三年級上冊《灰雀》優秀說課稿11篇

　　作為一名老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的三年級上冊《灰雀》優秀說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 1

　　一、說教材

　　《灰雀》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。

　　全文共有13個自然段，可以分為三部分進行教學。第一部分為（1），第二部分為（2—10），第三部分為（11—13）。教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，理清文章條理，引導學生自學生字。第二課時主要是學習課文，感悟列寧對小男孩的愛護和小男孩的誠實。下面我主要說第二課時。

　　根據新課標的要求，三年級學生開始培養有感情地朗讀課文，能聯系上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時的學習目標為：

　　1、有感情地朗讀課文，聯系上下文讀懂文中的句子。

　　2、教育學生做誠實的孩子，知錯就改，并注意保護鳥類。

　　教學重點是聯系上下文，讀懂文中的重點詞句。難點是感悟列寧是如何用愛心啟發、感染男孩放鳥歸園的。

　　二、說學情

　　朗讀是最經常、最重要的語文基本功訓練。《灰雀》一文語言樸實、敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。

　　三、說教學方法

　　剛升入三年級的學生，畢竟學習能力有限，教法以教師引導為主。在學法上，因為學生是學習的主人，遵循"主體性"原則，采用自學、討論法，有利于促進學生自主學習，培養學生自主探求新知的能力，有利于培養學生團結協作的精神。

　　四、說教學程序

　　1、設疑導入。

　　偉大領袖列寧在莫斯科郊外養病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？

　　2、簡單了解列寧和灰雀。

　　列寧和灰雀離學生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。

　　3、學習文章第一部分。

　　指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經常）。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎么讀？（指導生帶著喜愛的感情朗讀）。

　　4、學習文章的二、三部分。

　　列寧多么喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們。可第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來學習文章的二、三部分。

　　首先出示自學指導

　　①學生自由輕聲讀2—10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標出，然后讀一讀。（學生找出來后）

　　②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說這些話的.意思。

　　讓學生交流（從中看出列寧對灰雀的著急、擔心和惋惜），然后讓學生帶著對灰雀的擔心的感情來讀。學生讀完后，分析，那么這其實也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。

　　③聰明的孩子，有誰知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4、8、10段）。

　　請同學們各自練讀小男孩的話，學生讀完以后體會。

　　灰雀哪去了？（生可能會說："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來的？（從開始的支支吾吾到后來肯定地說："一定會飛回來的"）。

　　這時候，通過對重點詞句（會、一定會、肯定）的理解，讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當小男孩肯定地說"一定會飛回來！"這時候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說："小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。"）

　　④男孩為什么捉走灰雀？（因為他太喜歡灰雀了）

　　我們再來比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）

　　師小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　⑤細細體會列寧和小男孩的心理感受，引導學生再有感情地朗讀文章2—10段。

　　學習文章的第三部分

　　學習的過程就是一個不斷提高的過程。讓學生自由地朗讀第三部分，學生讀完以后，不直接給學生提問題，而是讓學生自己提，學生的興趣就會被激發上來了。

　　至此難點已完全突破。

　　指導朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個自然段！

　　5、教師小結

　　教師總結：學了課文，你懂得了什么？

　　（生說，要做個誠實的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛護鳥類……）

　　到這兒，學習目標已全部完成。

　　五、說板書設計

　　好的板書能起到畫龍點睛的作用，讓學生一目了然。

　　本課的板書，我是這樣設計的：

　　列寧 小男孩（知錯就改）

　　喜愛

　　灰雀

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 2

　　一、說教材

　　（一）說課題

　　《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。

　　（二）說教材內容

　　這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。

　　（三）說課程標準

　　我執教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　（四）說教學目標

　　根據文本內容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：

　　1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯系上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

　　3、情感態度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

　　（五）說教學重點、難點

　　教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

　　教學難點：如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步了解了本文的內容。現在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學目標，突破教學重難點。

　　二、說教法

　　我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。

　　三、說學法

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。

　　四、說教學過程

　　（一）情景導入，激發興趣

　　（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

　　師：同學們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經過這的時候發現有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。

