說課稿

時間：2021-04-19 10:42:49 說課稿我要投稿

有關說課稿合集5篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關說課稿合集5篇

說課稿篇1

　　我今天說課的內容是遼師大版小學《品德與生活》二年級上冊第六單元說說變化中的第一課《身邊的變化》。本課體現的是品德與生活課程標準中負責任、有愛心的生活中的內容。《身邊的變化》要求讓學生通過現實中自己身邊的學習、生活環境的變化，感受生活的豐富多彩和快樂，從而懂得珍惜快樂、幸福的生活。本課屬于本單元起始課，為本單元其他課程的學習起到了鋪墊的作用。所以本課在本單元占有重要位置。

　　二年級學生雖然已經初步形成了學習習慣，但對周圍的事物留心差，對身邊的變化感受不是很明顯，需要教師引導、啟發和介紹。

　　根據新課程標準的要求和我對教材的理解、對學生的了解，確定本節課的教學目標為：

　　1、引導學生在自己的學習、生活環境中找到同學、學校、家庭的變化，知道身邊的事物每天都在變化。

　　2、在找身邊變化中培養學生對周圍事物的觀察能力和簡單的分析辨斷能力。

　　3、在感受身邊變化越來越好中，體驗快樂，珍惜幸福，懂得熱愛生活，珍惜生活。

　　重點：引導學生找身邊的變化，并體驗變化帶來的好處。

　　難點：引導學生找到同學、學校、家庭的變化。

　　為能達成教學目標，我采用談話、游戲、交流、欣賞等教學方法完成教學任務，同時我還會利用課件等進行輔助教學。學生將會用觀察、發現、感知、體驗的學習方法，了解身邊的變化，感受美好變化所帶來的快樂，并懂得珍惜幸福生活。

　　為了有效的完成教學目標，突破重難點，我設計了以下教學環節：

　　（一）導入新課

　　“良好的開端是成功的一半”，心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習會有事半功倍的效果。所以，首先我讓學生說說今天的品德課與以往的品德課有什么不同？簡單的一個問題，卻讓學生找到了身邊的變化，并能談出感受。接下來直接導入本課并出示帶有“找”字的放大鏡模型，強調了“找變化”。也激發了學生找變化的興趣。

　　（二）學習方法

　　讓學生找到身邊的變化，首先必須讓學生學會找變化的方法，對于學生來說，學會方法是非常重要的，只有學會了方法下面的環節才能順利的開展。所以，在新課教學的開始，我設計了一個“找變化”的小游戲，讓學生找找老師身上的變化，通過游戲使學生總結出找變化的方法，再通過“家中找碴”游戲來鞏固方法。為下面的環節做好鋪墊。在游戲中學生體驗到了成功的喜悅，對接下來的學習產生了濃厚的興趣。

　　（三）新課教學

　　接下來我先讓學生找找自己家里的變化，然后找同學和同學校的變化，這校由近到遠，由淺到深，讓學生逐步去發現身邊的變化，符合小學生認知的規律。同于學生年齡小，所在在找變化的過程中，我會運用游戲“猜猜他是誰”來找到同學的變化，并感受變化給自己和身邊的人帶來的快樂。還會啟用“小導游”來激發學生找學校變化的興趣，并通過學校曾經取得的榮譽，讓學生感受學校越來越好是全校師生和家長們共同的努力的結果。通過適合引導、啟發讓學感受到美好的變化帶給我們幸福、快樂的生活，同時也讓學生學會感激。

　　（四）總結本課

　　身邊的變化有美好的變化，同時也有不好的變化，這是不可回避的事實，要讓學生正視這點，客觀辨證的面對身邊的變化，于是在本課的最后我布置學習回家以后運用方法找一找身邊不好的變化，為本課的第二課時做好鋪墊。

說課稿篇2

　　教材的設計意圖是通過引導同學參與一些活動，讓他們關注自身的飲食情況，學會給食物分類，了解一些常見食物所含的主要營養成分，從而懂得自身該吃什么、該怎么吃。同學要在一個個實踐活動過程中，了解人體生長發育所需的營養成分存在于不同的食物中，明白沒有哪一種食物含有人體所需的全部營養，為了健康生長，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學過程中教師要關注同學們的飲食習慣是否隨同著知識的增加在向著科學和健康的方向靠近，健康意識有沒有得到增進。

