說課稿

時間：2021-05-04 09:35:17 說課稿我要投稿

精選說課稿模板匯編十篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

精選說課稿模板匯編十篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　《廚師小山羊》是西師版小學語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發學生的閱讀興趣，使學生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環境中識字提供了豐富的語言材料。《廚師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣，動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的好材料。從教材結構看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

　　二、析學生：

　　課堂教學中，找準學生認知的起點特別重要。二年級的學生年齡較小，對故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差，而記憶力和模仿性較強，以形象思維為主。大多數學生活潑、好動、大膽。通過一年多的學習，他們能憑借注音來朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、愛玩。

　　三、說教學目標：

　　語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一，它豐富的人文內涵對學生精神領域的影響十分深廣。因此，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學生的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點出發，我初步制定以下教學目標：

　　1、用自己喜歡的方法認識12個生字，正確、工整地書寫8個生字，感受漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、熟讀課文，結合課后練習，有意識地積累“隨受一揚”（扔、拋）、“津津有味”、狼吞虎咽、“一掃而光”等詞語。

　　4、在閱讀中，議一議小動物們的行為，大膽說出自己的體會，讓學生感受生活的樂趣，學習做生活的主人。

　　教學重點：認識本課的12個生字，正確、工整地書寫8個生字，正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　教學難點：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人。

　　四、說教法：

　　根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，以小山羊和三種小動物之間不同的處理態度為線索，以讀代講，以讀促學，體現教師是學習的組織者和引導者的地位，充分發揮學生的主體作用，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級孩子喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發學生的學習興趣。依據新課標的要求，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激發學生全面參與、主動學習、培養創新能力和實踐能力，努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。

　　五、說學法：

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動的學”變為“主動的學”，達到“自能讀書，不待師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。教學本課時，指導學生自由選用“看、議、演、讀”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、分角色表演，讓孩子們自主理解、體驗、感悟課文內容，使每位學生得到不同程度的發展。同時，讓孩子們議小動物的行為、表演故事給學生提供了創新的空間，真正達到了“教是為了不教”這一教學的最高境界。

　　六、說教學過程：

　　執教本課時，我分兩課時進行教學。在第二課時整個教學過程中，我設計了以下六個教學環節：

　　（一）動畫激趣，情景導入

　　良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學習活動，使他們對新課的學習有一種期盼的欲望，關注的心理，激發閱讀探究的興趣。我首先播放動畫故事：戴著廚師帽的小山羊摘了幾個黃果子、青瓜、紅果子，拿到廚房，變成了幾道美味佳肴，小動物們吃得狼吞虎咽、津津有味。這時教師不失時機地導入新課：廚師小山羊正確、流利、有感情的朗讀課文。用什么做的菜讓小動物們這么喜歡吃，你想知道嗎？這就是我們今天要學習的《廚師小山羊》。這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使孩子們能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

　　（二）朗讀課文，整體感知。

　　這一環節我采用從整體入手，圖文結合的方法。

　　1、投影演示，引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？

　　2、從圖入文。根據低年級孩子愛看動畫片的特點，我請孩子們邊看動畫，邊聽課文范讀錄音，一方面使學生從直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧，看完后讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準字音。

　　（三）細讀課文，看議演讀，感悟內容。

　　在學習語文的過程中，兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感。因而，在引導學生進入細讀的過程中，我采用自主合作、共同研究、動畫演示、角色表演等多種形式，通過看、議、演、讀，讓學生自主理解、體驗、感悟課文內容，為學生提供一個更開闊、更活躍的探究平臺。因此，我設計了以下教學環節：

　　1、師生共同學習一二自然段

　　（1）課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚。小山羊看見了，摘回幾個，給大伙送甜點心時，茶里放上一片黃檸檬，小動物們吃了嘖嘖稱贊）。師隨著動畫配樂朗讀一二自然段。

　　（2）議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，為什么？

　　（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據課文的內容和自己的想象加上動作，進行對話。

　　（4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學生隨文表演。

　　（5）師生共同小結這一部分的學習方法：先看動畫聽故事，再議行為表態度，然后表演明內容，最后朗讀露感情。

　　2、分四人小組合作學習三到六自然段。

　　有了前面的學法指導作基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，分四人小組合作學習課文的三到六自然段。

　　（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示，小兔和小山羊的第三組動畫演示。

　　（2）小組長帶領小組成員按老師的要求和前面一二自然段的學習方法，自主學習三到六自然段。

　　（3）教師巡視，適時點撥。

　　3、全班匯報交流。推出四名表演較好的同學，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書的同學讀課文，其他同學作評委，評一評同學讀得怎么樣，看表演的同學是否準確表演了課文的意思。

　　這樣的設計，做到了尊重學生的情感，體現了學生的意愿，彰顯了學生的個性，營造了民主和諧的教學氛圍，又怎能不激發學生的求知欲呢？

　　（四）討論交流，明白道理。

　　新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，對于學生的終身學習與個性發展有重要的意義。我組織學生圍繞小山羊為什么把酸的、苦的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流，從中使學生明白，只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。

　　（五）聯系實際，拓展延伸。

　　1、通過本課的學習，你從小山羊身上學到些什么？聯系自己的學習和生活來談談。

　　結合學生從探究學習中獲得情感體驗的程度，我通過課堂教學內容的有機延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，為學生打開更多現實生活的窗戶，拓寬學生施展各自才能的天地。

