說課稿

時間：2021-04-03 11:26:19 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿模板9篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】說課稿模板9篇

說課稿篇1

　　教學資源的利用：

　　《會走路的樹》是蘇教版語文二年級下冊“科技篇”中的第3課。

　　國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”蘇教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。

　　本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分是第一至第四自然段，寫小鳥認識了一棵會走路的樹，它們雖然結下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分是第五至第九自然段，寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝，學生在朗讀對話中可以領略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　在前面的學習中，學生已經接觸了一些類似的科普童話，如《小動物過冬》、《云房子》、《猴子種果樹》等，這類童話有情有趣，學生很樂意去閱讀。在第一課時的學習中，學生已經對初次接觸的這棵“會走路的樹”產生了一種天生的好奇，學生很想知道“樹怎么會走路”、“會走路的樹長什么樣”，而且已經具有初步獨立思考能力的二年級孩子不僅僅滿足于此，他們更想體會文本背后所包含的深意。

　　根據學生的實際情況和教材的編寫意圖，我們這樣處理教材：第一課時除幫助學生解決生字詞，正確初讀課文，通過與文本的對話解疑外，還利用圖片和文字資料向學生詳細介紹了馴鹿的樣子與生活習性，這為第二課時體會馴鹿的熱情友善做了情感上的鋪墊;第二課時以文本為依托，通過對文本的解讀，體會文本背后的深意，并引導學生跳出文本，進行文本以外的拓展，當然這種拓展是以對文本的深入解讀為基礎的。

　　在教學過程中，結合新課程以人為本的教學理念，將個別學習、小組學習和全班學習結合起來，優化教學結構。教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃。通過合作學習、探討交流，發展學生思維，激發想象力和創造潛能。通過多媒體創設情境，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。

　　本課的教學目標：

　　1、引導學生深入解讀小鳥與小樹、小鳥與小馴鹿的對話，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生嘗試通過合作學習、探討交流的形式，發展學生思維，激發想象力和創造潛能，鍛煉語言表達能力。

　　3、引導學生通過感受相處時的快樂、分別時的不舍、重逢時的激動，體會動物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。

　　教學過程的設計：

　　一、復習導入

　　1、在黑板上板書“23、會走路的樹”，明確今天的學習內容。

　　2、提問：通過上節課的學習，你從故事中知道了什么?/ 你感受到了什么?

　　(師相機板書：小鳥樹小馴鹿)

　　[設計意圖]：這里之所以將提問由最初的“講了一個什么樣的故事”改為“知道了什么”或是“感受到了什么”，是為了更好地關注學生個體生命的發展。閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。在第一課時初讀文本的基礎上，教師若能讓學生在這樣一個自由的時空里馳騁一番，并且對其從文本中捕捉的點滴信息都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么對學生的個性發展必定更為自由、舒展。

　　過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧!

　　輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~ 4小節。

　　二、品讀第1至4小節，體會小樹和小鳥間的美好交往

　　(一)創設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話

　　1、課文一開始告訴了我們故事發生的時間——(一個春天的早晨)。

　　2、你瞧，(多媒體出示圖片)你看到了什么?

　　3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，(多媒體播放鳥叫聲)樹林里的鳥兒叫得多歡快;你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊!咦，——(多媒體出示會走路的樹)

　　此時此刻，你想說什么?

　　[設計意圖]：這一環節，我主要運用情境教學法，通過色彩艷麗的圖畫，清脆悅耳的鳥鳴，引人入

　　勝的導語，給孩子們美的享受，不知不覺中讓學生走進特定的情境。

　　4、有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么?誰愿意來做這只小鳥問一問?

　　5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥?

　　6、金色的小樹已經發出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧!

　　7、分角色讀第1 ~ 2 小節。

　　[設計意圖]：這里設想通過各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，使學生在讀中體會小鳥的好奇與小心翼翼，以及馴鹿爸爸熱情友善的態度。既能促進對文本的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依托，相得益彰。

　　(二)引導想象，指導學生體會小樹和小鳥的美好交往

　　引讀過渡：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)

　　總結過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀!可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢?

