【精選】說課稿范文合集7篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《除法豎式的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第六單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)除數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)除法豎式的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。教學(xué)難點(diǎn)是抽象出除法豎式的書寫過程。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較好。

　　2、 學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

　　3、 優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異。

　　4、從學(xué)習(xí)掌握除法豎式的認(rèn)識(shí)及含義這樣一個(gè)知識(shí)到有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課跨度較大的內(nèi)容，時(shí)間比較緊張。

　　基于以上情況我選擇了主題圖和例1作為一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說教法、說學(xué)法

　　根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我對(duì)教材進(jìn)行了重新加工與設(shè)計(jì)。

　　1、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)味”

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，孩子的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。本課教學(xué)以學(xué)生自身對(duì)除法的認(rèn)

　　知來作為一個(gè)教學(xué)的情境，這樣能在一上課就使孩子們明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使孩子們迅速調(diào)動(dòng)認(rèn)知體系中與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的認(rèn)知，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備；同時(shí)，又能使教師了解到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整；另外，還可以使一部分已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)的孩子在上課開始就體驗(yàn)到成功，促使他們今后能更主動(dòng)地通過各種渠道去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　2、提供安靜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考

　　縱觀我們目前的數(shù)學(xué)課堂，常常看到孩子們爭(zhēng)先恐后地回答問題，課堂上舉手如林，氣氛異常活躍，可是，在這熱鬧活躍的背后，數(shù)學(xué)課，是否還缺少點(diǎn)什么？我覺得還缺少安靜。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是一門訓(xùn)練思維的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課上少不了讓孩子們靜下心來思考問題。讓孩子們靜靜地觀察、獨(dú)立地思考除法豎式與其他豎式以及橫式的不同；讓孩子們靜靜地傾聽，認(rèn)真地分析；讓孩子們靜靜地嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)除法豎式特別之處。本節(jié)課少了小組合作的熱鬧，更沒有一些激動(dòng)人心的游戲或生活場(chǎng)景，但給每位孩子提供了思考的空間，孩子們?cè)谟^察思考中有了自己的發(fā)現(xiàn)，在安靜傾聽中分享了別人的學(xué)習(xí)成果，在默默感悟中體驗(yàn)了除法豎式的不同，每個(gè)孩子都有自己的收獲，每個(gè)孩子都有自己的成功，而孩子們的觀察、概括、分析等能力也在課堂的這一片“靜土”中得到了孕育、發(fā)芽、成長。

　　3、提供出錯(cuò)時(shí)空 ，經(jīng)歷思維碰撞

　　在現(xiàn)行的計(jì)算教學(xué)中教師往往拘泥于時(shí)時(shí)提醒學(xué)生不要出錯(cuò)，生怕學(xué)生出錯(cuò)。次次的提醒和對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的層層設(shè)防，把學(xué)生的錯(cuò)誤連同創(chuàng)造的可能一起掐死在萌芽中，因?yàn)榻處煼磸?fù)提醒不要出錯(cuò)，學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢大膽地做。社會(huì)心理學(xué)家曾指出：“我們甚至?期望?學(xué)生犯錯(cuò)誤”，“因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可爭(zhēng)取明天的成功。”學(xué)生探索新知的過程往往不是筆直的，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤。

　　從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的個(gè)性化教育觀來看，過去那種看似一帆風(fēng)順的課未必就是好課，因?yàn)槠浒褜W(xué)生的錯(cuò)誤“隱藏”起來了。“剝奪學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利就等于限制他們自由的意愿。”所以，本課在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，還給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過程中錘煉自我、經(jīng)歷思維碰撞，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。

說課稿 篇2

　　一：說教材分析學(xué)生

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。

　　二：教學(xué)重點(diǎn)：

　　1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。“要善于聽取他人的正確意見”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的。”

　　2：理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

　　三：教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。B、用“____________雖然__________________，可_____________”說句話。

　　2、能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。

　　3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　四：教學(xué)過程

　　重點(diǎn)生字轅：yuán車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時(shí)指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。

