題。

　　4、動手操作：讓學(xué)生自己動手操作，進一步理解減法的含義。擺小棒，先擺出4個小棒，然后任意拿走幾個小棒，讓小朋友數(shù)一數(shù)還剩下幾個小棒，進一步建立減法的含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系。同時列出算式，然后讓同學(xué)們初步感受減法的意義，并領(lǐng)悟計算方法;學(xué)生認(rèn)識“-”號和“=”，正確讀出算式。

　　四、重點目標(biāo)達成的詳細設(shè)計

　　第一層次 認(rèn)識減法，理解含義。

　　這里分兩個步驟進行。第一步，通過手中的鉛筆演示， 4根鉛筆獎勵了表現(xiàn)好的學(xué)生一根，手里還剩下3根鉛筆。然后引導(dǎo)學(xué)生提出我手中還剩幾根鉛筆的問題。提起學(xué)生興趣的同時引發(fā)學(xué)生的思考。第二步，通過出示主題圖， 4個氣球飛走1個藍氣球，手里還剩下3個氣球。然后教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流感受，然后全班交流。最后教師說明：4個氣球飛走1個藍氣球就是從4里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉) 列出算式。4-1=3，然后讓同學(xué)們初步感受減法的意義，并領(lǐng)悟計算方法;學(xué)生認(rèn)識“-”號和“=”，正確讀出算式。

　　第二層次 深入體會減法的含義。

　　學(xué)生自己動手?jǐn)[小棒，先擺出4個小棒，然后拿走任意個小棒，讓小朋友數(shù)一數(shù)還剩下幾個小棒，進一步建立減法的含義。同桌之間相互說說（兩個人一個擺一個說，然后一起列式）。

　　意圖：培養(yǎng)學(xué)生相互合作和探究的能力。

　　選幾組學(xué)生在全班展示，一個學(xué)生擺小棒，一個學(xué)生說過程，列式。（原來有3個小棒，拿走了2個，還剩幾個？3-2=1）

　　意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

　　體會減法含義的同時，提問算式中的數(shù)字分別代表什么?

　　意圖：幫助學(xué)生理解算式中數(shù)字的意義。

　　在這一過程中有少數(shù)學(xué)生不太會說減法算式的含義，那么我就啟發(fā)他擺一步說一步，然后舉生活中的實例，比如從他們愛看的動畫片里尋找啟示，讓他們深刻體會“拿走了、飛走了、去掉了、跑了、丟了”以后，還剩多少要用減法進行計算。

　　板書設(shè)計

　　減法

　　飛走了幾個氣球?

　　4-1=3

　　-減號 =等于號

　　讀作：4減1等于3

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、“做一做”讓學(xué)生說一說算式表示的意思

　　意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解減法的含義。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

　　2、一個學(xué)生說5以內(nèi)減法算式，一個學(xué)生擺小棒并說說含義。

　　意圖：使學(xué)生更深刻的理解在什么情況下運用減法算式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

　　本節(jié)課從身邊的實際生活問題出發(fā)，把握重點，尊重學(xué)生的實際，把教學(xué)內(nèi)容在知識點不變的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉季節(jié)以及生活問題呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感知加法在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在具體生動的情境中自主探索，認(rèn)識減法，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。

說課稿 篇5

　　《海洋——21世紀(jì)的希望》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊一篇有關(guān)海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀(jì)的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。與此同時，也顯現(xiàn)出了它的弊端——信息量少，學(xué)生感覺海洋還是離自己很遙遠。鑒于對教材這樣的理解，在新課程的理念引領(lǐng)下，產(chǎn)生了這一基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《海洋——21世紀(jì)的希望》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以龐大的知識信息資源庫為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂環(huán)境。

　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，放飛學(xué)生的自由。

　　瑞博教學(xué)平臺提供的預(yù)設(shè)性資源、生成性資源、外援性資

　　源，為學(xué)生提供多風(fēng)格、多路徑的多種學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生經(jīng)歷個性化與自由化的學(xué)習(xí)過程，盡力把有限的教室和幾乎無限的網(wǎng)上空間結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展了學(xué)生的智慧。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)5-8小節(jié)時，通過對平臺中教師預(yù)設(shè)資源的利用，彌補空白，尋求所需，更好地了解到世界的現(xiàn)狀、海洋豐富的資源，從不同的角度、不同的背景形成對文本的理解。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問，形成探究主題時，網(wǎng)絡(luò)連接著大世界。運用它，學(xué)生暢游其中，自由探究，真正做到文本與世界相連，體現(xiàn)了“大語文”學(xué)習(xí)觀。探究有成果后，學(xué)生還可以把研究成果發(fā)送到“資料收集和整理”“設(shè)計口號”中，供大家學(xué)習(xí)，點評，交流。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是討論、交流，一切盡在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中！

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，架起師生橋梁。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師通過“學(xué)習(xí)建議”引導(dǎo)學(xué)生扎扎實

　　實地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽鏈接相關(guān)資料。學(xué)生帶上真實的任務(wù)，愉悅的心情開始學(xué)習(xí)的第一步。從交流環(huán)節(jié)中看出，學(xué)生與老師的交流在網(wǎng)絡(luò)資源下輕松、精彩！接著，教師緊緊圍繞文本提出值得思考、探究、拓展的問題，激發(fā)學(xué)生主動探究的，并教給學(xué)生解決問題的辦法。學(xué)生參與獲得了下一個學(xué)習(xí)任務(wù)，倍感自豪，積極投入了探究之中！與此同時，教師不斷鼓勵學(xué)生把研究的成果發(fā)送出去，供大家欣賞。學(xué)生在美好情感的促進中愈學(xué)愈勇，在隨后的交流中據(jù)理力爭，最后師生達成共識：海洋的水力發(fā)電、淡化海水、建設(shè)海底城市及其它書中沒有介紹的新能源給予21世紀(jì)的人類無限希望！順應(yīng)情感，學(xué)生開始為保護海洋設(shè)計口號，老師以欣賞者的身份告訴學(xué)生：你們真棒！在網(wǎng)絡(luò)的牽線下，師生愉快互動，教學(xué)內(nèi)容一氣呵成！

　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，滲透社會文化。

　　網(wǎng)絡(luò)，使小課堂連著大世界，也便有了網(wǎng)絡(luò)文化。學(xué)生看到社會上那么多地區(qū)被土地沙化，內(nèi)心焦急；看到海洋中那么多魚產(chǎn)品，內(nèi)心激動；看到人類成功開發(fā)了海洋資源，又那么自豪……這么多種情感變化，全來自于網(wǎng)絡(luò)帶來的社會訊息。文化是一種意識層次的東西，社會文化給學(xué)生思維與情感的沖擊。學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)，開始用網(wǎng)絡(luò)的語言交流，用網(wǎng)絡(luò)的方式思考，用社會的信息重新審視世界。在最后的口號交流中，學(xué)生的口號已不僅僅體現(xiàn)在簡潔上，而是填補了社會重要現(xiàn)狀，使得口號有力，滲透著社會文化！

　　讓我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，繼續(xù)尋找語文之路，并堅持走下去！