　　[設計意圖]：《語文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！苯處煈龑ё寣W生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。我們認為，相處的快樂帶來了分別的不舍，依依不舍的分別更是從另一方面反襯了相處的快樂。我們抓住“美好交往”這一主線，引導學生想象“快樂的相處”與“不舍的告別”情景，一詳一略兩環節的說話訓練，充分利用文本生動有趣的特點，把語文學習和學生的情感經驗、想象世界緊密聯系起來，讓學生展開想象的翅膀，尊重學生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引“深”。

　　三、精讀第5至9小節，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

　　過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰?(小馴鹿)它們又發生了什么故事呢?請接著往下讀一讀第5~ 9小節。

　　1、提問：它們說了什么?你能從課文中找到它們的對話嗎?先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

　　2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話?

　　其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發現這段對話和我們以前見過的對話在形式上的不同之處。(兩生試讀，師幫讀旁白)

　　3、(多媒體出示文字)誰來說說你有什么發現?(提示語出現在話的后面或是中間)

　　4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話?

　　其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么?(板書：馴鹿父子)

　　5、從他們的對話中，你還知道了什么?你是怎么知道的?

　　6、當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥叫起來。(試問一位學生)小鳥，此時你的心情怎樣?帶著這份激動，你來讀讀小鳥的話。

　　7、聽了小鳥的話，小馴鹿也激動起來，你從哪些地方看出小馴鹿也很激動?

　　(抓住“是的!是的!”和“快步”)

　　8、是呀，遇到爸爸久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興!誰愿意來分角色讀好這段對話?

　　[設計意圖]：這一環節我主要抓住對話讓學生感受小鳥與馴鹿間的深厚情誼。由于這段對話的形式特殊，所以我設計先讓學生找出對話讀一讀，接著幫助學生簡單了解對話形式，再引導學生在理解課文的基礎上進行感情朗讀。

　　有句話叫“文貴自得”。鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢。教學不應是學生對教師所授內容消極被動的接受，而是一個在教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構的過程。閱讀是一種被引導的創造。在本課的教學中，努力營造平等、和諧、民主的教學氛圍，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發揮文本的含義和感情，甚至超越文本創造意義。

　　四、感情朗讀全文

　　今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。我好想把這個美妙的故事永遠記在腦海里，你們呢?就讓我們一起來美美地讀一讀這個故事吧。

　　[設計意圖]：通過這節課的學習，學生已經深入地感知文本，理解文本，掌握了文本的內容，還在一定程度上領會了作者的思想感情。學生完全有能力進行這樣的欣賞讀。這不光能讓學生再一次感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美，還能讓學生的情感推向一個高潮。

　　五、拓展訓練

　　你瞧，激動的小馴鹿讓可愛的小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿家，會看到什么?又會聽到什么?還會說些什么呢?

　　[設計意圖]：語文教學要樹立大語文觀。既然文本留下了如此豐富的想象空間，我們在教學中就要充分利用文本資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂文本的字與詞、文與意的基礎上，進一步讀懂文本的情與感、頭與尾、內與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。

　　一點感受：

　　在整堂課的籌備階段，我一遍又一遍地讀課文，從中慢慢感受到一篇不滿三百字的童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度、扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善與和諧。

　　因此，也就有了后來的想法：讓學生學出情趣，學有思想。

　　童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思;有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。為了達到這一目標，我努力使教學不僅僅停留在一個淺層次的層面上。為使孩子們真正讀懂文本，真正理解文本的內涵，我借助文本本身，加大學生與文本對話的力度。

　　激發孩子們的想象思維、創造思維，強化他們的創新意識，必須充分發揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。教書，要教有靈魂的書;育人，要育真正意義上的人。為給孩子們的精神發展打好一點生命的底色，我在教學中致力于“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。我想這不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

說課稿篇2

　　開場白：略

　　喜歡就關注我吧，鐵樹老師定期更新。

　　一、說教材：

　　《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內容。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點�！比缓笞髡邚囊粋€小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　二、說教學目標及重難點：

　　1、教學目標：

　�。�1）自主學習字詞，會認“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規矩、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。

　�。�2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

　　（3）繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　2、教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　3、教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　三、說學情：

