說課稿

時間：2021-04-05 18:08:08 說課稿我要投稿

【精選】說課稿集錦五篇

　　作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

【精選】說課稿集錦五篇

說課稿篇1

　　各位領導、專家，大家好！我說課的題目是《民居特色》。

　　說教材：

　　這是一個自編教材，我將它作為五年級《一方水土養一方人》的一個拓展內容，因為在三年級《家鄉的山山水水》，五年級《同一個名字叫中國》的學習中，我感受到學生對于民風民俗的濃厚興趣，此外，學生對于中國的地形、氣候、歷史有一定的了解，《民居特色》這個內容將會受到學生的喜愛，引導學生了解不同地區地形、氣候、資源的差異，并探究這些差異對人們生產生活的影響將有利于他們更深刻的理解《一方水土養一方人》的內涵。

　　教學目標：

　　本堂課的目標是多層次的，但其中最主要的目標是：引導學生了解各地民居建筑的特點，理解民居特色形成的原因。其中，“了解特點”這個目標很容易達成，而“理解民居特色形成原因”則有一定的難度，此外，讓學生感受“民居建筑藝術的精美”這個情感目標，也需要一定的引導技巧，否則目標就會虛化。

　　說教學流程（教法、學法）：

　　那么我又是如何達成教學目標并有效地突破教學難點的呢？下面，我就從三個方面進行分析

　　一、信息搜索巧引導，“一地雞毛”變成“禪”。

　　本節課需要學生有關于地形、氣候、歷史等方面的知識儲備，上網搜集信息是課前必須的作業。但是缺乏指導的盲目搜集，學生的信息難免“一地雞毛”，如何讓信息搜集有效、有序呢？老師的指導很重要。因此我告訴學生“中國民俗網”具體網址，信息課帶上“信息摘記本”上網查找；對搜集的民居圖片、郵票、文字等資料進行歸類、取舍，學會用自己的語言表達。

　　二、情境活動巧創設，俯瞰祖國。

　　新課開始，我就借助精美的課件，創設師生同游神州的情境，（播放課件）這樣，學生一路走來，一邊不停地搜索已有的生活經驗，一邊增加著認知，這樣學生不僅有感性的認識，領略了風格迥異的各地民居，同時借助飛機的飛行加強了地域的概念，有助于幫助學生了解各地不同的地理環境，為下一環節探究民居特色形成原因的學習做鋪墊。這個環節極大地調動了學生的學習欲望。

　　三、設疑探究巧引導，小組展示趣盎然。

　　1 、客家民居形成原因——引導揭密

　　激趣。在學生初步感知客家民居的特點后，我饒有趣味地講述：美國間諜發現這一大型不明建筑物，誤認為是“導彈發射基地”，從而認為中國的軍事力量不可小看這個笑話，極大地激發出學生對客家民居的興趣，那么，設疑。這樣奇特、罕見的民居到底是怎樣形成的呢？當地人為什么要建造那樣的房子呢？讓學生帶著問題去探究。探究。接著給學生提供客家民居圖文和音頻資料，學生看完后，小組交流完成表格。揭秘。在讓學生充分地說甚至是大膽的猜測后，我不給予任何評價和補充，而是繼續播放音頻，揭曉謎底，（課件出示）原來客家民居的形成原因與當地的治安環境有關。這樣做的目的是吸引著學生的注意力，調動著學生的求知欲，讓學生體驗成功的喜悅。最后一句，你知道嗎？20xx年7 月，客家土樓被正式列入世界文化遺產保護。在學生心中掀起情感的波瀾，油然而生民族自豪感。情感產生需要發自內心，所以要讓學生真正的進入知識的內部，產生震撼、感慨，而不是老師拿語言貼個標簽，強加給學生。如本例，先是讓學生對客家民居產生興趣，然后做進一步的探究，當學生一步步深入秘密內部，感慨、感嘆的時候，情感目標就自然地、悄然的達成了。

　　2、傣家竹樓形成原因——自主探究

　　接下來，我讓意猶未盡的學生自主探究傣家竹樓的形成原因。

　　扮演角色，說一說。先是幾位去過云南旅游的同學當小導游，說一說“云南印象”，喚起了學生的生活記憶和舊知，說完還留下2個有趣的問題供大家探究，掀起了課堂上的小高潮：（課件）

