說課稿

時間：2021-04-27 09:05:02 說課稿我要投稿

有關說課稿模板匯總10篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

有關說課稿模板匯總10篇

說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　《卡通畫》是人教版小學美術第八冊第七課的內容，學習領域是造型·表現。卡通畫是學生十分熟悉的內容，本節課是在學生己有的認知基礎上安排的，通過讓學生從美術造型、色彩、表現形式的角度去進一步地了解卡通畫，感受卡通形象夸張、變形的特點，以及卡通畫與生活的密切聯系。另外，通過學習臨摹卡通形象，培養學生的造型、構圖能力，提高審美能力，進一步激發學生學習美術的興趣。

　　二、教學目標:

　　1.感受卡通作品的色彩美與造型美。

　　2.初步學會欣賞卡通作品。

　　3.選擇一種方法,臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。

　　三、教學重難點

　　教學重點:了解卡通畫夸張與變形的特點,感受其色彩美與造型美。

　　教學難點: 了解臨摹卡通畫的一般步驟，并嘗試臨摹卡通作品。

　　四、學情分析

　　小學四年級學生每天都會接觸到大量的卡通形象，在每一個學生的腦海中都儲存著大量的卡通形象，他們對每件卡通作品都有自己喜歡的理由。卡通與他的生活密不可分，卡通作品夸張、變形的特點他們有所了解，但他們更多地是停留在淺層次的欣賞，沒有從美術的角度去認真地解讀。通過幾年的美術學習，他們具備了一定的繪畫造型、構圖能力，對勾線平涂的表現方法己經學習運用過。

　　五、教法學法

　　教學方法：啟發法運用媒體法演示法歸納法

　　學習方法：欣賞法動手實踐法合作探究法

　　六、教學過程

　　為了圓滿完成教學目標，我將學生分成了喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊、慢羊羊等六個學習小組，并安排了以下的教學步驟：

　　談話導入→講授新課→學生練習→展示評價→課堂小結

　　在導入環節，我讓學生自由談一談自己熟悉和喜愛的卡通形象。

　　在講授新課時，我主要從以下幾個環節來展開：

　　首先，我讓學生欣賞一組卡通形象，說一說自己最喜歡的形象，并且談一談自己喜歡的理由。同時，讓學生說一說：除了動畫片，在生活中哪些地方還見到過卡通形象。

　　接下來，我再告訴學生：什么是卡通，然后重點講卡通形象的特點。

　　我分別出示了寫實和卡通化的兩組圖形，讓學生對比欣賞，感愛卡通畫的特點，并且歸納出卡通畫夸張與變形的特點，再出示一組有代表性的卡通形象，讓學生觀察、分析、歸納，進一步地感受卡通造型形象、神態、動作的夸張。緊接著，讓學生再一次欣賞、討論教師的一組卡通范畫，初步了解卡通畫勾線平涂的表現方法。然后，再介紹卡通畫的臨摹方法。

　　接下來，我安排了學生練習。為了提高學生的學習興趣，進一步理解卡通畫與生活的聯系，我特意為部分學生提供了一些衣服、杯子，手提袋等不同造型的作業紙，讓他們在上面設計卡通畫。

　　在評價交流環節，我采取了自評、互評、小組評、師評等方式。課后，還鼓勵學生在課后收集自己喜愛的卡通作品，并嘗試自己來設計卡通形象。

　　七、教學反思

　　卡通畫是學生十分熟悉的內容，本節課主要通過讓學生看一看、說一說、畫一畫、議一議來進一步地認識卡通畫的造型、色彩、表現手法的特點。如何讓學生從美術的角度去認識卡通畫，從中汲取有益的東西，從而提高學生的美術素養，是本節課中我要把握好的內容。教師是教學的組織者、參與者和引導者，怎樣把這一節看似簡單的繪畫臨摹課上活、上實，是我要認真去把握的一個重點。美術新課標中倡導：讓每一個學生都有所發展，在本課中，我力爭通過讓學生看、比、議、說、畫、評，使每一個學生都有所進步，有所收獲，實現面向全體學生的目標。

說課稿篇2

　　教材分析

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

　　學情分析：

　　我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

　　三、設計理念：

　　《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。

　　1、主動探究從入學開始

　　學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。

　　2、初步教給學生學法，讓學生自主學習

　　自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復讀課文的基礎上，說說自己發現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯系生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。

　　這一學習方法在第一節的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節的時候，小朋友們順利地完成了學習任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節，流利地回答了課文相關問題。

　　3、重視閱讀興趣的培養

　　在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。由于這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由于每個小節句式基本一樣，因此學習第一小節時，引導學生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。

