說課稿

時間：2021-04-28 11:25:05 說課稿我要投稿

說課稿集錦五篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

說課稿集錦五篇

說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　“三角形分類”是人教版四年級下冊第五單元第2節內容的第1課時，是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現分類的不重復和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

　　二、教學目標：

　　知識與技能:通過觀察與操作，會按角與邊的特征給三角形分類

　　過程與方法:經歷觀察與探索的過程，培養學生觀察分析，動手操作能力，進一步發展學生的空間觀念。

　　情感態度:激發學生的主動參與意識、自主探索意識。

　　三、教學重點：學會給三角形分類。難點：會按角與邊的特征分

　　四、學情分析：三角形學生早已接觸，已經認識了直角、鈍角、銳角以及三角形，在日常生活中也有豐富感知。

　　五、教法與學法

　　教法：創設情景、積極引導、主動參與、激勵評價

　　學法：觀察分析、探索思考、分組交流、獨立反思。

　　六、教學流程

　　一、創設情境、激趣導入

　　同學們，我們已經認識了三角形，誰來說一說？有三位老朋友已經恭候我們多時了，看看它們是誰？課件出示三個角，指名回答。你能說說什么樣的角是銳角、直角、鈍角嗎？學生一一作答。我想知道這個角是不是銳角該怎么辦？（用量角器或三角板）

　　導入課題，課件出示由三角形拼成的小船，（每組一份）老師給大家帶來了一件禮物，看看它像什么？它是由什么圖形拼成的？這些三角形的形狀都一樣嗎？這節課我們就一起給三角形分分類，板書課題。

　　二、自主探索、合作交流

　　三角形有角和邊，我們學過角的分類，那三角形又可以按照什么來分呢？（按角分、邊分）教師板書：角、邊

　　（一）按角分1、學生嘗試分類，小組交流后集體匯報

　　把三個角都是銳角的分一起板書：三個銳角

　　把都有一個直角的分一起板書：一個直角

　　把都有一個鈍角的分一起板書：一個鈍角

　　分別起名字，指名回答。（板書：銳、直、鈍角、三角形）

　　仔細觀察這三類三角形有什么異同？（同：至少都有2個銳角。異：另外一個角分別是銳角、直角、鈍角）

　　每類三角形中最大的角跟它的名稱有什么關系？引導發現（最大角是什么角，它就是什么三角形）

　　2、用集合圖表示

　　如果把三角形比作一個大家庭，按角分，這個大家庭里有幾個小家庭？是哪幾個？指名回答，教師用課件出示集合圖。

　　3小游戲—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能單憑一個銳角）

　　（二）按邊分

　　1教師提出要求，學生小組交流后匯報。

　　三條邊都不相等（板書：三邊不等）有兩條邊相等（板書：兩邊相等）三條邊都相等（板書：三邊相等）

　　試著起名字，教師點撥并適時板書：不等邊、等腰、等邊三角形。

　　2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　提問：等邊三角形是等腰三角形嗎？學生展開討論，引導學生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形。（板書：特殊）

　　3、用集合圖表示

　　4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點外，看看它們的角有什么特點？想辦法驗證一下。（量角器或對折）

　　3、認識等腰三角形和等邊三角形。

　　腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形，每個角都是60度三、鞏固練習、反饋提升

　　1、判斷、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進洞

　　2、小組合作猜猜我是誰？只露一個角，可能是什么？為什么？

　　四、課堂總結、檢測效果。

說課稿篇2

　　教材解讀：

　　億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，并對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養數感。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。

　　教法學法：

　　創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

　　注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

　　密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。

　　教學理念：

　　堅持以學生發展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

　　教學內容：

　　人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。

　　教學目標：

　　1、使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

　　2、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。

　　3、通過情境創設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養學生分析、綜合能力。

　　教學重點：

　　億以內數的認識，讀法。

　　教學難點：

　　每級中間或末尾有0的讀法。

　　教具學具：

　　教師準備CAI課件，多媒體實物投影儀，數位表。師生都備計數器。

　　過程設計：

　　一、創設情境引入課題

　　CAI課件出示我國行政區劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數學信息？（六個省市自治區的人口數）你發現什么？（數很大，很大。）由此這節課你想探討什么問題？（這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？這些大數的計數單位是什么？怎么樣認識大數？等等）揭示課題，板書課題“億以內數的認識”。

