【熱門(mén)】說(shuō)課稿匯總十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
１、學(xué)生運(yùn)用電腦自學(xué)生字１５個(gè)。
２、通過(guò)多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中第三自然是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)劃為一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處，看得見(jiàn)摸得著，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象有不同的感受，也會(huì)對(duì)水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級(jí)又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，老師可以通過(guò)控制臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的電腦，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢(shì)如下：
１、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，在導(dǎo)入新課時(shí)，我將通過(guò)多媒體模擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與積極性。
２、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生可通過(guò)與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
３、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識(shí)的限制，他們對(duì)許多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過(guò)程，讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點(diǎn)。
４、利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，也使課堂更加活潑生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，好奇，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一些直觀感性材料，因此，在學(xué)法上，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
１、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體摸擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去讀書(shū)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問(wèn)的能力，還使學(xué)生主動(dòng)地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
２、經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)別化，自主學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
３、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息量大，形式豐富多彩的特點(diǎn)，學(xué)生在老師的導(dǎo)航下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
４、為了突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，在自我檢測(cè)，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾，學(xué)生通過(guò)留言板的形式進(jìn)行反饋，評(píng)一評(píng)自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
１、課件播放蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。
你想知道些什么？
２、引出新課，揭示課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
１、讓同學(xué)們自瀆課文，提出不認(rèn)識(shí)的字。
２、學(xué)生在自己的電腦上點(diǎn)擊識(shí)字進(jìn)入學(xué)習(xí)。（識(shí)字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫(kù)幾項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入）
３、猜字小游戲。
４、還有哪些字詞記不住的，勇敢說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
１、再次讀課文（朗讀或默讀）。
２、交流：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？用筆標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)。
３、找山我的幾個(gè)名字。
４、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的？
⑴水的形態(tài)變化：
①同學(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。
②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解白衣服、黑衣服、紅袍。
③畫(huà)一畫(huà)。
④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動(dòng)詞。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑵水的不同狀態(tài)：
①這段話中你有不明白的地方嗎？
②利用課件展示理解睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
③指導(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動(dòng)、由慢而快的變化。
⑶與人們的關(guān)系：
①水的溫和表現(xiàn)在什么地方？
為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁？說(shuō)說(shuō)你對(duì)水的評(píng)價(jià)。
②學(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。
③用贊賞和悲傷的語(yǔ)氣分角色朗讀課文。
５、齊讀全文。
四、自我檢測(cè)，鞏固提高課件出示：
１、下面的字詞都認(rèn)識(shí)嗎？把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。
２、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
３、想一想，評(píng)一評(píng)自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸，實(shí)踐領(lǐng)悟
１、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
２、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。淺盤(pán)子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？
通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶疑問(wèn)去讀書(shū)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。
學(xué)生自行操作電腦，自己學(xué)習(xí)，興趣愛(ài)好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。
利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電腦游戲?qū)ψR(shí)字進(jìn)行檢查、鞏固。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得，既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識(shí)，而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是《最后一課》，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，一、教材分析，二、教學(xué)目標(biāo)，三、學(xué)法教法，四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《最后一課》是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。
二、教學(xué)目標(biāo)
上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)了解了些什么，還想知道些什么，并擬訂出來(lái)，這樣，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的能力。
2、品味語(yǔ)言，揣摩人物的心理。
3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情。
這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。目前中學(xué)生中對(duì)祖國(guó)、愛(ài)國(guó)的理解與認(rèn)識(shí)比較膚淺。基于此，本課教學(xué)把目標(biāo)鎖定為在研究探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到進(jìn)一步的升華。
