說課稿

時間：2021-04-08 09:53:14 說課稿我要投稿

【精華】說課稿集錦七篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】說課稿集錦七篇

說課稿篇1

　　各位評委老師，大家上午好，我今天說課的內容是水平二-四年級技巧單元中的《后滾翻》第一課時，我將從說指導思想、說教材、說學情、說教學目標、說教學過程、說教學特色對本課進行設計。

　　一、 指導思想

　　本次課以“健康第一，快樂體育”為指導思想，在教學中采用多種練習形式，結合實際教學情境和激勵手段，激發學生的學習欲望與運動興趣。充分挖掘教材的外延與內涵，以學生為主體，教師為主導，培養學生學以致用的能力。在保障安全第一的前提下，結合學情，引導學生探究、交流、互動的學練，讓學生在學練中體驗交流、協作、競爭和克服障礙的感受，關注個體差異，做到因材施教，使每個學生都體驗到成功的樂趣，從而達成學習目標的完成。

　　二、教材分析

　　本課選自《體育與健康》水平二四年級體操技巧項目的滾翻類教材，滾翻是學生喜愛的體育項目之一，有著發展平衡、靈敏、協調能力和空間感知覺的作用，學生比較喜歡練習。同時，滾翻類教材也是貼近我們生活的基本活動之一，在現實生活中有著自我保護的實用價值。通過本課的學習，還可以為以后的技巧組合動作的學習奠定基礎。

　　三、學情分析

　　四年級學生活潑好動，注意力不易集中，但對于新鮮的、趣味性高的練習容易產生興奮點，敢于挑戰自我，勇于探究。對于四年級的學生來說，他們已經具備了一定的運動能力，對新教授的動作感到好奇，模仿能力比較強，愿意認真地跟教師學習。

　　四、教學目標

　　1、通過本次課的練習，知道臀、腰、背、肩、后腦依次著墊以及后倒快、團身緊、翻掌貼肩對后滾翻的作用。

　　2、能基本做出臀、腰、背、肩、后腦依次著墊的動作，并逐步向后倒快、團身緊、翻掌貼肩等目標努力，從而發展學生的柔韌性、協調性、空間感和思維能力。

　　3、通過本課的學習，培養學生安全意識與自我保護能力以及在合作學習中分享成功的經驗，共同體驗運動的快樂。

　　五、教學重點與難點

　　（1）教學重點：手推地面、快速后倒、團身緊、翻掌貼肩

　　（2）教學難點：翻掌貼肩和推手的時機

　　五、教學過程

　　我分六個步驟來說一說，包括課前準備、激趣導入、預熱身心、掌握技能、合作拓展、恢復身心。

　　（一）課前準備

　　教師提前2-3分鐘與學生進行交流，把自己所知道的一些情況與學生互動。并提醒學生把硬的、尖銳的東西從口袋里拿出來，保證自己和他人的安全。

　　分析：增進彼此的了解，建立和諧的師生關系，培養學生對自己對他人負責的安全意識。

　　（二）激趣導入

　　首先由體育委員整隊、檢查人數。簡單的師生問好后，教師宣布本堂課的教學內容及要求尤其加強安全教育。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”良好的課堂常規有助于建立正常的教學秩序和嚴密課的組織，所以這一部分的內容必不可少。

　　然后教師運用情景導入法導入：同學們，你們在平常走路的時候有沒有摔過跟頭啊？不小心向前摔倒的時候我們怎么來保護自己啊？學生反饋。“恩，好的。蘆老師今天和大家分享一下，當我走路不小心向前跌倒的時候，我會趕緊用手一撐，像只刺猬一樣縮緊身體做一個前滾翻的動作來進行保護（必要時運用講解示范法做出動作）。但是如果是向后倒時，我們如何保護自己呢？這就是我們這節課要學習的內容——后滾翻。

　　分析：教師從前滾翻的作用切入，然后揭示本堂課要學習的內容，同時讓學生了解后滾翻的作用。

　　（三）預熱身心

　　學生隨教師慢跑進行叫號抱團的游戲，并通過這個游戲達到隊伍的調動，兩人一張墊子，圍成一個圓形，面隊中間站好。由教師運用講解法邊教學生認識身體的各個部位邊引導學生做準備活動，從而讓學生認識頭、后腦、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撐、翻掌、推掌等動作。

