中彩那天說課稿

時間：2021-04-10 16:45:09 說課稿我要投稿

中彩那天說課稿（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的中彩那天說課稿（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

中彩那天說課稿（精選6篇）

　　中彩那天說課稿1

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀文章。

　　文章通過父親中獎后把中獎汽車還給庫伯的故事，贊揚了人世間道德與誠信的價值，反應了一個普通人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應明白"人無信不立"的道理。作者感情真摯，愛憎分明，本文具有經典性，人文性的特點。

　　本單元的主題是幫助學生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領悟人生意義與社會價值。本課作為本單元的開端，就是讓學生樹立良好的道德感和責任感，培養誠信意識，提高道德水平。

　　根據以上教材的分析，在新課程改革理念的指導下，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、知識與能力的目標：

　　（1）學生要學會認識"拮、寐、饋"等12個字，學生能夠正確讀寫"拮據、夢寐、饋贈"等10個詞。

　　（2）學生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

　　（3）學生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及"道德"與"誠信"的重要性。

　　2、過程與方法目標：

　　學生能通過有感情地朗讀課文，積累相關寫人物特點的詞句，體會遣詞造句的精妙。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　體會父親心里矛盾復雜的滋味，感悟作者對誠信的贊美，以及對道德層面真善美的渴求，并受到感染。

　　基于以上對教學目標的分析，考慮到小學階段學生的認知水平，確定本課的重難點如下：

　　本篇課文語言樸實，表達生動，因此我認為教學重點是了解人物性格的特點，以及理解父親的心理矛盾。

　　教學難點是學生學會運用作者對比的描寫手法進行人物心理描寫與寫作。

　　二、學情分析

　　對于四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學習過相關寫人物的文章，但在深入理解詞語意境方面還有待加強，尤其是在理解描寫人物特點的語句上有待提高。

　　同時，四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗和閱歷畢竟有限，對文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問題，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。

　　三、說教法

　　教學設計是本次說課的核心內容，下面，我重點說說我的教學設計：

　　語文課的教學，最主要的是培養學生的語文素養，培養學生良好的閱讀和鑒賞能力。

　　因此在本節課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課整個教學環節。通過有感情地朗讀，幫助學生體會作者生動形象的描寫，感受誠信的價值和重要性。

　　此外，在導入和研讀部分，我還會使用情景教學法，利用多媒體，創設情境，來拉近學生與課文的距離，激發學生對誠信的向往和期待。

　　四、說學法

　　而對于學生，我主要引導學生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領悟、品味來進行課文的學習。

　　五、說教學過程

　　接下來，我將具體說說的教學過程：主要包括導入、新授、鞏固練習、小結、作業等五個部分。

　　（一）、問題導入，設置懸疑

　　"良好的開端是成功的一半"，良好的導入能夠開啟學生的心扉。接下來，我將說一下導入。

　　一上課，先設置問題："昨天咱們留了作業，最后的時候，老師要求大家自己獨立完成，不能抄襲，為什么呢？這個問題學生很容易知道做人要誠實。"其實我們今天學的這篇課文，它的主題也是誠信問題，我們一起看一下，這篇課文是一個什么樣的故事？到底是誰做到誠信？"設置一個懸念，激發學生對課文的興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出帶有生字的詞語，并利用字典查閱。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

　　2、學生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫伯的故事，這就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

　　（三）品味"中彩"，感受"誠信"

　　1、運用問題引入法，設置問題："假如你中彩了，你高興嗎？"學生會聯系實際說高興。"中彩之后，作者也是十分高興，而父親的感情狀態是什么？"這個問題學生很容易找到答案，父親不高興。那么可以繼續追問："父親為什么不高興？"讓學生繼續在文中尋找答案。

　　（1）默讀找出"父親不高興"的相關語句，體會使用的妙處。

　　（2）思考：父親為什么會不高興？自由閱讀發言，找出父親不高興的原因。

　　2、引入情境教學法：有位同學身上現在有100元錢，他想買好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來的，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受？通過情景教學法使學生明白父親不高興的原因是因為心里很矛盾，很糾結。另外，可以和學生再次朗讀反應父親不高興的段落，找出父親不高興的原因。

　　3、引入問題教學法，設置問題："父親為什么心里很矛盾？"

　　（1）朗讀課文，概括原因。

　　（2）小組討論，學生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活拮據"，"他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車"，"K字代表庫伯，是你父親的同事"，"那K字用橡皮擦擦過，留有淡淡的痕跡"體會父親矛盾心理的原因。

　　4、課文最后，運用朗讀體會法，讓學生再次朗讀體會第一自然段和最后一自然段，突出道德與誠信的重要性。可以讓學生通過小組交流的形式說一說對："為什么誠實、信用是人生的一大筆財富？"這句話的體會，簡要說明這句話的現實意義，同時學生會明白首尾呼應的手法。

