機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-12-17 18:00:00 俊豪說(shuō)課稿我要投稿

機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿推薦度：
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機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿（通用8篇）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿（通用8篇）

　　機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　（過(guò)渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。）

　　《機(jī)械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機(jī)械能的定義及機(jī)械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對(duì)能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問(wèn)題，本節(jié)課中機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時(shí)候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　（過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。）

　　我所面對(duì)的是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)機(jī)械能并不陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)機(jī)械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律會(huì)更容易些。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　（過(guò)渡句：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　知道機(jī)械能的概念，能夠分析動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題；理解機(jī)械能守恒定律的'內(nèi)容和適用條件，會(huì)判斷機(jī)械能是否守恒。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來(lái)解釋物理現(xiàn)象及分析問(wèn)題的方法。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　體會(huì)科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：）

　　【重點(diǎn)】

　　機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)及內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】

　　對(duì)機(jī)械能守恒定律條件的理解。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　（過(guò)渡句：俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。）

　　本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)演示法、問(wèn)答法、多媒體演示法等。

　　機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容為：學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，打下紙帶，通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證重錘在下落的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒。本節(jié)課，可以升華學(xué)生對(duì)上節(jié)課機(jī)械能守恒定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。又可以為接下來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒，電荷守恒等定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。因此本節(jié)課意義重大。

　　基于該節(jié)課的內(nèi)容和新課改的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能目標(biāo)：會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度，掌握驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)原理。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手能力，協(xié)作能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　通過(guò)對(duì)以上教材地位和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)誤差的分析。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　該年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及條件，也具備了一定的`實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。但是，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析能力。

　　三、說(shuō)教法

　　在教學(xué)活動(dòng)中良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法即通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律；并結(jié)合討論法，讓學(xué)生在物理課上學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣自己學(xué)習(xí)。所以在課堂上我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)法來(lái)更好的掌握實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在進(jìn)行新課教學(xué)之前，復(fù)習(xí)導(dǎo)入機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和表達(dá)式是什么，同時(shí)情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺(tái)跳水是種技術(shù)性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，如果不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能是否守恒？通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，一方面可以明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)主題——機(jī)械能守恒，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于新課的教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　我將以啟發(fā)的方式提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生思考：如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，你會(huì)怎么做？給出你的方案。再分組討論實(shí)驗(yàn)方案，并讓各個(gè)小組選出代表以匯報(bào)的方式跟全班學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)方案。然后各小組對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論。再次讓各個(gè)小組選出代表以匯報(bào)的方式跟全班學(xué)生分享優(yōu)缺點(diǎn)。在所有小組都匯報(bào)結(jié)束后，我做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生確定最終的實(shí)驗(yàn)方案——利用重物的自由落體運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。這樣設(shè)計(jì)課程，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂里面來(lái)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。符合新課改要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。

　　在實(shí)驗(yàn)方案確定之后，我將提出第二個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)果，可以證明機(jī)械能守恒嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)提問(wèn)得到結(jié)論：在任意點(diǎn)上，重物的勢(shì)能和動(dòng)能之和等于初始位置上重物的勢(shì)能。在解答了這個(gè)問(wèn)題后，接著提出第三個(gè)問(wèn)題：如何計(jì)算在任意點(diǎn)上重物的動(dòng)能。明確重物在任意位置的速度對(duì)與計(jì)算動(dòng)能至關(guān)重要。分組實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)討論結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打點(diǎn)，記錄下重物下落的高度，計(jì)算出對(duì)應(yīng)的瞬時(shí)速度。然后，帶著學(xué)生一起通過(guò)公式的推導(dǎo)得到速度的測(cè)量公式：

　　即：做勻變速運(yùn)動(dòng)的紙帶上某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，等于這點(diǎn)前后相鄰兩點(diǎn)間的平均速度。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，又可以在分組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　環(huán)節(jié)三：拓展鞏固