　　在學習本課之前，同學對自身平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發育提供哪些營養等認識還是比較模糊的，而這恰好會影響同學飲食態度與習慣的形成和堅持。為了協助同學樹立正確的飲食觀念，我們設計了活潑、形象的多媒體課件，讓同學在看一看、聽一聽、說一說的過程中，比較輕松、清晰地掌握科學知識要點，為后面學習“怎樣搭配食物”作好準備，為建構自身正確的飲食習慣、健康的生活觀念奠定堅實的基礎。

　　本課由以下四大塊內容組成：

　　第一塊是引導同學回憶大家平時常吃的食物和最愛吃的食物有哪些，出現豐富多彩、品種多樣的食物。教學時可以讓同學將自身吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來，使活動更直觀、生動。

　　第二塊是指導同學用分類的方法認識食物。食物的種類很豐富，給食物分類的規范也很多，這一過程中同學完全可以依照自身的規范給食物分類。分類的食物可以是同學自身帶的，也可以由教師為同學提供一些食物圖片。

　　第三塊是通過閱讀資料了解食物中所含有的主要營養，協助同學認識人類需要的主要營養和其來源和作用，知道沒有一種食物含有人體所需的全部營養。這塊內容可以利用多媒體將知識出現出來，這樣會更加直觀、生動、靈活一些。同時還要讓同學從自身所帶的食物中發現它們各含有哪些營養，學習依照營養的成分給自身所吃過的食物分類。這一次分類是對食物所含有營養的分析和鞏固。

　　第四塊指導同學統計全班同學最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內容布置上有一些變化，這樣做的目的是想讓同學在已經了解營養知識的基礎上開展統計活動，再分析班級里同學的飲食情況是否科學、合理。這一實踐活動不只可以引導同學關注自身的飲食習慣，還有利于培養同學計算、合作、操作等多方面的素質與能力。

　　根據同學的實際情況和教材的特點，把本課的教學目標確定為：

　　過程與方法

　　●依照自定規范給食物分類；

　　●用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。

　　知識與技能

　　●了解人類需要的主要營養和其來源；

　　●懂得營養要全面、合理的重要性。

　　情感、態度與價值觀

　　●關心飲食，樂于用學到的知識提高自身的飲食質量，養成良好的飲食習慣；

　　●增進同學的健康意識。

　　教學過程設計

　　一、導入

　　1.談話：看了這些圖片你想干什么？

　　2、我們為什么要吃東西呢？

　　3.小組討論、匯報，同學廣泛發言。

　　【研討】這樣導入，既調動了同學學習的情趣，又能引起同學對營養話題的關心，起到“聚焦”作用，同時又了解了同學的飲食情況，使教學更有針對性，并為統計全班同學愛吃的三種食物做好了準備。

　　二、用分類的方法認識食物

　　1.你能利用學具袋中的食物卡片，根據日常生活實際將它們分分類嗎？你能說出這樣分的理由嗎？

　　2.小組交流、匯報。

　　【研討】讓同學根據自身的日常生活經驗給食物分類，進一步拓寬了同學的思維渠道和考慮的空間，對于同學能講出理由的分類，教師給予合理評價并鼓勵同學大膽想像，這樣的教學方法更符合兒童的認識規律和富有兒童情趣，使全體同學都投入合作交流的活動之中。

　　三、指導同學統計全班同學最愛吃的三種食物

　　1.談話：以小組為單位統計一下你最愛吃的三種食物。

　　2.活動：統計全班同學最愛吃的三種食物，并作出統計圖。

　　【研討】通過統計活動，使同學了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統計結果，從而感受科學活動和探究的樂趣。

　　四、閱讀資料，認識人類需要的營養來源和作用

　　1.讓同學自學教材第44頁的資料，通過閱讀使同學知道糧食類含有豐富的淀粉，供給人熱量和力量；魚、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質，是人體生長發育必需的食物；油脂類含有豐富的脂肪，供給人能量、堅持體溫；蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質和生物纖維。