　　作為五年級的學生，他們已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。

　　四、說教法和學法：

　　1、說教法：

　�。�1）自主學習：通過課前預習，鼓勵學生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節。

　�。�2）以讀促悟：引導學生通過朗讀品味語言感受人物形象。

　　2、說學法：自讀自悟、探究交流。

　　五、說教學流程：

　　1、首先引導學生閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。

　　引導學生抓住“俗世奇人”幾個關鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信，一個叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個白點也沒有。了解傳說中刷子李的“奇”表現在哪里？啟發學生從課文中找到有關描寫，初步感受人物形象。

　　2、引導學生細讀課文，感受形象，品味寫法。

　　（1）引導學生了解作者通過描寫刷過的墻壁表現人物形象——技藝高超。

　　指導朗讀，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業、專注、求精、創新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。

　　（2）了解作者通過細節描寫表現人物形象的巧妙。

　　感受“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節描寫的妙處。

　　（3）學習作者通過側面描寫表現人物形象的方法。

　　引導學生在學習直接描寫和細節刻畫的同時，感受作者通過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側面烘托了刷子李技術的高超，寫法絕妙。

　　（4）通過語言描寫表現人物形象。

　　引導學生通過刷子李的語言描寫感受“刷子李”心細如發，他對于小徒弟細微的內心活動體察入微。感受“刷子李”對徒弟說的這句意味深長的話是在告訴徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。教育曹小三——手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。

　　六、說作業設計：

　　利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

　　選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，深化學生情感。

　　七、說板書設計：

　　板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內容，使學生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。

　　刷子李：技藝高超

　　規矩奇特：規矩奇

　　效果非凡：效果奇

　　動作嫻熟：動作奇

　　曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

　　我的說課結束。

說課稿篇3

　　一、說課標

　　小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養的形成是長期的，小學階段的科學教育將對學生科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的《科學》課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使

　　他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習《科學》這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

　　在學生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞，科學課程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學生用探究的方法研究地球物質的性質，不僅可以使他們獲得有關的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習以為常的地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值和保護它們的重要性。本節課所授內容為“地球運動與所引起的變化之四”：地球運動與四季變化，教學目標在于了解四季變化與地球的公轉的關系。

　　二、說教材

　　《為什么一年有四季》是義務教育課程標準實驗教科書教育科學出版社《科學》五年級下冊第四單元《地球的運動》第7節內容。

　　地球上的四季首先表現為一種天文現象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當然晝夜長短和正午太陽高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變全球不是統一的'，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。

　　教材的設置是先由模擬實驗引入，利用學生已有的生活經驗感受一年四季中太陽高度的不同，繼而結合地球的公轉理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學生的認知規律。教材難點和重點是讓學生理解“四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。”

　　三、說教法

　　本節課的學習是在網絡環境下學習的，所以就應該充分發揮網絡資源的優勢。學習過程我安排在自己制作的“小號手學習資源網”中完成。網站通過呈現一年四季豐富多彩的圖片，讓學生初步感知一年四季的美景，繼而產生探究一年四季形成的興趣，通過模擬實驗、觀看視頻、完成實驗單等一系列教學環節理解四季產生的原因。教學完畢后又對教學內容進行了延伸，讓學生根據自己的興趣愛好上網瀏覽有關四季的相關資源。這方面內容我準備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源，學生可以根據自己的喜好自主地進行學習，體現出新課程教學的課程整合性和突出學生的主體地位，激發學生學習興趣。

　　四、說學法

　　利用信息技術學習是當今社會發展的必然趨勢。學生利用網絡學習也是我們的一個重要的目標。本節課學生的學習在上網瀏覽網頁中的圖片、視頻、flash動畫等內容，完成模擬實驗的記錄，完成練習等方法，理解由于地球的公轉、地軸的傾斜造成的一年四季。學生對知識的接受由淺入深，符合學生的認知規律。

　　五、說教學過程

　　教學時，首先向學生介紹學習所需的網站——小號手學習資源網，讓學生初步瀏覽網站，了解網站的內容。進而學習新的內容“為什么一年有四季”。通過瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發現，結合學生已有的知識地球在圍繞著地球公轉，了解四季形成的原因，通過看視頻、記錄實驗單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩句，判斷季節。最后是整節課的總結：由于地球的公轉和地軸的傾斜造成了一年四季。

　　教學是一門隨機應變的藝術，對整節課的設計暫且如此，教學過程中如有新的情況或以外，再做應對處理。一句話，今天我所展示的是用網易博客進行教學。我想對大家的啟發就是用博客也能進行教學，向大家展示這一條新路。