　　在此環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合書上的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做題的方式加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

　　環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

　　高中物理注重學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，親手操作，參與實(shí)踐，是最直觀獲得知識(shí)的手段，也是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)課主要探究的內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

　　作業(yè)方面，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（必做的作業(yè)）

　　重新制定驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律方案。（機(jī)動(dòng)性作業(yè)）

　　機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

　　從前后聯(lián)系來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。

　　教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

　　2、教學(xué)目的

　　知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問(wèn)題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。

　　能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

　　在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的'能力以及口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對(duì)功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。

　　二、說(shuō)教法

　　本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　三、說(shuō)方法

　　1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

　　2、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

　　在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。

　　四、教學(xué)程序

　　分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。

　　以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，提出機(jī)械能如何變化的問(wèn)題，順勢(shì)引入新課。

　　創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

　　以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。

　　然后通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。

　　五、研究性課題的提出

　　通過(guò)以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討讓A球拉到相同高度，分析A到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。

　　機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿 4

尊敬的各位評(píng)委，老師們：

　　大家好。我是來(lái)自河北省的物理教師，很榮幸有機(jī)會(huì)參加這次大賽。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“機(jī)械能守恒定律”。

　　我們河北省是從20xx年才開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的，所選用的教材為人教版普通高中物理教材。教材分為必修和選修。必修兩冊(cè)，包含力與運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力，機(jī)械能守恒等高中物理最基礎(chǔ)與核心的知識(shí)，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。選修分三個(gè)系列，各有側(cè)重，一系列以物理核心內(nèi)容：電磁學(xué)，熱學(xué)，能量等為基礎(chǔ)，側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)的相互關(guān)系和作用，突出物理學(xué)的人文特色，強(qiáng)調(diào)物理對(duì)人類文明的影響。二系列以電路電工，電磁與信息技術(shù)，力與機(jī)械，熱與熱機(jī)，光學(xué)儀器，原子與核技術(shù)為主修內(nèi)容，突出技術(shù)應(yīng)用角度上對(duì)物理學(xué)的展示，側(cè)重應(yīng)用性，實(shí)踐性特點(diǎn)。三系列比較全面系統(tǒng)的呈現(xiàn)了物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論物理力、熱、電磁、光與原子物理的理論知識(shí)，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法。

　　我這次說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自必修二的第七章，機(jī)械能守恒定律。

　　我認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)、教材與教法是一個(gè)有機(jī)的整體，就像是一棵樹。課標(biāo)是這棵樹生長(zhǎng)的土壤，三維目標(biāo)是樹的主干，教材是枝干，教法是樹葉，只有各方面都和諧發(fā)展，才能使這棵教育之樹茁壯成長(zhǎng)，開花結(jié)果。下面，我就逐一進(jìn)行闡述。

　　一、三維目標(biāo)

　　新科標(biāo)帶來(lái)的第一個(gè)變化就是三維目標(biāo)的提出。本套教材的主編小善先生說(shuō)過(guò)，物理學(xué)本身就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和科學(xué)文化的統(tǒng)一，三維目標(biāo)的制定，是物理學(xué)本質(zhì)特征在物理教育中的反映。所以，作為教育執(zhí)行者的教師，首先要理解三維目標(biāo)的理念。就高中物理而言，老式的教育模式只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽略對(duì)學(xué)生其他方面的要求，這樣的教育模式，使得學(xué)生失去了對(duì)科學(xué)的興趣，沒(méi)有了創(chuàng)造的熱情與能力，變成只會(huì)做題考試的機(jī)械人。新課標(biāo)三維目標(biāo)的提出，從根本上改變了這樣的情況，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度制定的教學(xué)目標(biāo)，不僅使學(xué)生明確了學(xué)什么，更重要的是使學(xué)生意識(shí)到為什么學(xué)，怎么去學(xué)。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。這才是教育的根本。機(jī)械能這一章也是圍繞著三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開教學(xué)的。