　　分析：學生隨教師提示邊看示范邊做準備活動,這些都是在教材的學習中要接觸到的，教師提前在學生做準備活動的時候灌輸給學生，讓學生在頭腦中建立動作映像，方便后續的教學，教師在教學中講解的時候說到肘、腕等關節和翻掌、推掌等動作術語時,學生就清楚了，比較容易理解。

　　（四）掌握技能階段

　　這一部分內容是本課教學的重點，是解決重點和難點的關鍵。

　　1、先讓學生2人一組在墊子上進行前滾翻的練習。

　　分析：教師巡視，了解學生已有的技術水平。

　　2、教師運用講解示范法示范后滾翻的動作，再做一個前滾翻的動作，并采用提問法，提問學生觀察后滾翻與前滾翻有哪些相同與不同之處。學生觀察后得出結論：這兩個練習的動作方向不一樣，一個是面對墊子往前翻的，一個是背對墊子往后滾，但做這兩個動作的時候，身體都必須團緊，像一個球一樣。

　　分析：通過兩種技術動作的比較，讓學生明晰團身的重要性。

　　3、運用提問法：“大家都知道，一個球躺在地上，它會自己滾起來嗎？”答案肯定是不會的。

　　分析：教師把這個問題拋給學生，為的就是引出本課的重點，也是后滾翻的動力來源。“那怎樣讓它滾起來呢？”學生就會說，推它一下，踢一腳等等，也就是說要給它一個外在的力，做后滾翻的時候，它的動力來源就是：“手推地面，腳蹬地”。接下來就讓學生集體蹲在地上練習、體會蹬地推手。

　　4、教師結合球的滾動，讓學生兩人一組在墊子上練習后滾翻，主要體會手推地面，腳蹬地，身體快速后倒。

　　分析：教師巡回指導，及時發現錯誤并糾正。

　　5、教師示范后滾翻完整動作，至少兩次，一次提示學生觀察翻掌貼肩的動作，還有一次提示學生觀察翻掌貼肩后的推手時機

　　分析：貼，手背緊貼于肩后。并且在翻掌到位時，也就是整個掌心翻過來觸及墊子的時候迅速推手。

　　六、生理負荷與課的密度

　　1、平均心率：120次/分

　　2、負荷：中上

　　3、練習密度：40%

　　七、場地與器材

　　操場一片，哨子一只，體操墊24張

　　八、本課特色

　　謝謝！

說課稿篇2

　　一、說教材的地位和作用

　　《消費及其類型》是人教版教材高一政治必修第一單元第三課的第一框題。在此之前，學生們已經學過了多變的價格，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一框題在整個經濟常識中具有十分重要的地位，前面承接了本教材中的貨幣和價格，后面繼續講到生產方面的內容。所以，學好這個框題才能為學好整個經濟常識打下堅實的理論基礎，對以后政治常識的學習也很有幫助。

　　二、說學生

　　大港中學是一所四星級高中，同時也是一所縣中，學生素質較好。在學習這一框題的時候，他們也都才進入高中校園沒多久，因此，在授課過程中，要注意從學生的實際出發，多舉一些他們身邊的例子，將理論和生活聯系起來，這樣才能便于他們更好的理解和掌握知識，并形成相應的能力。

　　三、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合高一學生的認知結構和心理特征，我制定了以下教學目標：

　　識記影響消費的因素，消費類型的主要分類，恩格爾系數

　　理解居民收入和物價水平對消費的影響，全面理解消費

　　在此基礎上培養學生進行理論抽象的能力，參與生活實踐的能力。

　　向學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，能根據實際情況，進行正確消費

　　四、說教學的重、難點

　　本著高一新課程標注，在吃透教材的基礎上，結合學生實際，我確定了一下的教學重點和難點：

　　教學重點：影響消費的具體因素。只有確實掌握了影響消費的因素，才能分析實際的經濟案例，并解釋日常生活中的一些現象。

　　教學難點：消費類型中的消費。因為這一方面的內容同學們接觸的很少，且作為一種新型的消費方式，社會上對于它的不同評價也較多。

　　五、說教學方法

　　我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不能僅滿足于讓學生知道那是什么，更重要的是要讓他們通過自己的思考，知道為什么會那樣。也就是要充分調動他們去進行思考，激發他們對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