　　筆畫數(shù)：14；部首：車；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

　　轍：zhé車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。

　　筆畫數(shù)：16；部首：車；造句：車轍是一個(gè)重要的線索。袁：姓。

　　筆畫數(shù)：10；部首：衣；造句：這個(gè)孩子姓袁。

　　緊：jǐn密切合攏，與“松”相對(duì)：擰緊、捆緊。靠得極近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時(shí)間急促?zèng)]有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢(shì)嚴(yán)重，關(guān)系重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。

　　松筆畫數(shù)：10；部首：糸；造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。

　　五：表演故事，深化寓意

　　讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事。

　　2、反饋交流。

　　3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說、怎么做？

　　六：拓展升華，感悟明理師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

　　七：布置作業(yè)，課外拓展你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

　　搜集成語故事，舉行“成語故事會(huì)”。

說課稿 篇3

　　[說教材]

　　《做什么事最快樂》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對(duì)話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，適合學(xué)生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，就像一部活的童話劇。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣。

　　2、認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：“做對(duì)別人有用的事，你就會(huì)覺得最快樂。”

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）

　　2、情境圖。

　　[說教法學(xué)法]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、低年級(jí)學(xué)生往往通過感性認(rèn)識(shí)獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行“形象思維”，因而創(chuàng)設(shè)故事情境在教學(xué)中十分必要，它讓學(xué)生從感受形象開始學(xué)習(xí)，符合兒童的思維特點(diǎn)。

　　2、本文是一個(gè)情境性很強(qiáng)的童話故事，而且圖文并茂，根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)，可運(yùn)用音樂渲染情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，使學(xué)生把握情境，進(jìn)入角色，興趣盎然。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、自主性

　　課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習(xí)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的選擇等等。

　　2、合作性

　　良好的學(xué)習(xí)氣氛能激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性存在著差異，再加上個(gè)體選擇又存在著差異，生生互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必然使學(xué)習(xí)形式不斷豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　[談教學(xué)設(shè)想]

　　本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂。在教學(xué)時(shí)，教師該如何組織好教學(xué)來突破這個(gè)難點(diǎn)呢？

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致地分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。讀書和思考是課堂教學(xué)中的一對(duì)孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去自由、充分地讀書，并不失時(shí)機(jī)地安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時(shí)，低年級(jí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中去鍛煉，逐漸學(xué)會(huì)讀書。

　　給學(xué)生討論交流的時(shí)間。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時(shí)間，在學(xué)生分組交流的過程中，教師要及時(shí)捕捉各方面的信息，充當(dāng)“主導(dǎo)”的角色，主動(dòng)參與交流討論，教師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智，把握好交流討論的時(shí)機(jī)。課文中青蛙媽媽的話是點(diǎn)睛之筆，是理解的難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)青蛙媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會(huì)課文的內(nèi)涵。給學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái)，而是全體學(xué)生的樂園。教學(xué)小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對(duì)話時(shí)，學(xué)生在讀讀、演演中加深了對(duì)課文的理解。給學(xué)生想象的空間。在學(xué)完課文后教師并沒有就此打住，而是聯(lián)系生活，由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話的情境。在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)地說、準(zhǔn)確地說、流利地說、生動(dòng)地說，使語言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

　　[說教學(xué)過程]

　　一、課前談話

　　1、（教師面帶微笑看著學(xué)生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？

　　2、學(xué)生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務(wù)，是我最快樂的事。

　　【師生融洽的交談，不知不覺把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識(shí)地把為別人服務(wù)的意識(shí)滲透進(jìn)去，為體會(huì)課文內(nèi)涵作鋪墊。】

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師述：小青蛙為了弄明白做什么事最快樂，它去問了誰呢？（板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽）

　　2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動(dòng)物身上找到了哪些答案？

　　【教師改變?cè)瓉韨�(gè)別學(xué)生讀的方式，放手讓學(xué)生充分地讀、仔細(xì)地聽，培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣。】

　　2、交流。（板書：捉蟲子、耕地、采蜜）[多人說]

　　3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂，水牛覺得耕地最快樂，而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？