　　二、教材與教法

　　高中物理必修二模塊是共同必修模塊。在本模塊中，學(xué)生將通過(guò)機(jī)械能、曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和萬(wàn)有引力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解物理學(xué)的核心內(nèi)容，體會(huì)高中物理課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為后續(xù)模塊的選擇做準(zhǔn)備。

　　能量這一部分知識(shí)，不僅是本冊(cè)書的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)知識(shí)。

　　大家請(qǐng)看，高中物理學(xué)包括力學(xué)，熱學(xué)，電磁學(xué)，光學(xué)和原子物理五大部分，在對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一部分都有能量的知識(shí)出現(xiàn)，由此可見，能量及其守恒定律，是一個(gè)貫穿整個(gè)高中物理的重要概念，不僅如此，能量守恒定律也是自然界最基本的定律之一，它的提出，使各種不同的物理學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一，正如在本章章首所引用的德國(guó)物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞厄所言：物理學(xué)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)普遍的自然規(guī)律。因?yàn)檫@樣的規(guī)律的最簡(jiǎn)單的形式之一表現(xiàn)為某種物理量的不變性，所以對(duì)守恒量的追求不僅是合理的，而且也是極為重要的研究方向。這一段話，足見能量守恒定律在科學(xué)中的重要地位。本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅在于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與掌握，更重要的是，它為學(xué)生推開了物理學(xué)的.一扇大門，用守恒的思想去思考問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)遇到如電荷量守恒，動(dòng)量守恒等等知識(shí)，有了這一章的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)上述相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以用自己掌握的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，思考問(wèn)題。

　　下面我們就來(lái)進(jìn)入這一章，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做了如圖所示的要求，分析后我們不難發(fā)現(xiàn)，在這一章的教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生掌握諸如恒力做功的計(jì)算，動(dòng)能與重力勢(shì)能，動(dòng)能定理及機(jī)械能守恒定律，還要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究深入理解這些知識(shí)，并能用這些知識(shí)分析生活中遇到的實(shí)際情況，而且，還要通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生理解動(dòng)量守恒定律的重要意義，認(rèn)識(shí)利用能源與節(jié)約能源對(duì)人類社會(huì)的重要性。

　　依據(jù)這些，教材對(duì)本章做了如下的安排。通過(guò)對(duì)新舊教材在這一章的章節(jié)設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)變化，新課標(biāo)教材在這一章多了四節(jié)內(nèi)容，其中不包括第九節(jié)，不僅又增加，同時(shí)也有刪節(jié)，原教材中的《功和能》，《機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用》被刪減，這樣的編寫，目的何在呢？我談一下自己的看法。

　　對(duì)這一章的內(nèi)容，我們可以分兩部分看，一部分是“功”另一部分是“能”。功的內(nèi)容包括第二節(jié)《功》，和第三節(jié)《功率》在第二節(jié)中，學(xué)生將在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)恒力做功的計(jì)算，了解功的正負(fù)，第三節(jié)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)功率的計(jì)算，并理解功率的物理意義是描述做功快慢。“能”包含三節(jié)，分別是第四節(jié)《重力勢(shì)能》，第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，第八節(jié)《機(jī)械能守恒定律》。在這三節(jié)中，學(xué)生將了解重力勢(shì)能和動(dòng)能的表達(dá)式，學(xué)習(xí)用動(dòng)能定理分析解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律。如果只看這些內(nèi)容，新教材和舊教材似乎沒(méi)什么變化，其實(shí)不然。