　　基于本框題的特點，我主要采取了以下教學方法：

　　1、直觀演示法：通過具體的例子和圖片的展示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：引導學生對具體的案例進行分析，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對具體問題，組織學生分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的能力。

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課（2——3分鐘）

　　以一種社會上的現象為開頭，“做負翁還是富翁”？讓學生來進行選擇，充分調動他們的興趣，以激發學生的求知欲望。

　　2、講授新課（35分鐘）

　　在講授新課的過程中，要注意緊扣住重難點，合理安排時間，并注意知識點之間的相互聯系。大概過程如下：

　　師：請同學們朗讀第20頁的三組鏡頭，思考兩個問題：

　　a.材料反映我國居民的生活消費發生了怎樣的變化？

　　（消費及其類型）說課稿,標簽：高中政治說課模板,高一政治說課稿,

　　生：a.在飲食方面層次提高

　　b.從注重飲食消費轉向注重休閑娛樂

　　c.總體，消費水平有了較大提高

　　師：想一想，為什么居民的消費會發生如此大的變化？

　　生：居民收入提高

　　師：講解可支配收入

　　舉例：小王和小李是同班同學，兩人感情很好，經常一起逛街，買的東西也都很相似。大學畢業之后，因為種種因素，兩人去了不同的單位工作。小王去了一家規模大，效益好的大公司，而小李卻去了一家效益不怎么好的小公司。于是，在真正開始上班前那個暑假，兩人再一起相約逛街的時候，兩人都覺得對方有了一些微妙的變化，小王買高檔的化妝品和時裝，而小李卻相對買中低檔的商品。

　　師：從這個例子中，同學們可以想一下，為什么之前很一致的好朋友，卻在消費上有了這樣的變化？

　　師：以上這兩點比較側重于從居民個體的角度來談，那我們從一個宏觀的角度來看，整個社會的收入差距會不會影響消費水平呢？

　　舉例：美國1993年1%的33.1倍

　　20xx年1%的88.5倍中國1%占全國財富的40%差距在擴大

　　師：以上是居民收入對消費的影響，主要有三個方面，同時理清三對關系。那么，我們說，在日常生活中購買商品時，除了看自己口袋里有多少錢外，還要看這個東西賣多少錢。超市里各種商品按序擺放，明碼標價，也正是為了方便我們做出比較，進行購買。所以，我們說，物價水平也是影響消費的主要因素。