　　4、充分體現識字能力的培養

　　新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計，如：引入新課時，出現夏秋

　　冬三個生字，把意和形緊密的聯系起來；初讀過程中的讀生詞設計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在了解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優美。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《說茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是“按事物的幾個方面給課文分段。”課文介紹了我國是茶的故鄉，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處及中國茶具的質地和造型。全文共有5個自然段，按三方面內容可以把課文分為三段。第一段(1、2自然段)，寫我國是茶的故鄉，茶時的種類很多。第二段(3、4、5自然段)，寫飲茶的作用與好處。第三段(第6自然段)寫中國茶具質地好，造型優美。

　　本文文質兼美，各自然段的行文結構相似，每個自然段開頭的句子僅領本段內容，而且在表達方式上與上一自然段密切地聯系起來，是對學生進行朗讀訓練和習作訓練的好教村。因此，我制定了以下教學目標：

　　(1)初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　(2)學會本課14個生字；理解39個新詞語的意思；了解過渡句的作用；理解用總說分述的方式說敘的段落內容。

　　(3)知道中國是茶的故鄉、中國的茶具質地好造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的情感。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合，在同一教學教程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本文按事物的幾個方面安排材料，脈絡清晰，又根據閱讀教學的定義即閱讀教學是在教師指導下，培養學生閱讀能力和閱讀習饋的過程，所以，我的教學重點是“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。

　　文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必須讀懂文章中的句子。《說茶》一課中，有許多長句子，這對于學生來說，理解上有一定的困難，因此，我的教學難點是“能根據問題的提示，理解長句和重點句的意思”。

　　在教學過程中，我著意將多媒體教學引進閱讀教學課堂，促進學生的形象思維與抽象思維協調發展，所以我準備的教具是課文錄音、投影片、小黑板。我準備安排三課時的教學

　　時間。

　　二、說教法、學法

　　這篇文章語言形象，銜接自然，根據教材特點，我準備先引導學生直接抓住過渡句，由過渡句向上下文探索文章語言表達的過程，激發兒童的求知欲。因此，我擬定了以下教法：(1)直觀教學。教學2、3段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　(2)啟發式講讀法。抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、比比、議議，理解語言文字的內涵。

　　(3)讀寫結合法。抓住課文的寫作特點，進行仿寫，使讀與寫的訓練有機地結合起來。

　　重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：

　　(1)運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學課文，培養學生的自學能力。

　　(2)選擇法。通過詞義的選擇練習，幫助學生提高準確運用祖國語言文字的能力。

　　(3)遷移法。運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握用總分關系構段的習作方法。

　　三、說教學程序

　　(一)揭示課題，理解題意。

　　同學們，中國是茶的故鄉，是第一個栽種茶樹，飲用茶水的國家，茶文化可以追溯到幾千年前……

　　上課一開始，教師用充滿激情的語言把學生引入課文的意境，使學生積極參與課堂學習。

　　“說茶”中的“說”又是什么意思呢?

　　題目是文章的眼睛，是探清文商脈絡，透視文章中心的窗口，要培養學生讀文先讀題，看題學文的好習慣。

　　(二)自學課文，整體感知。

　　(1)按下列要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；查字典，結合課文，理解詞義；看課文練習2，思考課文“說”了茶的哪幾個方面？

　　(2)檢查自學情況。分小組朗讀課文，正音；討論課后習題2，你認為課文介紹了茶的哪幾方面內容？啟發學生了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久，茶葉種類很多”，即第一方面內容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內容，即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內容“中國茶具質地好，造型優美”。

　　討論以上內容后，讓學生分段并依照分好的段落朗讀課文，強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓練項目。

　　(三)讀與結合，理解課文。

　　1．學習課文第—段。

　　(1)指名讀第１自然段，其余同學邊聽邊思考：為什么說我國是茶的故鄉？首先讓學生理解“故鄉”在課文中的意思。按著讓學生自由讀課文，說說課文是從哪些方面來具體說明的。最后讓學生齊讀課文，了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉”寫的。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務。這就是設計這個問

　　題的意圖所在。

　　(2)指名讀第2自然段，其余同學邊聽邊劃劃想想：a.茶的種類有哪些？b.第l句是什么句式？它的作用是什么？c.讓學生在這一句中加上“不但……而且……”的關聯詞，以強化過渡句的認識。以上步驟的教學，充分體現語言的訓練不光是理解內容，而且還包括學習語言的表達形式。

　　(3)第2自然段共有幾句話？第l句與下面3句在寫法上是什么關系？強化對“先總說后分述”段落的認識，為學習下文作輔墊。

　　2．學習課文第置段。

　　自由讀課文第二部分；找出文中的兩句過渡句，說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句：“飲茶不但具有實用價值，還是一種高尚的精神享受”。“飲茶還能增進人們的友誼”。引導學生剖析以上兩個過渡句：從哪些詞中可以看出它們是過渡句？第一個句子中，哪個分句總結上文，哪個分句啟示下文?第二個句子去掉“還”算不算過渡句？告訴學生第二個過渡句省略了總結上文的分句。

　　這個訓練比較深刻地滲透了方法指導，指導學生抓住過渡句能提綱摯領，比較容易地理理上下文的內容。同時，這個訓練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。