　　（二）精讀課文，感悟真“愛”

　　1、學習2～9段，從對話中體會人物的心情：

　　師：自由讀2～9段，用“──”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內討論交流。）

　　【讓孩子自由發言，充分激發了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。】

　　師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

　　【在這種無拘無束的`交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。】

　　2、教師順勢提出學習要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話。

　　預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導學生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。

　　【在讀中體會人物的心情，發展學生的心理感知活動。】

　　3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著。”讓學習展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？

　　從而引導學生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。

　　4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。

　　再引導討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯系上下文，明確原因。

　　師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段。

　　【閱讀理解時，引導學生發現問題，并且以問題指導學生閱讀，作為學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現了真正意義上的自主閱讀。】

　　（三）烘托高潮，深入體會

　　1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）

　　2、小組討論，出示思考題。

　　（1）小男孩為什么低著頭？

　　（2）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？

　　小組代表發言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。

　　【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。】

　　（四）說理論依據

　　這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學法為學生展開教學。

　　五、板書設計

　　根據板書設計的目的性原則和直觀性原則。為看使學生進一步的了解本課的主要內容，深化理解本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。我的板書設計如下：

　　灰雀

　　列寧愛男孩

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 3

　　我今天說課的題目是灰雀—（板書：課題），下面我將從說教材、說教法，學法及學情、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材

　　《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開。《灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現了男孩的善良品質。課文雖然情節簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。

　　根據新課標的第二階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：

　　能夠認讀本課生字、詞。

　　2、能力目標：

　　學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂課文中的重點句子。

　　3、情感目標：

　　能夠理解課文體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，培養學生誠實的品德。

　　4、本課的重點、難點為：

　　重點：抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。

　　難點：從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　課前準備：多媒體課件

　　二、說教法、學法及學情

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情，情緒不穩定，個性差別大，自我控制能力差。結合（三）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　根據三年級處于一個過渡階段，需要老師在教學中加以引導。那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中感受列寧的愛，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

　　三、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

　　第一環節：創設情境，導入新課。

　　興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。

　　新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話時的表情。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環節：研讀賞析，體驗情感。

　　葉圣陶說：語文教學的目的'就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

　　緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領會作者表達的思想。

　　最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

　　第四環節：總結評價，拓展延伸。

　　學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（假如當時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發學生的思惟，培養學生的。語感能力。

　　第五環節：安排作業，復習強化。

　　為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：

　　作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上。

　　作業2：根據課文內容，我們分小組分角色進行扮演。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

　　四、說板書設計

　　灰 雀

　　灰雀 （真的回來了）

　　列寧 愛

　　男孩 （一定會回來！）

　　書邊寫邊講：本節課中列寧用巧妙的語言保護了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導男孩正確處理小鳥的歸宿，以一句“一定會回來”說明男孩已經意識到自己做錯了。最后，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 4

　　我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材

　　《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應當引導學生通過多讀去體會名人身上的優良品格。

　　二、說資源

　　巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。

　　運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

　　三、說教學目標

　　學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生通過對話去領悟人物的內心活動。因此我確立本節課的教學目標是：

　　1、知識與能力目標：

　　A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。

　　B、有感情地朗讀課文。

　　C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。

　　2、過程與方法目標：

　　以學定教，引導學生讀懂課文、鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞、培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。

　　教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

　　教學難點：如何使學生通過他們的'言語和神態來領會人物的心理活動

　　四、說教法學法

　　教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現教師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要采用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

　　在課堂中引導學生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。

　　五、說教學過程

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環節：

　　一、情景導學 提出問題

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！————揭題。

　　1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結合圖片）

　　2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、自主學習 嘗試解決

　　1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，了解課文大意

　　2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　課件出示詞語：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴寒 誠實 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹 歡蹦亂跳 自言自語

　　（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

　　三、討論交流合作解決

　　列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優秀小畫家。

　　四、展示評研運用提升

　　以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優秀的一組，在全班內表演。通過表演讓學生理清課文脈絡。

