說課稿

時間：2021-04-21 13:01:17 說課稿我要投稿

【精選】說課稿范文合集八篇

　　作為一名老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】說課稿范文合集八篇

說課稿篇1

　　說教材：

　　比大小是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元1-5的認識和加減法第二課時的內(nèi)容，比大小這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會認、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是進一步學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)最重要的基礎(chǔ)。因此，這一教學(xué)內(nèi)容在本冊教材中占有重要的作用。

　　說教學(xué)目標：

　　知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進行大小比較。

　　過程與方法：通過找、數(shù)、比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：在比較的過程中學(xué)會相互交流，從而掌握更多的比較方法。

　　說學(xué)情：

　　一年級學(xué)生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許。“比大小”這一內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步會認、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用1-5各數(shù)來表示物體的個數(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等實踐活動，增加感性認識，初步接觸集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想。相信本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生掌握并不會感到十分的困難。

　　說教學(xué)策略：

　　結(jié)合本班的學(xué)情，為了突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中讓學(xué)生積極動手、動眼、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，體驗知識的形成過程，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。為更好地突出重點，突破難點，我準備采用以下教學(xué)方法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引起學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生好學(xué)。

　　二、動手實踐，探索新知。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。

　　三、運用電腦輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

　　說教具學(xué)具：

　　本節(jié)課我準備采用以下教具和學(xué)具：多媒體課件、教科書、6袋帶有小猴、梨、香蕉和桃子的學(xué)具卡片等。

　　說教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。）

　　今天我們就來比一比數(shù)的大小，板書課題：比大小

　　二、動手實踐，探索新知。

　　1、師:一個猴子吃一個桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？（學(xué)生小組合作借助學(xué)具卡片動手擺一擺、比一比）學(xué)生交流匯報后，教師在黑板展示：一只猴子對著一個桃子，從而得出結(jié)論：3=3 3等于3 教師介紹等于號的含義與寫法。同理導(dǎo)出：3<4 3="">2

　　3、小結(jié)方法：大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。

　　設(shè)計意圖：通過教師的演示讓學(xué)生體會等于的含義就是同樣多，并知道表示同樣多的時候要用“=”連接，同時培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣。同理讓學(xué)生體會大于和小于的含義。知道在比較兩個數(shù)的大小時應(yīng)該把張口指向大數(shù)。

　　三、層次練習(xí)，鞏固新知。

　　1、教材17頁思考題和18頁做一做。

　　2、課件出示：不看圖，比較兩個數(shù)的大小。

　　3、課件出示：照樣子，比大小。

　　設(shè)計意圖：在練習(xí)中檢驗和鞏固所學(xué)的新知。

　　四、課堂小結(jié).

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)到了什么？

　　學(xué)生說自己的收獲.

說課稿篇2

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位同仁大家下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元時、分、秒第二節(jié)：一分能干什么。

　　教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生對時、分、秒已經(jīng)建立了初步的認識的基礎(chǔ)上而進行教學(xué)的，學(xué)生對分的認識也有了初步的經(jīng)驗積累，可是對一分的時間觀念缺乏整體性的認識，所以建立一分的時間觀念是本節(jié)課的重要任務(wù)。同時學(xué)好本節(jié)課也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“年、月、日”和“12時、24時計時法”做好前期的鋪墊準備。

　　教學(xué)目標：《新課標》告訴我們：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的價值觀已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，不再以“單一傳授知識”為目的了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程和思維的多樣化；讓學(xué)生在活動中去尋求解決問題的不同策略以及良好的情感和態(tài)度的形成。這是《新課標》對我們提出的要求，結(jié)合本節(jié)課的特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

　　1、建立一分的時間概念；自主探究出一分=60秒；初步嘗試估計經(jīng)歷時間的長短

　　2、通過觀察、互動、交流、記錄等方法培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)的意識，同時培養(yǎng)他們收集學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主生成遵守時間、珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣，同時體會在生活中處處有數(shù)學(xué)的美妙。