　　(1)學習第3小節。

　　“飲茶到底有哪些實際價值呢？”請學生齊讀第三小節，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節。圍繞中心句，學生討論學習：飲茶的實用價值是能解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護視力。

　　出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“．”圈出—對聯系“清醒頭腦，保護視力”的關聯詞(既……又……)。用上這個關聯詞說說“解渴消暑，幫助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關聯詞，自己說一句話。

　　強化語言文字訓練，就必須優化語言文字訓練的方法。在這里，我沒有直接讓學生用“既……又……”說話，而是由淺到深，由易到難，循序漸進，注重語言文字訓練的連貫性、層次性，符合心理學的“最近發展區”理論。

　　(2)學習第4小節。

　　自由讀讀課文第四小節，劃出一個能充分體現飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。(樂趣無窮)出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影：“先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回昧甘甜；”讓學生用“.”標出描寫順序的詞，用“——”圈出描寫動作的詞。這樣扣詞析句，詞句落實，語言訓練扎實、樸實，對提高學生理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且，這一過程使學生智慧的火花不時閃現，課堂氣氛相當活躍。

　　這段話對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，學生讀到一定程度后，我采用“引背法”引導學生背誦課文。例如“師：先觀茶姿——生：清水綠葉。”如何指導學生背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學中。讓背誦訓練引進課堂取得了較好的教學效果。

　　接著讓學生說一段話，用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現。

　　(3)學習第5小節。

　　首先總結3、4小節的學法：劃、找、想、讀。請學生根據3、4兩小節的學法，自學第5小節。教師點撥反饋。這一步驟的設計說明語文教學要強化個體學習，講究實效最大程度地激發學生的主體參與意識。

　　(4)片斷練習：模仿第三小節的寫法，以總分關系構段，寫一段話。

　　讀寫結合的心理機制是學習遷移。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學習能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”

　　3．學習課文第三段。

　　指名讀第6自然段，思考：課文從哪兩個方面描述了中國的茶具?討論后，讓學生朗讀頭尾兩句，了解它們之間的因果關系：因為茶具很講究，所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外，其余部分寫了什么呢?引導步驟如下：先讓學生讀第2句，提問這句用什么方法描述的?接著讓學生讀3、4兩句，讀后提問3、4兩句主要寫什么?用什么方法描述的?最后，結合課

　　后練習4題中的第(2)小題，引導學生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優美”這一內容。

　　至此，學生與作者產生了思想上的共鳴，文道結合自然水到渠成了。

　　(四)總體回顧，總結全文。

　　1．理一理結構相近的段落有哪些共同要素。概括學習這種段式的步驟、方法。提示學生，把幾個記敘同一方面內容的幾個自然段歸并為一段。

　　2．指導朗讀全文。

　　在正確理解全文的基礎上，把握朗讀基調：對中國條文化的悠久歷史的贊嘆。在反復朗讀的基礎上，潛移默化地對學生進行思想教育。

　　3．課堂作業：有選擇地完成練習冊中部分習題。

　　整篇文章的教學，我采用了以語言文字為主軸，以傳授語文知識和培養語文能力為兩翼的體系。尊重學生的個體學習，讓語言文字的訓練真正落到實處。

　　四、說板書設計

　　說茶

　　歷史悠久種類很多

　　實用價值

　　“說”——飲茶的好處真多精神享受增進友誼

　　茶具造型優美

　　好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求顯示這些。這個板書便于學生根據它進行分段，有助于訓練目標的達成。學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效益。

說課稿篇4

　　一、教學內容

　　我這節課上的是蘇教版一年級下冊的內容：兩位數加整十數、兩位數加一位數不進位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數加整十數，接著安排兩位數加一位數。這節課的內容是后面學習兩位數加兩位數筆算的基礎。

　　二、分析教材

　　教材首先安排了兩位數加整十數，接著安排兩位數加一位數。教學兩位數加整十數、一位數的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學生在計算的問題情境中用小棒和計數器操作，再交流計算方法，讓學生運用獲得的方法進行口算，體現了知識的形成過程。

　　為了幫助學生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學生討論“計算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的數相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生初步建立數位的概念，減少計算中的錯誤。

　　三、教學過程

　　在教學新課前，先對舊知識進行復習，為新知識做準備。

　　在教學例題時，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學生明確每輛汽車有多少個座位，能坐多少個乘客。然后由教師提出問題讓學生列式（也可以讓學生提出問題）。觀察比較幾道算式導入新課。在教學45+30的計算方法時，我主要讓學生動手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數器，自己探索。然后進行交流各自的算法。（教師對那些用數的組成知識進行計算的學生給予表揚）教師創設問題，如我們不擺小棒或不撥計數器計算時可以怎樣想？引導學生自覺用數的組成知識來進行計算。在教學45+3的過程和45+30的過程類似。

　　接下來，通過比較，使學生明確幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，加深對“相同數位上的數相加”的認識，進一步理解兩位數加整十數和兩位數加一位數的算法。