　　五、鞏固達標拓展深化

　　多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。

　　學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 5

　　我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材：

　　《灰雀》是人教版九年義務教育六年制小學語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。

　　縱覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

　　本課的教學目標是：

　　(一)知識教學點

　　理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

　　(二)能力訓練點

　　1、學會文中生字新詞，借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點

　　了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的教育。

　　(四)美育滲透點

　　通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。

　　這四個教學目標的設置符合學生的.認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是了解灰雀可愛品析人物對話。

　　本節課的訓練重點是理解課文內容，體會文中小男孩優秀品質。

　　二、說教法：

　　(一)教師教法

　　1、運用多種方法訓練學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解詞句，了解課文內容。

　　(二)學生學法

　　1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發學生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。

　　2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學習作者描寫方法。

　　三、重點難點及解決辦法

　　(一)重點

　　了解灰雀可愛品析人物對話。

　　(二)難點

　　理解課文內容，體會文中小男孩優秀品質。

　　(三)解決辦法

　　1、重點解決辦法

　　讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發的情感。

　　2、難點解決辦法

　　通過聯系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優秀品質。

　　四、教學過程

　　（一）、創設情境，揭題導入。

　　談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？

　　(交流創設輕松氛圍)

　　（二）、初讀課文，初步感知。

　　1、默讀，出示要求：

　　(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？

　　(2)品味對話內容，體會人物感情。

　　2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

　　（三）、深入領悟，潛心品讀。

　　1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現灰雀的可愛。

　　2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。

　　3、列寧與男孩的對話是在什么情況下發生的？

　　品析、誦讀，注意通過語氣體現人物的心理微妙變化。

　　4、分角色讀、背、表演。

　　（四）、揭旨升華，傾情對話。

　　學生暢所欲言，老師歸納：文中出現的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。

　　（五）、詞句積累，提升能力。

　　摘錄你認為優美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。

　　（六）、快樂習作，拓展延伸。

　　寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

　　板書設計

　　3、灰雀

　　灰雀

　　仰望捉走

　　愛

　　可惜放回

　　列寧男孩

　　微笑

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 6

　　一、說教材

　　1、教材資料：

　　《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文經過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程，是本篇課文在表達上的主要特點。

　　2、教學目的：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要資料，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　誦讀人物對話，體會不一樣人物的心理活動，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應當改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　3、教學重點、難點：

　　認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　從人物的語言及神態描述中，體會人物的心理活動。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　朗讀法、以讀代講法。引導學生有感情地朗讀人物對話部分，理解課文的主要資料。

　　2、學法

　　著名教育家葉圣陶以往說過：“教師為了不教。”語文教學的任務之一，就是要教給學生必須的學習方法，培養自學本事，使學生成為學習的主人。所以，學習本課文時，應當交給學生朗讀的方法，從人物的語言體會人物的內心活動。指導學生邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

　　三、說教學程序

　　（一）、從名人入手，導入新課。

　　出示列寧圖像，并回憶學過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學生記憶，明白這一單元開始學習名人故事，學習名人品質。

　　（二）、研讀課文，探究人物品質。

　　經過觀察灰雀的外形，引起學生對灰雀的喜愛。引導學生從課文中找出描述灰雀的句子，明白描述灰雀從顏色、動作、叫聲三方面描述。然后引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點品讀。如：每次、經常、找遍等詞語都反映了列寧對灰雀的喜愛。這時話題一轉，向學生發問：還有一個小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？

　　這樣，自然而然地引導學生找出3——10自然段的人物對話部分，讓同桌兩個人一個扮演列寧，一個扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。在此基礎上，經過分主角朗讀人物對話，指導學生深入課文資料，讀出人物說話的語氣，揣摩出人物說話時的.心理活動。列寧善于觀察男孩的語言、行動，當列寧問男孩看見灰雀沒有時，男孩吞吞吐吐的語氣已經使列寧看出破綻，可是列寧沒有直接責問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使男孩內心受到震動，他心里會這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這么悲痛，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應當。所以，男孩最終肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心——“會飛回來的，必須會飛回來的。”人物對話部分，我重點指導學生讀出人物說話的神態、語氣。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學生朗讀得不到位，反復糾正，必須把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會人物的心理活動，學習偉人列寧愛護鳥類和保護男孩自尊心的高尚品質。臨近課文結束時，讓學生自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 7