三、學(xué)法教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文比較長(zhǎng)，最好安排預(yù)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)以及作者的有關(guān)資料。
2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強(qiáng)化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)，多種感官共同調(diào)動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)的原則。
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
上課之前，我用多媒體播放了有關(guān)日寇侵略東三省的錄像片段。既而我?guī)е孕排c激情開(kāi)始了我的導(dǎo)語(yǔ)：這些殘忍的鏡頭，不由得又一次把我們帶入了70多年前那個(gè)令人心碎的日子。1931年9月18日，日本帝國(guó)主義的鐵騎踏上了東北這塊美麗富饒的土地，開(kāi)始了他們長(zhǎng)達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。從此，那里的人民失去了自尊，有些地方還失去了他們賴以交流的祖國(guó)語(yǔ)言——漢語(yǔ)，被迫改學(xué)日語(yǔ)。亡國(guó)奴的生活，是怎樣的恥辱啊！在上個(gè)世紀(jì)的法國(guó)，一個(gè)叫阿爾薩斯的小鎮(zhèn)也遭遇到了同樣的情形。同學(xué)們同情與悲憤的眼神顯示出他們已經(jīng)迫切想了解這個(gè)小鎮(zhèn)的種種遭遇。于是我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式做批注。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)
1、屏幕顯示生字詞，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括文章的背景以及作者都德的有關(guān)情況。
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清了文字障礙。通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問(wèn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：整體感知
快速閱讀課文，思考：這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了哪些人？主要寫(xiě)誰(shuí)？
第一問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。第三問(wèn)只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時(shí)解決。
第四環(huán)節(jié)：合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，并板書(shū)了這節(jié)課的第一個(gè)填空： 的最后一堂課。由于這個(gè)填空不難，所以同學(xué)們稍加思考就能說(shuō)出來(lái)。概括能力較強(qiáng)的同學(xué)還能結(jié)合文章中心提出獨(dú)特見(jiàn)解。
2、了解了大概情節(jié)，對(duì)人物的處理也就成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
首先我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想自己就是小弗郎士，試著完成這節(jié)課的第二個(gè)填空：使我 的最后一課。這個(gè)填空與課文、學(xué)生結(jié)合都比較緊密，因此異彩紛呈的填法就能展示出來(lái)。同時(shí)提倡同學(xué)們從課文里找出根據(jù)，并能聲情并茂的加以朗讀，
然后教師進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生概括出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子 。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。最后老師寄語(yǔ)：我們不僅應(yīng)該從課文中認(rèn)識(shí)、了解小弗郎士，更重要的是應(yīng)該在我們能夠自由、自豪地學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)加倍努力。
3、接著轉(zhuǎn)向?qū)n麥爾先生的認(rèn)識(shí)理解：“那么，你作為旁觀者，如何看待韓麥爾先生呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文，完成第三個(gè)填空： 的韓麥爾先生。”
同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，一個(gè)個(gè)閃亮的詞語(yǔ)就能迸發(fā)出來(lái)：可憐的、漂亮的、嚴(yán)厲而又溫和的、愛(ài)國(guó)的。說(shuō)到嚴(yán)厲而又溫和，我又趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：可見(jiàn)，老師對(duì)學(xué)生溫和是愛(ài)，嚴(yán)厲也是愛(ài)，所以請(qǐng)同學(xué)們理解老師平時(shí)對(duì)你們的嚴(yán)格要求。此時(shí)，課堂的氣氛凝重而融洽，師生之間、師生與課文之間情感的碰撞擦出了耀眼的火花。
最后結(jié)合討論，通過(guò)老師范讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白以及課文最后一部分，讓學(xué)生想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
至此，對(duì)人物認(rèn)識(shí)的升華，使得對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷的教育水到渠成。
4、最后，師生共同走進(jìn)國(guó)歌，再次來(lái)體會(huì)那高亢激昂的愛(ài)國(guó)情懷。”
播放升旗儀式錄像，同學(xué)們行注目禮。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
把你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?lái)，在班內(nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《清平樂(lè)村居》。
詩(shī)詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們?cè)谧非笾?shī)詞教學(xué)如潺潺靈動(dòng)的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來(lái)，已入選多種選本的《清平樂(lè)村居》即是此中代表。
下面，我從八方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《清平樂(lè)村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的課文，是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾晚年閑居江西時(shí)的作品。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫(huà)面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。
2、對(duì)比閱讀，區(qū)別、體會(huì)詩(shī)、詞的不同。
3、感受詞人對(duì)平靜生活的喜愛(ài)，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀積累
教學(xué)難點(diǎn)是：提領(lǐng)詩(shī)眼、還原現(xiàn)場(chǎng)
二、說(shuō)教法：
由于我所任教的學(xué)生大多來(lái)自城區(qū)，農(nóng)村的居住生活離學(xué)生遙遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問(wèn)題。我決定采用補(bǔ)充資料法、引導(dǎo)想象法和朗讀指導(dǎo)法進(jìn)行突破。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習(xí)中，以讀為主，讀悟結(jié)合；對(duì)比為輔，理性認(rèn)識(shí)；積累為重，預(yù)留空間。
四、說(shuō)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時(shí)我還制作了幻燈片。
五、說(shuō)環(huán)節(jié)：根據(jù)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場(chǎng)——縱橫對(duì)比。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)：
（一）首先，創(chuàng)設(shè)情境：
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分五步推進(jìn)：
1、讀詩(shī)詞，找區(qū)別。
課件投影：《清平樂(lè)村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）
學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問(wèn)：看看這首詞和這首詩(shī)有什么不同？學(xué)生觀察后回答。目的是強(qiáng)化詩(shī)、詞的認(rèn)識(shí)，區(qū)別不同。
2、詞人介紹，導(dǎo)入新課。
（投示：辛棄疾，南宋愛(ài)國(guó)詞人，是中國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人、愛(ài)國(guó)者，軍事家。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品，《清平樂(lè)村居》即是此類(lèi)。）
今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習(xí)膾炙人口的《清平樂(lè)村居》吧！