　　為了能很好的達成教學(xué)目標，我還緊緊地抓住了本課的重難點：

　　重點：分與秒的關(guān)系

　　難點：體驗一分的長短

　　教法與學(xué)法：

　　由于這節(jié)課的服務(wù)對象是二年級的學(xué)生，他們年齡較小，好動、好奇心強。但四十分鐘的教學(xué)中很容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，在教學(xué)方法上我采用多媒體輔助教學(xué)，利用色彩豐富的課件吸引學(xué)生注意力，抓住他們的興趣點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們以一種興奮的狀態(tài)，通過合作交流發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系，這樣既可以活躍學(xué)生的思維又激發(fā)了興趣，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動積極性。

　　基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：

　　一、情感鋪墊激情導(dǎo)入

　　由于考慮到現(xiàn)場的教學(xué)對象與我們平時的教學(xué)對象不同，所以在設(shè)計時考慮了好久，在情境的創(chuàng)設(shè)上用自己寫的一首深情的小詩導(dǎo)入。這首小詩不是為了煽情，而是想真心的獻給在座的各位和本次大會，上課時由李芯蕊老師帶給大家。這樣設(shè)計的目的除了可以給大家美好的情感調(diào)動之外，更重要的是這個美好的過程正好是一分鐘。從而導(dǎo)入本節(jié)的課題，教師板書：一分能干什么，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

　　二、自主參與探索新知

　　這個環(huán)節(jié)我們的任務(wù)是要學(xué)生自主生成教學(xué)重點，所以我們利用大量的多媒體手段來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，充分考慮到了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生通過看一看、動一動方式觀察大屏幕上鐘面的分針、秒針的走動情況。說一說當(dāng)秒針走動一圈分針的位置發(fā)生了哪些變化？再說一說當(dāng)分針走動一小格秒針的位置又是如何變化的？教師板書 “1分秒” 接下來讓學(xué)生自己想辦法解決1分和秒之間的關(guān)系，同時多媒體提供分針和秒針的動畫圖，學(xué)生們可通過數(shù)一數(shù)的方式找到分和秒之間的關(guān)系，找到：其實秒針走動一圈和分針走動一小格所經(jīng)歷的時間是一樣長，從而生成本課的重點。得出結(jié)論的同學(xué)都上黑板寫出 “1分=60秒”。

　　這樣的設(shè)計的目的是結(jié)合了學(xué)生已經(jīng)擁有的知識儲備，運用多媒體的直觀展示，讓學(xué)生們達到“跳一跳夠得到”的教學(xué)境界。在這個過程中學(xué)生一直是觀察員，最后的結(jié)論是學(xué)生們自己探究出來的。對于這樣的結(jié)論他們自然是愿意接受的，既感受到知識的形成過程又抽象出公式。這樣精心的設(shè)計可以說是思維的一種深化訓(xùn)練又是教給孩子如何學(xué)習(xí)的過程。

　　三、感受一分能干什么

　　剛剛生成的知識點，讓學(xué)生在實際的生活中應(yīng)用和體會。這是本節(jié)課的難點，必須讓學(xué)生自己感受一分的長短。這是個開放性問題要拋給學(xué)生，讓學(xué)生在教室內(nèi)選擇你自己最喜歡的活動并用心活動的次數(shù)，教師把握時間一分后喊停。在反饋時讓學(xué)生們自己說一分的時間你都做了什么，做了多少次？這樣即可以直接感受一分的長短又可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達；除了學(xué)生匯報的內(nèi)容之外，教師利用多媒體補充一些一分還可以做很多的事情。讓學(xué)生感知這么不起眼的一分居然能做這么多的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間和合理安排時間的良好情感。

　　四、估計一分的長短

　　這是第三環(huán)節(jié)的的升華部分，如果說第三環(huán)節(jié)站在了正面的角度思維，那么可以說這部分的是相反的角度來體驗一分的長短。同樣把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇喜歡的事情活動，這次是自己估計到一分種后停下來，教師巡視記錄。在反饋時教師找估計比較準的學(xué)生說一說自己是怎樣估計的，用什么方法？這樣設(shè)計的目的基于兩點考慮：第一個是讓學(xué)生會從生活中找到一些規(guī)律；第二是還有學(xué)生沒有找到合適的方法，匯報的同學(xué)可以為他們提供思路，以點帶面。通過這樣的設(shè)計來體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同發(fā)展”的理念。

