說課稿

時間：2021-05-03 13:07:38 說課稿我要投稿

有關說課稿模板集錦十篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關說課稿模板集錦十篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　【教材分析】：

　　《如夢令》是蘇教版六年級下學期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。《如夢令》一詞所記述的內容十分平淡，大意是講述作者曾經飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內容一樣的平實、自然。它側重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。

　　【教材處理】：引導學生用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛，對生活無限的熱愛。

　　【重點難點】：

　　1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。

　　2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

　　【教學目標】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

　　2、初步了解詞的有關知識以及詞的學習方法。

　　3、通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　二、說教法：

　　1、指導朗讀：引導學生讀中感悟，領悟中朗讀。

　　2、情境創設：置身詩境，以景入情。

　　三、說學法：

　　1、讀中感悟：在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動。

　　2、合作探究：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能。

　　四、說教學程序

　　（一）、導入新課，初步讀文

　　1、介紹李清照生平。

　　2、回顧所學辛棄疾的《清平樂？村居》，區別詞與詩的不同點，介紹詞和詞牌名。

　　3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到。”，明確學習要求，要求學生在學習中，用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦。

　　4、指導朗讀。通過學生個別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導學生朗讀時要注意停頓，讀出詩詞的節奏和味道。

　　【設計意圖：了解李清照的生平，區別詞與詩的不同特點，明確學習要求，掌握學習方法。加強朗讀指導，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上，才能“活”在學生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。】

　　（二）、批文悟情，理清情線

　　1、通過質疑，與學生共同探討學習詩歌的方法。

　　2、通過總結出來的學習方法，明確學習任務，讓學生能夠有針對性地通過合作學習完成任務。

　　3、在學生理解了課文大意的基礎上，引導學生理清課文的感情線索，繼而加深對課文的理解。

　　4、再指導學生讀詩歌，感悟把詩歌讀“長”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。

　　【設計意圖：學生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對性地通過合作學習完成任務。】

　　（三）、想象畫面，以圖悟文。

　　1、引導學生尋找課文中所描寫的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。

　　2、指導朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境，以及作者美好的心境。

　　3、教師范讀，音樂伴奏，將學生再次帶入美妙的意境中。

　　4、總結課文，我們認識到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛著美好的生活呀！所以她醉了！

　　5、在學生感情最濃的時候，引導學生背誦。

　　【設計意圖：通過尋找畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學生的連續想象，在學生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。。】

　　（四）、欣賞吟唱，適度拓展

　　1、吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術呈現。

　　2、結尾處，告訴同學們唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。希望同學們課外時間多讀一讀唐詩宋詞，從這些文學的經典中汲取更多的營養。

　　【設計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術呈現。】

　　五、說板書設計：

　　抓住《如夢令》一文中的關鍵詞體會作者愉悅的心情，另外還帶著一份驚喜。并通過三幅畫面的描述，引導學生把握詞的大意，感悟詞的意境美。

　　《如夢令》一課教學反思

　　《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經歷，反映了她早期無憂無慮的生活。在教學過程中，我注重從以下幾點入手：

　　1、加強朗讀指導，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上，才能“活”在學生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。

　　2、通過尋找畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學生的連續想象，在學生的頭腦中變成“動畫”。

　　3、吟唱《如夢令》，既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術呈現。

　　存在諸多問題，望專家評委，在座的各位老師指點、批評。在實際的教學過程中，也存在幾處紕漏，比如：第二環節的想象部分不夠深入，過程銜接存在問題；學生沉醉其中被硬生生的拉了回來；教學評價有幾處明顯不到位等。

說課稿篇2

　　1. 說教材

　　《勻變速直線運動的規律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節的內容。勻變速直線運動是機械運動中一種重要的運動，它既是對前一節所學的加速度的深化和加強，也為即將學習的自由落體運動奠定了知識基礎。本節課的重點是勻變速直線運動規律的建立和應用，難點是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負值在這兩個公式中所表示的物理意義。

　　2. 說目標

　　以提高全體學生的科學素養，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養學生。按教學大綱要求，結合新課程標準，提出三個教學目標：

　　⑴知識與技能上，指導學生用打點計時器研究勻變速直線運動，在獲得知識的同時提高對實驗數據的處理能力。

　　⑵過程與方法上，可以讓學生提出自己的實驗方案，提高他們制定科學探究計劃的能力，還可以通過一些運動實力的討論，增強學生將物理知識應用于生活和生產的意識。

　　⑶情感態度與價值觀上，可以展示人類在月球上所進行的有關試驗照片，激發學生探究科學的熱情，領略自然規律的普適性。

　　3. 說教法

　　物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運動的規律，體會實驗在發現自然規律中的作用。通過和學生共同處理實驗數據教會他們能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。在學生深刻理解這兩個公式以后，通過例題的講解，提高學生分析解決物理問題的能力。

　　4. 說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意引導學生以學過的加速度概念為基礎，在實驗中總結出勻變速直線運動的規律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生自由發言，舉出生活中一些勻變速直線運動的例子，從實踐到理論，再從理論到實踐。

　　5. 說程序

　　⑴復習舊課，抓住新舊知識之間的聯系，提出問題，引起學生興趣，導入新課。

　　⑵講授新課：①讓學生用打點計時器來間就勻變速直線運動，提示學生如何觀察紙帶，并引導學生從觀察中總結出勻變速直線運動的規律。這樣也利于他們對這節課重點的理解和掌握。②以上節課加速度公式為基礎，運用數學推導法，推導出勻變速直線運動的速度公式，并畫出它的函數圖象。在根據平均速度的定義，推導出勻變速直線運動的唯一共識。學生通過自己推導公式可加深對公式的理解，從而克服教學難點。

　　⑶講解例題，讓學生對公式進一步理解，并學會靈活應用，強調加速度的正負值在公式中的物理意義。

　　⑷向學生展示一些實驗照片，從理論再到實踐，使學生更進一步掌握所學知識。

　　⑸布置作業，開放練習。讓學生課后收集物體做各種勻變速直線運動的實例，并預習自由落體運動，研究它是怎樣一種勻變速直線運動。鞏固本節課所學內容，留典型的書面作業。

說課稿篇3

　　一、本框在教材的地位和作用

　　《追尋高雅生活》是人教版教材七年級思想品德第三單元第七課《品味生活》的第二個框題。在此之前，學生們已經學習了“情趣與興趣”“情趣的雅與俗”,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。處于從小學進入中學階段生活過渡的特殊時期,學生特別需要關于情趣分析，情趣培養方面的知識。所以，本框題從學生成長的生活實際出發，設計了“追尋高雅生活”這部分內容，目的在于引導學生培養生活情趣的同時，注意有目的的選擇豐富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，讓自己的生命更有意義。因此，本框題具有不容忽視的重要的地位。本框題后面是“過健康、安全的生活”這部分內容。學生在對生命、青春、情緒、情趣有了初步認識和體驗的基礎上，學會識別誘惑，過健康、安全的中學生活。所以學好這個框題為學好后面的內容打下了理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。