　　七、設計特色：

　　為了達到目標，突出教學重點，突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

　　1、圖文結合，理解詞意；學生模仿動作，理解詞意。

　　2、體驗創新。學生分角色表演課文內容，幫助理解課文內容，給學生提供創新的空間。

　　3、借助情境，動畫演示酸、苦、辣的不同表情，體會人物的心情。

　　4、通過自主合作，探究學習，多種形式的實踐活動，充分提高了學生的語文能力，實現了語文工具性和人文性的統一。

　　八、效果預測：

　　回顧這節課，我設計采用教師組織引導，學生通過看議演讀，讓學生自主理解、體驗、感悟課文內容，使每位學生得到不同程度的發展。讓學生議小動物們的行為，表演故事，給學生提供創新的空間。我相信，孩子們通過這樣的學習活動一定會學有所得，學有所獲的。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

　　二、學情分析

　　高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。

　　學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

　　學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

　　三、說教學目標

　　根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：

　　1.會認“犧”4等個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

　　3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　以上三個目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯系，形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。

　　四、說教學過程

　　我根據民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。

　　以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。

　　學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經過、結果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。

　　⒉抓關鍵詞句，體會人物品質，走進人物心靈。

　　教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。

　　3.以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。

　　朗讀不僅能幫助學生了解文章內容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象。總之，通過不同形式的閱讀，提高學生閱讀能力。

　　4.引導學生進行創造性復述。在復述的時候，我們首先要把握故事的主要情節，并在此基礎之上，加上自己適當的想象和聯想，再復述出來。這樣復述的內容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。

　　五、說板書設計。

　　根據課文內容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現文章的內容，加深學生的印象。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《揚州慢》選自于人教版新課標高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元。本單元主要學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，體會詩歌特有的意境美，而《揚州慢》是一篇經典篇目，需要重點研讀。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是高二學生，他們通過高一必修課的學習，已經初步掌握了詩歌鑒賞的基本方法。因此，在進行本課教學時，要充分利用他們的經驗，使他們能夠對本課進行更深層次的解讀。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能

　　（1了解作者姜夔及其詞風；

　　（2）培養學生體會詩歌意境的能力

　　2、過程與方法

　　通過賞析詞句，理解本詞對比、虛實結合、情景交融等表達技巧

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過體會詞中憂國傷時的情感，培養學生的愛國情感

　　四、說教學重點和難點

　　教學重點：理解和把握本詞意境；

　　教學難點：理解本詞對比、虛實結合、情景交融等表達技巧

　　五、說教法

　　通過創設情境，使同學們身臨其境，激發他們學習的興趣，再通過問題引領和拓展延伸，使學生能更深入地把握本詞。

　　六、教學過程

　　（一）課堂導入

　　詞和詩都是抒情的文學，姜夔來到了荒涼的揚州城，他會有哪些感受，抒發了怎樣的感情，通過這些提問，激發學生學習的興趣。

　　（二）介紹作者

　　介紹作者這一學習任務主要由學生自主進行，,然后由教師針對學生的回答作補充。

　　（三）背景介紹

　　對揚州城昔日繁華的了解有利于對詩歌情感的把握；

　　（四）朗讀課文

　　通過誦讀，感受詩歌的藝術魅力。這是詩歌鑒賞的一個很好的途徑。先由學生自由朗讀，再由教師范讀。并對學生進行一定的指導，以便更好地體會本詞情感。

　　（五）師生互動

　　教師提問

　　（1）作者看到了什么，聽到了什么，用所見所聞，營造了怎樣的氛圍；

　　（2）“廢池喬木，猶厭言兵。”中哪個字用的好，好在哪里？

　　（六）拓展延伸

　　通過本節課的學習，學生對這首詞情景交融、虛實相生的表現手法已經有了深刻的領會。但理解鑒賞一首詞還不是終極目的，我們還要觸類旁通，舉一反三，還要學會閱讀鑒賞同類作品。通過與《永遇樂京口北固亭懷古》的對比閱讀，比較兩者的異同。

　　（七）作業布置：背誦并默寫本詞。

　　七、說課后記：

　　學習古典詩詞是一個長期的過程，需要師生的共同努力。

說課稿篇4

尊敬的各位評委老師，大家好：

　　我參賽執教的課題是《我是中國人》。下面我將從理念與目標、內容與資源、過程與方法、教學評價、板書設計五個方面來闡述我的教學過程和設計意圖，并就課堂實際呈現的效果進行分析和反思。

　　一、理念與目標

　　《我是中國人》是未來出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《中國人了不起》的第一個主題的第一課時，通過課堂教學讓學生體會到作為中國人的一種自豪感。

　　《品德與生活》課程標準中明確指出，要以兒童生活為基礎，以培養良好品德，勇于探究，熱愛生活為目標，具有生活性、開放性、活動性的特征。要求選用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。結合本課活動主題，我將本課教學知識與技能目標確定為：了解中國人的外貌特征，知道炎黃子孫的故事。認識中國版圖，知道國旗、國徽、國歌是祖國的標志。學會運用觀察比較的方法，發現不同事物之間的區別。

　　就《品德與生活》學科特點而言，它不是簡單的生活常識的介紹，也不是道德觀念的灌輸與滲透，而是激情、明理、導行的有機整合。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育內容才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德認知。本課教學活動我盡量做到從故事中學習知識，了解祖國燦爛文化。從圖片中，欣賞大好河山，感受祖國的美麗神奇。再從當代一個個真實具體的事例中，贊嘆祖國的繁榮昌盛。從而突出課程的德育功能。為此，我將本課教學情感與態度目標確定為：初步感受到古代中國人的勤勞智慧以及他們所取得的偉大成就。激發學生的民族自豪感，培養愛國情懷。