　　2.通過閱讀資料和對統計圖的分析，考慮：只吃我們愛吃的食物，營養是否均衡？我們應該吃什么？

　　3.小組討論、交流、匯報。

　　【研討】通過討論、分析，使同學凌亂、模糊的認識更加清晰化，使同學了解按營養成分為食物分類的科學方法，明確沒有一種食物含有人體所需要的全部營養，從而形成“建立合理飲食結構”的意識。通過學習，同學可以更加關心和注意自身的飲食，為正確搭配食物、設計自身科學合理的飲食做好鋪墊、打了基礎，把課堂學習延伸到課外，把課堂探究引入到生活實踐。

　　教學片斷賞析

　　1.利用食物卡片給食物分類的教學環節

　　師：你能利用食物卡片給食物分分類嗎？比一比看誰的方法多，想一想為什么要這樣分？

　　（同學小組活動，教師巡視并和時給予同學鼓勵）

　　師：請同學匯報一下，你們有幾種分法，為什么這樣分？

　　生：我把蘋果、梨分為一組，因為它們都是水果。

　　生：我把魚單獨分為一組，因為它是水里的動物，把雞蛋也單獨分成一組，因為它是雞下的，雞在岸上活動。

　　生：我把巧克力、面包、魚分為一組，那些都是我喜歡吃的，把其他的分為一組，那些是我不喜歡吃的。

　　生：我把蘋果和西瓜分在一起，因為它們都很圓。

　　師：噢，你是按形狀把它們分組的，不錯。

　　生：我把菜和西瓜分在一起，它們都是綠色的。

　　師：噢，你是把它們按顏色分了組。想法挺好的，同學們假如把思路打開，把眼界放寬，我們會想到更多的分法。

　　【說明】同學按自身的規范分，教師不加以限制，可以給同學提供更大的發揮空間，可以挖掘出同學更多的潛能，教師和時鼓勵可使同學更加自信。

　　生：我把米飯、饅頭和花卷分為一組，它們都是糧食。

　　生：我把魚、豆腐、各種菜分為一組，它們都是菜；把蘋果、草莓、梨、香蕉分在一起，它們都是水果。

　　生：我把魚、蝦、蟹分為一組，它們都生活在水中；把蘋果、柿子、梨分為一組，它們都長在樹上。

　　生：我把檸檬、芒果分為一組，它們都是黃色的；把草莓、櫻桃分為一組，它們都是紅色的。

　　生：雞蛋、鴨蛋可以分為一組，它們是圓的；蕓豆、扁豆可以分為一組，它們是細長的。

　　師：通過今天的討論交流，老師覺得你們真的很了不起，有的同學一下子想出很多種分法。老師相信，只要你們做什么事都善于動腦的話，你們一定會越來越聰明，越來越讓人佩服！

　　【片斷研討】利用貼近小朋友生活的事物和現象，容易引起同學的興趣，使他們很快進入情境，更能使他們在愉快的氣氛中進行合作與學習，當他們的學習自覺性升高時，教師要進一步提高同學的自信，使他們的潛能得到進一步發揮。教師鼓勵同學“只要你們做什么事都善于動腦的話，你們一定會越來越聰明，越來越讓人佩服”，目的是一石激起千層浪，期望同學永遠都不要言敗，只要付出，終歸會有收獲。

　　2.閱讀資料、建立合理飲食的教學環節

　　師：自學教材中不同種類的食物含有的主要營養成分的資料，然后，以小組為單位說一說淀粉、蛋白質、脂肪、維生素分別有什么作用。

　　（同學自學、討論）

　　師：誰能說說通過學習和討論，你們都知道些什么？

　　生：通過閱讀和討論，我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉，它可以供給我們熱量和力量，支持我們的活動。

