說課稿錦集七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

尊敬的各位老師：

　　大家好！很高興能給我們團隊這樣一次展示的機會，作為一名《品德與社會》學科的教師，我深知它的重要性也非常樂于去研究它。下面我就來進行說課，如有不當之處懇請各位老師指正。

　　我 們團隊研究的是品德與社會四年級上冊第四單元《關心你，愛護他》的第一個主題《讓爺爺奶奶高興》的第二課時，這一單元是圍繞人與人的關系展開的，這堂課涉 及的是學生和老年人之間的關系。旨在讓學生走近他們，去了解他們，從而達到尊重他們，并愿意為他們做一些事情的目的。發展的邏輯是從尊重，關愛自己身邊的 人開始，推及社會。了解社會是個大家庭，社會關愛著每一個人，同時，社會的事情也需要大家來做。這堂課是建立在學生已經了解了爺爺奶奶的過去以及為家庭所 做的貢獻的基礎上的。已經完成了“走近”這一環節，如何讓他們從內心深處真正的去理解老人，尊敬老人，從而達到“孝”和“順”從而推及社會則是這節課我們 要解決的。但是要想解決它，并不是一件容易的事。

　　記得我曾經在報紙上看到過這樣一條消息：一位老師在學生中間做了一項小調查，你們的爺爺奶奶喜歡吃什么？孩子們紛紛回答到：“喜歡吃香蕉，喜歡吃蘋果等。這時，一位小男孩站起來大聲說：“我爺爺奶奶喜歡吃剩飯……”

　　聽了這則信息，我想各位老師的心情都和我一樣，笑過之后，感到一絲悲哀，為孩子，也為他們的爺爺奶奶。尊敬老人是一個講了千秋萬代的老話題，在今天的社會， 獨生子女成了家里的掌上明珠，有些小學生在家中過著“衣來伸手，飯來張口”的錦衣玉食生活，被百般疼愛。他們把老人對他們的好當做是“理所當然”或是對于 老人給他的疼愛“熟視無睹”，如何讓他們從內心深處真正的去理解老人，尊敬老人，從而達到“孝”和“順”則成了這節課的關鍵。我們團隊便把目光定位到了 “教學資源”上，為此我們確定的主題是“拓展課堂教學資源，引起學生情感共鳴”。

　　品德與社會學科是一門開放性的學科，有著豐富的課程資源，教材中的資源、生活中的資源、學生本身的資源、網絡上的資源等等，那么如何充分利用這些資源，使得資源有效的發揮，來幫助我們以及學生達到這樣預設的目標呢？

　　我 們團隊進行了多次教研，在大家的共同商議下，使得課堂資源的拓展，課堂情況的預設，學習內容的重組，學生情感的體驗，常見問題的解決等諸多隨時生成性問題 得以解決。作為小學生應該學會尊重，關愛自己身邊的人，了解老年人在生活上的困難。體會他們的心理需求，真實的表達自己對老人的尊重，這體現了關注學生發 展的設計理念。根據學生的實際情況，我們制定了如下目標：

　　1、知道用一些力所能及的辦法向老人敬孝心，能夠清楚，真實地表達自己的感受。

　　2、了解尊老敬老的政策和設施，感受社會是個大家庭，社會關愛著每一個人，同時，社會的事情也需要大家來做。

　　3、對老年人產生敬意，理解，尊重老年人的特殊習慣，理解老年人的情感需求。

　　通過教者有意識的引出問題，進行師生間的交流，觀看錄像，制做孝心卡等方法，突出能夠清楚、真實地表達自己對老人的尊重和向老人敬孝心的重點。突破如何理解、尊重老年人的特殊習慣和情感需要這一難點。

　　我們團隊一致認為應該重點抓住一個“情”字。讓學生情有所出，情有所表，情有所歸，從而引起情感共鳴。

　　一、鋪情，創設情感。

　　爺爺奶奶為他們所作的付出是說不完道不盡的，融洽的交流氛圍，和諧的交流空間，為孩子打開了記憶的閘門，觸動了他們的神經，充分地利用了學生自身的資源讓他們在回憶中感受著老人濃濃的情，使得老人對他們的關懷歷歷在目，從而引發孩子們情感上的共鳴。