3、教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊解說(shuō)：“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。
4、接著，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂(lè)”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。
5、齊讀題目《村居》，提問(wèn)：一看到“村居”二字，大家想到什么？
（這里，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）
（二）誦讀感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”古詩(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精練，風(fēng)格明朗，讀來(lái)朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。這樣書(shū)聲瑯瑯的課堂才會(huì)流淌著濃郁的“語(yǔ)文味”。
因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分三步走：
1、一讀字正腔圓。初讀正音，預(yù)留學(xué)生感受音律之美的空間。
投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名讀、齊讀，教師相機(jī)正音。
翁 媼 臥 剝 蓮 蓬
老師重點(diǎn)講解：“剝”字，多音字，表示剝?nèi)ネ馄ぃ睢癰āo剝”。“蓮蓬”中的“蓬”字念“péng”，這里是由于詩(shī)詞合仄、押韻的需要。
（廣東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語(yǔ)交匯區(qū)，在平時(shí)的指導(dǎo)朗讀中，須踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。這是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎(chǔ)。）
2、二讀節(jié)奏分明。古詩(shī)詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應(yīng)該讀出節(jié)奏，掌握古詩(shī)詞誦讀的規(guī)律。教師適時(shí)范讀，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏。
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
然后，小結(jié)古詩(shī)詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。
3、三讀讀出韻味。引出古詩(shī)詞的另一特點(diǎn)——平長(zhǎng)仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽(yáng)平，發(fā)音要拉長(zhǎng)；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時(shí)范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人，加入動(dòng)作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時(shí)間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。）
本環(huán)節(jié)的三讀，通過(guò)技巧性的指導(dǎo)，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會(huì)到詩(shī)詞節(jié)奏和韻味。
（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩(shī)詞讀到只剩下一個(gè)字。不管學(xué)生提煉的是哪個(gè)字，都是學(xué)生有益的嘗試。
首先，我導(dǎo)入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩(shī)詞，學(xué)好詩(shī)詞，必須凝煉，把詩(shī)詞讀薄，讀到只剩下一個(gè)字。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個(gè)字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問(wèn)：誰(shuí)在醉？醉（好、喜）什么？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味。
預(yù)設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類(lèi)思維活動(dòng)，于學(xué)生而言是大有好處的。
2、讓學(xué)生再讀詩(shī)詞，體會(huì)“平長(zhǎng)仄短”的韻味。
（四）還原現(xiàn)場(chǎng)
正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進(jìn)：
1、讓學(xué)生想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、再讀全詞，拓展延伸。
在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫(huà)面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語(yǔ)之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻。現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂(lè)村居》。（老師吟誦）
（五）縱橫對(duì)比：我分兩步突破：
1、現(xiàn)在再來(lái)深入對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌《村居》，詞《清平樂(lè)村居》兩者的異同。
（1）樣式不同，包括題目、句子長(zhǎng)短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。
（2）內(nèi)容。
讓學(xué)生于感性的認(rèn)識(shí)之上，有理性的分析和認(rèn)同。
2、再讀《清平樂(lè)村居》，品味“村居”生活，體悟詩(shī)境，內(nèi)化語(yǔ)言。
七、說(shuō)作業(yè)：作業(yè)超市：
必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫(xiě)下來(lái)。
（有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，照顧了全體學(xué)生，保持并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。）
八、說(shuō)板書(shū)：這是我的板書(shū)：我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，題目下方是全詞的詩(shī)眼，有利于學(xué)生的理解和記憶。
清平樂(lè)村居
辛棄疾
醉
好
喜
總結(jié)：
學(xué)生于方法上習(xí)得，真正掌握誦讀的本領(lǐng)和規(guī)律；縱橫對(duì)比，明晰了詩(shī)和詞的區(qū)別。
誦讀感悟—提領(lǐng)內(nèi)核—還原現(xiàn)場(chǎng)—縱橫對(duì)比，掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法。
課堂著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，熏陶感染，有利于學(xué)生審美品質(zhì)的養(yǎng)成。
我的說(shuō)課完畢。謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè)于寫(xiě)作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又
與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)
言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的
語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、 討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、 結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、 教師進(jìn)行小結(jié)
第六步：隨堂練筆
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文
第八步：布置作業(yè)
1、 摘抄文中你欣賞你喜歡的句子
2、 把模仿的句子整理到作業(yè)本上
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、地位、作用和特點(diǎn)：
《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第冊(cè)（ 修）的第 章“ ”的第節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了( )之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì) 的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)( )打下基礎(chǔ)，所以
( )是本章的重要內(nèi)容。此外，《》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究( )有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是： () ；
特點(diǎn)之二是：()。
2、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
（2）過(guò)程與方法：
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
3、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