　　從教育對象實際來說，剛剛成長起來的這一代學生，處在一個高速發展的科技時代，物質資源的極大豐富，加之祖父兩代“六位”家長的悉心呵護，使他們在生活中很少能體驗到挫折和困苦，缺乏與他人溝通、合作、分享的意識和能力，更沒有機會體會今天與過去的變化，對于古代中國人所取得的舉世驚人的成就更是知道甚少。結合學情，我將本課教學行為與習慣目標確定為：愿意與他人合作、交流，樂于分享感受和活動成果。學會運用調查、訪問、查資料等多種途徑來獲取自己需要的信息。

　　為達成以上目標，我將本課教學活動的重難點確定為：了解祖先，欣賞河山，感受中華民族的勤勞智慧和偉大成就。激發學生的民族自豪感，培養愛國情懷。

　　二、內容與資源

　　1.創造性地使用教材，增強課堂實效性。

　　本課教材介紹了四種不同膚色的兒童頭像，讓學生了解到世界上的人有不同的人種，課本中還有關于古代中國人的各種傳說故事和人類文明發展歷史中的典型事例。但對于中國的版圖、自然風光、人文景觀以及當代中國人所取得的豐功偉績等沒有介紹，如果作為中國人的自豪感僅僅停留在老祖先昔日的輝煌和幾千年積淀的文化遺產上，那么今天的中國人難道就是些平庸之輩嗎？考慮到這些因素，我適時增添了賞祖國大好河山和了解當代中國人的偉大成就環節，并大膽調整本單元教學，將第三個主題活動《我們的驕傲與希望》中有關中國人探索宇宙的內容穿插進本課教學。

　　2.努力開發課外資源，讓課堂回歸生活。

　　課標中指出：課程內容要從教科書擴展到所有對兒童有意義、感興趣的題材，課堂應從教室擴展到兒童的其他生活空間。這樣有彈性地延展，給了老師極大的發展空間。執教本課是在20xx年5月，中國上海世博會的舉辦，可以說聚焦了世界的目光，中國人又一次以大氣磅礴的姿態展現在世界人民面前。我及時將這樣鮮活的生活素材引入課堂，緊跟時代步伐。我想，如果今年再來執教本課，中國廣州亞運會、中國西安世園會這些身邊的、貼近兒童生活的內容也將是我課外資源的寶庫。

　　本課教學內容多而雜，廣而深，考查的是教師是否具備統攬全局的意識和豐厚的文化素養。為做好學生的引路人，我閱覽了大量的書籍和資料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。

　　三、過程與方法

　　課標中指出：“學生是學習的主體，學生的品德形成是在各種活動中通過自身和外界相互作用來實現的，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察體驗感悟生活，感悟社會，獲得對世界對生活的真實感受。”教學本課時，我采用了多種教學活動形式，有資料調查、討論交流、創設情境、教學游戲、參觀訪問、欣賞體驗、講述故事等，讓學生在情境中去體驗、去了解，用自己的心靈去感受。在活動中，有目的地把學生引進富有教育意義的情境中，吸取知識，避免空洞的說教和道德的灌輸。這些教學方法無論是課前調查、課上交流，還是課后實踐，目的就是為了調動學生多種感官，促進學生能力的全面發展，陶冶學生美好情操。

　　本課教學具體流程從以下四個環節層層展開：

　　（一）圖片導入我是中國人

　　首先，我出示了地球的圖片，并以這樣的導語進入教學：“在這個藍色的星球上，有一個金雞一樣的版圖，她就是可愛的中國。我們祖祖輩輩都生活在這里，我們都是中國人。”隨即板書課題。這樣的開場，不僅調動了學生的積極性，也為整堂課的學習做好了情感的鋪墊。課伊始，趣已生，情已動。

　　接著，再出示黑種人、白種人、棕種人以及黃種人圖片，重點指導學生運用觀察和比較方法，從膚色、頭發、眼睛等方面發現中外小朋友長相的不同，從而更清楚、直觀地了解中國人的外貌特點。此時，引出兒歌，黃皮膚，黑頭發，我們都是中國娃。我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人。并就其中的“炎”和“黃”進行質疑：他們分別指的是誰？巧妙自然地銜接下一環節，可謂一舉兩得。

　　（二）追溯先祖贊燦爛文化

　　本環節從聆聽炎黃的故事切入，接著讓學生小組交流自己了解到的祖先故事，再到考考你的小測試，充分挖掘關于中國歷史、文化、發明創造等方面的內容，在教學游戲中考察學生對四大發明、四大名著、絲綢之路、龍的傳人等常識的了解，達到“學者無心，教者有意”的目的。有句話這樣說：知之深，愛之切。在全面了解祖國悠久的歷史和輝煌燦爛的文化后，學生內心產生了一種美好而震撼心靈的力量，那便是：我驕傲，我是中國人。

　　（三）話說版圖賞大好河山

　　本環節先讓學生認識了中國的版圖，再欣賞祖國的壯美河山，這里有自然風光，也有人文景觀，有古代的奇跡，也有現代的杰作。我們的祖國真的是幅員遼闊、人杰地靈呀！色彩明麗的圖片，配以悠揚的音樂，學生受到美的享受，陶冶了情操，激發了學習的積極性，身為中國人的自豪感不言而喻。