　　1、竹樓就像踩著高蹺，為什么下面用來堆放雜物或圈養牲畜，而上面用來住人？請大家結合當地的氣候想想。

　　2、竹樓為什么要用竹子而不用別的材料建造？它有什么優點呢？

　　接下來，學生通過思考、討論、歸納出傣家竹樓的特點和作用，并分析得出：傣家竹樓（課件）因地制宜、天然建材的形成原因。

　　聯系生活，算一算。接下來，我以學校邊上的凱通國際樓盤為例，設計了“算一算”活動：

　　1、一個4平米廚房簡單裝修的材料費是多少？

　　2、估一估，100平米的房子簡單裝修的材料費，又是多少呢？

　　3、這只是裝修材料，如果再算上外面的框架，那還得需要多少噸鋼筋、水泥、沙子啊？

　　而竹子是天然建材，幾乎不需要成本。這樣，學生通過比較，進一步理解竹子做建材經濟、實惠的特點。此時此刻，學生的學習熱情高漲，不由得贊嘆勞動人民的勤勞智慧。以“情”促“情”，很自然的進入第三個環節，將課堂學習氣氛推入高潮。

　　3、制作民居名片——小組合作

　　這是在前兩個環節的基礎上進行的一個拓展深化，目的是讓學生了解更多特色鮮明的民居，采取了小組合作制作民居名片的形式。

　　（1）任務內容。（課件出示）

　　本環節為四人一組合作，利用課前準備的資料，參照民居的難度指數“☆”，選擇自己小組最感興趣的'一個民居，歸納特點，分析形成原因，在規定的時間內完成名片的制作。

　　（2）嘗試制作。

　　在此，我覺得值得講的是對“小組合作學習”的指導，小組合作學習容易流于形式，為了提高合作學習的有效性，我對現場進行觀察、調控，為他們提供及時有效的指導。比如：發現有的小組搜集的圖片資料多，有的文字資料多，于是對小組成員進行微調，以求達到合理分配資源，或者利用老師提供的資料，以求達到資源共享。對于個別協調能力強的學生，則安排他當臨時聯絡員，負責小組之間的信息交流。

　　（3）成果展示

　　在這個過程中學生展示、競爭、評價，收獲著知識，體驗成功的喜悅和創新的樂趣。比如，蒙古包小組載歌載舞，一首騰格爾的《天堂》頓時使課堂氣氛活躍起來； “江南四大才子”，正在對江南民居進行幽默、生動的解說；瞧！來自西安的“旅游形象大使”，他們熱情大方地介紹著陜北窯洞，小組成員發放親手制作的民居名片。

　　4、觀看視頻——總結提升

　　這個環節是對所學知識的總結提升，打破了以往總是教師或學生總結的固有模式，而是借用一個科教片視頻來完成的。本段視頻講述的是民居與環境的關系，運用聲、色、畫效果，動態展示課內外內容，使學生輕松愉快的接受本課的知識，以達到教育無痕，“潤物細無聲”的效果。至此，本課的教學重點已經得到了很好的解決，也有效地突破了教學難點。

　　在課后反思中，我發現這堂課最大的成功之處在于：學生將學習民居的興趣延伸到了課外，能運用課堂上學到的方法，在課后查閱了大量的資料，自主地完成了一個個形式多樣的作業。

說課稿篇2

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

　　大家上午/下午好！

　　我是***，今天我說課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節。這是一節規律課，計劃一課時完成。

　　下面我將從以下五個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　光的反射定律是幾何光學中的重要規律，它是在光的直線傳播的基礎上，通過特例“平面鏡”，讓學生具備光的反射的具體經驗，初步了解光的反射規律的探究方法，同時為后繼的光的折射、凸透鏡成像規律奠定基礎，在光學中起到了承上啟下的重要作用。

　　本節內容從上一節平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會成像？通過試一試、做一做進行實驗探究，從而得出光的反射的規律，進而解釋為什么平面鏡會成像。教科書貫徹從物理走向社會的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規律及其光的反射在生活中的一系列應用。

　　二、教學目標

　　根據我對教材的理解，結合課標對本節的要求，我設計了如下的教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）會用專門術語描述光的反射現象。

　　（2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。

　　（3）了解鏡面反射和漫反射及其應用，能在生活、生產中判別光的反射的具體運用。

　　2、過程與方法

　　經歷“光的反射定律”的探究過程，進一步提高學生通過觀察現象來提出問題和猜想、根據探究目的制定探究計劃，設計和進行實驗，收集、辨別和處理信息的能力。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）通過觀察反射現象中光束與鏡面之間的位置關系，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現象的對稱和簡潔。

　　（2）通過解釋平面鏡成像的原理，領略自然現象與自然規律間的和諧與統一，從而增進對自然的親近感，強化對科學的求知欲。

　　（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　三、教學重難點

　　為了實現本節課的教學目標，我將光的反射規律確定為教學重點。由于初中生剛進入物理課程的學習，對實驗探究的設計和相關數據的采集存在困難，所以我將光的反射規律的實驗探究作為本節的教學難點，學生往往對漫反射是否遵循光的反射規律留有疑惑，這是本節的另一個教學難點。