　　首先我們來(lái)看一下，為什么將原本舊教材中的第三節(jié)《功和能》刪掉。在以前的教學(xué)中，講完功和功率，出現(xiàn)的就是第三節(jié)，在這一節(jié)的教學(xué)中，大部分教師都只會(huì)強(qiáng)調(diào)一個(gè)點(diǎn)，即“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，以往看來(lái)，這一節(jié)放在這里是理所當(dāng)然的，有了這一節(jié)，就可以把前后兩部分知識(shí)順暢的聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生理解后面的一些知識(shí)鋪平了道路。但是，其實(shí)不然，我覺(jué)得舊教材這樣的安排利大于弊：直接把功能關(guān)系告訴學(xué)生，使學(xué)生失去了對(duì)這一重要知識(shí)的探究機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)地接受。這一過(guò)程的缺失，使教師失去了一個(gè)很好的教育教學(xué)機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展和科學(xué)態(tài)度的形成。所以在新教材中，沒(méi)有明確指出功能的關(guān)系，但是，卻在之后的各節(jié)做了滲透：講重力勢(shì)能時(shí)講到的重力做功，動(dòng)能定理中的合力做功，機(jī)械能守恒定律中對(duì)條件“只有重力做功”。在這些內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究自己得到這一結(jié)論，這不僅使學(xué)生通過(guò)自己掌握到知識(shí)，更能為后面的學(xué)習(xí)，比如分子力做功對(duì)應(yīng)分子勢(shì)能變化；電場(chǎng)力做功對(duì)應(yīng)電勢(shì)能變化；安培力做功對(duì)應(yīng)電能變化，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，本章安排了第五節(jié)《探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》，第六節(jié)《功與速度變變化的關(guān)系》，第九節(jié)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)的形式，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解功能的關(guān)系，這正是新課標(biāo)三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。

　　第二，我們來(lái)看一下新增的第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是就教材中沒(méi)有的，我校有些教師在拿到新教材時(shí)對(duì)這兩節(jié)有很多的爭(zhēng)論，尤其是第一節(jié)，放在這樣的位置，安排這樣的內(nèi)容讓一下教師不知所云。我覺(jué)得，這一首一尾兩節(jié)內(nèi)容還是很精彩的，首先，從物理學(xué)的發(fā)展來(lái)看，能量的概念，是與力的概念同一時(shí)期提出的，在第一節(jié)安排了《追尋守恒量》的內(nèi)容，尤其是對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)的還原，將歷史上對(duì)功能概念的認(rèn)知順序做了還原，強(qiáng)調(diào)了“守恒”這一重要理念，從一個(gè)更高的角度給學(xué)生提供了這一觀點(diǎn)。而后續(xù)的章節(jié)，也是對(duì)這一內(nèi)容的剝繭抽絲，使學(xué)生通過(guò)對(duì)能量守恒定律的特，例機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識(shí)能量守恒定律，并在最后用一節(jié)作為收尾，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　三、教學(xué)建議

　　下面我說(shuō)一下這一章的教學(xué)建議：

　　首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材和教法是最核心的四個(gè)發(fā)面。只有把其中的關(guān)系處理好，才會(huì)取得好的教學(xué)效果。

　　在舊的教育體制下，教學(xué)過(guò)程是單方向的，教師理解教材，決定教法，再把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這樣的教學(xué)過(guò)程，雖然有一定的效率，但卻取得不了好的效果的。在新課標(biāo)下，就必須打破這樣的格局。要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于本章的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)建議。首先要注意物理和實(shí)際的聯(lián)系。在教材中，也有這樣的體現(xiàn)，各位可以看到這幾張截圖，都是學(xué)生生活中的例子。通過(guò)對(duì)這樣一些例子的分析，不僅是學(xué)生更清晰的理解知識(shí)，也會(huì)拉近物理與學(xué)生的距離，使學(xué)生覺(jué)得物理有用，有趣。第二，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，本章在各節(jié)都可以看到一些小欄目，如“做一做”，“說(shuō)一說(shuō)”，“思考與討論”，這些內(nèi)容，教師可以完全教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主研習(xí)，合作探究來(lái)解決。第三、重視實(shí)驗(yàn)的作用，物理學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生驗(yàn)證學(xué)習(xí)的知識(shí)（如機(jī)械能守恒），更可以通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。我們學(xué)校一直很重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅會(huì)按教材安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，還會(huì)組織學(xué)生開展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。