二、說(shuō)教法：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 提出問(wèn)題
新課教學(xué)：提供條件 學(xué)生探索——引導(dǎo)分析 提出新異——探究方案 探索解決方法——對(duì)比歸納 得出結(jié)論
反饋發(fā)展：運(yùn)用新知識(shí) 解決新情——布置作業(yè) 能力遷移
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出 ( )，并依
據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出( )，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。 主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授( )時(shí)，可通過(guò)( ) 演示，創(chuàng)設(shè)探索( )規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。
4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、課題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
（二）、新課教學(xué)：
1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
（三）、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。
六、說(shuō)課綜述：
以上是我對(duì)《》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的( ) 知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)
的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。
總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
說(shuō)課稿 篇6
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年上冊(cè)第七單元《分一分與除法》的第2課時(shí)——————《分蘋(píng)果》，我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、首先我來(lái)分析教材。
《分蘋(píng)果》這節(jié)課的主要內(nèi)容是——平均分的兩種情況。是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)平均分的'意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。基于對(duì)教材的理解和分析以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“分蘋(píng)果”的具體情境與操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。
2、能通過(guò)具體操作或畫(huà)圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過(guò)程，感受合作與分享的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：面對(duì)數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。
教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境導(dǎo)入法;2、激勵(lì)法;3、多媒體輔助法;4、開(kāi)放式教學(xué)法
“教是為了不教”，可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋(píng)果的”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來(lái)，今天是笑笑的生日。她特地邀請(qǐng)小伙伴們來(lái)家做客。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)生日Party。笑笑為大家準(zhǔn)備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋(píng)果呀！
師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)大蘋(píng)果？
師生一起數(shù)蘋(píng)果。
師：對(duì)，一共有12個(gè)蘋(píng)果。現(xiàn)在笑笑想請(qǐng)同學(xué)們幫她把這些蘋(píng)果分別擺到盤(pán)子里，你們?cè)敢鈳兔幔?/p>
好，這節(jié)課我們就一起來(lái)幫助笑笑“分蘋(píng)果”。出示課題：分蘋(píng)果
（二）、動(dòng)手操作，探索新知
1、師：笑笑拿出了4個(gè)盤(pán)子，要把這12個(gè)蘋(píng)果放到4個(gè)盤(pán)子里，怎么放最合理呢？ 對(duì)，平均分。
師：上節(jié)課我們?cè)趲托『镒臃痔易拥倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)了“平均分”。哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是 “平均分”？
學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)。
師：根據(jù)圖上的情境，你能提出一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如：12個(gè)蘋(píng)果放到4個(gè)盤(pán)子里，平均每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)蘋(píng)果？
師：平均每個(gè)盤(pán)里放幾個(gè)蘋(píng)果呢？就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，注意邊分邊說(shuō)你是怎么平均分的？
學(xué)生動(dòng)手分一分。
師：誰(shuí)能匯報(bào)一下你分的結(jié)果？
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
師：那你能說(shuō)說(shuō)是怎么分的嗎？
（學(xué)生介紹平均分的方法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。）
2、師：蘋(píng)果分好了。咦，樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)盤(pán)子有點(diǎn)小，放三個(gè)蘋(píng)果有點(diǎn)擠。他建議：
每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)蘋(píng)果，可以嗎？哦，明明說(shuō)：”當(dāng)然可以，可是盤(pán)子不夠呀。小朋友們，請(qǐng)你幫樂(lè)樂(lè)和明明分一分。（課件出示：這12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，需要幾個(gè)盤(pán)子？）
學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。
師：哪位小朋友來(lái)匯報(bào)一下你分的結(jié)果？
學(xué)生介紹分的結(jié)果及具體方法。
師：小朋友們都非常聰明，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐二個(gè)二個(gè)的分，或者借助學(xué)過(guò)的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤(pán)。
師：其實(shí)呀，這種分法也是平均分。因?yàn)槊勘P(pán)放的蘋(píng)果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤(pán)放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤(pán)”。
3、師：接下來(lái)，請(qǐng)大家想一想：除了每盤(pán)放 2 個(gè)，可以放 6 盤(pán)。還可以怎樣平均分？請(qǐng)小朋友動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看還可以怎樣平均分？
同桌擺，學(xué)生匯報(bào)。（課件出示）
（三）、鞏固應(yīng)用，深化拓展 。
1。小兔背蘿卜
① 先數(shù)一共有多少根蘿卜？
②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要—（ ）只小兔才能運(yùn)走？
2、小松鼠裝松果。
（1） 出示“練一練”中的第2題的圖片。
（2） 互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問(wèn)題問(wèn)答。
問(wèn)題舉例：① 每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ②每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ③有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ④有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ……
3、排隊(duì)做操。
（1）出示“練一練”中的第4題的圖片。
（2）提出問(wèn)題：還可以怎樣排？
①可以采用的辦法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫(huà)、想乘法口訣等。
②可能會(huì)產(chǎn)生以下不同的排法：
每排4人，排6排; 每排6人，排4排; 每排3人，排8排;
每排2人，排12排; 每排12人，排2排。
四、課堂總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
五、作業(yè)布置：
分一分，填一填：把18個(gè)圓形。
1、平均分成3份，每份（ ）個(gè)。
2、平均分成6份，每份（ ）個(gè)。
3、每2個(gè)分一份，分成了（ ）份。
4、平均分成5份，還剩（ ）個(gè)。