　　師：這里又出現了一對新的關系。那么，除了收入和物價外，消費還受其他因素的影響嗎？

　　分組討論：第21頁材料

　　3影響消費的其他因素：商品的性能、質量、外觀等，甚至商店位置、維修情況和售后服務等

　　補充：一個家庭人口數量和結構也是影響家庭消費的重要因素

　　師：以上我們學習了影響消費的因素，2個主要因素，1個其他因素，4對關系。接下來我們再來看消費的類型。

　　請同學們瀏覽第21到22頁內容，然后我們請一位同學來幫我們歸納一下消費的類型。

　　討論：第21頁材料

　　師：講解消費：收入穩定，對未來收入持樂觀態度，沒有太多繼續的年輕人

　　按時還貸付息

　　結合導入：與學生再次討論結合實際適度消費

　　舉例

　　：旅游，買電腦具體分析

　　師：《世紀金榜》第17頁探究2

　　師：看第23頁圖，我國處于何種水平？系數下降的原因是什么？

　　補充：恩格爾系數

　　＞60%絕對貧困國家

　　50%-—59%勉強度日（溫飽型）

　　40%—49%小康水平

　　20%—39%富裕水平

　　（消費及其類型）說課稿,標簽：高中政治說課模板,高一政治說課稿,

　　＜20%極富裕國家

　　3、課堂小結，強化認識（2——3分鐘）

　　簡要的回顧這節課所學內容，將知識網絡呈現給學生，并根據時間情況，適當做一些練習。

　　4、板書設計

　　這節課的知識體系比較清楚，因此要注意板書的清晰性和條理性：

　　（一）影響消費的因素

　　1居民的收入對消費的影響

　　①收入是消費的基礎和前提

　　a.收入越多，消費量越大

　　收入增長越快。消費增長也越快

　　b.提高居民生活水平增加居民收入保持經濟穩定增長

　　②消費不僅取決于當前收入，還受未來收入預期的影響

　　對未來收入有比較良好的預期，則消費水平會相應有所提高，反之亦然。

　　③社會總體消費水平與收入差距的大小有關

　　a.收入差距大總體消費水平低b.收入差距小總體消費水平高

　　2物價的變動會影響人們的購買能力

　　a.物價上漲購買力下降消費量減少

　　b.物價下跌購買力提高消費量增加

　　3影響消費的其他因素：商品的性能、質量、外觀等，甚至商店位置、維修情況和售后服務等

　　（二）消費的類型

　　1按產品類型有形商品消費

　　勞務消費

說課稿篇3

　　小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜，……

　　小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……

　　通過學徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進行明顯對照，在對比中培養學生求異思維，達到教學與發展學生思維的辯證關系。

　　5、利用電教手段，了解凡卡的內心。

　　在教學中，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大，通過對插圖神像、楦頭等景物的教學，體會凡卡寫信前擔心害怕的心理

　　。通過對凡卡神態的教學，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉下去的向往心理。

　　6、采用先教后放的方法，體現教學的民主性。

　　在學習凡卡學徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時采用扶讀方法，在學習作者的敘述時采用放的方法讓學生自學，突出了教師為主導，學生為主體的教風、學風，充分顯示了教學的民主性，學生主體地位得到了發揮，妥善處理了教與學的辯證統一。

　　7、采用總--分--總的教學方法，理解課文。

　　教學中，從整體感知，明確重點教給方法，提示重點嘗試學法，理解重點運用學法鞏固重點反饋全文，延伸重點的環環相扣的教學結構程序。

　　四、教學程序：

　　本課用三課時教學

　　第一課時：

　　1、借助工具書自學生字新詞。

　　2、學生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。

　　3、突破難點，弄清信的內容、回憶往事和作者的敘述三部分內容。

　　4、朗讀全文，讀懂句子。

　　第二課時

　　1、依據教材內容，設疑提問，直奔中心明確重點

　　2、教給學習方法，學習信的內容了解凡卡的悲慘命運。

　　3、嘗試學法，學習回憶往事通過與凡卡學徒生活的對比，理解訓練重點。

　　4、利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態、運作、聯想的想象，了解凡卡的內心世界。

　　5、反饋全文，延伸訓練重點。

　　第三課時

　　1、扮演角色，分角色朗讀全文。

　　2、從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進行有感情地朗讀。

　　3、總結全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。

　　4、指導完成課后第二題。

　　5、板書設計：

　　板書設計要反映教材內容，表現教學思維輔助教師講解，啟迪學生思維，是完成教學的主要手段。如下板書設計簡明扼要，啟發性強，具體如下：

　　1、時間

　　準備寫信2、環境

　　3、神情

　　1、信的內容：開頭

　　A、痛苦的學徒生活

　　寫信過程正文 B、莫斯科見聞

　　C、哀求爺爺、問候熟人

　　2、凡卡的回想

　　寫信以后

說課稿篇4

　　一．說教材分析：

　　今天，我說課的內容是中班語言：童話故事《小花籽找快樂》。選自山東省幼兒園教材《語言》第22頁。童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《小花籽找快樂》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經過描寫的形象逼真。故事中生動、有趣的角色對話，使幼兒充分感受作品的思想感情，懂得為大家服務才是真正的快樂，提高幼兒的語言表達能力，培養幼兒對文學作品的興趣，是一篇具有深刻教育意義的好教材。