　　二、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合初一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　(一) 情感態度與價值觀目標

　　通過學習，增強陶冶情趣的自覺性，使自己成為有高雅情趣的人。培養樂觀向上、幽默的生活態

　　（二）知識目標

　　1．懂得高雅生活情趣是對生活的熱愛、對生活的興趣和感受。

　　2．理解樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件

　　3．懂得正確對待好奇心，但是不盲目從眾。

　　（三）能力目標

　　通過本節課的學習，提高在現實生活中善于發現，捕捉生活中美好事物的能力。

　　三、教學的重、難點

　　教學重點：樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件。

　　教學難點：如何引導學生培養正當的興趣、愛好和如何克服盲目從眾的心理，是本框的教學難點。

　　因為興趣和愛好有正當與不正當的區別，有高雅與庸俗之別，如何讓學生能夠區分，正確把握興趣、愛好的適度，都是教師要解決的問題。從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經驗等因素，他們對人對事缺乏評價和鑒別能力，缺乏主見，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。所以，要引導學生有選擇，不要盲從。可出示幾個具體的案例請學生分析判斷。

　　四、教法

　　基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、討論法:針對提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　五、學法

　　本著讓學生從從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人的理念。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：辯論法、分析歸納法、自主探究法。

　　六、教學過程

　　導入新課:

　　欣賞:美麗的自然風光圖片。

　　說明：高雅的生活情趣不是天生的，它來源于對生活的熱愛、對生活積極的和美的感受。生活本身充滿著歡樂，生活處處有情趣。那么中學生怎樣培養高雅生活情趣呢?

　　新課教學:

　　（一）．樂觀、幽默的生活態度

　　1．欣賞“浙江名人桑蘭”的故事。

　　小組討論：從桑蘭的身上，你感受到了什么？

　　桑蘭的微笑告訴我們：追尋高雅生活的第一個秘訣是樂觀、堅強的生活態度。只有對生活充滿熱愛和激情，勇敢堅強的面對生活，才能發現生活的情趣，從而不斷陶冶高雅的生活情趣。

　　2. 樂觀幽默的生活態度對于陶冶身心、培養高雅的情趣有什么作用？ (閱讀課本)

　　小結：樂觀、幽默的人，能夠感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰當地表達自己的思想和感受，并能給周圍的人帶來快樂。可以使人們的關系變得親切、自然、和諧，成為調節人際關系的潤滑劑。適應對緊張學習生活和工作不可缺少的條件，也是我們身心健康不可缺少的因素。所以，生活中樂觀、幽默的人總有很好的心情，也總是受到人們的歡迎和喜愛，從而享受更多的生活情趣，所以樂觀、幽默的生活態度是陶冶高雅情趣的條件。

　　3. 欣賞名人蘇格拉底、馬克吐溫、張大千的故事,感受這些名人樂觀、幽默的生活態度。

　　過渡：讓我們以樂觀、幽默的態度對待緊張的學習和生活，讓我們的學習生活充滿歡樂。

　　在這部分教學中，主要采用了延時圖片、小組討論、續寫幽默等環節組織教學，目的是激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握；組織學生進行分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　（二）好奇心與從眾心理

　　1．出示李政道的一段話：美籍中國物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道先生說得好：“打開一切科學的鑰匙毫無疑義是問號。”因此，要想在學業上有所建樹，必須有好奇之心，善問之意。

　　說明：在人的成長道路中，興趣是起點，愛好是行動，產生興趣的直接原因就是好奇心，好奇心是青少年在成長過程中的正常心理。

　　2．辯論：好奇心強一定是好事嗎？怎樣全面看待它？

　　小結：要正確對待好奇心。好奇心可以促成興趣，進而陶冶高雅情趣。對生活有廣泛的興趣是件好事，但我們不能只停留在興趣的層面上，要善于發現、感受美好事物和優秀人物，并從中體會生活的美好與奮斗的樂趣。

　　3．根據文字描述來進行情景表演，并對其中人物的行為或表現作出正確的評價。

　　⑴小紅的好朋友在學彈鋼琴，小紅知道后，回到家中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買鋼琴，然而小紅對音樂并不感興趣，況且家里的經濟也很拮據。

　　⑵班上近來有些同學穿了一種新式樣的鞋，小紅認為那種鞋非常時髦，也讓媽媽去買，其實她還有一雙新鞋沒有穿呢。

　　⑶媽媽批評小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見。”小紅不服氣，認為自己如果不和大家一樣，別人會不愿意和他一起玩了。

　　提問：小紅的想法、做法對嗎？為什么？如果你是小紅，你會怎么做？

　　說明：小紅在與同學的交往中沒有自己的主見，缺乏鑒別力，盲目地去模仿別人。生活中有些青少年分不清情趣的高雅與庸俗，盲目地“隨大流”或模仿別人，缺乏主見、評價和鑒別能力。就有可能養成不良好習慣，這與培養高雅生活情趣是相違背的。

　　4．小結：從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經驗等因素，他們對人對事缺乏評價和鑒別能力，缺乏主見，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。如看到別的同學吸煙，自己也吸；看到別的同學染紅頭發，自己也染；看到別人“為朋友兩肋插刀”，自己也積極參與等。這些活動不是高雅情趣的表現，也與培養高雅生活情趣相背離。所以，從眾、“隨大流”要有選擇，有分析，有比較，不能盲目。（板書）

　　在這部分教學中，主要采用了辯論、活動探究等環節組織教學，目的是激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　檢測:

　　一、單項選擇題

　　1．當你廢寢忘食做成的飛機終于飛上藍天，或是聽到自己工廠的產品已打進了國際市場，這時候你會產生出一種愉快的體驗。這種情趣來自于（）

　　A、對生活的欣賞 B、勞動生活 C、玩耍 D、日常生活

　　2．對同一自然景物——桂林獨秀峰，有人欣賞挺拔不屈，不怕獨立的精神；也有人贊嘆它凌空斗決，出類超群的品貌；還有人歌頌它接近天地、支撐乾坤的雄姿。這說明：（）

　　A、獨秀峰在不斷變化 B、三個人的文化水平不同C、因為三個人對它的認識、理解不同，產生的情趣也不同

　　D、盡管三個人描述不同，但人的情趣都是相同的

　　３．愛迪生致力于制造白燈泡的時候，有一位缺乏想象又毫無幽默感的人取笑他，說：“先生，你已經失敗了1200次了。”愛迪生回駁道：“我的成就就是發現了1200種材料不適合做燈絲！”說完，他自己先縱聲大笑起來，從愛迪生這句妙答中可以感到（）

　　A、愛迪生不允許別人對他的冒犯 B、愛迪生嚴謹的科學態度C、愛迪生用幽默來應付窘境，體現了他的生活情趣

　　D、愛迪生無法面對失敗的現實

　　４．下列觀點中，錯誤的有（）

　　A、活潑開朗是良好心理品質的表現B、樂觀的人對前途事業充滿信心 C、幽默是一種美 D、幽默是庸俗的情趣

　　二．材料分析題

　　（1）．馬克思一生工作繁忙，但他的生活情趣十分廣泛，工作之余喜讀詩歌小說，這不但沒有妨礙他的工作，而且還豐富了他的知識，促進了他的寫作。

　　（2）．科學研究表明，體育活動能使人知覺敏銳，注意力集中，記憶力增強，思維敏捷，想象豐富，動作靈敏自如。

　　請問：這兩則材料共同說明了什么道理？

　　首先，高雅情趣有益于個人身心健康；其次高雅生活情趣有利于開拓眼界和開發智力；再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修養

　　課堂小結：

　　生活本身有歡樂，生活處處有情趣。高雅的生活源自于對生活的熱愛，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。希望從今天起，同學們都行動起來，去追尋高雅的情趣。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會更好。在《明天會更好》的歌聲中結束。

　　板書設計

　　追尋高雅生活

　　陶冶高雅生活情趣的條件——樂觀幽默的生活態度

　　陶冶高雅生活情趣的起點——培養正當的興趣、愛好和強烈的好奇心

　　陶冶高雅生活的重要前提——不盲目從眾

說課稿篇4

　　尊敬的各位領導，你們好!今天我說課的題目是幼兒園大班安全教育《安全快樂過寒假》。

　　一、說設計思路

　　一年一度的寒假生活即將到來，在寒假中，為了加強幼兒的安全防范意識，保障幼兒的身心健康，確保幼兒的安全，讓幼兒度過一個安全快樂的假期，特此設計此教學。

　　二、說教學目標

　　1.認知目標：通過觀看課件讓幼兒懂得安全的重要性。

　　2.能力目標：提高安全意識和自我保護能力。

　　3.情感目標：引導幼兒樂于探索、交流與分享，激發興趣。

　　三、說活動重、難點

　　重點：通過觀看課件學習假期安全的相關知識。

　　難點：通過學習提高幼兒的安全意識和自我保護能力。

　　四、說活動準備

　　有關交通安全、防溺水安全、燃放煙花爆竹等相關課件。

　　五、說教法

　　直觀法、談話法

　　六、說教學活動設計

　　教學活動：(一)假期中的打算談話引入，小朋友們，我們的寒假生活即將到來，老師想了解一下放了假你們想做些什么事情呢?教師引導幼兒說出自己想做的或是喜歡做的事情(教師要鼓勵幼兒大膽表述)，最后教師小結：剛才小朋友們說出了許多假期中的打算，但是無論小朋友們做什么事情都要時刻注意安全。

　　教學活動：(二)組織幼兒探討怎樣快樂地度過假期在這一活動中，通過前面幼兒說出怎樣來玩，教師進一步引出我們在做這些事情時應怎樣保護自己?(教師引導幼兒互相說一說)這一環節可以培養幼兒的表達能力。

　　教學活動：(三)教師總結幼兒假期中應注意的安全主要從以下四個方面來講安全：交通安全、防溺水安全、電方面的安全、火的安全。

　　1、教師出示有關交通安全方面的課件，引導幼兒觀看，隨之教師小結在交通安全上應注意：(1)自覺遵守交通規則，不在公路上跑鬧、玩耍;(2)不得獨自橫穿公路，要有大人的陪同;(3)文明乘車，在車內不隨便扔果皮，更不能把頭伸出車窗外。此環節可以增強幼兒的交通安全意識。

　　2、課件出示溺水事故片段，引導幼兒仔細觀看，教師再小結在防溺水安全方面應注意：(1)小朋友嚴禁到水庫、池塘、河流等戲水、打撈東西，不能獨自或結伴到池塘邊、河流、玩水、滑冰。(2)如果發現有小朋友不慎掉進水庫、池塘、水井等，我們不能擅自下水營救，應大聲呼成年人來相助或撥打"110"【此環節可以增強幼兒的防溺水安全意識】。

　　3、老師引入電方面的安全在此環節中讓幼兒想一想有哪些家用電器，我們要不要隨便觸摸家用電器，引導幼兒說出不能隨便觸摸家用電器受傷，尤其是電線、燈頭、插座等。

　　4、老師出示小朋友放煙花爆竹的圖片，進一步引出火的安全。(1)不能私自燃放煙花爆竹，避免失火或受傷。(2)不準玩火，不得攜帶火種，以免發生火災，發生火災時及時撥打"119"。(3)冬季做好煤氣中毒預防工作。

　　最后老師小結：安全隱患無處不在，希望我們每個小朋友假期聽父母的話，并牢記我們今天所學的安全知識，祝小朋友們度過一個安全、快樂的假期。

說課稿篇5

　　我本次執教的課題是《1、單腳起跳雙腳落地 2、游戲：摘桃比賽》本課次主要教材內容是北京版教材中三年級的單腳起跳，雙腳落地技術，通過教學，使學生初步掌握動作要領，并通過各種形式的練習，發展學生的跳躍能力和下肢力量。體育新課標明確確立了以健康第一、以學生發展為中心的課程理念。就是要求在體育課中發揮多種功能跟多種價值，體育的功能不僅僅是單一的，應該是多元的多方面的，根據以人為本的思想，牢牢樹立以學生發展為中心的理念，也就是確定教師的教，要為學生的學服務，因此我們在教學的時候，從課程目標的設置，到教學內容的選擇，到教學方法的選用，都要一切圍繞學生的發展來考慮。