　　二、探究交流獲取新知

　　1.以北京市人口13819000人為例試讀。

　　2.認識萬以上的計數單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數器你發現什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。

　　3.讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）

　　10個一百萬是一千萬。（板書）

　　10個一千萬是一億。（板書）

　　（給足時間撥、想、說，然后全班交流）

　　提問：同學們想一想，以往我們學習了那些計數單位？萬以上的計數單位今天我們學習了那些？（十萬、百萬、千萬、億）

　　4.小組討論學習計數單位之間的關系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你發現這些計數單位之間有什么關系？

　　生1：我發現10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。

　　生2：10個一千萬是一億。

　　生3：我發現每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。

　　生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白？

　　生5：我可以告訴你，……

　　師：同學們怎樣證明你的發現是對的？

　　生5可以進行證明，如：……

　　師：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發現了它們的規律。

　　5.認識數位和數位順序表。

　　（1）學習“數位”。

　　請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。（出示數位順序黑板帖）

　　（2）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。

　　（3）寫出13819000并說出每個數字所占的數位名稱，計數單位，表示多少個這樣的計數單位？

　　（4）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百萬位上是幾，表示什么？千萬位上是幾，計數單位又是什么？

　　6.學習“數級”。

　　介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加攔，并標明數級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。

　　7.鞏固聯系完成第4頁“做一做”。

　　（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規律。

　　（2）讓學生聯系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

　　8.學習“讀數”。

　　（1）CAI課件出示例2，讀出下面各數。繼續出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下，分別呈現教材上的4個數，249624960000640700085000300。

　　a)讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少？

　　b)集體交流，讀出每一個數，并進行評價，糾正錯誤讀法。

　　c)課件出示正確讀法。

　　（2）小組討論。

　　a)含兩極的數怎么讀？

　　b)萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？

　　c)數位上出現0，又該怎么樣讀？

　　（給足時間讓學生討論）

　　（3）反饋交流信息，學生歸納總結。

　　（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。讀后說說你發現這3個數有什么共同點？

　　三、小結強化，增強自信

　　小結學習內容，讓學生說說學習體會、收獲。

　　四、鞏固練習，形成能力

　　課堂作業完成練習一的1—5題。1題讓學生做數位順序表，加深了學生對數位排列順序和數級劃分的認識。2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個數對比出現，體會同樣的數字，放在個級和萬級讀法不同數的大下意義不同，也為后面學習大數改寫用“萬”作單位的數作鋪墊。3題創設一個情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現了由學生自主選擇合適的讀數方法。4題5題，進一步加深對億以內數的讀法的理解，提高讀數能力。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節教材講述我國的行政區劃，內容比較簡單。重點要求學生認識我國的三級行政區劃和省級行政區域的名稱、簡稱和行政中心。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　七年級的學生在學習上還具有一定的主觀性，對感興趣的事情學習積極性會更高。本節課關于省級行政區域的簡稱和行政中心的內容比較單一，而且記憶量大，學生可能會感覺枯燥，影響到學習的積極性，進而影響到學習效果。因此應該想辦法讓學生對此感興趣，所以在此可以設計多種多樣的課堂活動，根據實際情況，有針對性地提高學生的學習積極性。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1。了解我國現行的三級行政區劃；能夠在行政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住他們的簡稱和行政中心。

　　2。通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。

　　3。通過了解我國的行政區劃分，培養愛國情感和民族自豪感。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　重點：在行政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住他們的簡稱和行政中心。

　　難點：記住34個省級行政區域單位的簡稱和行政中心。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、小組合作法、情境創設法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　談話法導入。我們國家疆域遼闊，陸地面積比25個日本還大，如此廣闊的地區，如何進行有效的管理呢？這就是我們今天要學習的內容——中國的行政區劃，進而導入新課。