　　（四）銘記中國抒愛國情懷

　　國旗國徽國歌是祖國的標志，這是每一個中國人必須要牢記的，作為一名小學生，更要銘記于心。當《五星紅旗，你是我的驕傲》音樂響起，一幕幕中國人站在世界之巔的情景展現在學生面前的，大家個個激動不已。一次次世界級的盛會選中中國，尤其是當中國北京奧運會、中國上海世博會這些兒童身邊的生活內容走進課堂，學生一下子興奮不已，這也是本課一大亮點。此環節讓學生把對祖國感性的認識上升到理性的高度。

　　這時學生的愛國熱情猶如波濤澎湃的潮水，需要一吐為快。我適時安排了“祖國，我想對你說……”環節，讓學生將積蓄已久的赤子之情在筆尖流淌。揚國威，抒情懷，立誓言。可謂水到渠成。

　　四、說教學評價

　　品德與生活課程的評價目的在于獲得反饋信息，以幫助老師改進教學，促進兒童全面發展，保證目標的實現。針對低年級學生認知水平和心理特點，教學中盡量用描述性評語和結果判斷性評語進行評價，對學生的學習態度、學習成就進行及時的鼓勵。評價語言努力做到準確機智、獨特創新。“你很會思考！”“你的知識真豐富！”“你是一個愛讀書的孩子！”“未來的科學家也許就有你！”……教學中這樣富有激勵性的評價充滿了整個課堂。課堂一以貫之地體現德育的靈魂——尊重。一句話，一個眼神，一個微笑，一片掌聲，都會讓學生體會到成功的喜悅。考慮到二年級學生的年齡特點，用“笑臉”的小徽章及時鼓勵，激發了學生積極參與課堂的熱情。

　　五、板書設計

　　從活動主題和課型特點著想，我將板書確定為這樣：

　　我是中國人

　　我愛我的祖國

　　簡潔的板書設計，既是對本次教學活動的總結，同時又起到畫龍點睛的作用。

　　以上是我本次說課的主要內容，如有不足，懇請各位評委批評指正，不吝賜教。謝謝！

說課稿篇5

　　今天我說課的內容是小學體育四年級教材（水平二）《傳遞夢想》——1、放飛夢想（投擲輕物）； 2、傳遞夢想（火炬傳遞接力）。下面我從說教材、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程等五個方面來說說這一節課的教學設想。

　　一、說教材

　　《體育新課程標準》指出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生的健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的興趣；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注學生的個體差異與不同需求，確保每個學生都受益。” 根據新課標理念，我選擇了四年級——投擲輕物為本課的主教材，奧運火炬傳遞接力跑為輔助教材。充分考慮到我校四年級學生的生理、心理特點，并結合水平二的目標確定了本節課的教學目標和教學手段，為上好這一節課提供了可操作的方案。

　　二、說教學目標

　　在《新課標》的“大目標”的指引下，本課依照水平目標，從五個領域方面提出了可完成的教學目標。

　　1、運動參與：通過結合游戲，讓學生在玩中學會投擲動作、迎面接力動作，積極投入課堂學習。

　　2、運動技能：通過學習輕物投遠，提高學生投擲的水平和技術，傳遞火炬使學生掌握迎面接力的動作。

　　3、身體健康：投擲輕物發展上肢力量，形成正確的投擲姿勢；迎面接力跑發展下肢力量及靈敏性。通過本節課的教學引導學生積極參與體育運動鍛煉，培養學生終身體育的意識。

　　4、心理健康：在教學過程中，鍛煉學生的吃苦耐勞的精神品質，愛國主義精神，提高學生自信心。

　　5、社會適應：培養學生的競爭意識，激發學生拼搏精神、團隊精神。

　　三、說重點難點

　　1、教學重點：通過學習讓學生初步學會持輕物擲遠的動作；側對投擲方向、蹬地、轉體、過肩揮臂向遠處投。

　　2、教學難點：動作連貫協調。

　　四、說教法學法

　　1、教法：采用游戲競爭法、情景教學法等教學方法，以靈活多變的教學手段貫穿始終，使學生在玩中分享運動的喜悅，真正體驗到體育運動的樂趣，最終達到掌握運動技能和鍛煉身體的目的。

　　2、學法：在教學過程中，通過教師的引導和啟發，學生進行自主練習，使學生動手、動腦，充分發揮學生的主體作用。

　　五、說教學過程

　　根據以上的分析和新課標理念的要求，我把本節課學生要學習的內容貫穿在情景教學中，激活課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