　　二、悟情，理解情感。

　　我 們團隊一致認為應該注重突出本學科的學習特點：“用眼睛去觀察，開動大腦去思考，敞開心靈去感受”所以在本課設計上我們特別注重師生間的交流，有意識地引 出一些生活中的一些話題，通過各種矛盾的產生，學生能夠在相互交流中猜出長輩們的內心愿望和需求，體會到被老人們所關愛的幸福和感動。這體現了全新的教育 理念，為學生思維的發展，學生的成長奠定了基礎。

　　三、激情，情感導行。

　　針 對教材的實際情況及我們對課堂上資源的拓展，采用了現代化的教學手段，增強了教學的直觀性，貼近了孩子的生活，激發了孩子們的情感，“夜深人靜了，對著一 大桌冰涼的飯菜，對著早已沒有節目的電視機，爺爺奶奶此時此刻最需要什么呢？將孩子們漸漸帶入老人的內心世界，通過換位思考，促使孩子們用心去感受老人的 情感需要。達到情到深處更明理的效果。為學生的導行作好了鋪墊。

　　四、抒情，情行交融。

　　受之于內，發之于外，通過小小的孝心卡，讓孩子們的心和老人們貼的更近，達到表達他們內心最真實愿望的目的。最初我們設計的是在歌聲中結束本課，但經過多次討論后，最后我們確定的文案是將詩歌進行人稱的轉換，通過孩子們動情的朗誦，使情感得到升華。

　　我們團隊力爭做到：利用現有的資源條件，以學生的現實生活為基礎，以學生的情感體驗為中心，以回歸生活，回歸社會為目的，在課堂教學豐富的活動中教孩子們學會交流情感，學會換位思考，學會理解和寬容，學會分享快樂和感恩。下面就有請勝利小學的譚老師為我們做這節課的展示。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《勤奮自學成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學，終于成為我國數學大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學精神，同時也告訴我們：只要勤奮，自學也能成大器。課文是從三個階段來記敘華羅庚自學成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數學題，失學后的華羅庚通過自學，掌握了高中三年和大學的全部數學課程，19歲的華羅庚發表論文，震驚中國數學界。

　　二、學情分析

　　進入五年級第二學期，在通常情況下，學生學習一篇課文，大部分內容是可以自己讀懂，或者借助工具書，或者通過小組合作，同學之間相互啟發能夠讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實處，真正做到“把讀的時間留給學生。故進一步提高學生默讀課文的能力是非常重要的。本學期，通過文本的學習，旨在不斷提高學生默讀課文的本領，逐步提高閱讀速度，養成學生“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學生通過邊讀邊思加深了對課文內容的感悟，領略文章所蘊涵的無窮魅力。

　　教師還要充分挖掘課文的寫作資源，設計語言文字訓練、讀寫結合和各種語言實踐活動，全面提高學生運用語言的能力。

　　此外通過對文本的學習，對學生進行“勤奮”的教育，讓學生在小學最后一個階段的學習中，真正懂得勤奮學習的重要，并能將意識真正落實在行動中。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：在課文的語言環境中，通過聯系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。通過抓關鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學的，進而感悟課文，知道他數學上取得的巨大成就是勤奮自學的結果。

　　本課的重點部分是華羅庚勤奮自學的那一段。教學中可以讓學生通過聯系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學生在理解詞語意思的基礎上說說華羅庚是如何勤奮自學的。通過讓學生根據語言環境理解詞義，使學生在運用中加深了對詞語的理解，進而對領會文章主旨很有幫助。

　　目標二：能有感情地朗讀課文1——8節，體會這部分內容與表達文章中心的關系。

　　全文中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而1——8節這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文。幫助學生理清文章脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。

　　目標三：聯系課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。

　　許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學時通過讓學生聯系課文內容及課外相關資料，從而體會華羅庚琢磨起數學題來十分投入忘我的精神。