　　四、細(xì)讀課文

　　1、請(qǐng)小朋友再細(xì)細(xì)地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。

　　2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？（看圖說）

　　3、啄木鳥在捉蟲子時(shí)會(huì)想些什么呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀：誰愿意來當(dāng)一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。

　　5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會(huì)想些什么呢？

　　6、現(xiàn)在你知道蜜蜂妹妹為什么會(huì)覺得采蜜最快樂呢？

　　7、誰來當(dāng)那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節(jié)。

　　8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀。

　　【教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)：營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色讀讀演演，深入體會(huì)課文內(nèi)涵；組織小組討論，合作表演，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以演為手段突破了難點(diǎn)。】

　　9、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？

　　10、指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語氣）

　　11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。

　　12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？（出示媽媽的話）指名讀、齊讀

　　13、課文中誰在做對(duì)別人有用的事？（老師在紙上用直線畫出重點(diǎn)句，同時(shí)指板書）

　　14、完成填空。齊讀。

　　15、聽了媽媽的話，小青蛙明白了：只有做對(duì)別人有用的事，才會(huì)覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？（板書：捉害蟲）

　　五、課外延伸

　　1、你還知道哪些小動(dòng)物在做對(duì)別人有用的事嗎？

　　2、在你身邊哪些人也在做著對(duì)別人有用的事呢？

　　3、學(xué)完課文，小朋友，你覺得自己做什么事最快樂？

　　4、小朋友說的都很棒，老師希望你們時(shí)時(shí)刻刻都能做對(duì)別人有用的事，相信你們每一天都能過得很快樂！

　　【針對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)、理解能力較差的現(xiàn)狀，用循序漸進(jìn)的說話練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，在活動(dòng)中學(xué)生的語言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。】

　　5、今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請(qǐng)到了我們教室，誰愿意來演一演？

　　6、這幾個(gè)小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來演一演，下一節(jié)課我們一起來比一比，哪一組小朋友演得最好！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、做什么事最快樂

　　啄木鳥 水牛 蜜蜂 青蛙媽媽

　　捉蟲 耕地 采蜜 （ ）

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《粉刷墻壁》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)與生活中的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完“長方體表面積”，“購物策略”“分?jǐn)?shù)計(jì)算”后的一個(gè)綜合應(yīng)用。本節(jié)課沒有新知識(shí)的生成，是在此基礎(chǔ)上把所學(xué)的知識(shí)回歸于生活，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際調(diào)查，解決問題的能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

　　二、說學(xué)情

　　經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生有了一定的實(shí)地調(diào)查以及解決問題的能力，本節(jié)課所要應(yīng)用的長方體表面積，購物策略及分?jǐn)?shù)計(jì)算是學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的。因此在解決本節(jié)課的問題時(shí)不會(huì)遇到太大的困難，課堂中可以放手讓學(xué)生綜合應(yīng)用這些知識(shí)自主地解決問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識(shí)生成，在本節(jié)課教學(xué)中，我們將采用如下教學(xué)法：

　　情景教學(xué)法 合作教學(xué)法 討論交流法 列表法 。

　　在學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，討論的學(xué)習(xí)方式下解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景

　　以《我是一個(gè)粉刷匠》歌曲為引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課題。提問：粉刷教室墻壁需要做哪些準(zhǔn)備？

　　（二）自主解決問題

　　這一板塊的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了以下三次活動(dòng)：

　　第一次是在創(chuàng)設(shè)情景之后，讓學(xué)生討論出要粉刷墻壁的面積需要用到哪些數(shù)據(jù)？如教室的長、寬、高；門、黑板、窗的長和寬，對(duì)于教室的房梁及墻壁的飾物則忽略不計(jì)。而且為了節(jié)省課上時(shí)間，把測(cè)量的任務(wù)布置在課前，以小組為單位分別測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)，課上匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果，并要求學(xué)生保留整數(shù)，降低計(jì)算的難度。再讓學(xué)生思考利用這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行計(jì)算呢？然后學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，計(jì)算出粉刷的面積。既提高了課堂學(xué)習(xí)的效率；又讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到合作的樂趣。