　　五、鞏固新知解決問題

　　練習(xí)為了重難點服務(wù)的。這一部分設(shè)計了大量有梯度的習(xí)題來滿足不同學(xué)生的不同需要。

　　六、學(xué)生談收獲和體會

　　可以說到了這個環(huán)節(jié)已經(jīng)接近了尾聲，但我認為如果處理得好可以形成本課的高潮，給學(xué)生留下深刻的印象。所以我引導(dǎo)學(xué)生在一分的時間里談?wù)劯惺堋Ⅲw會、感悟。學(xué)生就會想我說多少可以大約是一分。這樣的設(shè)計有兩點目的：一是讓學(xué)生綜合運用本節(jié)課所學(xué)到知識和技能，在實際生活中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力；第二也是為了讓教師能夠及時的了解的學(xué)生們掌握新知的水平和思維動向，能更好的駕御今后的學(xué)習(xí)活動。

　　評價升華

　　教師根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)給予及時的總結(jié)、鼓勵和表揚。讓師生以一種朋友似的的關(guān)系、交談的方式共同營造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，在這樣的環(huán)境中學(xué)生們的狀態(tài)是最積極的，教學(xué)效果也將是最佳的。同時提出思考性的問題：通過同學(xué)們的談話我知道你們懂得了珍惜時間，那么在生活中應(yīng)該怎樣的遵守時間、珍惜時間、合理安排時間呢？每名同學(xué)根據(jù)自己的實際制定一份惜時方案。這樣的目的也是為了下節(jié)課“作息時間表”打下伏筆。

　　在最后的一分里，老師提議和同學(xué)們一起靜下來聽一分的音樂。即可以慢慢梳理本節(jié)課的知識又可以在動聽的音樂中感受“滴答滴答”的時間流逝的腳步聲。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，最后我想用北師大的周玉仁教授的一段話來結(jié)束我今天的說課：

　　凡是學(xué)生能夠自己探索出來的決不替代

　　凡是學(xué)生能夠自己思索出來的決不暗示

　　多給學(xué)生一些思考的時間，多給一些活動的空間，多給一些表現(xiàn)的機會，多給一些體驗成功的快樂！

　　謝謝大家！

說課稿篇3

　　一、教材分析與處理

　　（一）說教材

　　《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的事，敘述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和敬愛之情。

　　（二）說學(xué)生

　　由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。

　　另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野。基于以上原因制定教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、理解作者的思想感情，了解母親對作者產(chǎn)生的巨大影響。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納信息的能力和學(xué)習(xí)圈點勾劃的讀書方法。

　　教學(xué)重點：復(fù)述課文內(nèi)容。

　　體會作者情感。

　　教學(xué)難點：了解母親對作者產(chǎn)生的巨大影響。

　　二、說教學(xué)方法

　　1、啟發(fā)提問法

　　提出“牽一發(fā)而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。

　　2、質(zhì)疑討論法

　　讓學(xué)生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。

　　3、運用圈點勾劃信息點的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：

　　有這樣一位母親，她沒有讀過書，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的`井井有條，她是嚴師，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極深的影響。”那么他的母親給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來認識這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。（板書）

　　說明：[這一環(huán)節(jié)設(shè)計為了引起學(xué)生注意，設(shè)置懸念，同時也讓學(xué)生帶著導(dǎo)語中提到的問題，有針對性的讀課文，起投石問路的作用。]

　　（二）介紹作者及其母親資料

　　你搜到哪些資料，請你說一說。

　　1胡適簡介

　　（1891——1962），現(xiàn)代詩人、學(xué)者。曾主修哲學(xué)。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學(xué)。1916年寫成《文學(xué)改良芻議》，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。中國白話文的倡導(dǎo)者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。

　　2介紹其母：馮順弟。

　　說明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計主要在于讓學(xué)生搜集整理資料，并提煉出重要信息點。引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要人物事跡。]

　　（三）檢查預(yù)習(xí)