　　通過挖掘課文的這一寫作資源，設計以總分結構的形式寫段，全面提高學生運用語言的能力。

　　四、教學設計

　　研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下幾點：

　　（一）從“題目”入手，尋找學文線索

　　開學伊始，教師可幫助學生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔當大事業的人”，再判斷題目的關鍵詞語“勤奮自學”，從而看題思文：是誰“勤奮自學成大器”？他為什么要勤奮自學？是怎樣勤奮自學的？經過審題，幫助學生在整體上對課文有所了解。在此基礎上再深究華羅庚是如何“勤奮自學”的，最后回到整體，明確華羅庚在數學中取得的巨大成就跟他長期勤奮自學是分不開的。教學時，教師從這篇課文的題目入手，幫助學生找到了一條很好的學文線索。

　　（二）從學習“生平簡介”，走近人物

　　為進一步幫助學生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時，還可以讓學生圍繞這段人物簡介默讀思考，說說自己對華羅庚的了解。通過這一語言訓練讓學生了解人物簡介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著手去寫。這樣的語言訓練培養了學生從人物簡介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的了解，這對學習文本，體會人物精神品質是非常重要的。

　　（二） 從讀中學寫，建立篇章意識

　　在學生學習了“華羅庚是如何勤奮自學”的內容之后，可讓學生再回過頭去看看，課文（1—8節）所寫的華羅庚10來歲時自學數學時專心致志的這一情景描寫與表達文章中心有什么關系？學生通過聯系上下文不難發現，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而1——8節這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學生理清文章的脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。

　　閱讀是寫作的基礎，寫作不僅需要語言積累，還應了解和掌握一些寫作的基本知識。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的敘述規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達中心，作者是怎樣準確、生動、鮮明地敘述的。這樣的讀寫結合，讓學生從讀中學會了寫。

　　（四）讀寫結合，升華主題

　　在學文最后，教師可讓學生聯系課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始可讓學生抓“呆頭呆腦”這一詞語進行理解。體會這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學生選取相關素材進行寫作。這一寫段訓練旨在引導學生在語言的理解和運用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閱讀。

說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養同學從小養成良好的品質。

　　2、根據我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。

　　（1） 知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。

　　（2） 過程與方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。

　　（3） 情感態度與價值觀目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不應該依靠家長生活的道理。

　　點評：教師簡單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。并根據教材的特點制定了明確、具體的教學目標。

　　3、教學重點、難點：

　　《語文課程規范》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語感。”尤其是對一年級同學更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態度。

　　因為考慮到同學的認知規律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。

　　4、整課計劃兩課時完成：

　　第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。

　　第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。

　　二、說同學。

　　一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班里的同學對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和扮演。同學們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受。可以說，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關。

　　三、說教法學法。

　　在這堂課中，為充沛體現“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據教材特點和配合同學的年齡特點，主要采用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環境。

　　學習方法是學習活動規律的理性總結。本課的學法以誦讀、發現、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　四、說教學過程。

　　新課標指出：教師應努力為同學創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創設情境，復習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業，加深體驗，延伸樂趣。

　　（一）創設情境，復習導入，感受樂趣。

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創設好的教學情境，可以激發同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。

　　首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字。”我繼續用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創設讓同學有身臨其境之感，從而激發了他們學習的興趣，既復習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內容。

　　（二）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。

　　《新課標》中明確指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設計了以下教學環節：

　　1、 取名字，初讀感悟。

　　為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎上，我布置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發現。因為同學能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。

　　2．說理由，深入研讀。

　　新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎么學習的，學習的過程中表示的情感、態度、價值如何。接下來說理由這一環節就是為了引導同學深入探究。

　　例如，同學如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦”讓動作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦啊！通過理解和想象，同學自然而然發生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關句子會讀得聲情并茂。

　　至于文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環節來指導同學朗讀感悟。

　　如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的'動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環節我主要借助課文內容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。

說課稿 篇4

　　一、教材介紹：

　　該文是新課標語文教材五年級上冊里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。作者抓住鄉下人家最普通的事物和場景，展現了恬靜祥和的農家田園生活，表現了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉下人家的勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質。

　　二、設計思想：

　　《鄉下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉下人家所具有的特色。根據中年級兒童的認知特點，學生對故事內容感興趣，而散文“形散神聚”，對于五年級學生而言，是陌生的，學生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學過程中應以誦讀和品味為主。教學中首先抓住題眼，從學生較熟悉的場景入手，激發學生讀的欲望，然后通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會其意境。