　　四、學法與教法

　　為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將會采用小組合作實驗探究并輔助于交流、討論的學習方法；而我將會采用啟發—引導、演示實驗與講解相結合的教學方法，在教學過程中充分體現“學生主體，教師主導”的教學原則。

　　五、教學程序

　　現在我結合教學流程圖來為大家具體的介紹《光的反射》的教學設計及其設計的理由。

　　在新課引入時，我會在投影上打出一個可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學生觀察是否能夠看到卡通人物。通過該實驗的引入，統領本節的主要內容，引發學生思考為什么用平面鏡時僅有部分學生看到，用平面鏡反面時都能看到。利用身邊的器材創設奇特的實驗現象來引入課題，一方面可以激發學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

　　將激光打到平面鏡上，請學生觀察所看到的現象，學生發現有兩束光線，隨著改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對出現。我們通過演示實驗，讓學生在觀察的基礎上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實驗為中心的物理教學理念。隨著入射光線的不斷改變，學生發現奇特的實驗現象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學中我們把這束入射光線稱為法線。那么入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關系呢？請學生再次觀察，從而發現入射光線、反射光線、法線在同一平面內，反射光線與入射光線分居在法線兩側，此時，才能在黑板上畫出相應的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫出，那么就失去了探究三線“共面”特點的機會。

　　根據光路圖，讓學生初步了解入射角和反射角的概念，結合演示實驗中，學生很容易發現反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關系呢？我們如何設計實驗來探究呢？在探究時我們會遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學生思考解決后制定出實驗方案，避免了實驗中出現的錯誤混亂的現象。學生實驗過程中，我會在一旁觀察，并適時地糾正錯誤，以便實驗順利進行。在得出數據之后，我會請幾組同學進行展示實驗結果，最后得出結論：反射角等于入射角。

　　引導學生總結光的反射規律，并用自己的語言對光的反射規律進行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學生深入理解光的反射規律，突出本節教學重點。

　　我們能否利用今天所學的光的反射規律解釋平面鏡成像的特點呢？我會先用實物演示，之后請同學作出圖像，在作圖的過程中，我還會適當的講解作圖的一些注意點。此過程中，我引導學生經歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學重點。

　　生活中處處有物理，同學們在看電影時，是否發現，無論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關嗎？現在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請同學們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學討論并很快畫出每束光線的法線，標出入射角與反射角，由此可以發現，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節的教學難點。

　　學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：向學生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵學生嘗試自己動手制作潛望鏡。這樣可以幫助學生更好地掌握本節課所學的有關光的反射的內容，鞏固之前所學的光的直線傳播、平面鏡等相關知識，體現“從物理走向社會”的課程理念。

　　在課堂的最后，我會結合本節課的板書進行課堂小結，通過條理清晰的主板書幫助學生理清思路，并輔助于副板書再次強調作圖時要注意的地方。另外，根據學生的課堂表現、實際情況，我會適當地布置幾道課外習題，并讓學生思考：生活中還有哪些現象體現了今天所學的光的反射規律。

說課稿篇3

　　一，教材分析

　　本課學習《畫圖》軟件中，兩種線條工具的使用。

　　《畫圖》軟件，屬于微軟操作系統自帶的小工具之一，功能并不強，作用并不大。但是，作為入門學習，了解相類似軟件的用法，卻也十分合適。軟件容易獲得，沒有版權問題，學來好上手，學習難度較小。

　　本課認知內容包括：

　　1，選取工具——直線；

　　2，選取線條寬度；

　　3，選取顏色；

　　4，畫直線；

　　5，按下“shift”鍵，畫線條；

　　6，選取工具——曲線；

　　7，選取線型，顏色；

　　8，曲線的兩種畫法。

　　二，學生狀況分析

　　三年級本學期初次開設信息技術課。根據開學初的摸底，大致有一半學生接觸過電腦，有的會玩游戲，有的會在屏幕上涂鴉，而有的則從未碰過鍵盤鼠標。

　　此時，《畫圖》軟件已學過三課時，學生上機時間已有二十分鐘，大約一半學生操作鼠標手法生澀，有三分之一的學生注意力難以集中，易受相鄰電腦屏幕畫面干擾。這也是我校電腦排列方式弊病之一。