　　課前安排預(yù)習(xí)，針對生字詞語在字形字音乃至字義上來認識生字。

　　（四）整體感知：

　　默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容

　　說明：[此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把握好記敘事件六要素，并在復(fù)述時要求把母親嚴格、慈愛、剛強的細節(jié)講清楚。]

　　（五）再讀課文

　　朗讀課文，說一說“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來的，試著在書上圈畫出來。

　　說明：[此環(huán)節(jié)設(shè)計在于貫徹新課標思想，給學(xué)生讀書時間同時從課文中找出依據(jù)。問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從最后一段入手，把握人物性格。“我”所學(xué)到了性格，也就是母親身上傳遞出的優(yōu)秀品質(zhì)，解決這一主問題，引出學(xué)生對動作語言細節(jié)刻畫進行分析。]

　　授課時學(xué)生可以說：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學(xué)習(xí)上勤奮，做人上剛強。

　　那么從哪些細節(jié)體現(xiàn)出教子嚴格呢？學(xué)生可以針對這一問題歸納出：“當(dāng)我說輕薄的話時”和“督促我學(xué)習(xí)嚴格又是充滿愛意”的環(huán)節(jié)時讓同學(xué)找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細節(jié)，并讓學(xué)生讀出字里行間的情感。

　　當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會文中平實的意味深長的一句話“臉上從不露出一點怒色，這樣的過年，我過了六七次”，讓學(xué)生重點讀這一細節(jié)“這樣過年”“從不”這幾個詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。

　　（六）質(zhì)疑探究

　　讀過本文，你還有那些疑問，提出來讓我們共同研究

　　說明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計針對文章寫作上的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)大家平凡樸實看似無奇的筆墨，實則都為文章中心服務(wù)]

　　學(xué)生針對課文寫作上的特點提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題;2寫母親對我的教導(dǎo)就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經(jīng)過討論可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒有發(fā)展機會，除了讀書外，給我做人訓(xùn)練的就是母親，這樣順利過渡到母親給我的深遠影響。而第二個問題也是為了更好的說明母親在平時待人接物方面對我的潛移默化的影響，身教勝于言教，可見文章字里行間對母親飽含懷念敬愛之情。

　　（七）拓展交流

　　學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？

　　說明：[學(xué)生可以從文章的寫作細節(jié)、記敘方面去談]

　　（八）作業(yè)

　　母親常常為我們默默的付出，她的愛從不張揚做作，她把對你的關(guān)愛都融到你的生活細節(jié)中，回憶一下生活中的細節(jié)，模仿文章寫一個小片斷。

　　結(jié)語：母親就像一棵大樹，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們在這樣的大樹的蔭蔽下茁壯成長。

　　四、創(chuàng)新與反思

　　本次課的創(chuàng)新設(shè)計之處在于結(jié)合文章結(jié)尾提出“母親給了我那些影響？我從中學(xué)到了什么？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來，從細節(jié)上分析了母親的偉大品質(zhì)。講解時注重朗讀，把握對細節(jié)的理解，給學(xué)生讀書時間。

　　反思：

　　胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語在文章中的意義學(xué)生不一定能理解，在分析時有可能對詞的分析不到位，需要課后補充。

　　五、板書

　　板書是文章的思路的歸納，整體內(nèi)容把握，本課設(shè)計主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書簡潔，一目了然。

　　嚴以教子

　　母親寬以待人懷念敬愛

說課稿篇4

　　本節(jié)課魏老師整體把握教學(xué)內(nèi)容，準確地把握本課的教學(xué)目標，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個貼近學(xué)生認知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)的讀寫方法，能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。本節(jié)課魏老師采用教學(xué)法，觀察法、討論法、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)法，面向全體學(xué)生，并給他們充分觀察、比較和思考時間，放手讓學(xué)生去說，去解決問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動參與的有效性。

　　能夠利用孩子熟悉的生活情境來進一步體會正負數(shù)的意義，利用游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，從而來學(xué)習(xí)新果，并且利用課堂生成資源，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。孩子們學(xué)習(xí)積極性很高。