　　【設計意圖】談話法導入，能夠很好啟發學生的思維。學生之前學過日本，對于日本的位置和范圍有所了解，因此這樣的比較能夠讓學生在頭腦中建立知識的聯結。

　　環節二：新課講授

　　1。我國的三級行政區劃

　　在這一部分我會先用講解法，通過舉例的方式讓學生清楚行政區劃的概念。結合生活舉例，學校中將學生分為年級、班級、小組是為了方便學校的管理。一個國家為了便于管理，也會將國土分為若干地區，并設立若干個級別，這就是行政區劃。

　　【設計意圖】這樣設計能夠讓學生聯系實際明確行政區劃的概念，比直接從課本上閱讀概念，更加形象直觀、易于理解。

　　接下來，我會進行一個情境創設，大屏幕展示材料三個購物地址。

　　地址一：山東省濟南市歷下區經十路13606號。

　　地址二：山東省歷下區13606號。

　　地址三：濟南市歷下區13606號。

　　然后提問學生：結合平時自己的購物經歷，說一說，哪個地址能快速而準確的找到收件人？學生可以很容易回答出，第一個地址能夠快速而準確的找到收件人。

　　接下來引導學生從地址中發現我國采用的是省（自治區、直轄市）、縣（自治縣、縣級市）、鎮（鄉）三級行政區劃，自治區、自治州、自治縣和民族鄉是在民族自治地區實行。除此之外，國家根據實際需要，還可設立特別行政區。

　　【設計意圖】從平時生活中常見的快遞引出我國的三級行政區劃，更符合學生的認知規律，而且也能夠讓學生認識到三級區劃的必要性。

　　2。省級行政區域單位的簡稱、行政中心

　　在這一部分，我會想讓學生結合中國行政區劃圖，找一找我國有多少個省級行政區域單位？學生結合課本，可以快速找出23個省，5個自治區，4個直轄市和2個特別行政區。

　　接下來引導學生，為了使用上的方便，我國各省級行政區域單位都有簡稱。有的場合使用全稱很不方便，比如汽車牌照。這樣一來就可以引發學生記憶省份簡稱及行政中心的興趣，也體現了學習對生活有用的`地理。

　　之后我會讓學生利用中國行政區圖，借助表格，熟悉省級行政區域單位的名稱和簡稱，結合課本內容，找一找有什么方法可以快速記住省級行政區域單位的名稱、行政中心和簡稱？學生小組討論后各小組發言。

　　根據學生的回答進行總結，學生根據課本內容，一般能夠概括以下幾種記憶的方式。

　　（1）根據名稱記簡稱，因為大部分簡稱都是名稱中的一個字，例如北京的"京"、黑龍江的"黑"。

　　（2）"三字經"記憶法，把各個省份簡稱編成三字經記憶。

　　（3）聯系生活實際來記憶，例如河南的豫劇、湖南的湘繡、廣東的粵語等。

　　（4）利用成語幫助記憶，比如黔驢技窮、得隴望蜀、秦晉之好等。

　　（5）記憶行政中心名稱可以結合地圖和表格來記。

　　對于學生的這些方法進行肯定和鼓勵，然后引導學生利用剛才的方法，10分鐘時間，快速記憶省級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心，并且在記憶之前先告訴學生記憶之后會進行游戲比賽。

　　我設計的拓展游戲有兩個，第一個是讓學生獨立完成，鞏固記憶。第二個是在鞏固記憶的同時，加強小組的團結與合作。

　　拓展游戲一：每小組隨機點三名同學上臺表演，甲同學說出行政區區域單位名稱，乙同學說出簡稱，丙同學找出行政中心，看看哪個小組記得又快又準。

　　拓展游戲二：開展"找門"游戲，全班同學分為三個小組，一組負責省級行政區域單位的全稱，一組負責省級行政區域單位的簡稱，第三組負責行政區域單位的行政中心。每次從每組抽取一名同學，由一名同學先說，另外兩名同學要將相應的內容迅速說出了，說對了加1分，說錯了不給分，最終以分數高低來決定勝負。