　　但是，大部分學生對所學內容興趣較濃，特別對于“學得好將有獎勵”期望甚殷。這是上好本課有利條件之一。

　　三，本課宜在電腦教室里上。

　　1，時間分配：

　　準備十分鐘，教學三十分鐘，小結十分鐘。

　　上課鈴響，老師在教學班提出上課注意事項：請大家帶上課本和一枝筆，不帶玩具，不帶食物和飲料，安靜快速地到電腦教室門前站隊。

　　隊伍站好后，進入教室，按正確方式開機。

　　以上活動五分鐘。

　　上課導入：

　　語言：

　　請同學們打開《畫圖》，同桌同學打開課本p41,p42，上面有五副畫。

　　……

　　好看嗎？

　　（學生分頭動作。回答：“好看！”）

　　今天這節課，老師教大家畫出其中的一副畫，好嗎？

　　要畫出這副畫，需要用上幾件新的工具。這就是直線和曲線工具。

　　下面請大家看老師演示這幾件工具。

　　動作：

　　打開教師機，切換到演示功能，為學生演示“直線”工具，然后退出演示畫面。

　　語言：

　　請同學們自己畫直線。

　　……

　　動作：

　　教師機切換到演示。

　　語言：

　　老師再來教你們畫曲線。

　　（演示曲線畫法。重點在兩種不同畫法）

　　大家看，老師現在畫的是兔子耳朵。請大家自己畫一下。

　　……

　　老師現在畫一棵蘑菇。

　　……

　　請同學們畫一下。

　　……

　　老師現在柳條。

　　……

　　大家畫一下。

　　……

　　好了，兩種工具會使用了。各組同學選一副畫，合作畫出來。畫得快，畫得好的有獎！

　　（以下時間，老師巡視。個別輔導學生用鼠標的手勢，糾正個別學生顏色選用不當，比如選白色，在白色背景上畫不上。為個別學生運動示范使用“放大鏡”工具修改圖畫。）

　　……

　　（對少數畫作完成的同學，在全班展示作品，并允許玩游戲。）

　　語言：

　　還有十分鐘下課，請大家停下來。我們來欣賞幾個同學的畫作。

　　（演示，展示學生作品。）

　　這節課，同學們學得不錯。下面，請大家把鍵盤鼠標歸位，凳子擺好。帶上自己的書和筆，安靜地離開教室。

　　反思：

　　信息技術依托計算機和網絡，充分展示了現代科技融入傳統教學的強大功能。但是，它還不十分完美，不能完全取代傳統教學手法。豐富的信息資源在開拓師生眼界的同時，也呈現出無盡的魅惑。電腦游戲，它是電腦的人都避不開的話題，它的誘惑力太大了，尤其對于小學生運動。很多同學就沖著“玩游戲”而喜歡學電腦。如果“信息課”上完全禁止學生玩游戲，會讓學生失望，打擊他們的積極性。因此，不能完全禁止游戲。只要把握好“度”，不使之濫，也是有助教學的。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　本節課是在二年級已經學習了時、分、秒之間的進率及單位換算，在三年級學過商不變的規律，前兩節還學習了除數是整數的小數除法的基礎上進行教學的，和生活經驗的基礎上進行相遇問題的探究。同時，這部分知識的學習也是為學生以后學習打下基礎。

　　二、學情分析

　　四年級學生雖然對小數除法有一定的知識基礎，而且也具備了一定探索知識的能力和經驗，但是他們學習除數是小數的小數除法學起來還有一定的困難。而本節課正是運用這些學生已有的知識基礎和生活經驗進行除數是小數除法的的探究。所以要多設計一些學習活動，引導學生積極參與到操作過程中，使所有學生通過本堂課都能有所收獲。

　　《誰打電話的時間長-除數是小數的小數數法》說課設計

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：

　　正確掌握除數是小數的小數除法的計算方法，并能解決有關的實際問題。

　　2、過程與方法：

　　讓學生在觀察、討論、探究中經歷解決問題的過程與方法，體會轉化的數學思想。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　能從多角度去分析問題，培養學生對數學的愛好。