　　2、運用多種教學(xué)活動方式，突出活動的實效性。

　　教學(xué)中，運用了多種活動方式。從天氣預(yù)報中聽一聽；在存折上認一認；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說……讓學(xué)生體會生活中大量存在的正負數(shù)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課魏老師讓學(xué)生在溫度計上撥出指定溫度，活動中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時也沒有忽略自己的主導(dǎo)地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問“上海（零上2攝氏度）和北京（零下2攝氏度）的溫度相同嗎”“—2℃、—12℃比較誰低，誰高”

　　“2℃、20℃之間相差多少度？在活動中學(xué)生不僅動手做，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動實效性就明顯。

　　3、深挖知識背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法，給數(shù)分類。

　　分類是認識事物的基本方法，人們在認識周圍事物時大都是先按標準將其分類，然后再辨析，最后獲得對其完整的清晰的認識。在試上時，認識正負數(shù)后魏老師也采用了分類的方法，同時重點研究0的問題。分類時學(xué)生就把0放在了“說不清”這樣一個位置上，所以這堂課他先得用天氣溫度中的0的問題，讓學(xué)生形象地認識到0是溫度的分界點，為學(xué)生由形象到抽象認識0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)做鋪墊。再通過海拔高度中海平面的問題，鞏固0與正負數(shù)的區(qū)別。

　　4、借助實例，解釋應(yīng)用。

　　為進一步鞏固對正負數(shù)的認識，讓學(xué)生充分感受到正負數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，他讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說“生活中的正負數(shù)”這一設(shè)計，也讓我大開眼界，使我堅信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可忽略。學(xué)生的思維非常活躍，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負數(shù)表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了“超市經(jīng)營中的正、負數(shù)”、“海拔高度中的正、負數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習(xí)，這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。

說課稿篇5

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《比的化簡》，下面我對這一節(jié)課作一個簡要的概述。

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　《比的化簡》是北師大版六年級上冊第72——73頁的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化簡比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數(shù)的關(guān)系，體會化簡比的必要性，學(xué)會化簡比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過“商不變的規(guī)律”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數(shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為熟練地求比值。比較而言，實際上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學(xué)生順利理解掌握新知識。

　　2、重點難點分析。

　　在認真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)要求和教材特點,結(jié)合學(xué)生實際，我確定了本課的教學(xué)重點是會運用商不變的規(guī)律或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比。

　　教學(xué)難點是能解決一些簡單的實際問題。

　　3、教學(xué)目標。

　　基于以上對教材的分析以及所確定的教學(xué)重難點，我綜合從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀三個方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標：

　　（1）、在實際情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

　　（2）、會運用商不變的規(guī)律或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比，并能解決相應(yīng)的簡單實際問題。

　　二、說教法和學(xué)法。

　　根據(jù)新課標的要求和本節(jié)教學(xué)實際，在設(shè)計本課教學(xué)時我主要突出以下幾點：

　　1、自主探究、尋求方法

　　讓學(xué)生充分自主探究化簡比的意義和方法。

　　2、設(shè)計教法、體現(xiàn)主體

　　課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，教師是只是組織者，注重學(xué)生間的合作與交流，各抒已見、取長補短、共同提高。

　　3、加強練習(xí)、注重發(fā)展

　　練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。

　　三、說學(xué)生。

　　本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了比的意義，了解比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步加深對比的意義的理解，學(xué)會化簡比的方法。因此，教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，讓學(xué)生進一步體會化簡比的必要性。

　　四、說教學(xué)過程。

　　在教學(xué)過程的設(shè)計上，我以“新課程標準理念” 為指導(dǎo)，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。結(jié)合本課的特點，整個教學(xué)過程我安排了五個環(huán)節(jié)。

　　1.情境引入，作好鋪墊。

　　先是直接結(jié)合情境提出問題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用“比”來表示每個杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

　　2.自主探究，獲取新知。

　　觀察、比較：原來的比與后來得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)別？得出什么是“最簡整數(shù)比”。

　　小結(jié)：分數(shù)根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)可以約分，比也可以根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡。