　　一、說教材

　　《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。

　　三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。

　　根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

　　1、知識與能力目標：

　　A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。

　　B、有感情地朗讀課文。

　　C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

　　2、過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力

　　3、情感態度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。

　　本課的重點與難點

　　教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。 教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　二、說教學方法

　　本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。

　　主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　三、說學生

　　三年級學生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優勢。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

　　四、教學流程及設計意圖

　　（一）談話導入，走進中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設計時，從學生身邊熟悉的名人講起，既讓學生進一步了解了身邊的名人，又自然而然地導入了新課。在讓學生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學生提供必要的.素材的基礎上，讓學生說，避免了學生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現。

　　（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。

　　1.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。 、 ”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”“來回跳動”、 。“惹人喜愛” 通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經意地設好了鋪墊。

　　2.這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、 經常”讀第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。

　　（三）披露文本，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導入場景，并利用這一契機，讓學生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調動學生的興趣，讓學生充分地讀。有了這一環節的朗讀準備，便讓學生來細細地研讀課文，以當小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。

　　1.設置懸念，激發興趣 引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？

　　2.精讀課文，感悟真“愛” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　3.讀課文 3.5.7.9 自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。 a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導讀 多 好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔心，關心） b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書： 愛。

　　4.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀 4.8.10 段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導學生加 強語氣。 b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不 同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　5.小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！

　　6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，

　　（四）深入體會，在此我又以課件再次帶學生進入情境，讓學生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學生明白，我們應該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應與大家共享，同時也讓學生懂得做錯了事應該改正的道理。

　　1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……

　　2.學習課文 11-13 自然段，自由朗讀體會，

　　3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解 孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最 后三個自然段。

　　6.小結板書，總結課文。

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 8

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是統編版小學語文三年級上冊第八單元的課文《灰雀》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里發現了三只惹人喜愛的灰雀，每天去看望它們，可其中一只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧通過耐心、巧妙的詢問，使小男孩認識到自己的錯誤，主動放回了灰雀。故事體現了列寧對小男孩的尊重、愛護以及小男孩的誠實與知錯能改，同時也展現了人與自然和諧相處的美好畫面，充滿了人文關懷與教育意義。文章語言簡潔生動，通過對話描寫來推動情節發展、展現人物心理，非常適合三年級學生學習和體會。

　　二、學情分析

　　三年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠借助拼音自主閱讀課文，初步理解文章大意。他們對故事性的文本有著濃厚的興趣，喜歡通過朗讀、討論等方式去了解故事中的人物和情節。然而，這個階段的學生對于文本深層次的情感內涵以及通過人物對話體會人物心理變化等方面還存在一定難度，需要教師加以引導和啟發，幫助他們更好地把握文本主旨。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能目標

　　會認 “寧、胸” 等 10 個生字，會寫 “雀、郊” 等 13 個生字，能正確讀寫 “郊外、養病、歡快” 等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中列寧與小男孩的對話，體會人物的不同心情。

　　（二）過程與方法目標

　　通過自主識字、小組合作等方式，培養學生自主學習和合作探究的.能力。

　　引導學生抓住文中人物的語言、動作、神態描寫，體會人物的心理變化，提高閱讀理解能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　體會列寧對小男孩的尊重、愛護以及小男孩誠實和知錯能改的美好品質，受到思想教育。

　　感受人與自然和諧相處的美好，培養學生愛護動物、珍惜生命的意識。

　　四、教學重難點

　　（一）教學重點

　　引導學生識字寫字，掌握文中的生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　抓住列寧和小男孩的對話，體會人物的心理變化，理解課文內容，感受人物的美好品質。