　　四、教學重難點

　　重點：利用商不變的規律將除數是小數的小數除法，轉化成除數是整數的小數除法進行計算。

　　難點：能用轉化的數學思想解決問題。

　　五、教法學法

　　1．啟發式提問

　　為了讓學生理解并掌握除是小數的小數除法計算方法，讓學生通過觀察算式對比發現與前面學過的算式有什么不同，產生認識沖突。

　　2．自主探究

　　鼓勵學生在小組內自主探究、合作交流，尋求解決除數是小數的計算的方法，突出教學重點。

　　六、教學環節

　　（一）復習舊知、做好鋪墊。

　　（二）創設情境、引入新課。

　　（三）探索算法、優化方法。

　　（四）試用方法、解決問題。

　　（五）鞏固練習、加深理解。

　　（六）拓展練習、應用提高。

　　（七）全課總結、暢談收獲。

　　（一）復習舊知、做好鋪墊。

　　教學環節

　　1、元、角、分的單位換算

　　1元=（）角 1元=（）分 1角=（）分

　　0.25元=（）角 0.63元=（）分 23角=（）分

　　2、除法算式

　　24÷ 3 240 ÷ 30 2400÷ 300 24000÷3000

　　（二）創設情境、引入新課。

　　教學環節

　　（三）探索算法、優化方法。

　　教學環節

　　8.54÷ 0.7

　　854÷ 70

　　85.4÷ 7

　　（三）探索算法、優化方法。

　　幻燈片 10

　　（三）探索算法、優化方法。

　　教學環節

　　除數是小數的小數除法的計算方法：

　　①將除數擴大，使除數變成整數。

　　②除數擴大幾倍，被除數同時擴大相同的倍數。

　　③按照除數是整數的除法進行計算。

　　（四）試用方法、解決問題。

　　教學環節

　　45÷ 7.2

　　（五）鞏固練習、加深理解。

　　教學環節

　　0.78÷0.2=( )÷2

　　0.7 ÷0.25=( )÷25

　　0.012 ÷0.25=( )÷( )

　　32 ÷0.08=( )÷( )

　　填數游戲

　　（六）拓展練習、應用提高。

　　教學環節

　　我買了9.5千克的蘋果，交給售貨員30元，找回7.20元，買蘋果花了多少元？每千克蘋果多少元？

　　（六）拓展練習、應用提高。

　　教學環節

　　（七）全課總結、暢談收獲。

　　教學環節

　　今天通過幫助小東和小紅解決誰打電話時間長學習了除數是小數的除法，你知道怎樣計算嗎？

　　在解決問題時用到了哪些知識？

　　用到了哪些學習方法？

　　謝謝！

說課稿篇5

　　下面，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計這六個方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節的教學內容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

　　依據教材的地位和作用，以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：

　　知識與技能目標：學會本課的6個生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

　　過程與方法目標：通過有感情的朗讀課文，學習作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。

　　情感、態度與價值觀目標：學習體會無私奉獻的精神，了解西部，感受西部。

　　根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定為，通過本篇課文的學習，理解課文中含義深刻的句子，學習作者借物喻人的寫作手法。依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為，培養學生無私奉獻的精神。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　小學五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強，學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學五年級學生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。

　　三、說教法

　　教師的教是為學服務的，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。

　　四、說學法

　　授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學的引導者、啟發者，在新課程改革理念的指導下，要注重突出學生的主體的地位，因此，在學習方法的制定上，我將充分發揮學生在學習活動中的作用，調動學生學習的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導學生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學生真正成為課堂的主人。

　　五、說教學過程

　　（一）導入

　　在課程伊始，我將運用多媒體導入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學生對本節課要學習的白楊樹有一個清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生融入本堂課的學習中來。

　　（二）新授

　　1、初讀課文，整體感知 .在這一環節，我將讓學生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現的生字詞，通過查字典、聯系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎上，讓學生思考，本文的主要內容是什么？通過學生的自主探究，對課文的內容有一個初步的了解。

　　2、再讀全文，深入探究。在這一環節，我將向學生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結束后，每個小組派出一名代表進行總結發言。無論學生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導。通過這樣的設計，培養學生的語言表達能力、團隊合作意識。

　　根據學生的回答得出，父親話語中重點詞語為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現了白楊高大筆直、不擇環境、不懼災難的特點。

　　3、精讀課文，體會情感。我將讓學生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學生自己探究的基礎上，我將引導學生結合文中的相關段落，反復閱讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻精神的贊美之情。

　　同時，我將引導學生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學生：在最后，父親為什么笑了？引導學生結合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環節，通過學生的自主探究、合作交流，突破本節課的重點、難點。

　　（三）鞏固練習

　　在這一部分，我將讓學生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會為新疆做些什么？讓學生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學生對課文的理解，也進一步強化了本節課的難點。

　　（四）小結在這一部分，我將以學生自主進行小結的方式進行。這樣不僅可以幫助學生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現學生的主體性地位，使學生成為課堂的主人。

　　（五）作業布置

　　讓學生搜集邊疆建設者的相關資料，在課下以語文學習小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學生對西部邊疆的了解，豐富學生的知識積累，而且也能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　（六）說板書設計

　　3、白楊

　　借物————————→喻人

　　|直 |扎根邊疆

　　白楊〈適應力強建設者〈建設邊疆

　　|堅強 |無私奉獻