　　三、教學目標：

　　知識與能力：有感情朗讀課文，體會文字所描繪的意境。

　　過程與方法：通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。

　　情感、態度與價值觀：感受鄉下生活的美好，領略文中所描繪的美景，發現家鄉的美、自然的美，由衷地喜愛家鄉、喜愛自然。

　　四、教學重點：能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。

　　教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　五、教學準備

　　師：有關鄉村生活場景的多媒體課件

　　生：熟讀課文

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境激情導入：

　　1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女

　　檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞

　　田間戴笠勞作的農人、夜空下的聲聲蛙鳴。問：看到這些情景，你有什么感受？

　　2、請學生結合自己的生活實際，說說自己所了解的鄉下生活是怎樣的。

　　3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細膩、優美的筆觸一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。（師板書：21、鄉下人家）[設計意圖：觀看課件，直觀感受鄉下美景，從而讓學生進入的優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。]

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，用自己的話說說鄉下人家給你的感覺。

　　2、全班交流：

　　（1）你覺得鄉下人家是怎么樣的？師隨機板書：獨特迷人

　　（2）原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　生齊說：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！

　　（3）全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。師小結：“獨特”指“獨有的；特別的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，讓我們再來讀讀課文，從作者的描述中去發現鄉下人家那“獨特”“迷人”的美吧！

　　[設計意圖：引導學生認真讀文，抓住課文主旨。]

　　（三）、精讀課文，品味語言。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，劃出來，反復讀，并聯系課文內容說說自己的理由。

　　2、組內品讀，交流感受。[設計意圖：引導學生自主選擇學習內容，自讀自悟，感受鄉下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。]

　　3、全班交流，指導朗讀。

　　以下面兩句為例：

　　（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。

　　（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（實際教學中，應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，教師的點撥、指導要適當，不可越俎代庖，讓學生的思維緊跟著教師的指揮棒走。）

　　4、品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

　　[設計意圖：感情朗讀是學生感悟文章內容，抒發情感的途徑，又是反饋學生是否理解內容，體會情感的有效方法。]

　　（四）、拓展提高：

　　1、結合圖片想象鄉下人家冬日的獨特、迷人景象。

　　2、試著將全文改寫成一首小詩。

　　（五）、布置綜合性學習任務：

　　1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。

　　2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動，加深對我們農村生活的了解。2、讀讀書中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動計劃。（如鄉村風光繪畫展、收集本地各種農作物生長的資料、調查當地人生活的變化等等）

　　3、交流匯報各組活動計劃。

　　4、教師統籌安排，確定活動日程。[設計意圖：指導學生把在語文課上學到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內的學習在課外得到延伸。在活動中學習語文，學會合作。]

　　板書設計：

　　屋前 瓜架夏天傍晚

　　門前 鮮花

　　21鄉下人家屋后 春筍

　　（獨特迷人）院中 雞兒秋天夜晚

　　河里 小鴨

　　教學反思：

　　《鄉下人家》這篇課文如同一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人，仿佛在和鄉下人家促膝談心，一起享受鄉下人家生活的樂趣。全文展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，同時，也體現了作者喜愛鄉村生活的真摯感情。

　　我所工作的學校地處農村，班上的學生都是來自農村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉村風光，他們早已經習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學伊始，我通過多媒體課件向學生展示他們較熟悉的鄉村生活場景，以此來激發學生閱讀課文的興趣，接著讓學生自由朗讀課文，初步了解課文內容，感受田園生活的美，并進一步探究，找出文章的主旨。然后，引導學生深入朗讀課文，品味語言。教學時，放手讓學生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想像畫面，邊體會文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學生進一步感受鄉村生活的美好。最后，布置綜合性學習任務，讓學生有計劃地走進自己熟悉的鄉村，體驗鄉村生活，為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”的學習作好準備。在實際教學中，基本上完成了預定安排，但學生交流時的方式、語言顯得單一，課堂也顯得有些亂，教師的臨場調控能力有待提高。