　　（二）教學難點

　　體會列寧在與小男孩交流過程中的巧妙引導以及蘊含其中的對小男孩的尊重和愛護之情。

　　引導學生從文中領悟出做人要誠實、知錯能改以及人與自然要和諧相處的道理，并能將這些道理內化為自身的行為準則。

　　五、教學方法

　　根據教材特點和學情分析，本節課我將采用以下教學方法：

　　（一）講授法

　　對于文中的重點生字詞、關鍵語句以及文本的背景知識等內容，通過簡潔明了的講解，幫助學生理解和掌握，為深入學習課文奠定基礎。

　　（二）朗讀感悟法

　　以朗讀為主線，貫穿整個教學過程。通過自由讀、指名讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中理解、讀中感悟，體會人物的心情和品質，感受文本的語言魅力。

　　（三）情境教學法

　　創設與課文內容相關的教學情境，如多媒體展示灰雀的圖片、播放公園里的音效等，幫助學生更好地進入課文情境，拉近學生與文本之間的距離，增強學生的學習體驗。

　　（四）討論法

　　組織學生針對文中的重點問題，如 “列寧為什么不直接批評小男孩” 等進行小組討論，鼓勵學生各抒己見，培養學生的思維能力和合作探究能力，深化對文本的理解。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　借助多媒體課件，展示灰雀的圖片，引導學生觀察并描述灰雀的外形特點，激發學生的學習興趣。

　　提問學生是否喜歡灰雀，想不想知道在課文中灰雀發生了什么故事，從而自然地引出課題《灰雀》。

　　（二）初讀課文，整體感知（12 分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，并借助拼音和工具書自主學習生字詞。

　　教師檢查學生的初讀情況，通過指名認讀、開火車讀等方式，帶領學生認讀文中的生字詞，對容易讀錯、寫錯的字詞進行重點指導，如 “胸脯” 的 “脯” 讀 “pú”，“誠” 字右邊的寫法等。

　　引導學生再次默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，讓學生嘗試用自己的話概括文章的主要內容，培養學生的概括能力。

　　（三）精讀課文，體會情感（20 分鐘）

　　學習課文第 1、2 自然段，引導學生找出描寫灰雀外形和活動的語句，通過朗讀體會灰雀的可愛，感受列寧對灰雀的喜愛之情。同時，引導學生思考列寧為什么這么喜歡灰雀，為后文的學習做鋪墊。

　　聚焦列寧發現灰雀不見后的表現，讓學生找出相關語句讀一讀，體會列寧的著急、擔心，并引導學生思考：如果你心愛的東西不見了，你會是什么心情？從而讓學生更深入地理解列寧的情感。

　　重點研讀列寧與小男孩的對話部分（課文 3 - 10 自然段），這是本節課的核心環節。

　　首先，讓學生分角色朗讀對話，邊讀邊思考：從對話中你能感受到列寧和小男孩分別是怎樣的心情？他們心里在想些什么？

　　接著，組織學生進行小組討論，引導學生抓住對話中的關鍵詞句，如列寧的 “一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”，小男孩的 “沒…… 我沒看見” 等，分析人物的心理變化。教師巡視并參與各小組的討論，適時給予指導和啟發。

　　在小組討論結束后，全班進行交流匯報。教師引導學生通過對比、分析，體會列寧的循循善誘、巧妙引導以及對小男孩的尊重和愛護，同時感受小男孩從最初的緊張、害怕到后來認識到錯誤、內心愧疚的心理變化過程，理解小男孩誠實、知錯能改的品質。

　　為了讓學生更深刻地體會人物情感，教師可以創設情境，讓學生進行角色扮演，模仿列寧和小男孩的語氣、神態進行對話表演，進一步加深對文本的理解。

　　（四）總結全文，拓展延伸（5 分鐘）

　　引導學生回顧課文內容，總結列寧和小男孩的人物形象以及課文所傳達的思想感情，強調誠實、知錯能改以及人與自然和諧相處的重要性，讓學生談談自己從這篇課文中學到了什么，對學生進行思想教育。

