精選說課稿模板匯總四篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、【教材分析】

　　《懷念母親》是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。 課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二、【教學目標】

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時，執教的是第1課時，根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本

　　課教學目標、重點、難點如下：

　　1、知識能力目標：準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能靈活運用。

　　2、過程方法目標：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的拓展中了解人物的內心情感。

　　3、情感態度目標：感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。培養學生的愛國之情。

　　三、【教學重、難點】：

　　重點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。

　　難點：引導學生從文字中去體會作者隱含的思想感情。

　　四、【教學程序設計】

　　（一）創設情境，談話導入

　　課件出示季羨林生平及主要經歷

　　目的是為了引導學生了解季羨林的成長歷程，有助于學生對課文的理解，降低學習難度。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　這一環節，我設計了任務型的初讀方法。要求學生帶著“把課文讀正確，讀通順，并想想作者寫了哪兩位母親？以及對她們有著怎樣的情感？”這樣的問題初讀課文。采用自由讀、指名讀、開火車讀落實本課字詞教學任務，然后學生概括課文主要內容，從整體上把握全文。

　　?(三)重點品悟，體會真情

　　首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”引導學生抓住關鍵詞“食不下咽，寢不安席”體會句子含義，通過聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過自由讀、評讀、賽讀等讀書方法，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

　　五、【設計特色】

　　1、情景教學法：上課一開始，品讀季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學生默讀，交流感受，為全文的學習奠定一個基調，使學生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學習完第2自然段之后，整體回歸文本的時候，讓學生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調動學生的心弦，更好地表達對文本的理解。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。

說課稿 篇2

　　下面我將從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面和各位考官分享一下我對《伯牙絕弦》的教學設想。

　　一、說教材

　　《伯牙絕弦》是人教版語文六年級上冊第八組課文中的一篇文言文。本文的主人公是俞伯牙和鐘子期，他們二人是知音。當鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”。文章雖然短小簡潔，卻用寥寥數語寫出了一個蕩氣回腸、耐人尋味的感人故事。學習本篇課文，有利于培養學生認真對待朋友之間的真摯友情，從而感悟到要珍惜友誼的道理。

　　二、說學情

　　作為一名合格的語文教師，不僅要了解教材，更要深入學生，了解學情。我所教授的對象是小學六年級的學生，他們之前已經學習了很多首詩詞，雖然這是學生第二次接觸文言文，但文言文的學習方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說，學習方法的指導不是難點，只要對學習方法進行復習、對課文進行預習、并在課上適當點撥即可。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章大致內容。

　　2.過程與方法：通過角色扮演、小組討論，了解伯牙和子期成為知音的過程。

　　3.情感態度與價值觀：感受朋友間真摯的友情，感受藝術的美好。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，認識主人公的交往過程設置為本堂課的教學重點，而體會伯牙，子期之間真摯的友情設置為本堂課的教學難點。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用通讀感悟法、圈點勾畫法、角色扮演。

　　那么接下來我將著重從教什么、怎么教和為什么這樣教三個維度介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)創設情境，激趣導入

　　著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會設置情境，在上課伊始，播放《高山流水》的曲子，并對其進行介紹，引出曲子背后的感人故事，進而自然而然地導出本課的課題《伯牙絕弦》。這樣的導入不僅激發了學生的學習興趣，而且具有交流性和引導性，為接下來學習的學習打下基礎，培養學生的審美能力。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的.作用。本課伊始，我首先會進行示范朗讀，提醒學生標注好朗讀技巧，再重點講解學生不會翻譯的字詞。接著，引導學生結合工具書和書下注解，概括本文的故事內容。這樣做的目的在于：學生在掃清字詞障礙之后，就可以更好地了解文章內容，從而帶著問題，有針對性地品讀文言文，使學生更加清晰地把握文章的脈絡，理解本文的主要內容。

　　(三)抓住特點，深入研讀

　　從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將向學生提問這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題。

　　首先，請學生結合課前預習，為兩位主人公制作一張名片。以新穎的方式，引導學生先了解文中主人公的個人資料，并意識到二人在當時的社會背景下，地位是十分懸殊的。

　　接著，請學生用文中的詞語概括，兩個主人公是什么關系，學生會找到“知音”一詞，這里，我會順勢帶領學生理解“知音”一詞的含義。進而，引導學生思考：為什么兩人地位懸殊，卻能夠成為知音呢?請以小組討論的形式，結合文中的具體句子去分析原因，學生在一系列句子的分析中可以感受到鐘子期和俞伯牙的默契。