　　最后進行鞏固練習。

說課稿篇5

　　《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關愛別人的好體例。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。

　　基于以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

　　其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生通過調查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內心世界，為學習課文作好鋪墊。我預設用兩課時完成教學目標：

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先聯系生活，激疑導入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題并質疑，接著我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎上引導學生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容，最后布置摘抄好詞佳句的作業。

　　下面我重點說說第二課時的教學設想。

　　第二課時，我將在第一課時教學的基礎上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環節引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。

　　1、復習導入：

　　上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現出“明明的笑在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環節。

　　2、精讀感悟。

　　這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設：

　　（一）默讀課文，畫出有關語句，有感受的地方寫上批注，給學生創設自主閱讀的.空間。

　　（二）在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內交流，再進行全班交流。

　　1、發現“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。

　　第一步：根據學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。

　　第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。

　　第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。

　　2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。

　　第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導學生質疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。

　　第二步：引導學生聯系課前的調查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。

　　第三步：引導學生在此基礎上再讀明明笑的語句，使學生內心產生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗而感染。

　　第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發生了怎樣的變化？抓住體現我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。

　　3、迂回“笑”的內涵，三悟“番茄太陽”深層內涵。

　　第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。

　　第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導學生抓住第3自然段中的重點詞語“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學生對愛心的理解進一步升華。

　　最后進入第三個環節總結課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談談感受，布置作業，積累勇于面對困難的名言警句。

　　板書“番茄太陽”

　　（簡筆畫）笑臉

　　太陽

　　愛心

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析與基本處理。

　　《各種各樣的花》是教育科學出版社小學科學四下“新的生命”這一單元中的第二課。這一課是在學生學習了《油菜花開了》的基礎上進一步探究花的知識。課文分“花的專題觀察”、“花的觀察”報告會、“這是一朵完全花嗎”三部分。為了促成科學課堂的自主生成，在設計教學時，我把“這是一朵完全花嗎”和“花的觀察報告會”這兩部分內容互相融合，引導學生在報告會中學習“這是一朵完全花嗎”這一部分。

　　2、教學目標的確定。

　　現代教學論告訴我們：教學目標的確定可以從知識本身的理論價值和應用價值，知識的能力價值，教育功能四個方面加以考慮。根據學生已有的認知基礎及本節課的地位，依據科學課程標準和學生實際，確定本節課的教學目標如下：

　　（1）、能自己設計有關的專題研究，完成專題研究活動，并能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽表述自己的研究結果。

　　（2）、在進行花的專題觀察活動中能形成自覺愛護生命，保護環境的情感體驗，在課后有繼續探究的濃厚興趣。

　　（3）、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。

　　3、教學重點和教學難點的確定。

　　《課程標準》強調要讓學生親歷科學探究過程，以培養學生的科學素養。因此，我確定的教學重點是：能自己設計有關的專題研究，完成專題研究活動，并能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽表述自己的研究結果。當然，由于四年級的學生邏輯思維能力較弱，學生還不能設計出很好的研究方案，因此，我確定的教學難點是在活動中讓學生想出觀察、調查和解決問題的方法。

　　二、說教法與學法

　　《課程標準》指出：“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”為了體現科學教學的這一理念，在本課的教學中，我將努力讓學生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進學生科學素養的形成和發展。

　　三、說教學程序設計

　　（一）、創設情境，引出課題。

　　1、課件播放《花的欣賞》的錄像，學生欣賞。

　　2、教師問：從錄像中你知道了什么？

　　3、結合學生的回答，教師隨機板書課題：各種各樣的花。

　　之所以在課的開始用影視來引入課題，是因為四年級的小學生對影視具有比較特殊的興趣。通過觀看《花的欣賞》的錄像，不僅能使學生的注意力迅速地從課外的活動轉到課內的課堂上，還能讓學生從錄像的解說中增加一些有關花的知識，這也為這一節課研究花作了一些鋪墊。

　　（二）、確定專題，動手研究。

　　1、教室里擺放了這么多的花，你想研究花的哪些問題呢？

　　2、學生匯報，教師板書專題。

　　3、師生共同分析各個專題，確定能在課堂上研究的專題。

　　4、小組討論，確定一個研究專題，制定研究方案，并填表。

　　專題研究記錄卡

　　研究的專題

　　研究的主要方法

　　成果展示的形式

　　5、各小組交流匯報研究方案（邊交流邊完善方案）。

　　6、你們認為在專題研究時還要注意什么？（引導學生說出：不采摘、不損傷花朵）

　　7、小組合作，動手研究。

　　這個環節是本節課最重要的一個環節。在這個環節中，學生經歷了“提出專題——分析專題——確定專題——制定方案——動手研究”等一系列科學研究的過程，這樣設計的意圖，在于讓學生親歷科學探究的過程，從而讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生自主探究科學的能力。