　　（一）知識點分析：本故事所含的知識內容是：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、風及小花籽的本領。根據中班幼兒的認知水平，他們對幾種事物的功能還沒有全面系統地認識，而本作品重點就是以小花籽找快樂為線索描寫出幾種事物的特點、作用，幼兒只有掌握了這個知識點，才能更好的使幼兒理解故事情節，懂得其中的道理。活動前帶領幼兒到戶外親近自然，探索大自然的秘密，并在活動區里進行體現，讓幼兒能夠初步了解幾種事物，進而掌握知識點，為理解故事內容，掌握其中的道理做好鋪墊。

　　（二）教學目標

　　1．萌發幼兒樂于助人的情感，教育幼兒愛護有益事物，滲透環保意識。

　　2．培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。

　　3．初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。豐富詞匯：勤勞。

　　依據：一是根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。尤其考慮到現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。二是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標旨在提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒理解太陽、小鳥、蜜蜂等事物的美好“心靈”，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《綱要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。

　　（三）重、難點分析：

　　重點引導幼兒初步掌握故事的主要情節，了解故事中幾種事物的不同本領。

　　難點是引導幼兒理解幫助他人帶來的快樂，進而意識到真正的

　　不錯的快樂就在我們的身邊。中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，而本作品就是在理解各種事物的本領的基礎上，培養幼兒樂于助人的美好情感，所以說將它定為本活動的難點。

　　二．說教學方法：根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

　　1．直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。

　　2．討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：小花籽看見太陽問“太陽公公，請你告訴我，你快樂嗎？”太陽公公笑呵呵回答“快樂、快樂！”然后請小朋友而共同討論：為什么太陽公公快樂？

　　3．講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：當講述太陽公公的語言時，我采用低沉的、語重心長的口氣，及和藹可親的表情來表現，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。

　　4．提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蜜蜂為什么要給大家采蜜啊？）、假設性提問（如：如果你是小花籽，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

　　本活動中，我采用多媒體和錄音機兩種教具，來提高教學效果。如，當小花籽看見太陽時，就讓“太陽”出現在屏幕上，當小花籽看見小鳥時，就讓“小鳥”飛到老槐樹上等。這樣，幼兒既感到新鮮，調動起活動興趣，又利于幫助幼兒理解故事內容。

　　三、說學法指導：通過本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。

　　1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操，培養愛與憎、美與丑的道德意識，提高鑒賞能力。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

　　2、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中幾種事物的本領，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，發現為什么太陽要給大家帶來陽光和溫暖……，充分體現幼兒的主動性和積極性。

　　3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的

　　不錯的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。

　　在調動幼兒積極性和學習興趣方面，我做到以下幾點：

　　首先，采用啟發幼兒想象的方法，給幼兒空間去自由發揮，并給予正面、肯定的評價。

　　其次，我利用生動、形象的動畫，吸引幼兒注意力，引起學習的興趣。

　　四、說教學程序：整個活動分為三大部分，設計活動如下所示：

　　a. 激發學習興趣 b.理解故事內容 c. 遷移故事主題

　　引出故事主題掌握學習方法滲透思品教育

　　活動流程簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：

　　（一）導入部分：激發學習興趣，引出故事主題

　　出示太陽、小鳥、蜜蜂的圖片，引導幼兒說一說它們有哪些本領，突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。

　　（二）展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。

　　1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩定，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：