　　最后，我將帶領學生齊讀描寫子期死后的句子，啟發學生進行思考，當子期去世之后，伯牙當時的心情是怎樣的呢?找到句子進行賞析。

　　學生會在圈點勾畫、小組討論和角色扮演的過程中，共同解決這三個問題。在這一部分的教學中，我主要培養了學生對重要詞句的賞析能力，在交流討論中共同學習的能力，突出了教學重點，突破了教學難點，更體現了新課標“學生為主體，教師為主導”的教學要求。

　　(四)穿越古代，開導伯牙

　　為了體現語文學科人文性與工具性統一的課程性質，在本環節，我將提問學生：如果你是伯牙的朋友，你會怎樣安慰他?帶領學生嘗試著扮演伯牙這一人物，從而加強對學生情感態度價值觀的培養。

　　(五)師生總結，布置作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我以師生共同總結的方式，總結本課所學，一方面，培養學生的概括能力，另一方面，檢查學生本節課所學。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。因此，我將布置這樣一個作業：請和你的好朋友一起做一份關于“友誼”的手抄報。這樣的作業既培養了學生綜合學習的能力，又達到了促進了同學之間的友誼，真正做到了“課雖下，味還在，趣仍濃”的教學效果。

　　七、說板書設計

　　好的板書猶如提純的金，琢成的玉，我的板書本著清晰、明了的原則，將本節課的重點展示如下，利于學生理解和記憶。

　　以上就是我說課的全部內容，在今后的教學中我會根據學生的實際情況進行調整和改善，如有不當之處，懇請各位考官批評指正。(鞠躬擦黑板)

說課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　七年級下冊第二單元以愛國為主題，從各個不同的角度表現了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國的美好情操。教學本單元， 要求學生反復朗讀，整體感知課文內容，引導學生了解中國現代國情，培養學生熱愛祖國的愛國主義情操，細致分析并揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。《最后一課》是法國作家都德創作的一部短篇小說，文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士的視角寫最后一堂法語課的的情形，把一個重大歷史事件普法戰爭，所產生的悲劇性后果通過日常生活的一角揭示出來，以小見大，具有強烈的藝術力量和深刻的思想意義。教學本文，應該著重引導學生體會韓麥爾先生、小弗朗士的愛國情感，激發學生的愛國熱情；引導學生對文中的細節描寫和環境描寫進行分析，理解典型環境對于揭示人物性格的作用；學習課文高超的寫人技巧，逐步提高記敘文的寫作能力。

　　二、學生分析：

　　七年級的學生已經接觸到一些小說知識，對小說三要素有了初步了解。但是學生理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠，不大容易體會主人公的思想感情。同時，文章篇幅較長，整體感悟有一定的難度，學生容易被故事情節所吸引，而忽略了對細節的咀嚼品味和深層次的探究。所以還應該在復習小說知識的基礎上，深入理解小說三要素，并且在學習本文的過程中體會、運用這些知識解決實際問題，進而鞏固掌握。

　　三、教學目標

　　依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定教學目標如下：

　　1、知識與能力：⑴、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理的描寫方法塑造人物形象的寫法。 ⑵、學習環境描寫的作用。⑶、分析人物形象，感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。⑷、理解含義深刻、感情豐富的語句。

　　2、過程與方法：自主合作探究

　　3、情感、態度、價值觀：感悟小說所表現的愛國主義精神，教育學生熱愛漢語、學好漢語，激發學生的愛國主義情感。

　　四．教學重難點：

　　重點：分析人物形象，品味領會小說的思想內涵。

　　難點：體會文章主人公的愛國情感，激發學生對母語和祖國的熱愛之情。味小說的語言，揣摩人物心理。

　　五、教學方法分析：

　　根據有效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主體作用，所以建議采用以下教法學法：

　　，要求學生反復朗讀文章，熟悉小說的故事情節； 在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發展與變化，體會人物的內心活動，進而理解人物的思想品質、個性特征及社會意義。 賞析人物性格，品味小說語言，領略小中見大的藝術美。

　　六、教學設想：

　　在教學過程中，我將分三課時完成本次教學任務。在每個環節都將調動學生的積極性和主動性，關注學生的有意義學習。

　　第一課時，了解作者及時代背景；朗讀課文，整體感知文意；理清文章脈絡，依據故事情節的發展將文章分為三部分；初步了解主要人物形象。

　　第二課時，精讀課文，感知主要人物形象，體味小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫，，把握人物性格特征及思想感情發展。