　　第二次活動(dòng)是在計(jì)算完粉刷面積后讓學(xué)生根據(jù)書中信息計(jì)算出所需涂料的量，在此活動(dòng)中學(xué)生將積累一些粉刷墻壁的生活經(jīng)驗(yàn)，如：一般房屋要刷兩遍，每平方米約用涂料0.5千克，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3，購買涂料時(shí)因?yàn)橛袚p耗，所以要多購買1/10等。在計(jì)算之前，可讓學(xué)生說說粉刷的過程，并根據(jù)這個(gè)過程寫出計(jì)算的步驟：

　　1、算出第一遍粉刷面積；

　　2、算出第二遍粉刷面積；

　　3、算出總面積，并考慮到粉刷墻壁時(shí)的損耗計(jì)算多余的量，雖然這部分是分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，也要讓學(xué)生在小組內(nèi)交流算法。在此過程中讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是分不開的，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又把它運(yùn)用到了生活中去。

　　第三次活動(dòng)讓學(xué)生思考如何購買涂料最省錢，最合理。在動(dòng)手計(jì)算之前讓學(xué)生回憶應(yīng)用哪部分知識(shí)解決這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生用列表格的方法列出搭配的方案，但這樣比較繁瑣，可以鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。也可以讓學(xué)生比較一下兩種涂料的單價(jià)，大桶6千克57元，平均每千克9元多；小桶4千克40元，每千克10元。這樣在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大桶的單價(jià)比小桶便宜，所以在設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)盡量多地購買大桶，不足的用小桶來補(bǔ)充，這樣設(shè)計(jì)的方案既快又簡(jiǎn)單。學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中體驗(yàn)到了生活中的最優(yōu)化方案，也培養(yǎng)了學(xué)生合理解決問題的能力。

　　（三）環(huán)保教育

　　在解決完購買涂料的問題后，教師可以告訴學(xué)生由于質(zhì)量的高低，涂料也有好有壞，如果買了偽劣產(chǎn)品，其中含有的甲醛超標(biāo)，對(duì)我們身體的危害可是很大的。而且，通過計(jì)算粉刷一間教室所需費(fèi)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉刷一間教室的墻壁就要花近一千元，如果要粉刷整個(gè)教學(xué)樓的墻壁竟然是非常大的一筆開銷。所以通過這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生們會(huì)更加愛護(hù)我們教室的墻壁，滲透了愛護(hù)環(huán)境的教育。

　　五、說預(yù)期效果

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本達(dá)到以下目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，在自主探索“粉刷墻壁”的問題解決過程中，體會(huì)和掌握合理搭配的策略，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成功的體驗(yàn)和愉悅。

　　3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇恰當(dāng)合理的方法解決問題。

說課稿 篇5

尊敬的各位評(píng)委，親愛的朋友們：

　　大家好！

　　很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，課時(shí)安排，教學(xué)步驟，板書等幾個(gè)方面來具體解說我對(duì)這一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一說教材：

　　本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯，易于理解。

　　第二說學(xué)生：

　　首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　第三，根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

　　3、開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　第四，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

　　（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點(diǎn)：

　　（1）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　　（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

　　1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　第六，結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。

　　1、通過朗讀感知課文。

　　2、通過討論協(xié)作梳理課文。

　　3、通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

　　第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時(shí)安排。

　　全文安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)：游蹤介紹

　　重點(diǎn)：說明順序，課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落

　　重點(diǎn)：各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

　　第三課時(shí)：課文知識(shí)，能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對(duì)課文做小結(jié)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

　　第八，根據(jù)以上設(shè)計(jì)，今天我就來說一說，第一課時(shí)的具體安排。總的安排了九個(gè)教學(xué)步驟，如下：

　　（一）導(dǎo)入

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況

　　（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

　　（四）理清課文說明順序

　　（五）完成課堂活動(dòng)

　　（六）理清課文結(jié)構(gòu)

　　（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

　　（八）小結(jié)

　　（九）布置作業(yè)

　　（一）導(dǎo)入

　　以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的好奇，從而引出課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況