　　（一）點燃激情，激發興趣。

　　在課的開始部分，通過師生對話讓學生進入快樂課堂，讓學生開火車慢跑和舞蹈《幸福拍手歌》，使學生的肢體充分活動，激發學生的學習興趣，提高學生展示自己的能力。

　　（二）放飛夢想，掌握技能。

　　1、教師講解示范投擲動作要領，引導、鼓勵學生做出多種投擲練習。

　　2、學生自行嘗試各種各樣的投擲方法進行輕物投擲練習（自由練習）。

　　3、教師巡視，在這一過程中去發現已經學會投擲的或者初步掌握投擲的同學。引導學生通過觀察、交流、總結出投擲的動作要領：側身轉體、蹬地、揮臂。

　　4、引導學生小組練習，互相指導。

　　5、小組練習努力超越。

　　我這樣設計是為了讓學生體驗身體的協調配合，挖掘自身的創造力，鼓勵學生提高自我表現的能力。通過探究、自主練習讓學生初步學會投擲的技術，體驗成功。

　　（三）傳遞夢想，拓展能力。

　　接力游戲：傳遞夢想是以奧運火炬傳遞為主題，通過設計各種障礙物等方式進行傳遞，使學生在游戲中得到鍛煉，培養團隊精神。

　　（四）夢想成真，放松心情。

　　隨音樂師生同跳《小白船》舞蹈，使學生在輕松愉快的氣氛中放松心情。讓學生說說自己的收獲和需要努力的地方，指出別人的優點。

　　我這樣設計是為了讓學生的身心得到恢復，為下一節課做好準備。

說課稿篇6

　　《給予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節前夕小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。選編這篇課文的意圖，一是體會金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點積累語言，因此我確定了以下教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容，培養關愛他人的感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、積累語言，課文是從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質，特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。因此我把通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質作為教學的重點，把理解課文最后一段話作為教學的難點。

　　本課教學我安排了兩個課時，第一課時主要是初讀感知，學習生字詞。第二課時主要是細讀感悟，體會思想感情。在第二課時教學中，以愛為主線，我設計了以下四個教學環節：

　　一、創設情景，導入新課。

　　在第一課時同學們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，使學生立刻感受到圣誕節在西方國家的孩子們心中的位置，這不僅使學生很快進入了文中主人公的生活，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。

　　二、細讀感悟，體會感情。

　　在這一環節，我首先抓住重點句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現休會金吉婭當時的心理感受，接著又讓學生想像金吉婭在看到“給予樹”上一個小女孩寫的卡片時她想到了什么，然后又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭的高貴品質，最后又通過媽媽的心理變化以及后一段話的朗讀體會使學生自然而然地把握了文章的思想感情。

　　三、課堂練筆，升華感情。

　　這一環節通過學生在《感恩的心》這個背景音樂下替小女孩寫感謝的話，從而進一步休現金吉婭善良、仁愛的高貴品質，使文章思想感情進一步得到了升華。

　　四、擴展活動。表達感情。

　　從金吉婭的行動中，學生體會到了要給予需要幫助的人以同情和關愛。因此在最后這一環節我就安排了制作禮物送給家人、朋友以及那些陌生的需要幫助的人，通過這一活動來學會奉獻愛心，使學生進一步受到愛的教育。

　　根據自己的教學設計及教學的重難點，我隨機進行了簡單明了的板書，先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現，再板出媽媽的心理變化，最后突出了金吉婭的高貴品質，使學生一目了然。

說課稿篇7

　　說教材

　　課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到大海。課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。課文抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察、想象。

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾

　　說教法、學法

　　一、情境創設法

　　《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創設一個與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學生在表演中再現情境，在朗讀中發展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的感情。感悟語言文字以“情”為后盾，學生學得自主，學得輕松。

　　二、導讀法

　　“讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學生的自主探究貫徹課堂的實在。

　　三、體驗感悟法

　　學生是一個個生動活潑的個體，有著不同的生活體驗，通過表演的形式，讓學生和文中的角色同體驗，共感悟。

　　四、想象法

　　利用文中空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，在文章最后讓學生想象青蛙和松鼠會說些什么，鍛煉說寫能力，并從中領悟到深刻的道理。

　　五、評價激勵法

　　有人說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”課堂上師生之間應是平等的交流，教師的評價應充滿著對學生的一種激勵。不管是教師語言、動作還是一個小小的表情，體現的是以學生為主的教學理念，讓學生在課堂上學得投入、學得愉快。

　　說教學過程

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師給你們帶來了一位老朋友——青蛙

　　屏顯：青蛙在池塘邊。你們認識它嗎？（板書：青蛙）

　　2、誰能說一說青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）

　　●青蛙是學生所熟悉的動物，這樣設計，可以把學生原有的生活經驗和課文內容聯系起來，很好的調動學生的積極性。

　　3、這只青蛙長期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽到一種聲音。

　　屏顯：動畫大海

　　那是海浪拍打巖石的聲音。藍天下是一望無際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來飛去。（板書：海）

　　4、聽到海浪聲，青蛙就產生了一個愿望，想看看大海。（補齊板書：看）

　　齊讀課題：青蛙看海

　　5、它能實現愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個故事吧！

　　●英國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”導讀，首先要導之以趣，激發學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，自由讀文。

　　現在我們來放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、誰愿意站起來讀課文？指名分節朗讀課文，相機正音及難讀的句子。

　　3、檢查字詞：游戲讀詞

　　蒼鷹松鼠長期一雙臺階

　　善跑展翅吸氣失望喝水

　　一級一級歇一會兒

　　●充分體現低年級識字的重點，真正體現寓識于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節朗讀及糾正字音，是學生真正把課文讀好，使課堂教學落到實處。

　　4、再次自由讀課文，想一想：課文中出現了哪幾個人物？

　　貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖

　　它們之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰愿意為我們讀課文？

　　三、精讀感悟

　　1、學習第一部分內容。（1—3自然段）

　　⑴指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？

　　⑵讀后交流：

　　a、青蛙對登上高山有沒有信心（信心不足），你是從什么地方看出來的？

　　b、這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說明什么？（被困難嚇住了）

　　（相機貼圖：高山、大海）

　　c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個說法嗎？

　　●通過變換句式和語氣，是學生進一步加深理解句意。了解青蛙要實現愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的。