　　（1）故事的名稱；

　　（2）有那些角色；

　　（3）小花籽去干什么？

　　2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：

　　（1）小花籽先看到誰？問了什么？

　　（2）太陽公公是怎樣回答的？

　　（3）小花籽碰到了誰？它們是怎樣回答的？

　　（4）小花籽找到快樂了嗎？它是怎樣做的？在教學過程中，豐富詞匯：勤勞。提問幼兒：是否也像小蜜蜂一樣勤勞？怎樣做才是勤勞的好孩子？

　　3、完整欣賞課件，教育幼兒保護所有有益事物，滲透環保意識。

　　（三）結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

　　通過討論，引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務的，可包括三個方面：

　　（1）為爸爸媽媽；

　　（2）為小朋友；

　　（3）為老師。

　　教育幼兒懂禮貌，做個樂于助人的好孩子，進行品德教育。

說課稿篇5

　　各位評委，各位老師大家好！

　　今天我說課的題目是中班社會活動《別說我小》這個活動來自山東省編教材中班上冊《別說我小》這一主題。

　　下面，我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說教學反思這幾個方面來進行說課。

　　一說教材

　　教材的內容及其地位兒歌貼近幼兒的生活，易于理解，而且兒歌的前三句的格式為重復格式，有利于幼兒進行創編活動。同時這首兒歌的內容符合我們班幼兒的認知特點和現有水平，接近中班幼兒現階段的最近發展區，可以發展我們班幼兒的語言理解能力、組織能力和大膽創編兒歌的能力，同時也可以對幼兒進行良好的健康教育和社會教育。

　　三維教學目標知識目標：喜歡說兒歌，理解兒歌的內容，能根據自己的經驗創編兒歌內容。

　　能力目標：知道自己長大了，能做一些力所能及的事。

　　情感目標：通過創編兒歌讓幼兒體驗創編的快樂與獲得成功的喜悅。

　　重點難點重點：在這里，我將理解兒歌的內容，設計為本次活動的重點難點：是創編兒歌的內容。

　　活動準備：

　　請家長幫助收集幼兒小時候的用品，照片等。

　　在發現區布置"我小時候"的展覽，展覽的內容為幼兒小時候的照片，物品，身高體重增長圖以及小班的美術作品等。

　　幼兒用書掛圖《別說我小》一副

　　二說教法

　　新綱要指出："教師要成為學習活動的支持，活動，引導者",活動中應力求形成"合作式探究"的師生互動，因此，本活動采用的教學方法有：

　　直觀法：以多媒體課件直接激發幼兒的學習興趣能使活動生動活潑。

　　采用提問法：在活動中適當的提出問題，有助于幼兒的思維，啟發學習，有助于幼兒獲得新知識和發展智力。

　　交流討論法：皮亞杰指出：兒童是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配，通過直觀法讓幼兒交流討論是個很好的時機。

　　游戲法：游戲是幼兒的基本活動，他具有教育性，娛樂性，創造性，本活動的最后一個環節，我就引導幼兒扮演故事中獨自在家的孩子，共同體驗合作的快樂，我在幼兒旁邊理由孩子在表演過程中理解的進行表演，和表演以后進行表揚。

　　三說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感本活動采用的教學方法有：

　　直觀法：讓幼兒通過觀看多媒體表演直接獲得印象討論談話法：是讓幼兒在討論談話的過程中說出自己的理解和看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時也讓幼兒的語言表達能力得到發展。

　　游戲體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗的的活動，人們的記憶效果會明顯提高，采用游戲體驗法是讓幼兒加深理解所學的知識。

　　我在活動過程中國共產黨設計了三大環節，第一大環節，讓幼兒學習兒歌，并理解兒歌的內容；第二大環節，談話"我會做的事",第三大環節，創編兒歌。我將這三大環節靈活的貫穿于整個活動過程中。

　　現在我就先說一說第一大環節：學習兒歌理解兒歌內容。這一環節共設計了三個步驟：

　　1. 活動開始，我以木偶引入，激發孩子們的學習興趣，在這里教師用好聽的聲音有感情的朗誦兒歌，讓幼兒聽一聽木偶在家是怎么做的。

　　2.提問：你們都聽到兒歌里說了些什么？小姑娘都幫誰做事情了？幫他們都做了那些事情？這里我用提問的方法，一方面，是幫助幼兒回顧兒歌的內容，另一方面，讓幼兒用"我會XXX"的句式表述，為后面的創編教學難點作為前期的經驗準備。

　　3.請幼兒跟木偶一起朗誦兒歌，這主要是為了加深幼兒對兒歌內容、句式、結構的理解，使我的教學重點得以解決。

　　接下來我就說一說第二大環節：談話："我會做的事",這一環節我共設計了兩個步驟：

　　1.通過談話，引導幼兒討論，使幼兒知道自己長大了，能做一些力所能及的事，并鼓勵幼兒大膽表達，讓幼兒學會用"我會我會XXX"的句式。

　　2.教師和幼兒一起討論："當自己在家時，家里的大人會說你小嗎？為什么？你承認嗎？你能幫他們做什么？"鼓勵幼兒積極的回憶自己的經歷，當幼兒提到相關事情時，教師可以將圖片貼在黑板上或出示勞動工具，以增強孩子們對自己所做事情的理解和認識。