　　（三）、匯報交流，獲取新知。

　　分組匯報交流，在交流中注意以下兩點：

　　1、研究相同專題的組可以互相補充。

　　2、在學生匯報時，教師可結合學生的匯報借機引導學生學習“這是一朵完全花嗎”這一部分內容。

　　這一環節包含了教材中的兩部分內容：一是“花的觀察”報告會，二是“這是一朵完全花嗎”。在教材中，這兩部分內容的呈現是有先后順序的。那么，我在設計教學中為什么把“這是一朵完全花嗎”融合到“花的觀察”報告會中呢？《課程標準》告訴我們：不要教教材，而要用教材教。作為本課學習的對象——四年級學生，他們已經學習了近兩年的科學，具備了最基本的科學探究能力。在教學中，只要教師給學生提供南瓜雄花和南瓜雌花，學生在第一部分的專題研究中是不難區分出它們的異同的。這樣的設計，有利于促成課堂的自主生成，能體現新課程的基本理念。

　　（四）、交流小結，課后拓展。

　　1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　2、對于花，你還有什么問題？讓我們在課外時帶著這些問題走進大自然美麗的花叢中吧！

　　《課程標準》要求我們教師樹立開放的教學觀念，引領學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。這樣的結尾，有利于把學生的學習興趣引向課外，能促進學生自主探究習慣的養成。

說課稿篇7

　　尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好！今天我說課的文章是人教版語文八年級上冊第三單元第四篇課文——黃傳惕的《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教法設計、學法指導、教學過程、板書設計五個方面說一說我對本課的教學安排。

　　一、教材分析

　　（一）教材地位

　　《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的學習重點是讓學生掌握說明文的基本知識，理清說明順序，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

　　（二）教學內容

　　《故宮博物院》按照空間順序，抓住中軸線，由南向北。從天安門出發，細觀太和殿，略看后三宮；進入御花園，最后登臨景山公園鳥瞰故宮全貌，按照故宮的建筑順序作者詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。

　　（三）學情分析

　　本課的教學對象為八年級的學生，他們空間概念還不是很強，而且剛剛接觸說明文，所以激發學生的學習興趣至關重要。并且，還有一些學生沒有親眼見過故宮，只有憑借直觀的畫面，才能讓學生形成一定的感性認識，明確說明文的空間順序特點。

　　（四）教學目標

　　語文課程標準中指出：要重視學生思維能力的培養,要重視知識之間、能力之間和情感之間的聯系。根據新課改的精神，我設定本課的教學目標為：

　　1、 “知識目標”：讓學生整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點。

　　2、 “能力目標”：學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

　　3、 “情感目標”：讓學生通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強他們的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。

　　（五）教學重點、難點

　　根據課文特點和學生情況，我設定本課的教學重、難點分別是：

　　重點：

　　（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序及找準作者的立足點；

　　（2）認識并學習方位詞語的準確運用。

　　（3）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

　　難點：

　　（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

　　（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

　　二、教法設計

　　一個理想的教學課堂應以學生為主體，讓學生在積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。因此在《故宮博物院》的教學中教師采用情景導入教學，激發學生興趣，通過問題引導，指導歸納，讓學生深入課文學習，實現對課文的理解和掌握。

　　（情景教學法、問題引導法、指導歸納法）

　　三、學法指導

　　作為一名優秀的語文教師，教會學生的不僅僅是知識，更重要的是要教會學生學習方法，教他們怎么學。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者必期于達到不須教。”因此，通過本課的學習，要讓學生理解運用以下學法：自主學習法、誦讀品味法、合作探究法。

　　四、教學過程

　　這篇課文的教學過程分為四個環節：

　　（一）激趣引題，導入新課；

　　（二）初讀課文，整體感知；

　　（三）精讀文章，感悟探究；

　　（四）拓展延伸，自主創新．

　　（一）激趣引題，導入新課

　　為了激發學生的學習興趣，教師首先采用情景導入教學法。首先，我會采用這樣一個導入語：同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（學生可能會回到道：鳥巢、長城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有著悠久歷史文化的古城，其中長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。首先請同學們看一段視頻。（插入視頻）通過播放視頻，讓學生對故宮的整體概貌有一個視角上的把握，從解說員對故宮一些數字的介紹，讓學生對故宮有一個規模宏大的印象。從而激發學生興趣，引導學生盡快進入文章內容。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　對課文的整體感知，最直接的辦法就是讓學生對課文進行反復誦讀品味，因此，在這一環節，教師首先向學生提出兩個問題，讓他們帶著問題去自由朗讀課

　　文。

　　1、故宮有什么特征？

　　2、作者采用了怎樣的順序進行描寫的？

　　學生讀完課文后，教師運用多媒體向學生展示一幅故宮平面圖，讓學生根據剛才讀到的課文內容，在教師的引導下，指出文中所寫的故宮個地方的位置，同時，教師出示相關各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學生填圖的過程是為了讓他們明確作者采用空間順序進行描寫的寫作思路，采用這樣一種直觀的方式，讓學生對故宮博物院“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點有一個整體的認識。（板書：規模宏大，建筑精美，布局統一）