　　通過觀察、比較，以“最簡單的整數(shù)比”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解“化簡比”就是把比化成最簡單的整數(shù)比的過程。并初步感知化簡比的方法，進一步感受比、除法、分數(shù)之間的關(guān)系，體驗到知識的聯(lián)系性。然后通過自學(xué)課本例題,自己探索化簡比的方法,讓學(xué)生談?wù)勛约簩啽鹊睦斫猓环矫嬲疹櫟綄W(xué)生的個性發(fā)展，一方面促進學(xué)生知識的內(nèi)化。

　　3.嘗試練習(xí)，總結(jié)方法。

　　從“試一試”到“練一練”，從模仿練習(xí)到變化練習(xí)，從獨立嘗試到小組討論解決問題，既讓學(xué)生感受到化簡比的三種類型：整數(shù)與整數(shù)的比；小數(shù)與小數(shù)的比；分數(shù)與分數(shù)的比，又讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法，還發(fā)揮小組骨干引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。最后鼓勵學(xué)生推導(dǎo)出“比的基本性質(zhì)”，歸納化簡比的方法，力圖培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并使學(xué)生體驗到知識的相通性。

　　4.靈活機動，拓展延伸。

　　讓學(xué)生討論：化簡比和求比值有什么區(qū)別？設(shè)計了一組對比練習(xí)，自己得出兩者的區(qū)別，進一步理解化簡比的意義。

　　5.全課小結(jié)。

　　先讓學(xué)生說收獲，老師再作總結(jié)。

　　五、說板書設(shè)計。

　　在板書設(shè)計上，我力求簡潔，突出重點，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)新的知識。

　　總之，本節(jié)課還有許多不夠完善的地方，請大家多多指導(dǎo)。

說課稿篇6

　　一、說教材：

　　1、教材來源：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié)，且水果的品種豐富。常見的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營養(yǎng)價值等還不了解。家長有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛吃水果的欲望。如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：

　　1）通過了解水果的名稱用途，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　2）感知各類水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培養(yǎng)幼兒觸覺、嗅覺、味覺的能力。

　　3）讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情，激發(fā)幼兒愛吃水果。

　　根據(jù)目標，我們把重點定位于：感知水果的外形和特征，了解水果的用途和營養(yǎng)價值。通過談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運水果，五個環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，相互滲透，引導(dǎo)幼兒主動活動，擴展幼兒的知識經(jīng)驗和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神。活動的難點是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進行分類和制作水果拼盤，主要通過小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動手操作能力。我們樹立了目標的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準備：

　　1）經(jīng)驗準備：活動前參觀過果園。

　　2）物質(zhì)準備：蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個；塑料盤子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機，音樂磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè)：水果王國，背景是各種各樣的水果。

　　二、說教法：

　　新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發(fā)表自己的意見。因此，本次活動教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過分組交流探索的結(jié)果，分組合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結(jié)果，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　1、操作法：它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學(xué)習(xí)、本次活動安排了兩次操作活動。第一次是請幼兒為水果分類，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動是制作水果拼盤，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎(chǔ)上，提升經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，制作一個有特色的拼盤。

　　2、交流討論法：在活動中，教師以水果皇后的身份讓幼兒動手制作拼盤。主要采用小組討論，集體討論、個別討論的形式，最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤后，又及時的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上，并對自己的作品進行介紹，與同伴一同分享制作的樂趣。

　　3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現(xiàn)，引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到說水果名稱、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動腦，以達到個性與素質(zhì)的共同發(fā)展。

　　三、說學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力、更升華了情感。

　　本次活動采用的學(xué)法有：

　　1、多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果。因此活動中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、體驗法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會，并通過回答問題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運水果等一系列的活動，讓幼兒沉浸在游戲的樂趣中，體驗水果王國里的快樂。

　　3、嘗試法：陶行知先生說：做中教，做中學(xué)，做中求進步。在第二次活動中，我們鼓勵幼兒分水果，引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進行分類。在這一過程中，幼兒通過協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動中，幼兒能動手嘗試制作水果拼盤，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過對作品，進行介紹和評價，拓展了知識面，提升了口語表達能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　四、說教學(xué)程序：