　　（四）深悟"誠信"，延伸閱讀

　　1、觀察課文插圖，用自己的話描述父親在汽車上的行動和感受，說說父親是一個什么樣的形象。

　　2、小組合作。聯系課文和生活實際，談談對"誠信"的理解，并說說有關"誠信"的名言或者事例。

　　（五）質疑問難，總結全文

　　鼓勵學生勤發問多發問，有利于更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　　（六）拓展延伸，積累素材

　　《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，我會要求學生針對本課的內容搜集一些關于道德的名言或者事例，下節課簡單陳述。

　　以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書的設計，本節課的板書我力求簡潔明了，通過抓住重點詞語，引導學生對課文進行概括歸納。

　　六。說板書設計

　　我的板書設計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內容展示出來。一目了然，既方便學生記筆記又能突出重、難點。

　　另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同學們很輕松地掌握本節課內容。

　　中彩那天說課稿2

　　【1】中彩那天說課稿

　　尊敬的各位領導、評委老師：

　　大家好！我是語文說課組9號，我說課的課題是《中彩那天》，下面我將從說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程和教學反思七個方面來對本課進行說課。

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的—篇精讀課文。文章以汽車的得而復失和人物的感情變化過程為線索展開，通過精彩的細節描寫，表達了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經過復雜思想斗爭后，最終堅守了誠實、守信的品質。可見，《中彩那天》是培養學生“誠實、講信用”的范本！同時，也具有著深刻的教育意義。

　　二、學情分析

　　作為四年級的學生，大多數已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有初步分析問題解決問題的能力。

　　三、教學目標的設定

　　我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。

　　1.認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。

　　3.在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

　　教學重點：理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。教學難點：在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的.表達方法。

　　四、說教法

　　結合學生的認知水平，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，我主要采用以下的教法學法：

　　1.情境創設法。情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感，提高學生的學習積極性。

　　2.啟發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

　　3.以讀代講法。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

　　五、說學法

　　在學法上，我主要采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流、合作、觀察、體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發展。

　　六、教學程序：

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情如何？讓中獎者發表“中獎感言”。

　　2.明確學習目標。

　　（二）導學釋疑

　　1.初讀課文，把握課文的主要內容。

　　出示“自學提示”：學生自由讀課文，整體感知課文內容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什么？自學提示的出示將課堂的主動權交給的學生，學生是學習的主體，老師只是組織者、引導者。

　　2.細讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質。

　　出示“自學提示”：小組合作學習，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過自學提示的引領，進行小組合作學習，使學生互學互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識。）

　　（1）組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關詞句。

　　（2）組內交流后，班中匯報。

　　句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮據。（重點品讀“拮據”）

　　句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

　　句子三：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”）

　　句子四：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）

　　句子五：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

　　（在此環節中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學習，通過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重點。）

　　（四）鞏固提升

　　1.學習表達，深化理解（視時間機動）。

　　“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。

　　父親終于拿起了橡皮，他_

　　（本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。突破難點。）

　　2.聯系生活實際談談你對“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”這就話的理解。（本環節聯系實際拓展，進一步領悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質。）

　　七、板書設計

　　板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美，本課的板書設計是：

　　誠實+守信=財富

　　八、教學反思

　　1.在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又能使學生陶醉與文本，與作者產生共鳴，從而體會出父親的高貴品質。

　　2.充分體現了學生的主體，從“導——扶——放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

　　3.評價單調，不夠貼近學生，激勵性不強。

　　以上就是我關于《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

　　中彩那天說課稿3

　　—說教材

　　1.教材簡析

　　《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。

　　課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3—9自然段敘述了故事發生的全過程。

　　2.教學目標

　　根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

　　知識目標認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯系上下文理解新詞；通過人物的神態想象人物的心理活動，體會情感。

　　技能目標體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　3.教學重難點

　　根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

　　二說教法

　　1.以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

　　2.啟發誘導法。“思起于疑”，在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

　　3.情境創設法。“入境始于親”，情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

　　三說學法

　　1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

　　2.合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

　　四.說教學程序

　　㈠創設情境，促情激趣。

　　1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發表“中獎感言”。

　　2.板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。

　　3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。

　　（喜歡游戲是孩子的天性，本環節中我以游戲開頭激發學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。）

　　㈡初讀課文，感知內容

　　1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。

　　2.說說對父親的印象。

　　3.學習生字詞。

　　（“讀課文，整體感知”這一環節遵循認識規律——“感知——重現——理解”）

　　㈢梳理經過，復述課文

　　1.讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備復述課文。

　　2.指名復述課文，進行評價。

　　（本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。）

　　㈣通過人物的語言、動作、神態體會人物的情感變化，體會人物品質

　　1.自由讀課文。

　　2.組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。

　　3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。

　　4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）

　　5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？

　　6.聯系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。

　　7.總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。

　　（設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。）

　　㈤回歸整體，領悟寫法

　　1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。

　　2.提問：這三段之間有什么聯系？

　　（通過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）

　　五.說板書設計

　　板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內容，體會人物品質，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。