　　▲相機出示：

　　這是外在的客觀困難。

　　這是青蛙自身條件的局限。

　　▲相機指導朗讀

　　d、這山能不能不過呢？為什么？

　　▲相機指導朗讀蒼鷹的話。

　　（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）

　　●學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創設學習的最佳情境，在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引“深”或拓寬。

　　2、學習第二部分內容。（4—12自然段）

　　（1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？

　　▲交流：

　　相機出示

　　天哪，這么高的山！

　　a、讓學生體會到青蛙的自信。

　　b、體會松鼠的話語中蘊涵的關心、啟發誘導及激勵。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。

　　（2）指名分角色朗讀，再次深入體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

　　3、學習第11自然段。

　　①課中律動：體會青蛙上山的艱難。

　　過渡語：同學們，青蛙跟著松鼠開始登山了，你們想不想也來登山呀？好，讓我們也來跟它們一起跳。

　　（播放登山時的旋律，請三—四名學生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學生青蛙叫）

　　②學生談感受，在體驗中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水。（結合課文有感情地讀）

　　●課堂上，學生扮演青蛙，將文中的形象和實際感覺聯系已積累的經驗，展開聯想和想象，加深內心體驗，創設一個寬松、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘束的學習氛圍中充分體驗角色的內在情感。抓住課堂上的最佳時機來指導朗讀、感悟，體現教師一學生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、深華。

　　四、學習第12自然段。

　　（1）經過千辛萬苦，它們終于跳到山頂，大海就展現在它們眼前。（多媒體出示大海的畫面。）

　　你們看，藍天下，滄海茫茫，無邊無際，煙波浩淼，搖漾著那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，澄澈得又無以復加，映射著一片翠藍色的天，美麗如畫。整個海面如一塊巨大的翡翠，直連到天邊。

　　（2）你們覺得大海怎么樣？（指名說）

　　你能讀好最后一句話嗎？

　　（3）想象練說：青蛙看到此情此景太高興了，它會對松鼠會說些什么？松鼠會對青蛙說什么呢？蒼鷹飛過來會說什么呢？

　　●教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教師還用多媒體課件創設了與課文相一致的情境，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

　　五、總結全文

　　1、小結：學習了這篇課文，你從中懂得了什么？（學生說）

　　世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　2、合作小組分角色朗讀課文。

　　★以上為賽課教學內容★

　　六、學習生字

　　1、認讀生字，口頭組詞。

　　2、看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　3、說說是怎么記住生字的？

　　4、交流書寫注意點。

　　5、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　●二年級學生已經具備了一定的識字能力，在教學生字時，充分體現學生的主體地位，分析字型，記憶筆順，教師更應關注的是學生識字能力的提高及良好書寫習慣的養成。

　　七、鞏固練習

　　1、擴詞。

　　善（）（）（）展（）（）（）

　　級（）（）（）蒼（）（）（）

　　2、比一比，再組詞。

　　喝（）吸（）夫（）蒼（）

　　渴（）級（）失（）槍（）

　　●識字、寫字是低年級閱讀教學的重點。教師應在教學中通過練習，讓學生掌握生字，正確運用生字，豐富詞匯。

　　八、拓展積累

　　1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（指名說）

　　2、課后排練課本劇或收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言，在全班交流。

　　●小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。

　　九、板書設計

　　青蛙看海

　　想看海→努力登山→看到海

說課稿篇8

　　《筷子的傳說》是語文新教材一年級第二學期的一篇課文，介紹了筷子的發明和廣泛使用。筷子作為我國眾多發明創造中的一種，是我國飲食文化中值得驕傲的一面。

　　小學語文低年級課程目標中指出識字是低年級語文教學的重要內容，所以我把能夠正確認讀本課10個生字作為教學目標中的重點，而繼續學習部首查字法又是本課識字教學中的重中之重。閱讀一直是語文教學中的主要內容，本課我力求通過形式多樣的朗讀激發學生學習的興趣，以達到流利朗讀課文的又一教學重點。在對課文有了了解之后，能夠展開想象，進行說話訓練是教學中的難點。因此，我引導學生仔細觀察畫面內容，在觀察的基礎上展開合理想象，小組合作編一個“傘的傳說”的故事，明白生活是創造的源泉，以此突破教學中的難點。

　　教學過程和設計思路：

　　一、引入新課

　　在引入新課時，我向小朋友介紹到：3000多年前，我們聰明的祖先就發明了筷子。筷子看起來只是非常簡單的兩根小細棒，但它有挑、撥、夾、拌等功能，是一種獨特的餐具，我們每天吃飯都要用到它。正當小朋友聽得入神時，我拋出一個懸念：“那么，你們知道筷子是怎么來的呢?”這時，學生們一個個躍躍欲試，都想進入文中細細探索一番。我適時引入課題：39、筷子的傳說。

　　二、學習生字

　　人教版小學語文一年級下冊說課稿《筷子的傳說》：識字是一年級語文教學中的重要內容，能夠正確認讀生字是本課的教學重點，根據本課的特點，采用集中識字的方法。首先，我請同學看著課文聽聽錄音，提出認真聽，聽清字音的要求，隨后出示本課要學習的10個生字。再根據生字的特點，運用低年級分組識字的教學原則展開教學。