　　（三）精讀文章，感悟探究

　　初讀課文之后，為了讓學生對文章的重點內容即描寫太和殿和養心殿的部分有更進一步的理解和掌握，進入下一個環節：精讀文章，感悟探究。

　　首先，讓男生齊讀課文的5-8自然段重點介紹太和殿這部分。

　　（板書：太和殿）

　　之后教師提出問題，讓學生舉手回答。

　　第一組問題：5-8自然段各段說明的重點是什么？每段主要抓住了什么特點來介紹的？找出表現這些特點的主要詞語。

　　通過學生的回答，教師在學生回答的基礎上，讓他們明確：

　　例如：第5段：重點寫故宮的外觀特征，抓住了色彩的特點。如：湛藍、金黃色、朱漆門等等。

　　第二組問題：太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？說一說這部分采用了怎樣的說明順序？

　　通過學生的不同回答，教師進行歸納總結：

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

　　這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂等等。

　　在這里，提示學生注意方位詞語及其在表意上的準確性。

　　接下來，讓女生齊讀課文的17-18自然段，重點介紹養心殿的部分。（板書：養心殿）

　　之后，提出三個問題：

　　1、這兩段重點介紹了什么內容？

　　2、采用了怎樣的說明順序？

　　3、主要運用了什么說明方法？

　　讓學生們舉手回答，然后教師進行歸納總結：

　　這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順

　　序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　重點段落理解之后，讓學生采用小組合作探究的方式對下列問題進行討論

　　1、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?

　　2、在介紹建筑群中，作者重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　讓學生開動腦筋，積極思考。

　　通過學生的回答，讓他們明確：從全文看，作者重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的奢靡生活，說明它在歷史上的重要“位置”，體現“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　在介紹建筑群時，作者采用分清主次、有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。（板書：詳略得當）

　　對課文主要段落探究之后，讓學生速讀文章的第2、21及4、11段

　　之后教師設問：

　　課文4、11段以及2、21段在文章主體部分各起什么作用？

　　在學生回答的基礎上，教師進行總結：4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫。21段再次回望故宮，凸顯它建筑宏偉，布局和諧的特點。（板書：回望故宮，建筑宏偉，布局和諧）

　　而

　　到此為之，學生對課文文本的分析較為明確，讓學生說一說本文采用怎樣的說明順序？談一談這樣寫有什么好處？

　　此問題的設置是讓學生對課文再次有一個整體的把握，指出本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章條理清晰，結構嚴謹。

　　（板書：總分總大括號空間順序）

　　（四）拓展延伸，自主創新

　　通過對整篇課文的學習，學生對故宮博物院有了深入的了解。接下來，讓學生轉換一個角色，教師為學生創設這樣一個背景環境：同學們，有一個觀光團將要來我們學校參觀，讓你做一個小導游，按照學校建筑的空間順序為他們進行解說。采用這樣一種方式，讓學生從課堂走向生活，既鍛煉了他們的口語表達能力，也訓練了他們的空間思維能力。接下來給學生布置作業：

　　利用課余時間搜集相關你想了解或者你所見過的我國著名建筑群的資料。教

　　師將在下節課開一個座談交流會，讓學生在交流過程中，說出建筑群的空間順序，并且從中增強他們的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。

　　五、板書設計

　　（到此為止，課文的知識目標、能力目標和情感目標都得以實現，教學重、難點也都得到突破。）下面是我的板書設計：

　　總規模宏大、建筑精美、布局統一

　　太和殿

　　空

　　間

　　分詳略得當順

　　序

　　養心殿

　　總回望故宮、建筑宏偉、布局和諧

　　采用這樣的板書設計線索清楚，簡單明了，概括性強。一方面使學生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點。另一方面，教師有創意的板書，把學生、作者、老師的感情連接在一起，使語文課真正成為師生共同的精神家園。

　　以上就是我對《故宮博物院》這篇課文的教學安排。

　　謝謝！

說課稿篇8

　　各位領導、老師大家好！

　　今天我說的課題是語文出版社的義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第七單元的一篇自讀課文——《陌上桑》。

　　一、說教材：

　　1該課所處的地位及教材簡析

　　《陌上桑》選自《樂府詩集》，是漢樂府中的著名詩篇，歌頌了采桑女羅敷嚴詞拒絕使君調戲的故事，塑造了一個美麗、機智、勇敢的女性形象

　　全詩分三節。第一節描寫羅敷貌美，調動了多種藝術手段，運用正面描寫和側面烘托相結合的手法，正面描繪了羅敷發型的美觀、耳環的珍貴、衣著的華美，同時有美好景物的渲染，有精美器物的陪襯，又運用排比、夸張等修辭手法對行者、少年、耕者、鋤者的反應進行細節刻畫，從側面表現出羅敷的巨大吸引力，由此營造出一種輕松活潑的氣氛，為使君的出場作了鋪墊。第二節寫使君勸誘，幾乎全用對話寫成。第三節寫羅敷夸夫拒誘。在夸夫中處處暗含著與使君的對比和對使君的譏諷。在羅敷揚眉吐氣、越夸越高興的語氣中，全詩戛然而止，至于使君聽后的掃興之態以及最終結局，全然留給讀者去想象，余意綿綿。