　　“興趣”是最好的老師。本節課以故事 “學本領摘桃子” 引入；教師帶領學生學習摘桃子的本領，教師講解示范跳“小溝”的動作，簡介踏跳區概念，提示重、難點；動作練習先分解后連貫，速度先慢后快；學生自練，教師巡視指導，反饋信息，矯正回授，鼓勵進取；然后請一位學生示范正確動作，教師示范錯誤動作，讓學生進行對比分析；還有以“春游”活動形式啟發、引導學生進入角色，參與運動，有利于活躍情緒，激發興趣。“春游”時做仿生練習這個游戲是符合小學低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點。有利于調動學習興趣，活躍課堂氣氛。運用故事化、形象化、兒童化教學，通過教師的引導、創造情境，給學生以積極的情感體驗，培養發展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學習、鍛煉、娛樂為一體。教學步驟遵循由淺到深，由易到難循序漸進的原則，符合學生認知規律。

　　一、教學設想

　　為了更好的吸引學生的注意力我改變了傳統教學模式。一堂課有一個精彩的開始這堂課將成功了一半所以我在課的開始部分穿插音樂和模仿動物來達到提高學生學習激情和熱身的目的。在學習主教材時我沒有讓學生直接學習而是讓學生發揮想象自己去創設一個跳躍圖形進行練習再引出學習主題。這樣一來可以充分發揮學生主導作用培養學生的創造能力，讓學生把自己設計的和老師設計的做比較哪種方法能跳得更遠更好些。學生在自己的體驗中獲取知識比老師死板硬套的講解學習要更容易掌握。游戲環節的設計我采用一物多用的原則利用主教材用過的墊子來做游戲。

　　二、教材分析

　　本節課是讓學生初步接觸單腳跳起雙腳落地的知識為今后的各種急性跳遠打好良好的基礎。體育課關注的核心是滿足學生發展的需求和情感的體驗，所以，應給學生自我設計、自我展示、自我體驗的機會，以完成運動參與、身體健康、社會適應等各領域的教學目標。突出“以人為本”的教學理念，適當滲透自我保護的常識，并能夠在生活中運用。

　　三、學生情況分析

　　三年級的孩子身體素質和接受能力不是特別強他們注意力也不是很集中所以在學習時教學內容一定要合理按排。三年級學生生性活潑、好動模仿力、好奇心強學習積極性高、勇于競爭、自我表現欲強等心理特點但體能較弱個體間存在身體條件、運動能力等方面的差異。想要整節課學生精神飽滿、持久地投入到課堂教學中去就要選擇學生感興趣的教學方法自主學習法、探究法、競賽法、評價法等等多種手段緊緊地抓住學生的心理使他們積極主動地投入到課堂教學中來讓孩子們在“玩中學、學中玩、玩中創”以有效達到教學目標。對學生來說，在體育課中體驗運動參與的樂趣，增進健康，并掌握一定的技能是主要任務。所以教師要充分考慮到兒童的身體現狀和心理需求，讓兒童在富有情境的環境中學習體育，參加鍛煉。

　　四、教學目標及重難點

　　認知目標通過本節課探究式的學習讓每個學生在“玩中學、學中玩、玩中創”在用器材的反復練習學生能簡單說出單腳起雙腳落地的動作方法和步驟。

　　技能目標讓學生在特定的情境中通過思考、創造、體驗、掌握學習的方法通過練習和老師指導讓學生初步掌握單腳起雙腳落地的動作方法。

　　情感目標通過學習培養學生認真、負責的積極態度團結協作的團隊精神。

　　重點單腳蹬地跳起和輕巧落地、下蹲緩沖。難點上臂前擺和起跳腳前腳掌蹬地要協調。

　　五、教法、學法

　　1．教學中注意啟發誘導、有意識培養學生的想象力、創造力，發展學生個性。

　　2．精講多練，講練結合，激勵學生學習。

　　3．收放結合，有意識讓學生自我鍛煉，調動學生的學習主動性、積極性。

　　4．采用游戲，提高學生積極性。

　　5．運用音樂伴奏，活躍課堂氣氛。

　　六、場地器材：

籃球場墊子16塊錄音機1臺桃子若干

說課稿篇6

　　一、考點導航

　　文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大部分不表示明確含義，卻能組織實詞完成句子的詞類。相對文言實詞來說，文言虛詞的意義一般都不很實在，它在文中、句中往往側重于語法功能。近幾年來，對文言虛詞的考查較為穩定，具體來說體現在以下幾個方面：

　　1、同一個虛詞在不同語境中的用法和意義。

　　例如“之”：①輟耕之壟上之：作動詞，去，往。

　　②悵恨久之之：音節助詞，無義。

　　③天下順之之：作代詞，代“得道者”。

　　④何陋之有之：賓語前置的標志，不譯。

　　⑤悍吏之來吾鄉之：助詞，取消句子獨立性，無實義。

　　2、多個虛詞在不同語境中表示相同意義

　　例如：依照例句，寫三個表示“都、全”之意的詞語。

　　皆：余人各復延至其家，皆出酒食。

　　悉：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。

　　咸：村中聞有此人，咸來問訊。

　　具：問所從來，具答之。

　　并：黃發垂髫，并怡然自樂。

　　3、區別某個虛詞古今義的細微差別。

　　如：乃不知有漢，無論魏晉。無論：不要說，更不必說。今義：表無條件連詞。

　　可以一戰。可以：可以憑借。今義：一個詞。

　　其實味不同。其實：它的果實。今義：一個詞。

　　4、辨析文言虛詞的用法功能。

　　文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等。如是代詞要明確它所指代內容，副詞要求指出它在句子中的`作用，連詞要求指出它在句中表示何種關系，助詞要區別它屬于結構助詞還是語氣助詞等等。

　　二、復習方法

　　1、掌握常用虛詞“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。

　　掌握虛詞運用的規律，重視一詞多義的現象是準備文言虛詞應試的重中之重。只有掌握規律才能心中有數。在復習時，對某些虛詞有哪幾種用法，學習過哪些例句都應爛熟于心，因此要積累常見虛詞的不同用法，同學們可以按照下面常用虛詞的積累情況，在每種用法后再補充一個例句，以便記得更扎實，理解得更透徹。

　　（1）乃

　　①連詞，“于是，就”，如“妻乃引刀趨機而言曰”。(《樂羊子妻》)“見漁人，乃大驚。”(《桃花源記》)

　　②副詞，“才”，如“斷其喉，盡其肉，乃去”。(《狼》)