　　四、評(píng)價(jià)建議

　　評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分，但是在舊的教學(xué)體制下，評(píng)價(jià)觀并不科學(xué)，大家可以看一下我總結(jié)的這張表，比較之下，性課程的評(píng)價(jià)理念更加適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

　　五、課程資源的開發(fā)對(duì)于課程資源

　　首先要說(shuō)的是教材，這是我們教學(xué)的根本，教師要吃透教材，用好教材，但是卻不能依賴教材，簡(jiǎn)單的講，我們是用教材教，而不是教教材。所以，在用好教材的同時(shí)，也要開發(fā)相應(yīng)的課程資源。在這里，我說(shuō)一下我們學(xué)校的資源開發(fā)，第一，要用好網(wǎng)絡(luò)資源，獲取最新最豐富的內(nèi)容；第二，學(xué)校中的教師也是一個(gè)重要的資源，我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開學(xué)術(shù)論壇，提高學(xué)生的水平；第三，要用好實(shí)驗(yàn)室資源，開放實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手掌握知識(shí)，體會(huì)過(guò)程；第四，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，這兩張圖，一副是我校的機(jī)器人制作活動(dòng)，一副是我們都宣工車間實(shí)際了解機(jī)械的相關(guān)問(wèn)題的活動(dòng)；第五，在用好國(guó)家教材的同時(shí)，針對(duì)我們自身的發(fā)展，編寫校本教材，比如在本章之后教材安排的課題研究：潮汐現(xiàn)象，我們宣化地處內(nèi)陸，雖然老師們覺(jué)得這一個(gè)研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，包括對(duì)本章知識(shí)中的能源問(wèn)題都有很大的幫助，但開展活動(dòng)難度較大，所以我們就從校本教材中選擇了一個(gè)類似的課題：“張家口風(fēng)力資源與風(fēng)力發(fā)電”提供給學(xué)生，效果非常好。

　　以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，由于我們學(xué)校剛剛進(jìn)入新課標(biāo)教學(xué)，說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材的活動(dòng)也是初涉，不足之處希望各位評(píng)委老師指正。謝謝大家，最后，祝各位老師生活幸福，工作順利！

　　機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　《機(jī)械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解；機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動(dòng)量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問(wèn)題又常伴隨著較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、知道什么是機(jī)械能；

　　2、知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化；

　　3、掌握機(jī)械能守恒的條件；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；

　　2、通過(guò)能量守恒的'教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過(guò)程，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；在具體的問(wèn)題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　難點(diǎn)：從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件。

　　二、說(shuō)教法

　　主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體"的教學(xué)原則。采用情景→問(wèn)題→分析與活動(dòng)→總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以老師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)為主。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種運(yùn)用歸納法的思想，從一個(gè)個(gè)典型的物理情景中總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（引入新課）

　　用多媒體展示下述物理情景：

　　A、運(yùn)動(dòng)員投出鉛球；

　　B、彈簧的一端接在氣墊導(dǎo)軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。

　　1、動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

　　依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。讓學(xué)生思考上述演示過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能有什么變化。

　　2、探究規(guī)律找出機(jī)械能不變的條件

　　只受重力做功作用分析

　　只有彈力做功分析

　　結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變，這就叫機(jī)械能守恒定律。

　　3、能力訓(xùn)練

　　例1、在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計(jì)空氣阻力，取g=10m/s2，求小球落地速度大小。引導(dǎo)學(xué)生思考分析，提出問(wèn)題：

　　（1）前面學(xué)習(xí)過(guò)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法處理平拋運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在能否應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決這類問(wèn)題？

　　（2）小球拋出后至落地之前的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，是否滿足機(jī)械能守恒的條件？如何應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題？