　　一、激發(fā)興趣：

　　“興趣是最好的老師”，活動一開始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過回答水果皇后的問題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營養(yǎng)？”過度到下一環(huán)節(jié)。目標1能自然落實。

　　二、根據(jù)水果的特征分類

　　根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過讓幼兒介紹，和集體小結(jié)的方式，鞏固對水果外形特征和用途方面的認識。

　　三、品嘗分辨水果的味道

　　感知完水果的分類，幼兒就會對水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時的提問：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節(jié)充分滿足了，幼兒愛吃，喜歡吃的天性。同時滲透，水果營養(yǎng)多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環(huán)節(jié)主要落實目標3。

　　四、制作水果拼盤

　　幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動，想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具，讓幼兒動手操作，制作一盤有特色的水果拼盤。制作結(jié)束后，讓幼兒進行交流分享，將制作好的拼盤放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環(huán)節(jié)落實目標2

　　五、運水果

　　活動結(jié)束前，通過游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來延長幼兒對此活動的興趣。幼兒在吃了水果，動手制作水果拼盤后，需要運動。一個好的教學(xué)過程，是需要動靜交替的，因此，我們在最后一環(huán)節(jié)，讓幼兒動起來，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn)，又達到了運動的效果。相信幼兒對水果會產(chǎn)生持續(xù)的興趣，從中生成出更有價值和有意義的活動。

說課稿篇7

　　教學(xué)要求：

　　1. 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。

　　3. 正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4. 能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)重點：

　　理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　資源開發(fā)：

　　從生活周圍尋找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來的禍患。

　　媒體使用：

　　生活小故事及相應(yīng)的圖片，配套教材課件。

　　設(shè)計理念：

　　生活處處皆語文，借用生活中的語言材料深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事?請同學(xué)們自己讀課文。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　要求：1.讀準字音，讀通句子。

　　2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

　　3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、查自讀情況。

　　1. 指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。

　　2. 檢查有關(guān)詞語的理解。

　　投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

　　蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

　　(1)指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

　　(2)指名說，集體討論。

　　3. 針對前面的幾個問題，說說對課文內(nèi)容的理解。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1. 默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2. 組成小組想到交流討論。

　　3. 集體交流，討論。

　　4. 分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　五、指名書寫生字。

　　1. 出示生字。

　　2. 指名讀。

　　3. 師生評價。

　　4. 學(xué)生描紅，臨寫。

　　六、作業(yè) 。

　　1. 完成習(xí)字冊描紅。

　　2. 熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1. 檢查課文朗讀情況。

　　2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?

　　二、指導(dǎo)精讀課文。

　　1.精讀課文第一段。

　　(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話。

　　(2)你認為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?

　　(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全?

　　(4)如果你是大臣，會想什么方法勸阻?

　　2.精讀課文第二、三段。

　　(1)輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。

　　(2)同桌互說。

　　(3)指名說，同學(xué)評議。

　　(4)討論：少年為什么要講這個故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?

　　出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

　　蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?

　　你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?

　　3. 運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。

　　相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

　　三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述，結(jié)合對學(xué)生的評議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。

　　五、作業(yè) ：

　　1. 講述故事。

　　2. 練習(xí)說話。

　　3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。

　　附：板書設(shè)計

　　23 螳螂捕蟬

　　吳王―――楚國 (趙國在后)

　　螳螂―――蟬 (黃雀在后)

　　只顧眼前利益身后隱伏禍患

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時間的好教材。這篇課文還有一個很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內(nèi)容可以解釋它。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)以上教材的特點以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標。

　　（1）會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

　　（4）明白時間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，好好運用時間的習(xí)慣。

　　3、說教學(xué)重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊涵的道理。難點是：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養(yǎng)珍惜時間的習(xí)慣。

　　二、說教法和學(xué)法

　　說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知。

　　2、材料補充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個載體，我們應(yīng)該以文本為契機，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課教學(xué)中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補充教學(xué)，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中加深對課文語言的感悟，體驗珍惜時間的意義。

　　在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

　　三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖

　　本文我打算用兩課時的時間來完成。第一課時的主要內(nèi)容是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，