　　布置拓展作業：讓學生課后把這個故事講給家人聽，并和家人討論一下，在生活中如果遇到類似的情況，自己會怎么做，鼓勵學生將所學的道理運用到實際生活中。

　　（五）板書設計

　　我的板書設計力求簡潔明了、重點突出，能夠直觀地呈現課文的主要內容和關鍵信息，幫助學生更好地理解和記憶。以下是我的板書設計：

　　灰雀

　　列寧：喜愛灰雀、尊重愛護小男孩

　　小男孩：誠實、知錯能改

　　七、教學反思

　　在本次《灰雀》的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生的學習積極性較高，在識字寫字、朗讀感悟以及對人物形象和文本主旨的理解等方面都取得了一定的成效。然而，教學過程中也存在一些不足之處，例如在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，討論不夠深入，在今后的教學中，我會更加注重對小組討論的組織和引導，鼓勵每一位學生積極參與其中。同時，在引導學生體會人物心理變化時，還可以提供更多的方法和示例，幫助學生更好地掌握這一閱讀技巧，提升閱讀理解能力。我將不斷反思和改進自己的教學方法，以提高課堂教學質量，讓學生在語文學習中獲得更多的收獲和成長。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 9

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是統編版小學語文三年級上冊第八單元的課文《灰雀》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里發現了三只惹人喜愛的灰雀，其中一只胸脯深紅的灰雀不見了，他通過耐心、巧妙的詢問，讓小男孩認識到自己的錯誤，主動放回了灰雀。故事體現了列寧的善解人意以及對小男孩的尊重、愛護，同時也展現了小男孩在列寧的影響下，內心的誠實和知錯能改的品質。課文語言簡潔生動，情節富有童趣，很適合三年級學生閱讀學習，并且蘊含著深刻的思想教育意義，有助于培養學生良好的品德修養。

　　二、學情分析

　　三年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內容，但對于文本中蘊含的深刻情感和道理的體會還需要進一步引導。他們對故事類的文章比較感興趣，好奇心強，喜歡探究故事中的人物關系和情節發展。不過，這個階段的學生在理解人物心理活動以及通過細節描寫體會人物品質方面可能會存在一定難度，需要教師在教學過程中給予適當的方法指導。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生會認 “寧、胸” 等 10 個生字，能正確書寫 “雀、郊” 等 13 個生字，掌握 “婉轉、仰望” 等詞語，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　引導學生讀懂課文內容，了解課文是按照 “發現灰雀 — 灰雀失蹤 — 找回灰雀” 的順序來寫的，能夠用自己的話概括文章的主要內容。

　　過程與方法目標

　　通過多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀等，體會列寧和小男孩對話時的語氣、心情，感受語言文字的魅力，培養語感。

　　學習通過人物的語言、動作、神態等描寫來體會人物的內心想法和品質的閱讀方法。

　　情感態度與價值觀目標

　　體會列寧對灰雀的喜愛以及對小男孩的尊重、愛護，感受小男孩知錯能改的美好品質，從中受到思想教育，懂得要做誠實、知錯能改的好孩子。

　　四、教學重難點

　　教學重點

　　正確認讀、書寫本課的生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，把握故事的發展脈絡，能用自己的話講述這個故事。

　　抓住列寧和小男孩的對話，體會人物的心理變化和品質特點。

　　教學難點

　　體會列寧對小男孩的尊重、愛護以及這種教育方式的巧妙之處，理解小男孩的心理轉變過程，感悟故事所蘊含的深刻道理。

　　五、教學方法

　　為了達成教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法：

　　朗讀感悟法：“書讀百遍，其義自見”，通過反復朗讀課文，讓學生在朗讀中感受語言文字的魅力，體會人物的情感和心理變化，加深對課文內容的理解。

　　情境教學法：創設與課文內容相關的情境，如展示灰雀的圖片、播放鳥鳴聲等，幫助學生更好地進入文本情境，直觀地感受灰雀的可愛以及列寧對它們的喜愛之情，增強教學的趣味性和感染力。

　　問題引導法：在教學過程中設置一系列有針對性的問題，引導學生思考、討論，激發學生的探究欲望，促使他們主動去分析人物形象，理解課文的深層含義。

　　小組合作探究法：組織學生進行小組合作學習，共同探討疑難問題，培養學生的團隊協作能力、自主學習能力和思維能力，讓學生在合作交流中碰撞出思維的火花。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　上課伊始，我會通過多媒體展示灰雀的圖片，播放灰雀清脆的鳴叫聲，然后提問學生：“同學們，你們知道這是什么鳥嗎？它叫灰雀，長得十分可愛，叫聲也很動聽呢。今天，我們就一起走進一篇和灰雀有關的課文，去看看課文里發生了哪些有趣的故事。”（板書課題：灰雀）