說課稿 篇5

　　一．教材分析：

　　《賀年片》是北師大版小學語文第三冊第十五單元的一篇課文。本單元以“歲月”為主題。《賀年片》這篇課文以詩歌的形式表達了對少年兒童的美好祝愿和殷切希望。這首詩語言清新優美，適合兒童練習朗讀；語言所呈現的畫面形象生動，利于學生在讀中展開想象；整首詩共4個小節，每個小節結構相似，適合學生進行仿說仿寫。本課的識字任務是能認識14個生字，會寫10個生字。結合本課的教材內容特點和課標中的年段目標以及學情特點，我為本節課教學制定了三個教學目標：

　　1、運用學過的識字方法獨立識字，會認讀14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、體會賀年片帶給我們的美好祝愿，感受成長的快樂。

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標3和仿說練習

　　二、教學理念及教學策略設計

　　理念1、創設自主學習的教學情境，激發學生學習興趣。

　　低年級學生學習興趣和注意力保持時間短，他們喜歡形象、直觀的事物和游戲活動。為了調動學生學習的積極性并滲透我們組的課題“自主學習的課堂教學情境創設策略研究”，我在教學中特別注重創設情境展開教學。

　　教學策略：

　　（1）在引入時聯系新年快到了，教師用語言和展示賀年片來創設情境，引出課題。并讓學生認識什么是賀年片，為下一步學習課文做鋪墊。

　　（2）在識字活動中采用開火車讀等形式創設情境，激發學生學習興趣。

　　（3）運用課件創設情境激發學生的想象和情感，引導學生發散思維進行仿說練習。

　　（4）創設自主、合作的學習情境，引導學生學習課文。

　　理念2：以讀為主，讀中積累語言、感悟語言。

　　以讀為主是語文教學的重要學習方式，結合本課教材的特點，語言文字十分清新優美，因此，本課教學將采用以讀為主的學習方式。

　　教學策略：

　　（1）讀的形式多樣——自由讀、默讀、抽生讀、男女生讀、齊讀等。

　　（2）讀得有層次——初讀、理解了再讀、評價讀、有感情讀、背誦積累等。讓學生逐步達到教學目標2和3，讀得正確、流利、有感情，并在讀中積累語言、增強語感，感悟賀年片向我們傳遞的美好祝愿與希望。

　　理念3：以學生為主體，以自主、合作為主要學習方式。

　　學生是學習的主體，教學各個環節都將體現學生的主體地位，并以自主合作學習為主要方式，注重學法的指導。

　　教學策略：

　　（1）在識字教學中以學生自讀、抽生讀、開火車讀、齊讀等方式進行自主識字，達到教學目標1。

　　（2）在理解課文時也是以學生的讀、思、勾、說等實踐活動來學習課文，感悟語言。

　　（3）在學習第1、2小節時，老師重點引導學生自主學習，教給方法，在學習3、4小節時，放手讓學生自主合作學習。整個教學將給學生充分的時間和空間進行自主合作學習，讓學生成為課堂的主人。

　　理念4：拓展教材，發散學生思維。

　　語文教學要在學習語言文字的同時對學生進行思維能力和表達能力的培養。我們在教學中應當挖掘課文內容適時拓展，找到思維訓練特點對學生進行思維和語言培養。

　　教學策略：本課4個小節結構相似，適合進行仿說仿寫訓練。因此在學完課文后設計了一個仿說、創編詩歌的環節。說說“ 的賀年片，是 送給我的，那是 ， 祝愿我， ， 。”這是本課教學的一個難點。突破這一難點采用的方法是：先通過讀文，學習課文，感受每個小節的語言結構和表達的意思。然后看課件，激發聯想。接下來仿說，先同桌中說，相互啟發，最后抽生說。通過仿說訓練開啟學生思維，使學生學會運用語言，加深對課文的理解。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《昆蟲世界》是江西美術出版社出版的小學美術教材第四冊第二單元的第五課。本課屬于“造型表現”學習領域，也是小學階段學生第一次較為全面地學習用紙材進行創作的一節手工課。

　　基于對教材的上述了解，我確定如下教學目標：

　　1、知識與能力：讓學生了解昆蟲，能使用不同的材料、方法來表現昆蟲。

　　2、過程與方法：引導學生運用卷、剪貼等方法進行塑造，培養學生的創造力。

　　3 、情感態度與價值觀：在活動中培養學生愛護昆蟲，保護環境的思想情感。

　　教學重點：能表現自己喜愛的昆蟲并進行創作。

　　教學難點：昆蟲細節的添加。

　　二、說教法、學法

　　新課標指出：“造型表現”領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，教師的“教”要立足于學生的“學”，使每位學生都堅信自己有學習美術能力的“學點”。因此，我結合二年級學生好動、好玩、好奇心強以及本課的特點，主要采用：