　　品讀1－5自然段。第二課時的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段，理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，好好運用時間的習(xí)慣。下面我重點來說說第二課時的教學(xué)過程。本課教學(xué)我共分4個板塊來進行。第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題，第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時間的意義，第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間，第四板塊——創(chuàng)編名言，寫下心靈的文字。

　　第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題

　　1、老師導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，去聆聽林清玄的心聲。學(xué)生讀題。

　　2、外祖母去世的時候，我的心情十分哀痛。爸爸對我說了一段很深奧的話。請自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？

　　學(xué)生讀課文，課件出示第四自然段的內(nèi)容。

　　老師引導(dǎo)：爸爸明明白白地告訴我，時間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會帶走我的一切。誰愿意讀讀爸爸的話。

　　第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時間的意義

　　老師導(dǎo)語：在以后的日子里，我對爸爸的話，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進“看日落、看鳥飛”的部分。（這2個自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話，我是這樣進行教學(xué)的）

　　（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？

　　（2）（出示第6自然段的內(nèi)容，）我們先走進第6自然段“看日落”，請大家默讀這一

　　段，一邊讀，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫下自己的體會。在學(xué)生充分默讀的基礎(chǔ)上，交流讀后的體會。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當(dāng)學(xué)生說：我體會到了作者心里很著急，我就引導(dǎo)：把你的著急讀出來吧。如果學(xué)生說：我感受到了作者的悲哀，我就引導(dǎo)：他悲哀呀，誰能讀出這份悲哀來。在指導(dǎo)讀好這句話以后，課件出示，讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　（3）讓我們繼續(xù)走進看鳥飛，看作者為什么悲傷，為什么著急。課件出示第7自然段，

　　我讓學(xué)生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？

　　在充分自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點的一個關(guān)鍵句。我分三步來進行：

　　首先指導(dǎo)學(xué)生默讀這句話，并談?wù)剰倪@句話里，你讀懂了什么。學(xué)生的理解可能會停留在字面的理解上。然后，我會這樣深入引導(dǎo)：我想知道老鳥去哪里了？相信學(xué)生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動了，或者已經(jīng)死了。我追問：小鳥就不會有事嗎？小鳥也在慢慢地變老，有一天也會死去。接著，我進一步引導(dǎo)：還有什么也會象老鳥和小鳥一樣呢？（預(yù)計學(xué)生會說：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接著，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你知道，有一天，我們也會象老鳥一樣，你會有什么心情？估計學(xué)生會說：我會傷心，我會害怕，我會想哭等等。把你們的心情送進去讀一讀吧！學(xué)生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會長大，你也會象外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　（4）有感情地朗讀6、7自然段

　　第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間

　　1、激情過渡：外婆永遠不會回來了，這一點林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點林清玄也明白了；時間一去不復(fù)返，他更明白了。我們再來讀讀這段話，課件出示，學(xué)生齊讀第四自然段。

　　2、此時此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？

　　引導(dǎo)讀題：和時間賽跑

　　課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時此刻會有什么樣的心情？為什么會有這樣的心情？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因為他跑贏了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很高興，很快樂等等。在學(xué)生充分體會的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂。

　　3、作者就這樣和時間賽跑，在后來的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學(xué)生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實現(xiàn)作家夢，他十幾年如一日，每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000個字，每年就是100萬字，就是幾本好書。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對比閱讀的基礎(chǔ)上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。

　　4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個詞中，你讀懂了什么？學(xué)生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會說：一直就是堅持不懈，永不放棄等等。

　　于是，我根據(jù)學(xué)生的體會，完成板書，也就是把課題變成這樣一句話，并指導(dǎo)讀好這句話。

　　第四板塊——創(chuàng)編名言，寫下心靈的文字

　　1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，當(dāng)面對人生短暫、歲月匆匆時，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請看——

　　課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時間的名言，引導(dǎo)誦讀積累。

　　2、未來的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家，作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng)編自己的名言吧。

　　3、總結(jié)：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最后，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結(jié)束本課吧！

　　四、說板書設(shè)計

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！——林清玄

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