　　在這一大環節中，我創設了一個寬松的語言環境，孩子們講話的欲望一下子被激發出來，在幼兒自由討論問題的過程中，引導幼兒把兒歌內容遷移到自己的現實生活經驗中，同時，我會適時出示圖片和常用工具，自然地過渡到教學的第三大環節，創編兒歌。

　　接下來就是第三大環節：創編兒歌。

　　我引導幼兒用分部創編兒歌的方法，來突破教學難點。

　　首先，引導幼兒將自己做過的事情創編到兒歌當中，前面部分不變，只創編后一部分，讓幼兒學會用句式"媽媽你別說我小，我會XX"創編。其次，當幼兒把后半部分編好后，繼續創編前半部分，讓幼兒學會用句式"XX你別說我小，我會XX"創編。再次，在創編的過程中，我會將小圖片提供給他們，幫助幼兒記錄兒歌創編。最后，鼓勵幼兒把創編的兒歌在集體面前進行朗誦。主要是為了讓幼兒取得成功時，為幼兒提供展示和感受成功的機會。

　　幼兒語言的發展是個循序漸漸的培養過程，為此，我鼓勵幼兒將自己創編的兒歌說給爸爸媽媽等人聽，并且和幼兒一起將幼兒自己創編的兒歌圖片貼好，裝訂成冊，投放到圖書區，供其他幼兒欣賞、交流，作為活動延伸。

　　活動特色：本次活動中，我在中班已有實際的生活經驗的基礎上，用討論問題和分步驟的方法，幫助引導幼兒進行創編兒歌的內容，并在創編的過程中，為幼兒提供相應的圖片和勞動工具支持幼兒創編。

說課稿篇6

　　首先,我對本節教材進行一些分析:

　　一、教材分析（說教材）：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本節內容在全書和章節中的作用是：《》是中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

　　2. 教育教學目標：

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

　　3. 重點，難點以及確定依據：

　　下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、教學策略（說教法）

　　1. 教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節課的特點：應著重采用的教學方法。

　　2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的'學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　3. 學情分析：（說學法）

　　（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

　　（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以

　　應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

　　最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　4. 教學程序及設想：（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　（2）由實例得出本課新的知識點

　　（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。

　　（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。

　　（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

　　（7）板書

　　（8）布置作業。

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生

　　有所提高，

　　教學程序：

　　課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分

說課稿篇7

　　一、說教材

　　(一)課文在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《醉翁亭記》是語文八年級下冊第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽樓記》等。《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。

　　本單元的主要教學目標是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點;學會品味詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。

　　(二) 本課設計思路及教學目標、重點難點的確立

　　“課標“規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知;然后，指導學生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

　　教學目標：

　　1. 知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。

　　2. 技能目標：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用;

　　3. 情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求。

　　教學重點：(1) 積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內容和主題。

　　教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

　　教課類型：講讀課

　　教學時間：二課時

　　教學手段：多媒體課件

　　二、說教法

　　本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結合法等教學方法，心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境幫助學生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內涵和藝術風格;籍此落實教學目的。

　　討論探究法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是必須問題為中心，在教師引導下進行師生和生生的對話、它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，因此又是結合了問題探究法。在討論探究中使學生互相啟發，糾正偏頗，彌補缺漏;

　　讀寫結合法：注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生發揮想像想象寫作法對課文段落進行想象寫作訓練，不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學生的寫作能力。

　　三、說學生

　　假設是常態教學下的普通班級

　　初二的學生已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。另外，初二的學生正是人生觀、價值觀初步形成的關鍵期，引導學生正確確立自己的志趣追求同樣至關重要，這也是課標中所說的在“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”。

　　四、說學法：

　　主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，根據本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點，課前預習和自學是必須的，自學指導的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動學生思考，感受文章的內容，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題，發揮學生的自主學習和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗反思法等。