　　本單元學生開始學習用部首查字典，經過前幾課的學習，學生已經具備了一定的查字典識字能力，本課是繼續學習和鞏固，既是本單元的教學重點又是本課的教學重點。為了解決這一教學重點，我選擇其中3個生字作為一組，設計了一張表格，用填空的形式，幫助學生復習部首查字法的基本步驟。為了有效提高課堂教學效率及充分尊重學生個體發展的差異性，我采用小組合作學習方式。這樣，組內學習能力較弱的學生在組內較好同學的幫助下也能完成練習。照顧到了能力弱的學生，又如何讓學有余力的學生在課堂教學中也能吃得飽、吃得好呢?沒關系，在大組交流時，請這部分學生交流完畢后，再在字典中找幾個與生字相關的詞語讀一讀、說一說，這樣每個層次的學生能力都得到了鍛煉。

　　關于其余生字，有的做做動作理解字義，有的通過句子填空區分不同的`用法，還有得看看動畫，記住字形。如，燙是一個象形字，通過動畫到字的轉換，學生很容易就記住了字形，而且印象深刻。形式多樣的識字方法讓學生學得興趣盎然。

　　三、學習課文

　　掃除了認讀生字的障礙后就進入課文學習。我請學生輕聲自由地朗讀課文，邊讀邊思考：筷子是怎樣發明的?讀完課文后，請學生交流，根據回答內容適時板書：快子(樹枝)——筷子(細竹)。2、3小節正是介紹了筷子的傳說故事，是課文的重點，要指導學生讀好這兩小節。

　　低年級學生活潑好動、思維活躍，簡單的重復朗讀會讓學生失去學習的興趣，如何才能讀好2、3小節呢?我創設了兩個情境。針對第2小節故事性強的特點，我變“讀”為“說”，讓學生說說“快子”的由來。這樣的形式是學生喜聞樂見的，但是對一年級學生來說又有一定難度。依據這個實際情況，我挑選了一些課文中出現的、比較關鍵的詞語：漁夫、燙、他倆、順手、折、碗、撥動、起名，幫助學生完成這個學習任務。第3小節，我設計一個“配音小演員”的游戲，根據課文內容設計一個動畫，讓學生為動畫配音。通過這樣一個教學情境，調動學生學習的興趣，引導學生主動參與到學習中來。

　　在學完第3小節后，我又向學生介紹到：筷子的種類真多啊，有象牙筷、玉石筷、金筷、銀筷，我們生活中還常常看到一次性筷子。知道嗎，為了制造一次性筷子，森林被大量砍伐，原來郁郁蔥蔥的森林變得荒蕪一片。出示對比強烈的森林圖片給學生直觀感受，并讓學生說說喜歡怎么樣的森林，為什么?這里，我是結合我校“人文素養的培養”這一課題研究，培養學生的環境保護意識，在語文教學中滲透人文精神。

　　最后，在知道了筷子的由來后，我又出示課后兩句句子，請學生比較著讀一讀，說一說，理解詞語“傳說”和“大多”是表示不確定，大約的意思，這樣表達更準確。

　　四、說話訓練

　　學完課文后，結合課后說話練習，引導學生進行說話訓練，拓展課文內容。我告訴學生，中國古代有許多的發明創造，除了課文中學的筷子的發明，還有鋸子、傘等等，四大發明更是聞名世界，激發學生的愛國情感。隨后設疑：你知道傘是怎么發明的嗎?把課后的畫面轉變為一個場景，引導學生仔細觀察，借助生動的動畫展開大膽想象，編個“傘的傳說”的故事。一年級的學生語言積累少，能夠完整表述整個故事是比較難的，為了突破這個難點，我設計了循序漸進的三個過程。首先，老師共同參與，展開想象自由說，一句兩句的描述即可。其次，借這次練習積累一些詞語句式，這些出示的詞語句式并不是我事先準備好的，而是依據課堂實際情況和學生的實際情況隨機應變出示出來的。最后，組織小組討論，試著把故事說完整，通過生生互動的小組合作，樹立了大膽說的自信，匯報時能把故事說得合理而完整了。

說課稿篇9

　　一、說教材。

　　1、教材的地位作用。

　　這一節課是第九章的核心內容，又是初中物理的一個重點內容。

　　2、教學目標的確定。

　　阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規律，所以這節課又是通過學生自主探究、經歷科學探究過程、培養各種能力的好素材。所以，確定這節課的目標如下：

　　（1）知道阿基米德原理，會用阿基米德原理解決一些簡單的問題。

　　（2）經歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。

　　（3）通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯系。

　　3、教學的重點與難點。

　　重點：阿基米德原理及其探究過程。

　　難點：正確理解阿基米德原理的內容。

　　二、說教法

　　這一節課以啟發性教學、討論法、交流學習法、實驗法，歸納法為主，并使用多媒體等工具輔助教學。為保證學生的實驗能夠合理、有序地進行，引導學生通過下列問題來明確實驗步驟：

　　①實驗的目的是什么？

　　②浮力大小怎樣測量？

　　③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測排開的水的重力？

　　④怎樣安排實驗順序最為合理，為什么？

　　三、說學法

　　作為八年級的學生，他們已經掌握了一定的物理實驗基本技能，例如：怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時，他們上一節課已經學習了《認識浮力》，掌握了怎樣測量浮力的大小。在學生有一定的動手能力和理論知識的前提下，讓學生在教師的引導下自主進行實驗探究并得出實驗結論是可行的，這樣既可以發揮學生在課堂上的主體能動作用和培養學生的各種能力，學生也能接受和完成任務。

