巨人的花園說課稿

時間：2021-04-10 15:36:47 說課稿我要投稿

【精選】巨人的花園說課稿3篇

　　作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的巨人的花園說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】巨人的花園說課稿3篇

巨人的花園說課稿篇1

　　一、說教材

　　1．教材地位和作用

　　《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。

　　2．教材內容

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

　　3。教學目標：

　　（1）知識目標：有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。

　　（2）能力目標：學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。

　　（3）情感目標：明白快樂應當與大家共同分享的道理。

　　4．教學重難點

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：明白快樂應當與大家共同分享的道理。

　　體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。

　　二、說教法

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，本課教學采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。

　　三、說學法

　　《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優美，情節夸張有致，契合四年級學生的閱讀興趣。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。

　　書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

　　四、說教學程序

　　（一）板書課題，復習導入。

　　1、學生與老師一起板題，提高學生學習興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學習打下基礎。

　　2、復習上節課學習的詞語，既是對上節課學習內容的復習，也為本節課學習課文奠定基礎。復習上節課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節課的內容，也是與本節課新內容的學習的一個很好的銜接。

　　（二）品讀感悟，想象畫面。

　　1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發脾氣的時候是什么樣子，心里在想些什么。從而領悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。

　　（此環節指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現教學目標（1），突破了教學重點。）

　　2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息，讓巨人覺得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學生想象，聯系上下文回答。

　　（設計問題，激發學生探求的欲望，通過小組合作，激發學生主動參與、全員參與。此環節體現新課標精神，落實了教學目標（2），突破了教學重難點。）

　　（三）感悟主旨，體會情感。

　　1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段，聯系上下文理解。學生討論解決。

　　2、體會巨人轉變后的美好和快樂。齊讀11自然段，體會真正的快樂要和大家一起分享。

　　（通過這一環節的學習，落實教學目標（3），突破教學難點。）

　　（四）拓展延伸，升華原著。

　　1、聯系實際，說說自己在學習生活中與誰分享過什么，有什么感受？

　　2、在教學即將結束時，我補充原著故事的結尾，（出示課件）既忠實于文本，忠實于作者，又在理解文本的基礎上進行了升華，同時激發了學生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

　　（五）課堂總結，布置作業。

　　搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學交流。進一步激發學生的閱讀興趣，促進對童話的了解。

　　五、說板書

　　板書設計：

　　漂亮荒涼

　　孩子巨人

　　熱情冷酷

　　快樂分享

　　板書設計清楚地體現了本節課的重點和主旨，同時也體現了本文的一個重要的表達方法——對比，一目了然。

巨人的花園說課稿篇2

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規律，我擬訂了以下教學目標。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。

　　（3）了解童話的寫作特點。

　　2、能力目標：

　　學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。

　　3、情感目標：

　　讀懂課文內容，懂得快樂應當與大家共同分享的道理。

　　4、教學重點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　5、教學難點：

　　邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　三、設計理念

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生對事物正確的情感態度。使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的明燈，使他們學有所獲。

　　四、教學策略

　　教無定法，妙在學法，貴在授法。

　　本課內容生動、意蘊深刻、情節引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識，我采取了如下教學策略。

　　1、創沒情境，引發想象。

　　小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環境中，從而激發了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。

　　2、以情導讀，以讀促悟。

　　以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀―議―悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養真正落到實處。

　　五、說學法：

　　崔巒老師曾經說過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：“認字記詞、積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下，我根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　六、說教學過程：

　　（一）激趣導入，初讀全文。

　　對于四年級的學生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　這樣的導入既能直接切入課題又能激發學生的閱讀興趣。

　　師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　　（二）、初讀感知

　　1、出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

　　2、學生自由讀書

　　給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

　　3、檢查自學

　　（多媒體課件出示生字詞）

　　A、準字音，讀出味道。

　　B、住字形，指導書寫。

　　C、理解詞義，引入文本。

巨人的花園說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的'快樂。

　　這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規律，我擬訂了以下教學目標。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。

　　（2）了解童話的寫作特點。

　　2、能力目標：

　　學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。

　　3、情感目標：

　　明白快樂應當與大家共同分享的道理。

　　三、教學策略

　　眾所周知：教無定法，妙在學法，貴在授法。

　　1、創沒情境，引發想象。

　　2、以情導讀，以讀促悟。

　　新課標強調：閱讀教學要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間，設計多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養真正落到實處。

　　四、說教學過程

　　（第一步）激趣導入，初讀全文。

　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”童話對于四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？

　　這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

　　（第二步）提煉主線，品讀感悟。

　　文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導學生理解課文：

　　1、花園變化前后內容的對比朗讀。

　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比朗讀。

　　3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。

　　在花園變化的前后內容的對比讀中，我先引導學生觀察花園前后的不同，再填空的方式進行對比朗讀。

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____；當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又______；而當巨人訓斥孩子們離開，花園卻又______。

　　通過以上對比朗讀，使學生對課文內容運用的對比寫法有了初步的了解。

　　在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？

　　這樣的教學既訓練了學生的想象思維，又體現了童話故事在表達上的特點。

　　在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學生進行指導。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　通過這樣的朗讀對比，加深了學生對課文的理解和感悟。學后，學生有的說：“人不要自私，要學會愛。”有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天。”

　　我之所以這樣設計，是因為本課表達的最大特點就是內容的對比。因此，我也采用了這一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在引導學生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。

　　（第三步）美讀小結，升華情感。

　　這一環節我是這樣設計的，學生們美美地齊讀最后一小節后，然后總結說：“是啊！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學們看看這兩幅畫。”當學生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗，學生便七嘴八舌議論開來。

　　在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學生齊讀，教育學生把分享之道銘記心間。讓學生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂！

　　（第四步）綜合學習，拓展延伸。

　　《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環節，我引導學生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。

　　通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

　　五、教學反思

　　于永正老師說：“語文課堂教學的亮點在于朗讀”。在本課教學中，我采用對比朗讀的方法展開教學，通過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果。

　　總之，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷地實踐，不斷地反思，不斷地再創造，才能有所得，有所為。

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