　　檢查生字詞讀音。

　　（三）分析課文第一部分

　　1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。

　　2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

　　3、演示課件，總體

　　介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

　　（四）師生一起理清課文說明順序

　　1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

　　參觀順序：

　　天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　（五）完成課堂活動(dòng)

　　根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

　　（六）理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)

　　1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。

　　明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。"

　　2、課文首尾照應(yīng)，都是對(duì)故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。

　　（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

　　（八）小結(jié)

　　文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

　　（九）布置作業(yè)

　　從以下作業(yè)中任選2題

　　1、試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。

　　2、從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫一段課外練筆。

　　3、以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。

　　4、故宮的設(shè)計(jì)貫穿了"君權(quán)神授"的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

　　最后我們來說板書設(shè)計(jì)，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f明順序來說明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對(duì)課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

　　如若能夠通過第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽，說，讀，寫的能力和對(duì)以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

　　我的說課完畢，謝謝！

說課稿 篇6

　　今天我說的課題是《溜索》。下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　《溜索》屬于部編人教版初中九年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇自讀課文。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小說這種文體知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小說文體知識(shí)的掌握又鞏固了學(xué)生深入閱讀小說的技能，可謂一舉兩得。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

　　2、品味簡(jiǎn)潔凝練的語言。

　　3、分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

　　4、體會(huì)作者對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄。

　　根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)為：探究本文的深刻寓意和情感取向。

　　三、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為更好的完成教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備以下教法：朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲āＲ龑?dǎo)學(xué)生利用已有的小說的閱讀經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，在探究的過程中化解本課的難點(diǎn)。結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)情，我將采用朗讀法、自主思考法、自主探究、討論等學(xué)法，讓學(xué)生回歸課堂主體地位，在自主運(yùn)用知識(shí)的遷移中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)形成技能。

　　四、說教學(xué)過程

　　基于以上設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。由于我班學(xué)生沒有經(jīng)歷溜索這種原始的渡河方式，并且沒有見到過云南怒江大峽谷的兇險(xiǎn)高峻和怒江的驚濤怒浪，就很難體會(huì)文中所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄過怒江的情節(jié)以及馬幫漢子英勇無畏的形象，所以采用設(shè)疑激趣的情境導(dǎo)入。PPT展示溜索過江的視頻。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè)。簡(jiǎn)要對(duì)作者以及寫作背景介紹后略點(diǎn)示小說三要素，出示檢查生字詞PPT，要求掃清閱讀障礙，對(duì)重點(diǎn)字詞如“桓”“千鈞一發(fā)”要求學(xué)生標(biāo)注，各個(gè)字詞的音形義當(dāng)堂掌握，確保字詞教學(xué)落到實(shí)處。

　　1、第三個(gè)環(huán)節(jié)：定向問答。我以問題引領(lǐng)學(xué)生，共同完成對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了一下問題：1、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀課文？

　　2、朗讀指導(dǎo)：讀出怒江峽谷的兇險(xiǎn)、場(chǎng)面的震撼、牛、馬、我的驚恐以及我對(duì)首領(lǐng)和馬幫漢子的欣賞。

　　3、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　4、用一句話概括全文的主要內(nèi)容

　　5、首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。見PPT

　　6，本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

　　7、文中描寫了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。

　　8，跳讀課文，分析語句的表達(dá)作用？

　　萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。……怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

　　9、小說的主旨是什么？以小組合作學(xué)習(xí)方式完成，教師指導(dǎo)交流明確，達(dá)到學(xué)生對(duì)文本的整體理解學(xué)習(xí)。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：深思質(zhì)疑。提出思考問題：作者寫山鷹和牛馬等動(dòng)物形象有什么寓意？讓學(xué)生深入思考后集體共同完成。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課小結(jié)。今天你有哪些收獲？還有哪些疑問？小組成員交流解答，目的是讓學(xué)生不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果，而且學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)過程，從而積累閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　我的說課完畢，謝謝老師們的聆聽！

說課稿 篇7

　　本節(jié)課是七年級(jí)（上）第三章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在“1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”

　　“2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“

　　3、改變地理學(xué)習(xí)方式”

　　“4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、 知道“天氣”的內(nèi)涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語。