　　1 、情景教學法。

　　2、多媒體輔助教學法。

　　3 、觀察發現法。

　　引導學生在觀察比較中進行自主探究、合作交流，通過想一想、選一選、動一動等方法，讓學生在看、畫、做、玩等過程中完成本課的學習內容。

　　三、說教學程序

　　為了更好落實本課的教學目標，我設計如下教學流程：

　　（一）創設情景，導入新課

　　新課標指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。”課一開始，我就請一位戴著蝴蝶頭飾的同學扮演昆蟲王國的郵遞員，給同學們送來一封來自昆蟲王國的信，由信的內容引出今天的課題。

　　（二）欣賞圖片，了解特點

　　（出示自然界中昆蟲的圖片）提出問題：這些昆蟲都有什么特點呢？學生通過觀察，小組內交流，并在老師適時引導下，準確地概括出昆蟲的特點，即一般分為頭、胸、腹三部分，有一對觸角，三對足。這樣設計培養了學生觀察、分析問題的能力及合作意識。

　　（三）出示范作，拓寬思路

　　引導學生欣賞教材中的學生作業，說一說自己喜歡哪一件作品，為什么？

　　（四）示范制作，學習方法

　　進行示范制作，邊做邊講解，先想想你要做什么？我想做只蝴蝶。再看看用什么紙做？我選皺紋紙。開始做了，我先將紙對折，再剪出外形，然后揉細線條做觸角和身體，最后剪粘小圓點貼在身上做斑點。讓學生在觀察的過程中分析出制作步驟，即想一想、選一選、做一做。

　　（五）大膽創作，交流評價

　　昆蟲世界大會一定很精彩，我們趕快來做一張昆蟲門票。并設計了這樣幾個問題，“你準備做什么昆蟲呢？”“你打算選擇什么紙做呢？”“你打算怎樣做呢？”在學生制作時，教師巡視指導，重點指導細節的添加。然后讓學生將制作好的昆蟲作品貼到黑板上。現在我們來看看誰的昆蟲門票做得最好，進入交流評價環節。通過學生自評、互評、以及教師的評價，評出最有創意的小昆蟲，最美麗的昆蟲等。

　　（六）課堂小結，拓展延伸

　　師：這節手工課，你們學會了什么？昆蟲是我們的好朋友，我們要愛護它，保護大自然，使我們的大自然更加充滿生機和活力。

　　四、說板書設計

　　由三部分組成，突出了重點，突破了難點，圖文結合，一目了然。

說課稿 篇7

　　尊敬的評委，下午好！我說課的題目是北師大版八年級下冊第三章第三節《分式的加減法》第一課時，下面我將從教材、教法、教學過程和板書設計五個方面具體闡述我對這節課的理解和設計。

　　一、說教材

　　（1）本課在在教材中的地位和作用

　　《分式的加減法》這節課是代數運算的基礎，分兩課時完成，我所設計的是第一課時的教學，主要內容是同分母的分式相加減及簡單的異分母的分式相加減。學生已掌握了分數的加減法運算，同時也學習過分式的基本性質，這為本節課的學習打下了基礎，而掌握好本節課的知識，將為《分式的加減法》第二課時以及《分式方程》的學習做好必備的知識儲備。

　　（2）教學目標

　　①知識與技能：會進行簡單的分式加減運算，具有一定的代數化歸能力，能解決一些簡單的實際問題；

　　②過程與方法：使學生經歷探索分式加減運算法則的過程，理解其算理；

　　③情感態度與價值觀：培養學生大膽猜想，積極探究的學習態度，發展學生有條理思考及代數表達能力，體會其價值。

　　（3）重點、難點

　　①重點：掌握分式的加減運算

　　②難點：異分母的分式加減運算

　　二、說教法

　　本課我主要以“創設情景——引導探究——類比歸納——拓展延伸”為主線，啟發和引導貫穿教學始終，通過師生共同研究探討，體現以教為主導、學為主體、練為主線的教學過程。

　　三、說學法

　　根據學生的認知水平，我設計了“自主探索、合作交流、猜想歸納和鞏固提高”四個層次的學法。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新知