　　生：魚、肉、蛋、奶、豆類含有豐富的蛋白質，是我們生長發育必需的食物。

　　生：各種油類食物含有豐富的脂肪，它能供給我們能量和堅持體溫。

　　生：蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質和食物纖維，是我們堅持健康所不可缺少的食物。

　　師：通過匯報，我知道同學們對食物中所含有的營養成分有了一定的了解，想想看，假如只吃我們愛吃的食物，這種做法科學嗎？為什么？我們應該怎么吃？

　　（同學小組討論、匯報）

　　生：通過討論，我們知道，人在生長的過程中，需要好多的營養，而這些營養又分別含在不同的食物中，比方，我們組有的同學喜歡吃肉、有的喜歡吃魚、有的喜歡吃雞腿，但大多數同學都不喜歡吃蔬菜，這樣營養就不夠全面，假如經常這樣就會損害我們的健康。

　　生：通過學習我們知道，每種食物分別含有不同的營養，而這些營養對我們的生長都是十分有好處的，假如只吃我們愛吃的食物，就會使我們缺乏一些生長所必需的東西，這樣，我們的身體健康就沒有保證。

　　生：只吃我們愛吃的食物，就會形成偏食的習慣。我們知道，沒有一種食物含有人體需要的全部營養，為了健康我們必需養成食物多樣化、不偏食的好習慣。

　　【片斷研討】通過學習、討論、交流，使同學從根本上認識了偏食的危害，以促使同學養成良好飲食習慣，明確不偏食可保證身體正常發育的重要性。

說課稿篇3

　　《礦產資源合理開發和區域可持續發展——以德國魯爾區為例》是湘教版必修三第二單元第五節的內容。現就教材分析、課標分析、學情分析、學法指導、教學過程、教學效果、板書設計、教學反思等方面加以說明。

　　一：說教材

　　本節課是高一地理必修三第二單元第五節的案例教學，區域地理案例教學是教師采用教學案例組織學生進行學習的方法。它通過引導學生對案例進行剖析、研究、歸納和總結等教學活動將地理課標中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標串聯起來，使教學內容更加具體化和典型化，使學生從“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規律性原理，從而幫助學生進行積極地價值建構，使學生獲得完整的區域圖景。其具有以下特征：

　　材料的獨特性，案例教學中的案例都是來源于實際生活的第一手材料（2）知識的建構性，案例教學中學生獲取的知識來源于真實的事件，便于學生以最快的速度、最高的效率實現自身新知識體系的建構；（3）能力的遷移性，案例教學中，學生要從典型事例的個別特點推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發展規律，起到舉一反三的作用，實現知識的遷移；（4）思維的啟發性，案例可以啟發學生運用各種思維方式去思考、探索和解決問題。

　　二：說課標

　　1.知識目標：了解并識記魯爾區發展的區位優勢條件

　　2.過程與能力目標：學會利用學案自主分析魯爾資源工業區的優勢與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治，做到舉一反三，學以致用。

　　3.情感態度與價值觀目標：培養學生樹立發展經濟的同時要注重生態環境的保護，實現經濟發展與環境保護雙贏的理念

　　4.教學重點：傳統工業區衰落的原因和整治措施，

　　5.難點：發展中國家如何借鑒魯爾區可持續發展的成功經驗實現傳統工業區的經濟騰飛。

　　三：說學情

　　區域的概念學生在學習高一必修二的時候就已經涉及過，對這部分內容不會很陌生。但是由于這節課是典型的案例教學，要求學生能夠以某一區域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規律性原理，從而幫助學生進行積極地價值建構，使學生獲得完整的區域圖景。就高一學生理解及認知水平而言在教學中有一定難度，所以在備課上我對學生的學情做了充分的分析。

　　四：說學法指導

　　針對本節課的特點及學生的學情，我主要引導學生運用看圖、討論、交流、完成學案等方法，對學生進行學法指導。通過學案的導學助教作用不僅能使學生很好的掌握本節課的重點并突破難點，而且還為教師減少了不必要的講授時間。真正做到了把課堂還給學生----體現出教師主導、學生主體的新課程教學理念。

　　五:說學案

　　根據教材、課程標準、會考要求、及學生的認知能力課前編寫好學案。

　　（1）：學習目標預設.。

　　任何事情要成功完成應該有一個預設的目標，如果教師沒有預設的目標，就不能很好地把握整堂課的重難點和節奏，同樣如果不能給學生預設上的目標，學生就不能很好地進入到課堂的學習中去，致使學生的課堂效率極差。因此，在編寫學案時，我特別注意對學案學生學習生成目標的預設，在預設時充分考慮了我們學生的實際認知水平。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記住：這片土地是神圣的。”在課文中反復出現了三次。產生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