　　五、教學程序

　　第一課時

　　(一)導入新課(本課時重點突破了教學目標一)

　　復習《滁洲西澗》導入，媒體展示醉翁亭自然風景畫面，引出作者。

　　學生介紹“我所知道的歐陽修”，師補充文章背景。

　　(設計意圖：瑞士心理學家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學生學習有促進作用。”因此，在設計導語時，盡可能引起學生閱讀文本的興趣。以此導入課堂學習，既復習了要求背誦的古詩又激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。對作者的介紹培養了學生自主學習的能力。)

　　(二)示范背誦，正音

　　教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺(教師故意讀錯某個詞)，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

　　(三)整體感知，學生朗讀

　　朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。在學生朗讀時課件展示朗讀小提示，幫助學生更好把握21個“也”和25個“而”字。因為這正是初中階段應重點掌握的文言虛詞，也是考試的重點。

　　(四)小組合作，疏通文意

　　1.合作學習。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　(設計意圖：：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　2. 集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養學生的合作探究能力。

　　3.詞語小結。(用多媒體課件歸納總結，并要求學生落實記在課本上，聽寫結合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。)

　　(五)再讀課文、學生背誦

　　學生在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，教師根據學生的不同情況引導以短文的內容。此環節可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發生與鞏固。

　　(六)布置作業：

　　1. 背誦課文

　　2. 將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文第二課時

　　設計意圖：

　　新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　一、背誦課文，檢測詞義

　　(設計意圖：鞏固舊知，既檢測了學生詞語的掌握情況又完成了“評價手冊”上的練習)

　　二、合作探究、研討課文

　　(設計意圖：文言文的學習一定要落實到實處，本說課設計針對的是常態教學下的普通班級，這又是一篇極好的的散文，是學生模仿寫作的范文。因此采用逐段學習的方式具體落實，進而幫助學生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當然四段并非平均著墨，重點放在第二節的講解，這有利于教學難點的突破。美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創造性的培養。因此，我在各段學習中向學生出示了具體的問題，引導學生獨立地深入地探究文本。)

　　我想突出的是本環節有這樣幾個亮點設計：

　　1. 每段均配有相應的精美圖片，較好的創設了情境，再現了文中的人、事、景，充分調動了學生的視覺感官，促進對課文內容的記憶，加速背誦突破教學重點。

　　2. 對文中成語的理解和歸納落實的較實，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學生對成語的積累，進一步提高了學生的語言表達能力，更為寫作水平的提高達下了基礎。

　　3. 讓學生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學生知識面的拓展，培養了學生的學習興趣和學習能力。

　　4. 當堂交流練筆培養了學生寫作和表達能力。在朗讀理解文章的基礎上，學生理解本文景物描寫的方式和作用，并學以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫說的能力的培養結合在了一起，而且激發了學生的寫作和表達欲望，增強了自信心。

　　教學難點：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。

　　三、把握主旨、小結全文

　　理解文章主題，緊扣一“樂”字。這是教學目標二也是教學重點之一，為了突破這一目標我設計了兩個問題：

　　1. 作者到底在“樂”些什么?找出有關語句說說理解。

　　2. 本文的醉翁之意在何處?

　　再通過板書加以歸納明確，體現了從文本中來到文本中去的思想。

　　對聯是初二的一個重要知識點，也是近幾年中考出現的較多的語言運用題。因此我設計了“根據《醉翁亭記》的內容，完成下列對聯。

　　歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂

　　岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“

　　這一環節不僅復習了對聯這一知識點，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學習成為了一個整體。

　　四、拓展延伸、體驗反思

　　封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂;范仲淹，憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　對以上幾種人生態度你有何評價?你更欣賞哪種人生態度?歐陽修、范仲淹的生活態度對你有什么啟發?

　　(設計意圖：新課標提倡多角度有創意的閱讀，并且強調聯系生活，有自己的情感體驗。故設置這一環節，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。)

　　五、布置作業

　　1.默寫課文

　　2.完成課后“研討與練習”三(區分詞和散文的不同寫法，有一點自己的體會)

　　3.比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內容上的異同(學有余力的同學完成)

　　資料鏈接

　　《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

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