　　5.中彩那天

　　開頭：誠實+守信=財富

　　起因：父親（神情嚴肅）

　　經過：父親（悶悶不樂）首尾呼應

　　結果：父親（特別高興）

　　結尾：最富有的時刻

　　中彩那天說課稿4

　　1、說教材

　　本篇課文主要講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復失展開：父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，然而獲獎后父親卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂”地回到家里，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。

　　2、說學情

　　進入四年級下期的學習，學生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內容體會思想感情的能力。他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

　　3、說目標及重難點

　　我設計的第二課時教學目標如下：

　　（1）復習生字詞。通過重點句段的理解指導流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解父親面臨的“道德難題”，通過揣摩人物內心活動理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。

　　（3）聯系上下文體會“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

　　（4）聯系課文與生活理解“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”懂得誠實與守信是最可寶貴的財富。體會首尾照應的表達方式。

　　4、說教學程序設計

　　一、開課

　　采用直接導入法，齊讀課題后復習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。

　　接著，抓住復習中“財富”一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，并板書：母親財富=誠實+守信

　　接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個難題的？并相機板書：“道德難題”四個字，讓學生帶著問題邊讀邊想。

　　二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對的

　　學生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什么？

　　首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。”指導學生朗讀時要邊讀邊想，“聯系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過“齊讀——思考”，學生聯系句子中的“看了又看”“終于”兩個詞深入思考想到：“我”看得久，看得認真方才看出“k”字。體會到“淡淡的”這個詞背后另有故事。

　　第二步在引導學生聯系上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯想體會并理解父親想得到車的心情。

　　三、抓住情感的變化，聯系實際深入理解重點句。

　　讓學生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態度的變化？”交流，板書詞語“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動”。討論交流：為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話時，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……

　　四、總結全文、深華情感

　　根據板書收束全文：“父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。

　　中彩那天說課稿5

　　一、說教材

　　《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。

　　二、說教學目標及重難點（根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標）：

　　1.準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。

　　3.在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

　　將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

　　三、說教法：

　　本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法。

　　四、說學法

　　1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

　　五、說教學過程

　　課前準備

　　學生：

　　1.自讀課文2～3遍。

　　2.試著結合生活實際、聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。

　　3.想一想每一自然段講了什么。

　　教師：自制課件。

　　（一）導入新課，初讀課文。

　　今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什么？（生答后）文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛（生：汽車）。圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　【設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】

　　（二）整體把握，學習生字詞。

　　1.學習生字詞。

　　（預設難讀的：拮據夢寐以求饋贈）

　　2.把握主要內容。

　　（1）讀了課文，你知道了什么？

　　（根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。）

　　（2）個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。

　　（3）同桌練說。

　　（4）小結。

　　【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處。】

　　（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

　　1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？

　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

　　2.自讀自悟，圈畫有關詞句。

　　【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】

　　3.交流匯報。

　　（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因

　　◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？

　　（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）

　　◆是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎？

　　【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

　　舉例：

　　句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。（重點品讀“拮據”）

　　句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

　　【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】

　　◆指導朗讀。

　　【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】

　　（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。

　　中彩那天說課稿6

　　《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

　　在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據課文內容，按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

　　在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。

　　教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

　　其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

　　學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

　　此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法：

　　ａ、讀練法（自己解答問題、質疑問難）

　　ｂ、討論法（學生互相啟發、明確答案）

　　本課的具體教學過程如下：

　　（一）激情導入、激發興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復習的方法導入新課，通過練習：“我們家生活拮據，是因為。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據，但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，既復習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發了學生的學習興趣！

　　（二）質疑問難、把握重點

　　課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現如何？他為什么會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著運用“質疑法”理解課文內容。我想：語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力，就要重視培養學生獨立思考的能力。在教學過程中，我引導學生質疑，把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題，加以梳理，最后形成幾個重點問題，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。

　　（三）課堂辯論，明辨是非

　　在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

　　（四）總結全文、深華情感

　　俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。

　　說板書：

　　板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

　　１４、中彩那天

　　一個人只要活得有骨氣，

　　就等于有了一大筆財富。

　　還車？正直

　　道德難題還車！誠實

　　留車？有骨氣

　　這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。

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