　　第一環節：提出問題

　　問題一：某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當于手抄的3倍，設他手抄的速度為a字/時，那么他浸入3000字文稿比手抄用多少時間？

　　問題二：從甲地到乙地有兩條路，每條路都是3km，其中第一條路是平路，第二條路有1km的上坡路，2km的下坡路。小麗在上坡路的騎車速度為V km/h，在平路上的騎車速度為2V km/h，在下坡路的騎車速度為3V km/h，那么

　　（1）當走第一條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

　　（2）當走第二條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

　　（3）她走哪條路花費的時間少？少用多長時間？

　　老師活動：組織學生分組討論，再共同研究

　　學生活動：小組討論、探究、發言

　　設計意圖：通過創設這兩個問題情境，引入分式的加減運算，既體現了分式加減運算的意義，又讓學生經歷從實際問題建立分式模型的過程，并在此基礎上激發學生尋求解決問題的方法。

　　第二環節：同分母分工相加減

　　想一想：（1）同分母的分數如何加減？如：2/3+5/3=（2+5）/3，……；

　　（2）猜一猜，同分母的分式應該如何加減？如：b/a+c/a=，…….

　　老師活動：鼓勵學生通過類比、探究并大膽猜想分式的加減運算法則

　　學生活動：分組進行討論、交流，并多舉類似例子進行類比，而后，小組發表意見，說明自己的推測。

　　在學生通過交流得到猜想的基礎上出示做一做：

　　做一做：（1）1/a+2/a=_____________

　　（2）x2/(x-2) – 4/(x-2)=___________

　　（3）(x+2)/(x+1) –(x-1)/(x+1)+(x-3)/(x+1)=___________

　　教師通過讓學生練習“做一做”的題目，加以驗證和領悟，法則的形成打下基礎，并導出分式加減運算法則：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減

　　老師活動：引入習題“做一做”，適當糾正學生的語言，并板書法則

　　學生活動：通過個體練習，領悟規律，再小組交流，形成法則

　　設計意圖：引導學生通過類比分數運算方法，大膽猜想分式的加減法則

　　（二）主動探究，拓展延伸

　　第三環節：異分母的分式相加減

　　想一想：（1）異分母的分數如何相加減？如：1/2+2/3=？……..

　　（2）你認為異分母的分式應該如何加減？如：1/a+2/b=? ………

　　老師活動：提出問題，引導、啟發學生通過異分母分數相加減的方法類比得到異分母分式相加減的方法

　　學生活動：參與交流、討論、歸納異分母分式加減的方法

　　設計意圖：進一步鍛煉學生的類比思想；同時通過討論解決分式的通分，使學生掌握異分母分式轉化為同分母分式的方法，培養學生的轉化思想，為下節課做好準備

　　（三）例題教學

　　第四環節：解決問題

　　（1）回到開始提出的兩個問題：

　　問題一：3000/a-1000/a=20xx/a

　　問題二：1/v + 2/3v – 3/2v=1/6v

　　（2）例題1：計算（課本P81頁）

　　老師活動：出示習題，巡視、引導、糾正

　　學生活動：自主完成

　　設計意圖：進一步提高學生對異分母分式的加減運算能力

　　（四）隨堂練習

　　第五環節：鞏固深化

　　課本P81 隨堂練習1、2

　　老師活動：巡視、引導

　　學生活動：個體練習、板演

　　設計意圖：檢驗學生是否掌握異分母分式的加減運算方法

　　（五）課堂小結

　　第六環節：提高認識

　　（1）同分母分式加減法則

　　（2）簡單異分母分式的加減

　　老師活動：引導

　　學生活動：歸納總結

　　設計意圖：鍛煉學生及時總結的良好習慣和歸納能力

　　（六）作業布置

　　第七環節：反思提煉

　　課本P81 習題3.4 第1、2題

　　五、板書設計

　　1、同分母分式加減法則：…………… 3、練習：……………………………….

　　2、通分：………………………………......

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