　　③副詞，“竟然”，如“問今是何世，乃不知有漢”。(《桃花源記》)

　　④動詞，表判斷，“是，就是”，如“當立者乃公子扶蘇”。(《陳涉世家》)

　　⑤代詞，“你，你的”，如“家祭無忘告乃翁”。(《示兒》)

　　（2）之

　　①代詞，如《<論語>十則》中“學而時習之”代“學習的知識”；《桃花源記》中“有良田美池桑竹之屬”代“這”，“問所從來，具答之”代“他們(指源中人)”，“聞之，欣然規往”代“這件事”；《捕蛇者說》中“君將哀而生之乎?”代“我”。

　　②“之”，結構助詞，用在主語、謂語之間，取消句子的獨立性，變成句子或詞組，充當了全句子的一個成分，不譯，如“人之為學有難易乎？”(《為學》)

　　③音節助詞，起補充音節作用，不譯。如“悵恨久之”。(《陳涉世家》)

　　④動詞，“至，往”，如“吾欲之南海”。(《為學》)

　　⑤副詞，“這么”，如“大兄何見事之晚乎!”(《孫權勸學》)

　　⑥賓語前置的標志，無實義，如“何陋之有?”(《陋室銘》)

　　（3）于

　　①介詞，表處所，“在”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)

　　②表對象，“對”，如“貧者語于富者曰”。(《為學》)

　　③表比較，“比”，如“賢于材人遠矣”。(《傷仲永》)

　　④介詞，“從”，如“受地于先王”。(《唐雎不辱使命》)

　　⑤介詞，“由于”，如“生于憂患，死于安樂”。(《生于憂患，死于安樂》)

　　⑥介詞，“給”，如“故天將降大任于是人也”。(《生于憂患，死于安樂》)

　　（4）也

　　①“也”，表疑問語氣，“呢”，如“孔文子何以謂之文也”。(《論語》)

　　②“也”，語氣助詞，表陳述，不譯，如“孔子不能決也”。(《兩小兒辯日》)

　　③“也”，語氣詞，表肯定，不譯，如“而日中時遠也”。(《兩小兒辯日》)

　　④語氣助詞，表判斷，無義，如“菊，花之隱逸者也”。(《愛蓮說》)

　　（5）以

　　①介詞，“把”，如“醫之好治不病以為功”。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　②介詞，因此，如“臣是以無請也”。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　③目的連詞，“來”，如“以光先帝遺德”。(《出師表》)

　　④結果連詞，“以致”，如“以塞忠諫之路也”。(《出師表》)

　　⑤假設連詞，“如果”，如“以嚙人，無愈之者”。(《捕蛇者說》)

　　⑥介詞，“根據，憑”，如“以我酌油知之”。(《賣油翁》)

　　⑦動詞，“認為”，如“我以日始出時去人遠”。(《兩小兒辯日》)

　　⑧介詞，“按照”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰》)

　　⑨通假字，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。(《陳涉世家》)

　　（6）為

　　①表動作，相當于動詞“做，作為”，如“醫之好治不病以為功”。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　②表判斷，相當于“是”，如“此不為近者大而遠者小乎”。(《兩小兒辯日》)

　　③有時與“何”等字連用表語氣，如“公輸盤曰：‘夫子何命焉為?’”(《公輸》)

　　④表示所向，相當于“對”，如“此中人語云：‘不足為外人道也。’”(《桃花源記》)

　　⑤表原因，相當于“因為”，如“為有源頭活水來”。(《觀書有感》)

　　⑥特殊用法，與“謂”相同，如“宋所為無稚兔鮒者也”。(《公輸》)

　　⑦與“所”連用，表被動，如“其印為余群從所得”。(《活板》)

　　（7）乎

　　①語氣助詞，表反問，“嗎”，如“不亦樂乎!”(《論語》)

　　②語氣助詞，表感嘆，可譯為“啊”，如“大兄何見事之晚乎!”(《孫權勸學》)

　　③語氣助詞，表疑問，可譯為“嗎”，如“達于漢陰，可乎?”(《愚公移山》)

　　④語氣助詞，表推測，如“茲若人之儔乎?”(《五柳先生傳》)

　　（8）而

　　①連詞，表順接，如“環而攻之”。(《得道多助，失道寡助》)

　　②連詞，表修飾，“可計日而待也”。(《出師表》)

　　③表順接連詞，如“而瀉出于兩峰間者”。(《醉翁亭記》)

　　④連詞，表并列，如“黑質而白章”。(《捕蛇者說》)

　　⑤表轉折，如“然而不勝者，是天時不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)

　　（9）則

　　①連詞“就”，如“學而不思則罔”。(《論語》)

　　②連詞，“卻”，如“及日中則如盤盂”。(《兩小兒辯日》)

　　③連詞，“那么”，如“然則何為使子”。(《晏子故事兩篇》)

　　（10）者

　　①代詞，“……的人”，如“遂率子孫荷擔者三夫”。(《愚公移山》)

　　②語氣助詞，組成“……者……也”式，表判斷，如“陳涉者，陽城人也”。(《陳涉世家》)

　　③用在主語后面，表判斷，如“北山愚公者，年且九十”。(《愚公移山》)

　　④用于詞尾，“……的樣子”，如“覺無異能者”。(《黔之驢》)

　　⑤表“……的原因”，如“然而不勝者，是天時不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)

　　（11）其

　　①代詞。可以代人、代事、代物，相當于“他”、“他們”、“他們的”、“那個”等意，有時還可以作“其中”講。代二僧，如“其一貧”。(《為學》)代“兩狼”，如“恐前后受其敵”。(《狼》)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)指示代詞，“那”，如“問其故”。(《兩小兒辯日》)人稱代詞，“他們”，如“擇其善者而從之”。(《論語》)代詞，“這里”，如“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”。(《桃花源記》)代詞，“他們的”，如“余人各復延至其家”。(《桃花源記》)代詞，“他的”，如“既出，得其船”。(《桃花源記》)代詞，“他”，如“太守即遣人隨其往”。(《桃花源記》)

　　②語氣助詞，“剛剛”，如“其始，太醫以王命聚之”。(《捕蛇者說》)

　　③加強反詰語氣，如“其如土石何?”(《愚公移山》)

　　④表示揣測，副詞，加強反問，難道。如“其孰能譏之乎?”(王安石《游褒禪山記》)

　　（12）若

　　①代詞，“你，你們，你們的”。如“若為傭耕；何富貴也?”(《陳涉世家》)“更若役，復若賦，則何如?”(《捕蛇者說》)