　　二、說教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。

　　2、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

　　3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園，激發學生的環保意識。

　　三、說學情教法。

　　本班學生學習積極性較差，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創設情景，激發學生學習積極性。我主要采用以下教法：

　　1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質疑：這片土地的“神圣”表現在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。

　　2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。

　　3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。

　　四、說學法。

　　在當前“依標脫本”的評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力的培養，改變為教而教，為考而教的傳統現象。必須樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰，在本節課我主要嘗試采用以下學法：

　　1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，我特別強調學生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）

　　2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導學生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導學生進行個性化的朗讀，來表達學生個人的情感，與作者產生共鳴。

　　五、說教學重、難點：

　　重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的'環保意識。

　　六、設計理念

　　《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內容專題和“讀課文時能聯系實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。

　　七、教學過程及設計意圖（第二課時）

　　1、回顧課文，感知神圣

　　上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結前3自然段已學內容。

　　設計意圖：通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發學生以最佳狀態進入文本學習。

　　2、研讀課文，理解神圣

　　在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。如，

　　“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。

　　“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話，可以讓學生結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。

　　“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”動物與人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？

　　最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。

　　在這一環節，針對學生的提問，引發學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優美的語言，領略這片土地的神圣。

　　設計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發現問題，并能根據文本而“聯系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯系文本內容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現語文工具性和人文性的統一。

　　3、拓展延伸，深化神圣

　　第三部分的教學著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生來談談自己的感受，通過朗讀來提升學生的認識。

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學生寫一寫自己的感受和發現。

　　設計意圖：當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現實意義，讓保護環境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。

　　八、說板書設計

　　這片土地是神圣的

　　善待河水

　　神圣的土地善待空氣

　　善待動物

說課稿篇5

　　各位老師：

　　下午好

　　我今天說課的課程是機械制圖；說課的內容為課程的總體設計和教學實施兩部分；

　　一、課程定位

　　（1）課程的性質

　　《制圖》課是工科學生必修的一門職業基礎課，《機械制圖》是機械類專業的一門核心專業基礎課,是一門研究繪制和識讀機械圖樣規律與方法的學科.它擁有嚴密的理論知識體系,并與生產實踐密切聯系,對學生掌握科學的思維方法培養,識圖,繪圖技能的提升,創新意識增強有著重要的作用,是學習專業課和操作技能的基礎.

　　機械圖樣的繪制和識讀指的是二維和三維之間的轉換，他與先行的高中課程中的數學和立體幾何有著一定的聯系系，同時他又被稱之為工程語言，故又與后續的機械設計、機械制造基礎、CAD、課程設計、畢業設計等有著密切的聯系

　　通過機械制圖的學習可以使同學們在職業能力方面具有較強的識讀、繪制圖樣的能力。在職業技能方面：使得學生最終取得與專業相關的技能證書；在職業方法能力方面：可以使學會質凝探索、自主學習、自我管理、自我提高的方法

　　在在職業社會能力方面的培養：可以使學生具有一定認識社會、適應社會的能力、審美能力

　　為了取得這些作用，機械制圖這門課在教學上應實現以下三個課程目標。

　　Ⅰ. 能力目標：在能力目標上，能正確掌握繪圖方法，識讀中等復雜程度的機械零件圖和裝配圖的能力

　　Ⅱ. 知識目標：在知識目標上，學習正投影法的基本理論，學會投影作圖的基本方法。學習制圖的國家標準及有關規定，學會查用有關標準的基本方法。學習機械零件、結構要素的圖樣表示法，學會零件圖、裝配圖的識讀方法。

　　Ⅲ. 素質目標：在素質目標上，培養學生的創新精神和實踐能力。培養學生嚴謹的科學態度和良好的職業道德，使其具備耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度。