　　提出問(wèn)題：請(qǐng)考慮用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題與用運(yùn)動(dòng)合成解決問(wèn)題的差異是什么？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的基本步驟。

　　5、總結(jié)歸納

　　本課學(xué)習(xí)，我們通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)了動(dòng)能和勢(shì)能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的情況下，物體的機(jī)械能總量不變，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例分析、加深對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解。

　　機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿 6

　　今天我說(shuō)課的篇目是《機(jī)械能守恒定律》，教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：知道機(jī)械能的概念，能夠分析動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題；理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會(huì)判斷機(jī)械能是否守恒。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來(lái)解釋物理現(xiàn)象及分析問(wèn)題的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)及內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：對(duì)機(jī)械能守恒定律條件的理解。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在課堂伊始，我會(huì)先找一名學(xué)生配合我完成單擺的鼻尖實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么擺動(dòng)的鋼球砸不到鼻尖？在學(xué)生的疑惑中，我適時(shí)導(dǎo)入課題《機(jī)械能守恒定律》。

　　設(shè)計(jì)意圖：采用這樣的方式導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生借助形象思維的方式有效的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，也為本節(jié)課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

　　其次是新課講授環(huán)節(jié)。

　　本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一部分是動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。在正式內(nèi)容開始之前，我會(huì)先給學(xué)生播放蕩秋千、過(guò)山車、撐桿跳、瀑布等視頻，以便于讓學(xué)生深刻感受到各種豐富多彩的動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。接下來(lái)，我會(huì)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：物體從高處自由落體的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察并思考物體在自由下落時(shí)，重力勢(shì)能是如何變化的？變化的原因是什么？學(xué)生會(huì)得出重力勢(shì)能減少，是因?yàn)橹亓?duì)物體做正功的結(jié)果。我會(huì)追問(wèn)學(xué)生，減少的重力勢(shì)能去哪兒了？學(xué)生經(jīng)過(guò)同桌之間的討論會(huì)發(fā)現(xiàn)物體在下落過(guò)程中，速度在逐漸增大，說(shuō)明物體的動(dòng)能增加了，也就是說(shuō)物體原來(lái)的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了物體的動(dòng)能。之后我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生，如果物體由于慣性在空中豎直上升時(shí)，能量又會(huì)怎樣變化。同理可以得出物體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了重力勢(shì)能。此時(shí)我會(huì)繼續(xù)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：水平彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生感受彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化。我會(huì)舉例給學(xué)生講解，物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢(shì)能減少，而物體的速度增加，動(dòng)能增加。也就是彈簧的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了物體的動(dòng)能。通過(guò)播放視頻和與學(xué)生問(wèn)答形式，我會(huì)給學(xué)生總結(jié)，通過(guò)重力或彈力做功，機(jī)械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。

　　然后到了第二部分內(nèi)容：機(jī)械能守恒定律。我會(huì)先提問(wèn)學(xué)生物體動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問(wèn)題。依據(jù)教材中給的問(wèn)題，并聯(lián)系之前的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律的公式。得出這一公式之后，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)結(jié)論。同樣，我會(huì)給出相應(yīng)的.題目，讓學(xué)生根據(jù)同樣的方法證明只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，我會(huì)總結(jié)機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及表達(dá)式。為了加深學(xué)生的印象，我會(huì)帶著學(xué)生及時(shí)對(duì)定律進(jìn)行深化：從定律的內(nèi)容總結(jié)出機(jī)械能守恒的條件，并分別從做功角度和能量角度分析。之后我會(huì)帶著學(xué)生完成教材中的例題，并通過(guò)例題總結(jié)出：用機(jī)械能守恒定律解題時(shí)，不用考慮兩個(gè)狀態(tài)間過(guò)程的細(xì)節(jié)，只需要考慮運(yùn)動(dòng)的初末狀態(tài)即可，并比較與用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的簡(jiǎn)潔性。