　　②動詞“如，像”，如“仿佛若有光”。(《桃花源記》)

　　③假設連詞，“如果”，如“若止印二三本，未為簡易”。(《活板》)

　　（13）雖

　　①連詞，“即使”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰》)

　　②連詞，“雖然”，與現代漢語不同，表示“雖然如此”，如“神龜雖壽”。(《龜雖壽》)

　　（14）焉

　　①語氣助詞，表反問等語氣，如“萬鐘于我何加焉”。(《魚我所欲也》)

　　②代詞，“它”，如“以俟夫觀人風者得焉”。(《捕蛇者說》)

　　③疑問代詞，“哪里”，如“且焉置土石?”(《愚公移山》)

　　④兼詞，相當于“于之”，“在那里”，如“懼有伏焉”。(《曹劌論戰》)

　　（15）然

　　①用于形容詞詞尾，表修飾，“……的樣子”，如“黃發垂髫并怡然自樂”。(《桃花源記》)

　　②代詞，“這樣”，如“父利其然也”。(《傷仲永》)

　　③連詞，“可是”，如“然往來視之”。(《黔之驢》)

　　④“對，正確”，如“吳廣以為然”。(《陳涉世家》)

說課稿篇7

　　教材分析

　　選取教材

　　魯教版《思想品德》七年級（上冊）第一課第一節第二框的內容：《人的生命的獨特性》。本課是根據《思想品德新課程標準》中的“認識自我”部分而設計的。

　　（1）、教學重點：認識生命的獨特性，掌握正確認識自我的方法。

　　（2）、教學難點：如何根據自己的個性特點給自己準確的人生定位。

　　教學目標

　　教學目標是根據新課程標準的要求和教材編排的特點以及結合學生的認知水平確立的。

　　（1）、啟發、引導學生探詢人的生命的獨特性，使學生能夠掌握正確認識自我的方法，客觀認識自我，根據自己的獨特性思考和設計自己獨特的生命之路。

　　（2）、提高學生觀察、辨別與分析生命差異的能力。發展學生感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養同他人交往與溝通的能力。

　　教學方法

　　課程標準強調：

　　一、教學要關注學生的生活，關注學生的活動，關注學生的體驗。

　　二、教學要遵循正確價值觀引導與啟發學生獨立思考與積極實踐相統一的原則。

　　本節課遵循了課改新理念，課堂以活動串聯，將正確的價值引導蘊涵在活動中，突出學生的感悟和體驗。通過學生自身的實踐，啟迪學生進行獨立思考。因此，本教學所用的主要教學方法就是主題探究法和游戲活動法。

　　說教學程序

　　組織教學過程是完成教學目標的一個關鍵途徑，七年級的學生在長期的小學教育過程當中，已經習慣了原來那種教師講學生聽的傳統課堂教學模式，要一下子打破這種學習和教學模式也是很難。因此，我在設計本課的時候，采取磨合的手段，即新、舊教學手段并舉和兼融，并且內容的設置和安排上都按照課本的內容順序來操作，目的是讓學生有一個適應的過程。所以，我在設計教學過程的程序上設置了幾個環節。

　　說教學程序

　　（一）課前準備階段

　　（二）課堂教學過程

　　（一）課前準備階段

　　（1）將全班學生分為6組，以小組為單位采集植物的相同葉子標本。

　　設計意圖：讓學生在尋找過程中慢慢探詢任何生命都是獨一無二的，逐步提高學生的觀察、辨別與分析生命差異能力，同時也為教授新課做好鋪墊。

　　（2）、我的小檔案

　　（二）課堂教學過程

　　（1）、課堂導入：發現生命的獨特性

　　（2）、游戲：猜猜他是誰

　　（3）、發揮生命的獨特性

　　（ 1）、隨機抽取幾張“小檔案”，向全班同學說正面的自我評價部分，讓同學們猜一猜是哪位同學。

　　人的生命的獨特性

　　設計意圖：通過這個游戲，可以使學生在相互交流中深化對自己的認識。有些同學的信息可能比較模糊，反映出的個性特點不明顯。這時可以讓學生自己補充或者請其他同學補充完善，這樣學生更能深切地感受到每個人的生命的獨特性。

　　發揮生命的獨特性

　　“笨頭笨腦”的科學巨人

　　向同學講述：愛因斯坦小時侯舉止遲鈍，笨頭笨腦，被校長認為“干什么都不會有作為”的笨學生。升入中學后，他喜愛上了數學課，孤獨的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結識了阿基米德、牛頓、笛卡爾……書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間，他從此一直按自己的興趣奮斗，最終由“丑小鴨”變為“白天鵝，成了全世界公認的、當代最杰出的聰明人物。說完后再請學生自己講述一些名人的故事，啟發學生思考每個人除了外貌、性格、等不同以外，還有沒有其他的獨特性。

　　設計意圖：用愛因斯坦故事啟發學生，人的生命的獨特性還表現在實現人生價值等方面。告訴學生我們之間就有許多的小“愛因斯坦”，他們認為自己不如別人，其實是因為沒找到自己的優勢，當你找到時，發揮自己的優勢，你定會放射出與眾不同的異彩。這一故事很具有教育性和啟發性，發展學生感受、體驗的能力。

　　發揮生命的獨特性

　　（2）、游戲：設計自己的生命之樹。

　　給每位學生發一張樹形的卡片，請他們根據自己的興趣愛好及特長，仔細考慮，選擇適合自己特點的成才之路，然后寫在卡片上，告訴同學以及自己在日常生活中該怎樣做才能達到目的。

　　同時插播歌曲《我的未來不是夢》，以歌導情，以歌激情，使同學在歌聲中激發對未來的向往與追求。

　　設計意圖：培養學生反思、展示、設計與提升自我個性的能力，引導學生通過各種途徑反饋看待自己，深入思考該怎樣根據自己的獨特性，選擇適合自己的人生之路， “知道應該從日常的點滴做起，實現人生的意義，體會生命的價值”。

說課稿篇8

　　一、說教學目標

　　本課是幾何畫板學習的第一課，通過引導學生回憶學過的各種幾何圖形（四邊形、正方形、三角形、圓形）和對幾何畫板中工具的運用來制定目標：讓學生掌握幾何畫板軟件的窗口組成，各工個的使用以及以及簡單幾何圖形的畫法。