5、每7個(gè)分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個(gè)。
六：板書(shū)設(shè)計(jì)：
分蘋(píng)果
平均每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)
每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)，可以放6個(gè)盤(pán)子
說(shuō)課稿 篇7
一、設(shè)計(jì)思想：
本 課以實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“健康第一”、“快樂(lè)體育”為主導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合我校跳繩特色，在教學(xué)中以增強(qiáng)學(xué)生身體健康為目的，以增進(jìn)學(xué)生的體 育興趣和能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為最終目標(biāo)。總體設(shè)計(jì)上以點(diǎn)帶面把韻律花繩融入到體育課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生體會(huì)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生美的情操。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
1、學(xué)情分析:
(1)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，想象力豐富，善于模仿，喜歡新穎。在體育活動(dòng)中，表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，但同時(shí)也有集體間的合作意識(shí)薄弱現(xiàn)象。
（2）本校學(xué)生的跳繩能力較好，具備一定深入教學(xué)基礎(chǔ)，但由于過(guò)去教法的限制，學(xué)生主動(dòng)跳繩的積極性有所減退，所以，改革教法激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性勢(shì)在必行。
2、教材分析：
跳 繩是一項(xiàng)技術(shù)性較高，對(duì)身體協(xié)調(diào)性要求較高的項(xiàng)目，跳繩具有花樣繁多，富有情趣的特點(diǎn)，具有培養(yǎng)集體合作精神的教育功能，能提高跳躍能力，所以本課選擇跳 繩為主教材，從學(xué)生需要出發(fā)，不強(qiáng)加運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，教材具有較大的彈性和選擇性，能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、積極參于本課學(xué)練，大膽地嘗試花樣跳法，敢于展示自己的創(chuàng)新，并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作；
2、了解花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值，發(fā)展彈跳能力和有氧耐力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力和自主學(xué)練的方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的精神，，建立和諧的人際關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：基本步伐的掌握及動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)、到位、并能與音樂(lè)旋律相吻合。
五、教學(xué)策略分析
教法和學(xué)法
在教法上，采用了講解法示范法、語(yǔ)言指導(dǎo)法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、指導(dǎo)糾正法、情景教學(xué)法，注意創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。
在學(xué)法上，本課采用了觀察法、自學(xué)自練法、小組合作學(xué)習(xí)法、小組互評(píng)法，同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、體育能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
六、教學(xué)過(guò)程
1、準(zhǔn)備部分：
教 師創(chuàng)設(shè)情境，“今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了很多可愛(ài)的小動(dòng)物，讓我們一起學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，好嗎？”。通過(guò)情景教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“首先我們來(lái)學(xué)習(xí)貓捉老 鼠的本領(lǐng)，大家愿意嗎？”通過(guò)小游戲“貓抓老鼠”達(dá)到熱身的目的，然后組織在音樂(lè)伴奏下一起做繩操活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 使學(xué)生身心都得到充分活動(dòng)。
2、基本部分
（1）設(shè)疑自探：
先集體復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的花樣跳繩，之后各小組根據(jù)教師在題板上設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探究。各組通過(guò)看圖片、小組討論、自主練習(xí)等方式進(jìn)行自學(xué)自練、自主挑戰(zhàn)，掌握技能。同時(shí)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)糾正，多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
（2）解疑合探
針對(duì)學(xué)生在自探過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行講解示范，學(xué)生再分組合作學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。然后各小組展示學(xué)習(xí)成果。
（3）質(zhì)疑再探
各小組根據(jù)學(xué)過(guò)的步法進(jìn)行自主創(chuàng)編，各組創(chuàng)編各自的花樣跳繩方法和利用跳繩拓展各種玩法，進(jìn)行分組展示，拓展學(xué)生的思維。
（4）通過(guò)游戲“傳球接力”使學(xué)生上下肢鍛煉得到合理的搭配。
3、結(jié)束部分
體形伸拉練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生自己感受音樂(lè)的美，用自己的動(dòng)作去表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，在愉快的氛圍重視學(xué)生的身心得到充分的恢復(fù)和放松、通過(guò)伸拉肌肉、提高身體協(xié)調(diào)性和柔韌性。
七、課的特色與創(chuàng)新
（1）簡(jiǎn)單易行，又具有興趣性和健康性；
（2）尊重主題，多種選擇；本課能“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，注重教師的引導(dǎo)，利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，選擇練習(xí)的方法，提高自學(xué)、自練的能力和合作的精神，把課堂真正還給孩子。
（3）依據(jù)基礎(chǔ)，創(chuàng)編花樣：在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上，合作練習(xí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和合作精神。創(chuàng)造想象在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中的意義是不可忽視的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)之間的相互啟發(fā)和影響，對(duì)其創(chuàng)造想象的發(fā)展起到積極的作用。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《云房子》是一篇童話故事，全文共有六個(gè)自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此外，天空中還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。字里行間充滿了對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛(ài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，很受學(xué)生喜愛(ài)，有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確，流利地朗讀課文。
2.能認(rèn)識(shí)綠線里的6個(gè)生字，隨文學(xué)會(huì)田字格中的10個(gè)生字。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫(xiě)云房子的各種形狀的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，隨文識(shí)字這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我把整堂課設(shè)計(jì)成學(xué)生跟隨小鳥(niǎo)飛上藍(lán)天，去欣賞云房子，動(dòng)手去造云房子的過(guò)程，在藍(lán)天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學(xué)生在游戲玩耍中觀察、表達(dá)、想象，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，實(shí)物投影片。
學(xué)生：生字卡。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激情導(dǎo)課
猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，（云）那云造的房子你們見(jiàn)過(guò)嗎？答案就在課文里。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《云房子》齊讀課題。（伴隨輕松愉快的音樂(lè)，課件出示“藍(lán)天白云”畫(huà)面） 學(xué)習(xí)“房”字。
明確目標(biāo)后進(jìn)行效果預(yù)期激起學(xué)生的積極性。
2.民主導(dǎo)學(xué)
（1）任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)師出示任務(wù)并口述
任務(wù)一:認(rèn)識(shí)本課生字，讀通讀順課文。
給出學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)過(guò)程及方法。
（2）自主學(xué)習(xí)：
讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)提示自由讀文，小組交流生字學(xué)習(xí)情況，師巡視指導(dǎo)。
（3）展示交流：
老師先評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，組織小組進(jìn)行匯報(bào)展示。
指名一組展示生字學(xué)習(xí)情況：
組長(zhǎng)組織：我們小組會(huì)朗讀詞語(yǔ)，讀對(duì)的請(qǐng)大家跟我們讀2次，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)其他小組糾正。（出示帶拼音生字詞小組成員輪讀，全班跟讀）小組成員匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音，如：我來(lái)匯報(bào)易讀錯(cuò)的字（平翹舌、前后鼻音、輕聲）去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？全班去拼音讀。
評(píng)價(jià)加分后讓小組展示匯報(bào)二類(lèi)字。
再換一組同法認(rèn)讀二類(lèi)字（加拼音讀，去拼音讀）。
接下來(lái)是逐段匯報(bào)，隨文識(shí)字。
詞語(yǔ)讀好了，課文小朋友會(huì)讀的更流利，哪個(gè)小組愿意給大家展示朗讀第一自然段。（出示課件）指名一組展示：
小組代表朗讀第一自然段。（如果讀得好，你真了不起，文中最長(zhǎng)的句子你都能把他讀好，是這樣停頓的嗎？）小朋友也像他一樣根據(jù)提示讀一讀這一段。
（如果讀的不好，你遇到困難了，如果你根據(jù)老師的提示，在有停頓的地方停頓一下，你會(huì)輕松許多）
師：（出示：來(lái)不及）能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？看到了這個(gè)“及”你又想到哪些同音形近字呢,我們學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)過(guò)這些詞語(yǔ)讓我們一起來(lái)讀一讀（讀詞語(yǔ)： 高興極了 一級(jí)一級(jí) 來(lái)不及）
過(guò)渡：一場(chǎng)雨過(guò)后，有一些調(diào)皮的云寶寶就呆在天上不肯回去，瞧（出示課件）一群小鳥(niǎo)看到后說(shuō)（出示課件文字）
師：可愛(ài)的小鳥(niǎo)們我們一起讀。
生：齊讀“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。”
過(guò)渡：小鳥(niǎo)們都造了哪些云房子呢？哪個(gè)小組讀一讀？一組讀
師：這兩種云房子小朋友再來(lái)讀一讀（有的像….有的像…..）
師：（聽(tīng)出來(lái)了，根據(jù)你們這么停頓，云房子漂亮了許多，一起再來(lái)讀一讀）（如果這樣停頓一下，你的云房子會(huì)漂亮許多）
師：這段中藏著一個(gè)字寶寶，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?會(huì)寫(xiě)的同學(xué)舉舉手，一起背寫(xiě)一次。（樣）
過(guò)渡：那小鳥(niǎo)們?cè)谠品孔永锒几墒裁戳四兀磕猩黄鹱x第3自然段。
師：還干什么了呢？女生讀第4自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這段中你知道小鳥(niǎo)干什么了？（作客，玩耍）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“作客”的意思。
師：是啊！你來(lái)我家就是作客，誰(shuí)能用做客說(shuō)一句話？耍和客都是我們這節(jié)課的生字，請(qǐng)大家小組學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？（學(xué)生主要從結(jié)構(gòu)，部首，筆順組詞方面來(lái)匯報(bào)交流）“耍”字有個(gè)雙胞胎知道是誰(shuí)嗎？與“要”比較（指導(dǎo)寫(xiě)“耍”）（學(xué)生能說(shuō)出來(lái)就讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)不來(lái)老師再講）
過(guò)渡：正當(dāng)小鳥(niǎo)們玩得高興時(shí)看天空發(fā)生了變化！（出示動(dòng)漫課件）
師：課文中是怎樣寫(xiě)這一變化的呢？齊讀第5自然段。
師：“然”是這課中筆畫(huà)最多的字，誰(shuí)有好辦法來(lái)記住它？
生：想辦法記生字。
師：讓我們一起書(shū)空把他記住。
師：誰(shuí)能給然找個(gè)朋友呢？
師：這些詞語(yǔ)你會(huì)用嗎？（出示課件：選詞填空）
師：那是誰(shuí)讓云房子消失的呢？（出示：一陣風(fēng)）
師：課文中像“一陣風(fēng)”這樣的詞語(yǔ)還有許多，你能找到嗎？
生：一場(chǎng)雨，一只小鳥(niǎo) 一群麻雀 一個(gè)太陽(yáng) 一片藍(lán)天
師：（出示課件再次鞏固）齊讀
過(guò)渡：現(xiàn)在天空又是怎樣一番景象呢？齊讀6自然段。隨機(jī)學(xué)習(xí)洗和凈。
任務(wù)二: 描紅“房”“造”“客”寫(xiě)好“然” “及”
學(xué)習(xí)提示：觀察這些生字的占格，小組討論怎樣把字寫(xiě)漂亮。
同學(xué)們課文讀得很流利，相信生字也一定能寫(xiě)好。（出示生字）齊讀這些生字，你們覺(jué)得哪個(gè)比較難寫(xiě)，請(qǐng)大家看，課件出示然和耍，觀察這兩個(gè)字的占格，小組討論怎樣把字寫(xiě)漂亮。一組展示，師根據(jù)學(xué)生回答范寫(xiě)然，耍（它的主筆是橫，所以這一橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些），師：孩子們，又到了咱們的寫(xiě)字時(shí)間了，今天老師想請(qǐng)大家把這5個(gè)字（師指著課件中的5個(gè)字）描紅一次，然后再把耍和然工工整整的在寫(xiě)字本上各寫(xiě)兩個(gè)。好，現(xiàn)在我們把書(shū)翻到136頁(yè)，看誰(shuí)又快又好。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家從筆袋里輕輕的拿出一支筆，放到書(shū)前，在寫(xiě)之前，老師還要帶大家練個(gè)小氣功，叫寫(xiě)字功。（放古箏音樂(lè)）來(lái)孩子們坐正，讓我們靜下心來(lái)，身正，肩平，臂開(kāi)，足安，來(lái)，咱們輕輕地拿起筆，開(kāi)始描紅，要注意手離筆尖是一寸，在描紅時(shí)我們要用心去描，這樣字就會(huì)進(jìn)入我們腦子里。（看，XXX的寫(xiě)字姿勢(shì)真好）寫(xiě)完了就請(qǐng)組長(zhǎng)為你們組寫(xiě)得好的貼上小星星。
重視交流過(guò)程比重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。分享學(xué)習(xí)成果，也能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。俗話說(shuō)，一個(gè)蘋(píng)果兩人分，一人一半；一個(gè)人智慧眾人分享，會(huì)變成多個(gè)智慧。互相欣賞，這對(duì)欣賞者和被欣賞者都是一種激勵(lì)，一種快樂(lè)。
3、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
猜謎語(yǔ)填空
七、說(shuō)板書(shū)
22．云房子
及 然
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō) 教 材
翻開(kāi)《胡同文化》，確有耳目一新之感：作品少了一些正兒八經(jīng)的說(shuō)教，多了許多真切自然的情趣；少了一些“莊重”，多了許多詼諧；少了一些老調(diào)，多了許多雅致。好一幅清淡、脫俗而又緊扣市民生活的風(fēng)俗畫(huà)， 它讓學(xué)生感到生活是豐富多彩的， 由此而形成的文化也是豐富多彩的。
胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同與市民一起經(jīng)歷了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它見(jiàn)證了歷史，像一位時(shí)間老人。作者談胡同實(shí)質(zhì)上談的是胡同文化，普通百姓的日常生活最能體現(xiàn)文化氣息， 作者也希望讀者能感受這一份生活氣息，這是分析這篇文章的重點(diǎn)所在。
而作者對(duì)于胡同及胡同文化情感的變化，還需聯(lián)系作者的生平作恰當(dāng)講解， 讓學(xué)生了解這一份情感的變化是自然的、傷感的、又是清醒的，這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)很好地處理。
說(shuō) 教 法
一、課前預(yù)習(xí)要求
1．在默讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文， 把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2．初步思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：
(1)胡同文化的總體特點(diǎn)是什么?主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?為什么說(shuō)“忍”是它的“精義”?
(2) 胡同文化為什么會(huì)衰落?它的衰落讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想?