　　引導學生齊讀課題，接著讓學生根據課題猜猜課文可能會寫些什么內容，激發學生的閱讀興趣，自然地導入新課。

　　（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）

　　初讀識字

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時，我會提醒學生邊讀邊圈出生字詞，并借助拼音和文中的注釋自主學習。

　　利用多媒體課件出示生字詞，采取指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式進行認讀，對容易讀錯的字音，如 “胸脯（pú）”“白樺（huà）樹” 等進行重點強調和糾正。然后，讓學生交流識字方法，如 “加一加”“換一換”“編字謎” 等，幫助學生更好地記住生字字形。

　　去掉拼音，再次讓學生認讀生字詞，檢查鞏固識字效果，確保學生能夠準確認讀本課的生字詞。

　　整體把握內容

　　學生默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事。引導學生按照 “發現灰雀 — 灰雀失蹤 — 找回灰雀” 的順序來概括文章內容，在學生回答的基礎上，我會進行適當的引導和補充，幫助學生完整、準確地概括出課文大意，初步了解故事的發展脈絡。

　　（三）精讀課文，體會情感（20 分鐘）

　　體會列寧對灰雀的喜愛（5 分鐘）

　　引導學生再次朗讀課文第 1、2 自然段，找出描寫灰雀樣子和列寧對灰雀態度的語句，并用橫線畫出來。

　　組織學生交流自己找到的語句，如 “公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。” 通過對這些語句的品讀，引導學生抓住 “來回跳動”“婉轉地歌唱”“非常惹人喜愛”“每次…… 都要……”“經常” 等關鍵詞語，體會灰雀的活潑可愛以及列寧對灰雀的喜愛之情。

　　為了讓學生更直觀地感受列寧的喜愛之情，我會創設情境，讓學生想象自己就是列寧，站在白樺樹下看著可愛的灰雀，會有什么樣的心情，帶著這種心情再來讀一讀這些句子，讀出喜愛之情。

　　探究灰雀失蹤的原因及列寧的尋找過程（8 分鐘）

　　讓學生默讀課文第 3 - 10 自然段，思考灰雀為什么不見了，列寧發現灰雀不見后是怎么做的、怎么說的。

　　組織學生進行小組合作探究，討論交流以上問題，并要求小組內成員分工明確，一人負責記錄，其他人依次發言。

　　各小組派代表匯報討論結果，引導學生抓住列寧和小男孩的對話，通過分角色朗讀的'方式，體會兩人說話時的語氣、心情。例如，列寧的 “一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” 這句話，要讀出擔心、惋惜的語氣；小男孩的 “沒…… 我沒看見。” 可以引導學生體會出小男孩說話時的吞吞吐吐，心里可能有鬼。在分角色朗讀的過程中，引導學生思考小男孩為什么會有這樣的表現，進而探究出灰雀失蹤可能與小男孩有關。

　　感受列寧對小男孩的尊重和愛護以及小男孩的轉變（7 分鐘）

　　繼續引導學生研讀課文第 11 - 13 自然段，思考列寧在與小男孩交談的過程中，是怎樣做的，為什么要這樣做。

　　學生交流匯報時，引導他們抓住 “列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說” 等描寫列寧神態、動作的語句，體會列寧已經猜到是小男孩捉走了灰雀，但他沒有直接批評小男孩，而是通過巧妙的引導，讓小男孩自己認識到錯誤，感受到列寧對小男孩的尊重、愛護以及這種教育方式的巧妙之處。

　　再讓學生對比小男孩前后的表現，如開始時的 “低著頭”“沒…… 我沒看見” 到后來的 “那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講” 再到最后 “男孩看看列寧，說：‘會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。’” 體會小男孩內心的變化，從害怕、不敢承認到認識到錯誤，最終決定改正錯誤的過程，感受小男孩知錯能改的美好品質。