　　二、說教學內容及重難點

　　本課教學中通過講授、引導、演示和大量動手操作使學生學會各工具的使用、圓、正方形、平行四邊形、三角形的畫法。

　　教學重點：各工具的使用方法；各力形的畫法

　　教學難點：正方形、平行四邊形的畫法

　　三、說教學對象

　　初二年級學生已經學過用過《畫圖》軟件，并且從初一年級第二學期就開始學習幾何了，對幾何圖形已經有了不少的認識，學習《幾何畫板》這款軟件，不僅可以大大提高作圖效率和準確率，而且它的動態效果讓幾何圖形變得更加生動直觀，讓學生對幾何圖形的理解也更直觀更透徹，興趣更加濃郁，目的是為了更好的把信息技術和數學、幾何學科整合，使計算機更好的服務于其他學科。

　　四、說教學策略及主要教學方法

　　1、根據學生的心理特征，創設問題情境，激發學生探究和學習的欲。

　　2、引導學生回憶以前所學過的一些軟件的打開方法、窗口組成，溫故知新，然后教師演示幾何畫板中的工具的用法，幫助學生回憶知識點，并引導、激發學生自己動手，以自主、探究、合作與交流的方式畫出各種幾何圖形。

　　3、這節課先以教師講解為主，后以學生動手操作為主，主要引導鼓勵學生自己動手用幾何畫板作出已經學過的各種幾何圖形（圓形、四邊形、正方形、三角形），自己親自驗證、體驗已經學過的幾何定理，體驗學習和成功的快樂。

　　4、提高難度，教師說出要求，引導學生自己動手打開幾何畫板、說出窗口組成，教師根據學生所說情況進行補充，認識各工具的使用。畫出任意四邊形，并找出四條邊的中點，做內接四邊形，并拖動任意端點觀察內接圖形的變化，鼓勵學生利用已有的幾何知識，回憶并親自驗證幾何定理：任意四邊形中點構成的內接四邊形總是平行四邊形。

　　5、逐漸提高難度，提示正方形的作法，說出要求，讓學生自己動手用自己的方式作出連長為3cm的正方形，主要是用到菜單中的“變換”中的“平移”命令，根據自己的理解，放開思維，利用好極坐標和直角坐標，畫出自己滿意的正方形。

　　6、學生已經學會了正方形的畫法，在此基礎上，趁熱打鐵，自己變通思路，畫出平行四邊形，掌握平行四邊形的不同畫法。

　　7、利用課本上的“想一想”,讓學生畫出三角形三條邊的中垂線，分別拖動三個頂點，觀察三角形形態的改變，并總結出這個幾何定理。從而進一步驗證幾何定理，映證計算機的輔助教學功能，做好課程間的整合。

　　計算機這門課在教學中最突出的特點應該是輔助其他學科的教學，在這節課中，我想最大的特點就是把計算機學科與數學學科最大程度的整合起來，寓教于樂，使學生興致盎然的在不知覺中一次次驗證了一個個幾何定理。

　　五、說網絡教學環境

　　本節課的網絡環境為多媒體網絡教室，因特網，讓學生通過因特網檢索幾何畫板的有關知識，拓展視野，豐富學生課外知識。提高學生的作圖能力。

　　六、說教學過程

　　（一）復習引入

　　教師問同學們平常所學過的幾何圖形有哪些？

　　教師利用多媒體教師機演示幾何畫板軟件，認識幾何畫板，學習使用幾何畫板。

　　（二）新課

　　1、打開方法：溫故知新，通過其它軟件，學生動手操作此部分

　　2、窗口組成：先由學生說，教師補充

　　3、各工具的使用：以教師講解為主，學生配合教材了解掌握

　　4、畫圖

　　（1）、畫固定半徑的圓

　　因為這個內容比較簡單，教師給定要求，讓學生初試牛刀：畫一條線段AB和一點C，并以線段AB為半徑點C為圓心畫圓。

　　教師巡回查看學生做的情況并給予指導

　　（2）、線段的垂直平分線

　　教師說明要求，讓學生自己動手畫出來。

　　做中學：建立新畫板，畫線段AB，單擊“構造”→“中點”命令，在線段AB上畫出中點C，同時先中線段AB和點C，單擊“構造”→“垂線”命令，畫出線段的垂直平分線。

　　教師巡回查看學生做的情況，并及時給予指導。

　　練一練：畫出四邊形四條邊的中點，將中點依次相連，分別拖動四邊形的四個端點，觀察圖形，能看出內接四邊形是什么圖形嗎？

　　這個練習既是對剛剛所學知識的鞏固，又是知識的深入，讓學生把中點這個知識點深化了，理解的更為透徹、更為準確。

　　找個別學生把自己的作品和作圖法演示給其他同學看，及時給予鼓勵和指正，激勵學生大膽表現自己。

　　（3）、畫正方形

　　教師簡單快速演示正方形的畫法，主要是突出“點”平移，并給學生指出極坐標和直角坐標的用法，要求正方形的邊長為3cm，讓學生動手試著畫出正方形，在做的過程中，教師巡回查看學生作業的情況，預料到會有：有的同學畫出的不是正方形，而是兩個對頂角三角形的現象，問學生出現這種現象的原因，進而強調選擇點對象時一定要按順序進行，否則會出錯。

　　讓做得好的同學演示自己的作品和正方形的畫法，及時鼓勵和指正，激勵其他同學努力并爭取展示自己。

　　（4）、畫平行四邊形

　　有了上面畫正方形的經驗，教師進一步提出要求：畫平行四邊形。并作提示（先畫出相鄰的兩條邊，然后用“構造”→“平行線”命令）。

　　（5）、練習

　　想一想：畫三角形三條邊的中垂線，分別拖動三角形的三個端點改變三角形的形態，觀察并總結出幾何定理。

　　這個練習雖然有些難度，但通過這個練習真正發揮出了信息技術學科與數學學科的整合作用，通過作三角形的中垂線的交戰，移動任意頂點，讓學生觀察到了：當三角形變成等腰三角形時，交點經過三角形頂點；當為直角三角形時，交點在斜邊的中點，加深了對幾何定理的理解，同時激發了學生探究學習的興趣，意猶未盡，意欲還休，讓學生更加喜歡探究數學定理的奧秘。

　　（6）、自主探索

　　由于信息技術課的特殊性，每節課在授課內容之外，給學生留5－10分鐘的時間自主探索，查閱資料、自主練習等，豐富學生的課外知識，拓展視野，提高學生的信息技術能力。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　教學內容：