　　設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)榫唧w的實(shí)例分析和演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更容易理解較為抽象的知識(shí)，這對(duì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)也起到了積極地作用；其次，通過(guò)對(duì)例題的兩種解題思路的比較，學(xué)生可以領(lǐng)悟到在解決不涉及時(shí)間因素，也不涉及到狀態(tài)間的過(guò)程細(xì)節(jié)，且滿足機(jī)械能守恒條件的問(wèn)題時(shí)運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題的優(yōu)越性。

　　然后是拓展提升環(huán)節(jié)：

　　利用所學(xué)知識(shí)思考飛船在橢圓軌道上繞地球運(yùn)行時(shí)機(jī)械能是否守恒。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置首先是為了強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與條件意識(shí)，讓學(xué)生明白許多物理規(guī)律的成立都是有條件的。離開了規(guī)律成立的條件去運(yùn)用物理規(guī)律是毫無(wú)意義的。其次，也是為了幫助學(xué)生鞏固對(duì)機(jī)械能守恒的條件的理解。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo)。然后我會(huì)讓學(xué)生課后完成“問(wèn)題與練習(xí)”的習(xí)題。

　　機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。

　　二、說(shuō)教材

　　（一）教材所處的地位和作用

　　本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。

　　新課程的理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學(xué)方法：

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

　　注重了機(jī)械能守恒定律得出的過(guò)程和基本的應(yīng)用，一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)講，這樣面向了全體學(xué)生，降低了教學(xué)起點(diǎn)，我覺(jué)得這也符合新課標(biāo)的精神和要求。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的.要求特制定教學(xué)目標(biāo)。：為建立充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制，拓寬選人用人渠道，引進(jìn)一批優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，優(yōu)化北部新區(qū)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合北部新區(qū)師資隊(duì)伍實(shí)際，擬面向部分重點(diǎn)院校公開擇優(yōu)招聘20xx年免費(fèi)師范畢業(yè)生。為確保此次招聘公開、公平、公正進(jìn)行，特制定本簡(jiǎn)章。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　教師邊講解邊說(shuō)明：先在“53—24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(lái)（+38），在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（=67）。注意：等號(hào)上下要對(duì)齊。

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道什么是機(jī)械能。

　　（2）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　（3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

　　（4）掌握機(jī)械能守恒的條件。

　　（5）學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

　　（6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

　　（2）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　教材選取兩體問(wèn)題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出了動(dòng)量守恒定律的一維表達(dá)式，再將結(jié)論拓展為多個(gè)物體、兩維情況，較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)量保持不變。

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

　　教師總結(jié)：在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，要打破美術(shù)神秘的觀念，我們要認(rèn)識(shí)到，任何藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達(dá)了藝術(shù)家的某種意圖，這種意圖可能是針對(duì)現(xiàn)實(shí)的，也可能是針對(duì)藝術(shù)的。總之，它們都與藝術(shù)家所生存的社會(huì)和文化情境有密切的關(guān)系。

　　（2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿 8

尊敬的各位老師：

　　大家好。我說(shuō)課的題目是驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。我說(shuō)課的內(nèi)容包括四部分：教材分析與學(xué)情分析；教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)；教法與學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析與學(xué)情分析

　　教材分析：

　　人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修2第七章第九節(jié)。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后的目的，是為了使學(xué)生在理論上對(duì)機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，對(duì)機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的'認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)能、重力勢(shì)能等概念以及動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律等定理、定律；知道功是能量轉(zhuǎn)換的量度以及機(jī)械能守恒的條件。

　　能力層面：學(xué)生已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及直尺等實(shí)驗(yàn)儀器。具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度。

　　2、掌握驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)原理。

　　過(guò)程與方法：

　　1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程體會(huì)所采用的科學(xué)方法；

　　2、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力、協(xié)作意識(shí)；提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：