　　小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫；抓住外貌、語言、動作、神態幾方面描寫，分析韓麥爾先生的形象，體會人物的思想內涵；通過人物分析把握文章主旨。

　　第三課時：品讀課文，體會環境描寫、細節描寫在文章中的作用，體味語言，深入理解關鍵語句的含義

　　小說對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物動作描寫與心理活動緊緊地結合在一起， 學生自由質疑問難，就文中最難理解的文句展開討論，交流看法。

　　七．教學過程

　　一、導入（激發學生的學習興趣）

　　法國19世紀現實主義作家都德有一篇 短篇小說，僅三千字左右，但在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到人們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學習《最后一課》，來感受一下它的藝術魅力。

　　二、整體感知

　　1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎？（可從氣氛、學生、老師等角度歸納）（結合課堂實際情況，調動氣氛）

　　2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰？（小弗郎士）

　　3、在最后一課中小弗郎士 的思想感情都發生了哪些變化？請大家結合課文具體內容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。

　　4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發生了這么大的變化呢？

　　你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？作者在塑造這一形象時用了哪些描寫方法？結合具體內容來談。

　　（把學生分成幾個小組，圍繞這些問題展開討論，互相交流。）

　　三．揣摩語言，理解關鍵語句含義

　　1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。

　　（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）

　　2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

　　（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）

　　3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　（為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）

　　4．“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”

　　（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）

　　5．韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”

　　（監獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）

　　就文中難以理解的文句展開討論，交流看法，教師適當點撥，補充。

　　四 、拓展延伸

　　1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區的人民學法語了？

　　，《最后一課》說課稿2（人教版七年級下冊）標簽：初一下冊語文教案大全,

　　2、如今，隨著時代的需要學外語變成一種潮流，同學們如何看待學外語這個問題。

　　五．布置作業

　　1．發揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。

　　2．以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容

　　以上兩題，任選其一，課下完成。

　　六．總結（播放國際歌）

　　師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”同樣的，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著輝煌燦爛、浩如煙海的優秀的民族傳統文化。努力學好祖國的語言，是每一個炎黃子孫的神圣職責。同學們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠屹立于世界民族之林！

　　最后一課

　　都德（法）

　　人物： 小弗郎士 韓麥爾先生

　　貪玩、不愛學習、幼稚 普通教師、不大負責任的人

　　變

　　懂事、愛學習、愛祖國 愛國志士

　　情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

說課稿 篇4

　　各位領導、老師，你們好！

　　首先復習舊課，引導學生回顧上節課所學知識，以達到溫故而知新的效果，使學生鞏固所學知識。

　　1、講授重點

　　即就文化與經濟政治的關系——相互影響，在經濟的基礎上。我首先帶領學生分析課本上的活動探究，通過了解日常生活中的常見活動，對對其進行歸類為文化活動、經濟活動、政治活動，從而導出社會生活的三個基本領域——經濟、政治和文化。然后通過展示一些圖片資料，舉例說明，綜合探究，得出文化與經濟政治的關系：經濟是基礎，政治是經濟的集中表現，文化是經濟和政治的反映，一定的文化由一定的經濟和政治決定，又反作用于政治和經濟。這個問題是本課重點，因此，同時我又啟發學生自主提問，積極思考，發現問題，分組討論不同文化對經濟和政治不同影響和作用，分析探究，充分調動學生的學習熱情，發揮學生學的主體作用。

　　2、課堂小結

　　通過簡單快速地梳理一下本堂課所學知識，可以讓學生思路更加清晰，鞏固所學知識，進而深化認識；可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

　　3、作業布置

　　通過不值一兩個思考題給學生課后思考分析，可以加深學生對知識的理解，鞏固知識，達到融會貫通的效果，也能鍛煉培養學生的分析和知識運用的能力。

　　4、說板書設計

　　我將我的板書設計已經在說教學過程中寫好了，如黑板所示。這種大綱式的板書清晰明了，使學生能更加明白本框知識的結構思路及聯系，更易于學生消化知識。

　　5、說教后反思

　　該堂課總體上講得還行，把知識講得較清楚，而且幫學生補充了較多知識點。同時突出了重難點，使學生能更好的把握本課知識。但是上課所舉事例較多缺乏趣味性，很難提起學生學習的興趣，使學生學習缺乏激情，導致教學效果不是很好，學生學習效率不高。所以，以后要多收集些比較有趣味性的事例和材料，促進教學發展。