　　在課程設計理念與思路上，機械制圖是機械工程語言，在課程體系中機械制圖是眾多專業課程的前沿課程。人與人之間的交流主要是語言，在機械工程上的交流當然像人與人之間離不開口語一樣離不開機械制圖，同時在招聘崗位的能力需求和學生工作實踐中反饋的信息顯示，不同的與機械相關崗位都需要具備一定的讀識圖能力，設計的理念與思路是專業基礎課程；基礎理論夠用為度、任務驅動，項目導向、注重讀識圖實踐能力的培養。

　　基于在實際的教學過程中的感受和學院的實際，我認為有以下幾點必要課程改革。教師根據實際情況整合教材和訓練的關系、使實踐更有針對性，建設任務驅動，項目導

　　向庫、制圖室、精品課程，為學生提供學習的動力和場所。

　　三、內容選取

　　根據崗位需求及能力要求（讀識圖能力）、學生的現狀，根據學生基礎能力的不同，以及自主學習能力差，并對理論不感興趣，總是希望自己去實踐，我們選用的教材是由李京龍主編的《新編機械制圖》和與之相配套的《新編機械制圖習題集》。選擇本教材體主要理由主要有以下三個方面

　　體現新理念：刪減了換面法、立體的表面展開等章節主要是夠用、實用、可持續發展原則。

　　適應課程改革的新情況：相對弱化尺規作圖，強化徒手繪圖和計算機繪圖，任務驅動，項目導向激發學生興趣，突出讀識圖實用技能，針對性和實用性強。如：以子項目齒輪油泵的測繪為載體，第一步根據項目確定教學與學習任務，第二步分小組拆裝模型分析零件結構第三步制定零件圖的繪制方案，第四步完成零件的測繪，繪制標準圖樣，第五步小組評價、教師點評、討論問題、總結。

　　貫徹新國標：遵守并貫徹最新國標，使教學與一線生產在有關制圖國標方面“零距離”接口，相貫線的簡化畫法、表面粗超度代號。

　　四、內容組織

　　機械制圖是機械類專業的基礎課程，其內容具有很高的理論性，又有很強的實踐性，因此在教學內容的組織上，分為基礎和技能兩個模塊；制圖基本知識和技能、投影基礎、制圖應用技術、零部件測繪四個項目及任務；1 －1平面圖形畫圖、2－1基本體三視圖畫圖、2－2 組合體三四圖畫圖、2－3軸測圖畫圖、3 －1標準件和常用件畫圖、4－1零件圖表達方式和技術要求、4－2零件圖畫圖、－3裝配圖畫圖8個單元。課時安排上；由于基礎模塊具有很強的理論性，是實現課程目標：學生讀識圖和繪圖實踐的基礎，同時兼顧實用為度，故安排108課時，占總課時的三分之二，技能模塊強調實踐與技能，是學生謀求崗位和專業基礎能力，故安排48課時，占總課時的三分之一，尤其在測繪識圖上安排66課時，占總課時三分之一強。

　　第二部分教學實施

　　一、教學重點、

　　組合體視圖的讀圖方法；視圖、剖視圖識讀；零件圖、裝配圖的識讀。

　　二、教學重點

　　a. 課程學習特點方面：制圖，由三維到二維；識圖，由二維到三維。 b. 課程內容方面：組合體、剖視視圖，零件、裝配圖的讀圖

　　三、教學目標

　　知識目標：正投影的規律來解決“由物畫圖”到“由圖想物”的問題

　　能力目標：培養并提高學生的觀察能力，空間思維能力和形象思維能力。

　　情感目標：培養學生手、腦并用的良好學習習慣，具有團隊合作精神。

　　四、教學方法與手段

　　教有常法，但無定法，貴在得法。在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。為了達到教學目標、突出重點、突破難點。在教學采取了演示、類比啟發、講練結合以及多媒體輔助教學等方法來展現既獲取理論知識又解決實際問題方法的思維過程。