(說(shuō)明：這個(gè)“課前預(yù)習(xí)”的設(shè)計(jì)，一方面是《胡同文化》一文內(nèi)涵較深， 既有抽象的概括又有形象的描寫(xiě)、既有悠閑的調(diào)侃又有雅致的表達(dá)， 安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。可增強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自讀課文，篇幅也不短小，有了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，可有效地實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”。)
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1．導(dǎo)入：
當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，各種文化現(xiàn)象層出不窮，并且滲透到人民的生活當(dāng)中，文學(xué)的、藝術(shù)的文化是同學(xué)們重視并認(rèn)可的， 而圍繞在我們身邊的生活中的文化現(xiàn)象卻容易被忽視。所以為了更好地進(jìn)入課文，可利用“詞典”了解“文化”的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件， 帶著同學(xué)們一起走進(jìn)胡同，走進(jìn)“胡同文化”。
2．閱讀理解：
(1) 鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘、利用課文注釋?zhuān)ㄟ^(guò)分析，明確本文文體。
本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看這些胡同的照片” 幾個(gè)字， 表明這是一篇“序”。作者并沒(méi)有把這篇文章當(dāng)作正兒八經(jīng)的序來(lái)寫(xiě)。呈獻(xiàn)在我們面前的是一篇充滿作者個(gè)性風(fēng)格的散文。
(2) 打破從頭到尾分析課文的思維格局，緊扣第12段，從“中間開(kāi)花”，目的是“突出重點(diǎn)”。
設(shè)計(jì)“教學(xué)手段”：對(duì)照多媒體課件的畫(huà)面， 從文中精選一段文字，讓學(xué)生朗誦，使他們對(duì)文中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的感情認(rèn)知。
設(shè)計(jì)“思考題” ：胡同文化的總體特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、精義。
討論， 并利用多媒體課件明確：
胡同文化的總體特點(diǎn)：封閉。
表現(xiàn)出的生活習(xí)慣：安土重遷、處街坊、易于滿足、不管閑事。
總結(jié)： 這些生活習(xí)慣是閑逸的、簡(jiǎn)單的，體現(xiàn)了北京人的隨遇而安、逆來(lái)順受。
在這個(gè)部分抓住一些細(xì)節(jié)，仔細(xì)體味胡同文化的精義：文化活動(dòng)：下棋、喝酒、遛鳥(niǎo)飲食文化：蝦米皮熬白菜，嘿!語(yǔ)言習(xí)慣：鬧學(xué)生、過(guò)學(xué)生可以推出胡同文化的精義：忍作者突出胡同文化的精義“忍”時(shí)，又舉了兩個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀， 師生共同體味京味文化。
總結(jié)： 忍耐屈從形成了產(chǎn)生胡同文化的土壤。封閉的胡同文化成為北京市民生活的重大組成部分。
胡同太多，以至于形成網(wǎng)絡(luò)，而四合院就是這網(wǎng)中的“眼”，作者對(duì)胡同文化了解、熟悉，甚至是深深的依戀， 其中一個(gè)重要的原因就是作者熟悉這四合院的生活，透過(guò)這個(gè)“眼”，我們可以看到胡同文化的內(nèi)涵。如果說(shuō)詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼的話，四合院就是了解胡同文化的“眼”，因?yàn)楸本┤艘荒荒坏幕畹纳顒。荚谶@里上演。
3．賞析：
(1)學(xué)生齊讀最后個(gè)自然段。
問(wèn)：作者對(duì)“封閉”的“安分守己、逆來(lái)順受”的胡同文化有一種怎樣的思想情感?
明確：欣賞、喜愛(ài)，也有一些調(diào)侃(蝦米皮熬白菜，嘿! )。
(2)但作者面對(duì)這種文化的衰落，又有何種感受呢?找出最能表現(xiàn)作者感受的詞：
明確：懷舊傷感無(wú)可奈何
(3)除了懷舊、傷感、無(wú)可奈何，作者是否還有其他感情?
明確：從“再見(jiàn)吧，胡同”可見(jiàn)，作者對(duì)這一必然的發(fā)展現(xiàn)象有著一份清醒，有著一份超脫。這是難能可貴的。
(4)我們應(yīng)怎樣理解這種清醒和超脫?