　　2教學目標

　　①理論依據

　　新的課程標準對初中階段古詩文教學的要求是：“能借助注釋和工具書理解基本內容。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

　　②學情分析

　　經過本期的學習，對于詩歌的閱讀學生已初步掌握了一定的學習方法，但這類篇幅較長的文言詩作仍接觸的不多，加之學生的個體存在差異，學習能力，感悟能力均有所不同；此外這是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的時代，人生閱歷和知識水平有限，人生觀、價值觀尚未成型，需要引導。

　　根據以上分析，我制定了以下的教學目標：

　　A、知識目標：

　　積累文言字詞。

　　B、能力目標：

　　落實誦讀訓練，提高表達能力。

　　把握人物形象，提高審美能力。

　　C、情感態度價值觀目標：

　　感受人物形象之美，培養健康的審美情趣。

　　引導學生認識美、欣賞美，進而熱愛美、尊重美，提高欣賞品位。

　　3、教學的重點與難點：

　　教學重點：熟讀成誦，理解羅敷形象。

　　教學難點：學習正面描寫和側面烘托相結合的手法。

　　二、說教法

　　根據新課標對初中階段古詩文的教學要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規律，我在教學過程中主要采用了如下的教學方法：

　　1、指導法。

　　指導誦讀的語氣語調，體味詩作的優美語言和情感意蘊。

　　2、設疑法。

　　為了提高對詩作整體的把握能力，我設計了幾個問題在學生反復朗讀中適時拋出，學生品讀討論交流，動腦、動手、動口，逐步體味人物的精神內涵，感受人物的人格魅力。

　　三、說學法

　　1、誦讀法。

　　新課標規定：“閱讀教學要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感；”學習本課著重從誦讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、分組讀、指名讀等多種形式讓學生在誦讀中感悟。，獲得學習文言文的喜悅感與成就感，

　　2、合作—探究法。

　　四、說教學程序

　　本課可分為三個相互獨立而又相互聯系的教學程序：

　　（一）、讀懂文章

　　（二）、品析人物

　　（三）、探討寫法

　　五、說板書設計

　　板書是教師在教學教程中為了實現教學目標而有計劃的寫于黑板上的文字符號，內容上力求少而精，形式上要求美觀大方。令人賞心悅目。好的板書應該成為一堂課的靈魂，根據這些設計原則，我作了以下的板書設計：

　　陌上桑《〈樂府詩集〉》

　　羅敷的美麗動人

　　使君的可恥誘騙

　　羅敷夸夫，拒絕使君

　　正面描寫

　　側面描寫

說課稿篇9

　　一、教材分析：

　　本課是在前一課<<黃豆和沙的混合>>的背景下展開教學的，前一課是觀察物質混合后，特征和性質沒有發生變化，并可以通過一定的方法分離出原來的物質。本課是觀察物質混合后，特征和性質發生了變化，生成了新的物質。探究活動的思維過程基本和前一課相似，也是由“觀察物質變化前的特征—混合活動—觀察物質變化的特征”構成。有所不同的是，小蘇打和醋在混合的時候，產生一些特殊的現象，本課教學中需要對這些特殊的現象進行觀察和描述，并嘗試進行合理的解釋。這些變化過程的觀察活動在前一課中并沒有作為觀察的要求。

　　二、教學目標

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、小蘇打和白醋會混合后會產生新的物質，是化學變化。

　　2、二氧化碳不支持燃燒，比空氣重。

　　過程與方法：

　　明確實驗目的，通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

　　情感態度價值觀：

　　懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

　　教學重點：

　　小蘇打和白醋的混合實驗的過程以及產生氣體的判斷。

　　教學難點：

　　對于實驗的合理推想和論證。

　　三、教學設計：

　　1、小蘇打和白醋混合前的觀察活動——解析觀察活動的內容

　　我并不滿足于學生通過看的方式對小蘇打和白醋進行觀察，學生們在以前的觀察活動中，已經學會了運用各種感官對事物進行觀察的方法，例如：看。聞。摸。嘗等。小蘇打和白醋是廚房必備品，淺嘗一下對身體并無妨礙，教師事先說明這一點。讓學生全方位地對小蘇打和醋進行觀察，了解它們混合前各自的一些特征，同時為后續的對比觀察活動提供更多的內容，也更能理解產生新物質的過程。