　　我說課的教學內容是北京師范大學出版社小學數學二年級下冊第六單元欣賞與設計，課本第71頁。

　　教學地位：

　　本課是在學習了認識圖形的基礎上進行教學的。教材先向我們展示了幾幅設計精美的圖案，使學生在欣賞的同時進一步熟悉已學過的幾何圖形，并從中感受到圖形的美。接著，讓學生用已學過的圖形設計圖案，其目的是讓學生運用所學知識創造美，并發展學生的空間觀念和審美意識。

　　教學目標：

　　1.知識與技能: 通過欣賞與設計圖案，進一步熟悉已學過的幾何圖形

　　2.方法與過程: 經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、分析、歸納、概括等思維能力.增強合作探索的意識，提高學習數學的興趣。

　　3.情感態度價值觀：通過欣賞數學與現實生活的聯系。

　　教學重點：

　　是進一步熟悉已學過的幾何圖形，

　　教學難點：

　　是會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案

　　二、說學情

　　學生在本節課的學習之前已經對一些平面圖形有了認識，有一定的知識基礎。色彩鮮艷的圖案能夠吸引低年級學生的注意力，但他們從中還不能完全感受到圖形的美，也沒有主動發現其中規律的意識。教師有必要引導學生去觀察和發現。學生有較強的動手能力，并初步具備了收集信息和一定的語言表達能力

　　三、說教學方法

　　從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：創設情境、巧設疑問、小組合作交流、展示法、歸納總結。

　　運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。

　　四、教具與學具

　　教師需要準備課件、各種基本圖形若干、彩色卡紙、白紙學生課前準備：膠水、尺子

　　五、說教學過程

　　本節課我主要設計了四個教學程序：欣賞圖案、尋找規律、設計圖案、展示作品。

　　1.欣賞生活中的圖案

　　教師播放PPT，讓學生仔細觀察，說說你的發現。學生談看法

　　感受圖形的美，發展學生的審美意識

　　（1）教師出示準備的四幅圖案

　　學生以小組為單位，每人從中找一幅最喜歡的圖案說一說它是由哪些圖形組成的，是按什么規律排列的。（用教學課件出示圖案，學生介紹哪幅圖案）

　　（2）請學生交流意見

　　師：你認為這幾幅圖案，我們可以把它用在什么地方？（學生各抒己見，想法多種多樣。）

　　請學生說說看了這么多圖案有什么感覺。（他們感到能用這么簡單的圖形繪制出美麗的圖案，很了不起。）

　　（3）教師小節

　　這些圖案都是由我們以前學過的圖形所組成的，是按照一定的規律排列的，配上豐富的色彩組成了一幅幅美麗的圖案，由此看出，圖形也是很美的。

　　2.尋找規律

　　我通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生充分經歷了觀察、合作交流，提出自己質疑等數學活動與數學思考，發現了圖形的排列是有規律的，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

　　3.設計圖案

　　師：欣賞完別人的設計，現在請你們自己當設計家，以小組為單位設計出自己喜歡的圖案，進行參賽。在設計之前先想一想你打算用什么圖形，什么顏色，怎樣來組合，可以仿照著老師的圖案來設計，有自己獨特設計方法的當然更好。

　　4.展示學生作品

　　對一些有獨創性、設計新穎、美觀的作品，可在展臺上展示完后再貼在黑板上展覽，對于其他學生也要給予鼓勵。

　　利用展示臺能夠放大的特點，向全班展示作品，讓學生再次熟悉學過的幾何圖形，感受圖形的美。同時，讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心，并親身體驗數學活動充滿著探索與創造。

　　5.總結

　　今天，這節課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創造了美。老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫出美麗的圖案，還能夠用美的語言、美的行為和美的心靈去裝點我們的生活!

　　六、說板書設計

　　設計與欣賞

說課稿篇10

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課內容是《牛津小學英語》4B 中的Unit3 What’s your job?本單元的核心教學內容是 “談論人物”，主要談論了人物的姓名、年齡和職業。

　　(二) 教學目標：

　　聽、說、讀、詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　聽、說、讀、句型 What’s your/his/her job?

　　教學重點：

　　能正確聽、說、讀、寫詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　教學難點：

　　正確聽、說、讀、句型What’s your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。

　　二說教法

　　1.創設一定的情境，可以從學生身邊的情況展開討論。

　　2.課堂上穿插一定的小游戲，激發學生學習的興趣。

　　三、說教學程序

　　1 Free talk

　　每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內容。在這一部分，我先問候了幾位學生，然后以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個單元學習的句型Who’s that boy/girl with…?作為謎面，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。

　　Step 2 Lead in

　　緊接著，我又用游戲猜單詞復習一、二單元所學的單詞，最后出示字母 j讓學生猜，從而引出本課的第一個生詞 job.在此基礎上，順勢揭示課題并學習本課句型，同時運用已學過的職業單詞教師、醫生、護士操練句型。

　　Step3、 Presentation1

　　由于本課有八個單詞，其中四個單詞的末尾恰好都是er，根據這個特點，我將這四個單詞安排在一起教學。在呈現這些新單詞時我設計了不同的方法，如以方向盤引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤和茶杯引出waiter。同時，在朗讀單詞的時候，相機進行了句型的操練。

　　Step4. Consolidation

　　在教完這四個單詞后，我又引導學生總結發音規律，想一想我們學過的哪些單詞末尾也有er，以幫助學生總結語言材料中的規律并加以應用。為了加深學生的印象，提高學習的興趣，我設計了一個chant作為鞏固練習。這首兒歌簡單易學，讀起來朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.

　　Step5. Presentation

　　在新授另外四個單詞時，我也嘗試了不同的方法，如自己表演女服務員讓學生猜;請一胖男生戴上廚師帽，手拿單詞卡cook進行教學，同時將cook與book,look進行比較，以繞口令的形式訓練學生的口齒，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學會新知識。最后在教policeman和policewoman時，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后請一女生和男生上來試戴，引導學生自學policeman和policewoman,同時用本課的句型進行操練。課堂氣氛活潑，師生配合融洽。

　　Step 6. Consolidation

　　在最后的鞏固部分，我設計了一個男女生的對抗賽，對抗賽分為兩個環節，一是Act and guess。讓學生表演某一職業，然后提問What’s my job?同組的學生猜出他(她)的職業。第二個環節是看首字母或尾字母猜單詞并拼出來。這樣的游戲既提高了學生的學習積極性，又起到記憶單詞的作用。

【有關說課稿模板集錦十篇】相關文章：