　　（四）總結全文，拓展延伸（5 分鐘）

　　總結全文

　　引導學生回顧課文內容，總結列寧和小男孩的人物特點，再次強調列寧的善解人意、尊重愛護孩子以及小男孩的知錯能改，讓學生談談從這個故事中學到了什么道理，引導學生懂得要做一個誠實、知錯能改的好孩子。

　　拓展延伸

　　讓學生在課后把這個故事講給家人聽，鍛煉學生的語言表達能力，同時也讓更多的人了解這個充滿教育意義的故事。

　　布置小練筆：讓學生發揮想象，寫一寫小男孩把灰雀放回公園后，他和列寧再次見面時的情景，進一步深化對課文的理解，培養學生的寫作能力。

　　（五）布置作業（2 分鐘）

　　抄寫本課的生字詞，每個寫三遍，組兩個詞，鞏固字詞的掌握。

　　閱讀列寧的其他故事，進一步了解列寧這位偉大的人物，拓寬學生的閱讀視野。

　　七、板書設計

　　我的板書設計力求簡潔明了、重點突出，能夠直觀地呈現課文的主要內容和人物特點。以下是我的板書設計：

　　灰雀

　　列寧

　　喜愛灰雀

　　尊重、愛護小男孩

　　小男孩

　　捉走灰雀

　　知錯能改

　　這樣的板書可以幫助學生更好地梳理課文內容，把握人物形象，加深對課文的理解。

　　以上就是我的說課內容，如有不足之處，請各位評委、老師批評指正。謝謝大家！

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 10

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛護小男孩的誠實和天真。

　　這篇課文的教學重點是體會男孩知錯就改的表現，產生保護鳥類等動物的情懷。教學難點是通過人物對話、神態，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。

　　這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學生很難悟出文中表達的情感。因此在教學過程中，我安排大量的時間讓學生讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

　　本課我分為5個板塊

　　第一板塊：名人為引子導入

　　從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學習故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學生跟他們親切地打招呼，拉近學生和文本的距離。

　　第二板塊：整體感知初讀

　　課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設計上，我只讓說出課文中出現的角色，然后在后面細細品讀完課文后再隨機提出“課文講了一件什么事?”，學生很順當的可以用自己的理解概括出主要內容。

　　第三板塊：細品自悟

　　首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態、聲音，指導朗讀，達到讀出感覺的目的。其次是列寧的言語和行動也表現出對灰雀的愛。此處我采用學生自讀自悟，有了前一個環節的“抓關鍵詞”，學生抓住了“每次”“經常”“仰望”體現出列寧對灰雀的喜愛，從而再達到讀出感覺的目的.，在此基礎上，創設情境，引導質疑“一天，列寧走到白樺樹下，發現了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?學生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導學生帶著問題入境思考。這部分是理解感悟的難點，剛入三年級的學生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關鍵性的問題引導。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學生體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學生發揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊含的情感。

　　第四板塊：課堂檢測

　　是對學生學習態度的肯定，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅

　　第五板塊：課后續寫

　　聚焦上面的課堂檢測環節，這么開心的3只灰雀，當那只丟失的灰雀飛回來時，會說些什么?抓住課文空白點，練筆寫一寫，升華到人與人，人與動物，人與大自然之間的愛。

　　三年級上冊《灰雀》優秀說課稿 11

　　《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　通過朗讀、感悟、交流理解課文內容。

　　2、能力目標：

　　學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂課文中的重點句子。

　　3、情感目標：

　　體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。

　　【教學難點】

　　引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。

　　【教法】

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的.訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用合作探究和讀中感悟式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　【學法】

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透讀中自學的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授學法，是讓學生會學，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到會學的智慧。

　　一、縱橫聯系說教材

　　《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

　　《灰雀》講的是蘇聯偉大革命領袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發，使男孩內心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現了偉人對兒童的尊重和呵護。

　　《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以感受名人為主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導語插圖中的名人，引發閱讀期待；學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎。

　　二、有機整合說目標

　　三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

　　綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：用自主識字、隨文識字等方法，認識樺、胸等5個生字；會寫胸、脯等12個生字。

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