明確：舊有的文化形態(tài)，在洶涌的時(shí)代大潮的沖擊下， 已顯得“力不從心”了，它束縛了人們的思想和創(chuàng)造力。隨著時(shí)代發(fā)展，胡同消失了，產(chǎn)生胡同文化的土壤沒(méi)有了，高樓林立了，新的文化形態(tài)必然應(yīng)運(yùn)而生。
三、研究性學(xué)習(xí)
在我國(guó)的歷史發(fā)展中，還有許許多多這樣的“推陳出新”的情況，要求學(xué)生舉出幾個(gè)話題，查找資料，寫(xiě)成小論文。這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的搜集資料能力、分析研究能力、寫(xiě)作能力的形成都至關(guān)重要。
參考話題：
1．中山裝— — 西裝
2．格律詩(shī)— — 自由詩(shī)
3．文言文— — 白話文
4．戲劇— — 通俗歌曲
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
1，教學(xué)內(nèi)容分析：
《拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)》是教科版九年級(jí)第六單元漫步地球村第一課內(nèi)容在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷后世界各國(guó)人民越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造一個(gè)和平環(huán)境對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的意義，并為之進(jìn)行不懈的努力，在新世紀(jì) ，和平已經(jīng)成為世界發(fā)展潮流的主流。但是局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍然此起彼伏，連綿不絕。戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了巨大災(zāi)難，殘害生命，損毀財(cái)物，特別是摧殘兒童。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大危害性，知道熱愛(ài)和平是世界各國(guó)人民的共同愿望，激發(fā)學(xué)生向往和平生活。
2，教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)社會(huì)造成的巨大危
害，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性
過(guò)程與方法：通過(guò)具體戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例的分析培養(yǎng)學(xué)生理
性分析問(wèn)題的能力，全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的
能力和權(quán)衡應(yīng)對(duì)的能力
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立熱愛(ài)和平，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)的情感和意識(shí)
3，教學(xué)重，難點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，其中最重要的事認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難
二、說(shuō)學(xué)情：
當(dāng)今青少年生活在和平年代，沒(méi)有親歷戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，僅限于影視資料缺乏對(duì)其直觀的深刻認(rèn)識(shí)，更缺乏理論思考，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些直觀資料，深刻認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難性，從內(nèi)心深處樹(shù)立熱愛(ài)和平的精神。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
學(xué)生生活在和平的年代，無(wú)法真實(shí)感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和危害，因此，教師的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。本課利用圖片，戰(zhàn)爭(zhēng)記錄短片等方式形象展示各個(gè)地區(qū)，各個(gè)時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響。聲情并茂地描述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從靈魂深處拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，理性地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生在活動(dòng)中理解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
【講授新課】
多媒體展示一組圖片：
請(qǐng)學(xué)生看上述兩組圖片，說(shuō)明分別反映了我們?nèi)祟?lèi)的哪兩種生活情景
板書(shū)：第17課 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平
多媒體放錄像（南京大屠殺片段）后教師提問(wèn)：看了這段錄像，大家有什么感想 侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了哪些災(zāi)難
學(xué)生發(fā)表觀后感，教師再加以評(píng)價(jià)
板書(shū)：⑴戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)的生命造成了極大的摧殘和傷害
（多媒體展示）
一級(jí)級(jí)臺(tái)階上，男女老少，尸橫遍地。許多人枕疊在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他們是為了躲避日軍轟炸，在防空壕里窒息而死的。 1940年6月28日，86架日本飛機(jī)對(duì)重慶進(jìn)行3個(gè)多小時(shí)大轟炸，造成"重慶防空壕大窒息慘案"。1938年2月至1943年8月，日軍對(duì)重慶進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年半的戰(zhàn)略轟炸，共空襲重慶218次，出動(dòng)飛機(jī)9513架次，投彈21593枚，炸死市民11889人。
在日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民傷亡人數(shù)達(dá)3500萬(wàn)。
整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)，總計(jì)人員死亡約1億3百萬(wàn)人，其中平民死亡約7589萬(wàn)人。
師講述過(guò)度：戰(zhàn)爭(zhēng)不僅造成了大量的人員傷亡，還消耗了大量的資源，造成可怕的環(huán)境污染，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，嚴(yán)重威脅到附近地區(qū)居民的生命與健康，甚至人類(lèi)的生存。
板書(shū)：⑵戰(zhàn)勝消耗大量資源，污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，威脅人民的生命健康，甚至人類(lèi)的生存
讀一讀（多媒體展示）
教材第129頁(yè)圖6—3。6—4及文字。
小資料：（師生共同分析資料）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的戰(zhàn)爭(zhēng)（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
多媒體展示讀一讀：可怕的核戰(zhàn)爭(zhēng)
目前，世界上有5萬(wàn)多個(gè)核彈頭，約達(dá)200億噸梯恩梯當(dāng)量的核武器，一旦發(fā)生核戰(zhàn)爭(zhēng)，只要?jiǎng)佑矛F(xiàn)在世界擁有的1%的和儲(chǔ)量，就足以嚴(yán)重破壞整個(gè)地球的生態(tài)系統(tǒng)。核爆炸產(chǎn)生的煙塵將彌漫全球，使地球數(shù)月不見(jiàn)天日，全球氣溫降至零下25°C，動(dòng)植物成批死亡，人類(lèi)面臨全面生存危機(jī)。這還僅僅是1%，如果是全部，那就足以讓地球毀滅幾十次
教師講述過(guò)度：由此可以看出，戰(zhàn)爭(zhēng)是一件多么可怕的事。當(dāng)然，戰(zhàn)爭(zhēng)的危害還不僅如此，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料
多媒體展示讀一讀，想一想：
教材第129頁(yè)下輔助文。
日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，從9。18事變到日本投降，在長(zhǎng)達(dá) 14年的時(shí)間里，給中國(guó)人民造成了巨大的災(zāi)難，中國(guó)軍民傷亡總數(shù)3500萬(wàn)人以上，中國(guó)官方財(cái)產(chǎn)損失和戰(zhàn)爭(zhēng)消耗1000多億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元。
教師設(shè)問(wèn)：閱讀了上述材料后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)還給我們帶來(lái)了怎樣的危害
學(xué)生回答思路：戰(zhàn)爭(zhēng)還造成了巨大的財(cái)產(chǎn)損失，嚴(yán)重地影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
板書(shū)：⑶戰(zhàn)爭(zhēng)造成巨大的財(cái)產(chǎn)損失，嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展
教師講述過(guò)度：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在和平的環(huán)境中，在家，有父母的呵護(hù)，享受著溫馨的家庭生活;在學(xué)校，有老師的關(guān)懷教育，安心地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。可是同學(xué)們是否知道，戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年兒童，他們過(guò)著怎樣的生活
多媒體展示讀一讀——教材第130頁(yè)圖6—5及文字
多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年兒童
師生共同評(píng)價(jià)圖片
教師講述：剛才我們從四個(gè)方面簡(jiǎn)單了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難又何止這些。同學(xué)們看過(guò)哪些反映戰(zhàn)爭(zhēng)的電影或書(shū)籍 能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)災(zāi)難的事例嗎
學(xué)生討論并交流
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的講述，我們懂得了，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)的代價(jià)是慘痛的。面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的態(tài)度是什么
學(xué)生：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)。
教師揭示主題：這就是我們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)！
板書(shū)：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)
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