　　2、 能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

　　3、 養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：因?yàn)樘鞖飧�日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，而且對(duì)終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：又由于天氣符號(hào)、天氣圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時(shí)期可能有所改變，因此識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　三、教法和學(xué)法

　　針對(duì)以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要用演示圖片、談話、實(shí)踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　再根據(jù)學(xué)生的的心理發(fā)展規(guī)律，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　四、教學(xué)過程

　　具體做法如下：

　　1、提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關(guān)鍵詞！）

　　2、我對(duì)能正確使用“天氣“這一術(shù)語的學(xué)生作出肯定評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點(diǎn)呢？”

　　3、接著再根據(jù)學(xué)生的生活提問：“在你的生活中都經(jīng)歷過哪些不同的天氣類型呢？對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響？”

　　4、學(xué)生自由發(fā)言后，我小結(jié)到：由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見，天氣會(huì)影響我們的生活，那么除此之外還會(huì)影響到哪些方面呢？請(qǐng)看大屏幕：“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片，學(xué)生看完后，再展現(xiàn)兩則資料（關(guān)于赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮借東風(fēng)和今年9月10日——12日“海馬”臺(tái)風(fēng)對(duì)北部地區(qū)影響的資料），由此讓學(xué)生議一議天氣對(duì)人類活動(dòng)還有哪些影響？

　　5、學(xué)生交流時(shí)，如果有學(xué)生總結(jié)出：天氣對(duì)人類活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì)肯定這種一分為二看問題的觀點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的從而讓他享受成功的喜悅。

　　6、在以上整個(gè)活動(dòng)過程中，我設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生感到親切自然，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

　　7、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語，接下來的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“識(shí)別常用天氣符號(hào)，看簡(jiǎn)單天氣圖。”

　　8、先由我說出并解釋一些民間諺語：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，風(fēng)雨就來到 。蜻蜓一起飛，表示有暴雨。”。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識(shí)天天氣的能力，由此提出問題：那么我們?cè)趺磥砜炊�衛(wèi)星云圖和在城市天氣預(yù)報(bào)圖上辨別各城市的天氣情況呢？

　　9、于是出示一幅衛(wèi)星云圖，提出問題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

　　10、師生共同完成后，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀辨別書本和地圖冊(cè)上的天氣符號(hào)，再播放一段“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目”給他們看，要求學(xué)生注意天氣預(yù)報(bào)員是怎樣播放城市天氣預(yù)報(bào)的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準(zhǔn)備！如果天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中有出現(xiàn)與書本不相符的天氣符號(hào)，要給同學(xué)們作解釋：天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣符號(hào)和天氣圖每過一段時(shí)期可能有所改變。

　　11、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學(xué)生上前負(fù)責(zé)抽取出城市；另選出一名天氣預(yù)報(bào)員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報(bào)出該城市的天氣情況；其他組員根據(jù)天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)的天氣狀況在我準(zhǔn)備的天氣符號(hào)卡片中找出相應(yīng)的天氣符號(hào)，向大家展示，其他同學(xué)作評(píng)委；最后評(píng)出優(yōu)勝組并頒獎(jiǎng)。

　　12、在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)習(xí)小組盡可能多的識(shí)別天氣符號(hào)，對(duì)優(yōu)勝小組給予表揚(yáng)和象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不僅創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)別更多的常用天氣符號(hào)，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生有了直接興趣，更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！

　　13、在這一教學(xué)活動(dòng)中，為了把形成結(jié)論的過程變得更生動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行視聽、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。本文來自"大文章"

　　14、在學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的理念指導(dǎo)下，我又設(shè)計(jì)了如下的角色扮演活動(dòng)：明后天學(xué)校將舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果你是運(yùn)動(dòng)員，班主任、體育教師、校長都有應(yīng)該充分考慮天氣情況，那么你會(huì)從哪些方面來作準(zhǔn)備呢？

　　這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用，同時(shí)也可使我自己對(duì)本節(jié)課作一個(gè)客觀、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！

　　布置作業(yè)：回去收聽、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，與同學(xué)交流明后天我們威海的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學(xué)生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！

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