　　教學輔助手段：多媒體教學，視頻播放（直觀演示可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。）

　　1．多媒體教學法：直觀、清晰、形象、明了

　　2．理實一體化精講發揮主導、多練發揮主體

　　3、圖示對比法：易于區別概念，并理解接受

　　4．項目教學法：培養學生思維能力、分析能力

　　5.直觀教學法：加深對所學新知識的印象及理解

　　6、總結歸納法：簡單、明了、易記

　　五、教學組織

　　1、教學模式：理實一體化、課堂教學并結合多媒體教學，以學生為主體以教師為主導學；任務驅動、項目導向結合現場模擬教學，以項目促教以項目促學；

　　2、教學過程：《投影法、三視圖形成》教學方案設計

　　"投影法、三視圖形成"是西北工業大學出版社出版,李京龍主編《新編機械制圖》教材,項目2章第2、3節的內容.是繼平面圖形畫圖之后，組合體畫圖及零部件測繪技術之前基礎，具有承前啟后的作用。

　　3、教學目標：①、了解一般技術圖樣所采用的投影方法。②、掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律；③、理解并掌握三視圖的投影規律——“長對正、高平齊、寬相等”。

　　4、教學方法：

　　多媒體教學法：直觀、清晰、形象、明了

　　講述法：講清要點發揮教師主導地位

　　圖示對比法：易于區別概念，并理解接受

　　提問引導法：增強學生學習時的注意力

　　復習簡要回顧上節內容。（5分鐘左右）

　　（1）、導入新課：（實例導入：2—3分鐘）

　　導入方式：舉生活實例：在日常生活中，人們看到太陽光或燈光照射物體時，在地面或墻壁上出現物體的影子，這就是一種投影現象。引出概念。

　　提出問題：在工程技術中，人們常用到各種圖樣，如機械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣

　　與我們見到的影子有何不同。

　　分析解答：在工程技術中，人們常用到各種圖樣，如機械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣都是按照不同的投影方法繪制出來的，而機械圖樣是用正投影法繪制的。

　　引出本節：為了掌握投影法的概念和特點，了解其思維方法，我們來學習有關正投影法的一些基礎知識。

　　（2）、新課講授：（35分鐘）

　　在講授新課的過程中，突出教材的重點—三視圖的投影規律，準確的分析教材的難點—三視圖的形成過程。根據教材的特點，學生的實際、以及教學設備的情況講解課程。

　　（3）、課堂作業，鞏固所學。（35分鐘）

　　指定《機械制圖習題集》中的相關習題，讓學生從今天所學的內容上去對其進行分析，鞏固所學，

　　（4）、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

　　簡明扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解投影法和三視圖在繪制圖機械圖樣中的重要作用。為使學生對三視圖的投影規律有更深刻的記憶，總結為四句順口溜：左右方位主俯現，上下方位主左見；俯視左視顯前后，遠離主視是前面。

　　（5）、拓展延伸課后作業。（1分鐘）

　　布置任務：今天我們學習了三視圖，三視圖是采用正投影方法繪制的，用以表達物體的形狀。初學者應注意掌握三視圖的形成方法以及三視圖的投影規律，空間想象力的建立就從這兒開始。課后請同學們結合今天所學的，對點的投影進行自主學習。

　　六、教學資源

　　教材是西北工業大學出版社出版,李京龍主編《新編機械制圖》體現新理念：主要是夠用、實用、可持續發展原則。適應課程改革的新情況：相對弱化尺規作圖，強化徒手繪圖和計算機繪圖，任務驅動，項目導向激發學生興趣突出讀識圖實用技能，針對性和實用性強。貫徹新國標：遵守并貫徹最新國標，使教學與一線生產在有關制圖國標方面“零距離”接口。

　　參考圖書有《機械制圖》修訂版王泉主編《工程制圖》劉潭玉主編《機械制圖》錢可強主編

　　教案：課前認真備課。準備好教學內容、教學方法和手段

　　教學課件：根據所用教材及時更新，做到與教材配套。

　　試題庫：收集試題，建立試題庫,并不斷更新。

　　教學評價

　　（1）期末閉卷筆試占總成績的占50％;（2）平時成績(作業、課堂紀律與課堂討論等)占20％;（3）現場教學（大型作業）占30％

　　過程性評價：態度、情感、知識、方法、技能、創新

　　終結性評價：知識記憶、理解能力、應用能力、分析能力、表達能力

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