　　2、小蘇打和白醋混合后會怎樣？——解析對變化的預測

　　小蘇打和白醋作為日用品，對于北方地區的學生應該是非常熟悉的，可能有學生無意中進行過這樣的混合活動，并觀察到產生氣泡的特殊現象。但對我們南方地區的學生來說，這樣的經驗可能就少一些。因此，在預測小蘇打和白醋混合后會產生怎樣的變化？學生們的回答可能是直接從前一課中的知識遷移而來。其實這并不要緊，關鍵是在于要學生在探究活動開始前養成預測和思考的習慣。

　　預測活動可以參照前一課的預測方法，當學生們不能預測到小蘇打和白醋混合時產生氣泡，那么在他們進行混合并觀察到這個特殊現象時，強烈的認知沖突隨即產生。更有利于對現象的解釋或說明。當學生們能預測到現象與結果時，教師則可順勢進行后續的對比觀察活動。

　　3、小蘇打和白醋混合———解析學生混合實驗

　　學生實驗是科學課的一個重點，是學生獲取知識的一個重要途徑。為了開展好實驗，我用了大量的時間讓學生分組制定實施方案，為實驗活動的開展做了充分的準備。在方案制定好以后，再讓學生分組進行實驗操作。讓他們在活動中觀察到小蘇打和白醋混合以后產生的現象。

　　4、小蘇打和醋混合后的觀察活動——解析對比活動的內容

　　對比活動的內容應該由三部分組成。一是對產生的氣體進行說明，并與空氣進行對比，主要通過教師實驗：火柴的燃燒，認識到新生成的氣體所具有的顯著特點：不支持燃燒。并借助教材說明這種氣體實際是二氧化碳。二是對殘留液體進行觀察，并與醋和小蘇打的特征進行比對，認識到新生成的液體所具有的特點；三是將混合結果和前一課的混合結果進行對照，認識到小蘇打和醋混合后產生了新的物質。

　　5、知識的運用

　　由于汽水的制做原理和本課所學的知識有很大的聯系，因此在課后的知識運用中我提供了一份自制汽水的資料，讓學生課余去做。這樣一來既將所學的知識加以運用，又培養了學生學科學用科學的興趣。

說課稿篇10

尊敬的各位評委：

　　大家好！我是中學的物理教師，我參賽的課件是八年級物理上冊引言《科學之旅》。

　　《科學之旅》是學生接觸物理的第一課，就象第一次面對大海一樣，大海到底是怎樣的一個世界？學生們迫切想知道什么是物理？物理課將要學些什么？學了物理有什么用？怎樣才能學好物理？“引言”的目的就是要回答學生們提出的這些問題，激發學生學習物理的興趣以及探討學習物理的方法，并沒有具體的物理教學內容，所以可以充分利用實驗、現象、錄像等去調動學生學習的積極性，可不加解釋，讓學生帶著好奇心去探索物理。

　　現在我從以下幾個方面介紹以下我的課件：

　　一、課件概述：

　　本課件延續了傳統的課件設計方案，主要利用鼠標控制的方式進行翻和打開視頻鏈接。課件的設計也多次利用到文字的Flash動畫，讓繁瑣的理論知識也能活潑起來，課件在實例的部分也插入了視頻媒體，便于學生的理解，提高他們對這門課程的興趣。

　　二、制作工具：

　　PowerPoint、Word文檔、Flash等。素材主要取自互聯網下載，農遠資源和教學光盤等。

　　三、課件目標：

　　培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。

　　四、重點難點：

　　重點：激發學生學習物理的興趣。消除學生害怕恐懼學習物理的心理。

　　難點：成功的演示新奇有趣的物理小實驗。

　　五、教學流程：

　　主要是通過演示實驗、學生動手實驗、課件展示等完成教學目標，下面我主要說一下我的課件部分。

　　1、課題引入

　　通過一組海灘和貝殼的圖片，引入新課，留下伏筆，渲染氣氛，引起學生的學習興趣，增強學生求知欲望。

　　2、新知探究

　　播放視頻，展示圖片，給出物理學的定義。

　　通過觀察一些有趣的視頻，感受其中的物理學奧秘，引出物理學的研究內容。激發學生學好物理的信念。

　　通過演示實驗和學生動手實驗體驗一些奇妙的物理現象。將學生引領到充滿神奇和色彩和具有無窮魅力的物理世界中。

　　引出物理學是有趣的更是有用的。

　　通過牛頓的幾個重大發現體現物理學在光學電學方面的重要應用，對學生進行情感教育。

　　系統介紹物理學的學習方法；通過生活中的實例，和學生實驗，結合多媒體體現物理學來源于生活又服務于生活。

　　用牛頓的一句話結束探究環節，滲透德育教育。

　　3、課堂總結

　　4、布置作業

　　六、效果預測：

　　利用多媒體制作課件輔助教學，以逼真、生動的視聽畫面，來創造教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給學生最真實的直觀感覺，克服了學生以往依靠想象和回憶學習。能使學生不由自主地集中全部注意力，引起濃厚興趣。使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，便于對知識的傳授。

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