　　【設計意圖】通過兩個游戲，既能夠鞏固所學的知識，也能豐富課堂內容，激發學生學習地理的興趣。

　　環節三：小結作業

　　小結：請學生分享總結本節課的知識要點。

　　【設計意圖】總結式的結課方式，讓學生在總結中思考本節課所學知識，自我歸納，自主學習，培養學生的地理思維和良好的學習習慣。

　　作業：

　　（1）讓學生運用自己喜歡的方式，記憶34個省級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心。

　　（2）搜集省級之最，下節課分享。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，搜集作業提高學生的動手實踐能力。

　　七、說板書設計

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

　　本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。這也是本課的教學目標。

　　但是本次送教下鄉我們探討的目標是：結合課文內容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節課的教學目標。因此這節課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。

　　由于三年級學生已經有了一定的理解分析能力，根據課文內容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領悟寫楊梅樹作者是怎樣寫具體的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

　　二、說教法和學法

　　“培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現。

　　三、說教學環節（過程）

　　我的課堂結構是：質凝定向——探究體驗——練筆作業。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質疑。我針對本節課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：

　　作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

　　確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發言，根據學生匯報情況相機板書。

　　《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎。《語文課程標準》要求中年級學生應學會觀察、讀寫結合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據課文的段落內容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養學生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進行到下一教學環節——練筆作業。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業：

　　1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）

　　2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）

　　四、說板書設計：

　　樹

　　14、我愛故鄉的楊梅

　　果 (形狀、顏色、味道)

　　特點

說課稿篇5

　　新標準英語一年級起始第一冊

　　Mdule4 Unit1 It’s red.

　　第四模塊第一單元它是紅色的。

　　第一部分：教材分析

　　本課選自《新標準英語》第一冊。

　　1. 教學目標：我根據教材、大綱提倡素質教育的基本要求和一年級學生身心發展規律與興趣特點，將本課時的教學目標定位于：

　　認知目標：通過圖片展示、展示、說唱、小游戲等教學手段，使學生能夠聽、說、讀出所學的顏色詞匯。

　　能力目標：培養學生的英語口語交際能力，運用簡單的語句對各種顏色進行問答。

　　2.教學重難點：本課的訓練重點是讓學生通過聽、說、讀、玩、做等各項教學活動，真正掌握紅、黃、藍、綠、黑、白六種顏色的英語詞匯。難點在于各種顏色詞匯的發音及分辨。避免學生讀錯音，顏色詞匯間相互混淆的情況發生。

　　第二部分：教法和學法

　　針對本課時的教學內容，我將采取以下教學方法：實物展示法、直觀教學法、提問法、情景教學法。做到精講多練，充分發揮學生的主體作用，調動其主觀能動性，引導學生在聽、說中感悟英語；在活動中，通過小組合作學習、游戲法學習建立團隊意識和集體榮譽感。

　　第三部分：教學過程的設計思路

　　為了充分體現教師主導、學生主體的原則，我緊緊圍繞教學目標和重難點，為學生提供展示自己的舞臺，營造課堂氣氛，培養學生的英語口語交際能力。

　　1.教學熱身（War up）

　　（1）師生問候：通過簡單的問候，可以幫助學生適應英語語感，使學生很自然的進入英語學習狀態。

　　（2）歌曲導入，激發興趣

　　教學熱身是英語課堂教學方法的重要形式之一，我采用歌曲的形式來緩解學生的緊張情緒，建立輕松和民主的課堂氛圍，為進一步的學習奠定了基礎

　　2.內容呈現（Presentatin）

　　根據一年級小學生形象思維占主體的思維特點，我先告訴學生我有一個朋友，它有許許多多漂亮的衣服，它每天都要換好幾次，讓學生猜猜它是誰，許多同學都能猜出它是變色龍。然后我介紹變色龍是一種可以不斷變換膚色的動物，接著展示變色龍白、黑、紅、藍、綠、黃膚色的。（先是一只白色變色龍，通過逐次點擊變化各種顏色，變顏色的同時出示句子及顏色單詞。注意出示要有規律：5

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