　　四、說教學過程

　　1、新課引入

　　通過學生實驗，讓學生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時通過設計問題，引導學生尋求浮力大小與排開液體的關系。同時也體現了從生活到物理的理念。

　　2、探究浮力的大小

　　（1）猜想

　　通過實驗并設計問題讓學生討論的形式，引導學生提出猜想。

　　（2）制定計劃與設計實驗

　　這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，為保證學生的實驗能夠合理、有序地進行，引導學生通過下列問題來明確實驗步驟：

　　①實驗的目的是什么？

　　②浮力大小怎樣測量？

　　③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測排開的水的重力？

　　④怎樣安排實驗順序最為合理，為什么？

　　通過討論，要達到的目的有三點，第一，設計、討論實驗的可行性，發展思維水平，培養創新能力。第二、培養學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。

　　（3）分析與論證。

　　實驗完畢后，各小組對自己得到的實驗數據進行分析處理。教師提問：浮力的大小與物體排開液體的重力有怎樣的關系呢？進而引導學生得出實驗結論：浸在液體里的受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。

　　(4)正確理解阿基米德原理的內容。

　　通過實物演示讓學生形象直觀地認識“物體浸在液體中的兩種情況”。

　　全部浸入（浸沒）：V排=V物

　　部分浸入：V排=V浸＜V物

　　3、練習

　　通過設計習題讓學生加深對阿基米德原理的理解，同時也讓學生運用阿基米德原理解決生活中一些簡單的問題。體現了從物理走向生活的理念。

　　4、課堂小結

　　讓學生通過思考自己對節課進行小結，這樣可以培養學生的歸納能力。

　　5、布置作業

　　通過布置作業，讓學生加深對所學知識的理解，同時也可以鞏固新學的知識。

　　五、教學反思

　　這節課的設計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生經歷探究阿基米德原理的實驗過程，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯系。

　　本節課的亮點有：

　　一、注重培養學生的科學探究能力。在這一節課的開始，以學生實驗的方式讓學生體驗物體在液體中受到浮力的作用，并引導學生進行猜想、制定計劃與設計實驗。然后以學生分組實驗的方式，讓學自己動手去完成“探究浮力的大小”這個實驗，并引導學生分析實驗數據進而得出實驗結論。這樣不僅符合新課標的要求，也能培養學生的動手能力，激發學生學習物理的興趣，充分發揮學生在物理教學中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學習效率。

　　二、重點突出、難點突破。縱觀整節課是突出了阿基米德原理的實驗探究過程。對于正確理解阿基米德原理的內容的這一難點，采用了教師拿實物演示的方法來突破，使學生形象直觀地認識到物體浸在液體中的兩種情況。

　　三、教學環節齊全、教學思路清晰、環節過渡自然。

　　四、體現了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　本節課的不足之處：

　　一、在課堂上沒有和學生打成一片，使得課堂氛圍不夠活躍。

　　二、在授課過程中語言沒有幽默感，語調千篇一律。

　　三、上課時間把握的不夠合理。

　　四、板書設計的不夠合理。

說課稿篇10

　　教材說明

　　本節課在教材中的地位，作用：

　　本節課是遼師版品德與生活第三冊第五單元中的一個活動內容。本單元圍繞的是學生待人接物的教育。使學生知道一些待客，做客的禮節常識，懂得做客要有禮貌，待客要熱情大方是十分必要的。在做客待客有禮的基礎上，又通過鄰里之間和睦相處的事例，使學生進一步明確人與人之間要相互關心，相互幫助，鄰里之間要友好相處，要主動幫助有困難的人。通過禮貌棋的游戲活動，使講文明，懂禮貌，友愛他人的良好習慣進一步內化成自身的行為。是本單元的主要內容。鄰里關系是兒童每日不可缺少的內容。與鄰里友好相處，不僅體現了兒童的文明素養，而且有助于增進人與人之間的感情。

　　教學目標：

　　知道鄰里之間應該和睦相處，體驗鄰里關系所帶來的愉悅，愿意用自己的行動為身邊人做好事。

　　讓學生經歷"說，議，演"的過程中，學會鄰里關系應該和睦相處，體驗其中的快樂。

　　激發學生愿意為自己身邊的人增添歡樂的情感。

　　3，教學重點：知道鄰里之間應該和睦相處，愿意為身邊人做力所能及的事。

　　4，教學難點：愿意為自己身邊的人做力所能及的事情。

　　5，教具學具：掛圖，錄音機，磁帶，球

　　教法說明：

　　本節課我將主要采用情境教學法和掛圖輔助教學。盡量減少口頭的說教，而是通過掛圖和學生參與的情境小表演創設更多的鄰里之間關系的小環境，把學生吸引到活動中，在互相合作交流中體會鄰里之間的關系應該友好，從而引導他們用自己的行動為身邊人做力所能及的事。

　　學法指導：

　　對于二年級的學生進行鄰里關系的教育是十分必要的。基于學生年齡比較小的原因，鄰里關系理解的不夠深刻，教材只以圖的形式列舉了幾件事，易于理解和掌握，讓學生在自己的生活中去體驗鄰里關系的重要，在表演中體會鄰里關系所帶來的快樂。

　　教學程序說明：