　　說課完畢，謝謝！

說課稿篇4

　　我的家園

　　我說課的內容是中學美術教材第16冊第3課《我的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計（）。

　　一. 教材分析

　　根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《我的家園》一課屬于“造型表現”學習領域，這一課主要是引導學生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發學生去發現身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風景，畫家園，形成了中學階段美術基本技能的一個系列教學，通過看看、畫畫等方法表現日常的所見所聞、所感所想，激發學生的想象力與創造愿望。

　　本節課主要面對的是中學八年級的學生，這一年齡的學生也許想象力已經開始遭遇瓶頸，但動手創造能力卻是非常活躍的時期。上一課進行了校園風景的寫生，為本節課的再創作打下了基礎。結合學生的學齡特點，確定本課的教學目標：

　　1、知識與技能：通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養健康的審美情趣。

　　2、過程與方法：初步掌握基本的透視規律，學會運用一定的美術工具表現建筑物。

　　3、情感與價值觀：通過對常州老房屋和現代建筑的欣賞，體會生活中的藝術美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。

　　4、教學重點：正確運用透視規律來描繪家園。

　　5、教學難點：透視在建筑物中的表現。

　　二. 教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。

　　在學法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結合。通過評價激勵，引導學生積極發現并歸納，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體——《我的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。

　　三. 教學過程

　　為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗創造美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　1、欣賞圖片創設情境暢談感受（5分鐘）

　　在優美的音樂中，中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創作做好鋪墊。

　　師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。

　　【設計意圖】引導學生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現在的美好生活，在培養審美能力的過程中滲透了對家鄉美的情感教育。

　　2、激情p 歸納知識化解難點（10分鐘）

　　用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發現學生在構圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找幾張學生的作業來講解透視，老師再結合建筑圖讓學生理解什么是平行透視，什么是成角透視。

　　【設計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學生對后面的學習充滿興趣。

　　3、教師示范板演步驟顯示重點（5分鐘）

　　教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節勾勒，再著上適當的色彩。

　　【設計意圖】通過教師的示范，使學生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設計建筑物。

　　4、大膽創作盡情發揮創造美麗（20分鐘）

　　為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我把作業定為對校園風景的再創作，運用近大遠小、近長遠短的透視規律，從學生自己的審美角度對校園環境重新創作。技法不限，在再創作過程中，教師著重強調學生要注意透視正確，色彩搭配協調。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導學生思考、借鑒，學會自己解決問題。

　　【設計意圖】挖掘校園的美麗，再創美麗校園。讓學生在優美的音樂旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

　　5、展示欣賞相互評價感受美麗（4分鐘）

　　在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學生創造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學生。

　　【設計意圖】讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　6、課堂小結：（1分鐘）

　　教師根據同學們在作業過程中出現的問題加以總結，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結束語：本節課主要在于基本技能的訓練，通過老師的查看，同學們能用不同材料從不同角度來表現房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發現你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。

　　【設計意圖】這樣的小結，目的是延伸課堂教學，向學生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉愛生活之中。

　　四. 板書設計：

　　美術課的板書應融畫與書一體，在教學中應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體相對應，做到和諧一致。根據教學活動的安排，板書分如下部分：

　　變遷中的家園

　　透視：平行透視、成角透視

　　繪畫步驟：——構圖定位

　　——繪基本形

　　——刻畫細部

　　——著色

　　教材使用與課堂教學

　　課堂教學是合理使用教材的主要場地，所以教材選定以后，課堂教學的設計就成了合理使用教材的主要環節了。教師設計課堂教學和教材使用方案時，應做到三了解：

　�。�1）了解教材在教學中的作用

　�。�2）了解教材的編寫思想和教學目標及要求

　�。�3）了解學生的現有外語水平

　　合理使用教材與課堂教學是密不可分的。課堂教學也是展示和合理使用教材的主要場地。在三個了解的基礎上，課堂教學應注意以下幾點：

　�。�1）課堂教學要內容清晰明確、創造有意義的學習活動、開展有意義的語言交流

　　（2）課堂教學要有良好和諧的氛圍，鼓勵學生參與

　�。�3）課堂教學要協調連貫，形式多樣；生動活潑。

說課稿篇5

　　一．說教材

　　1．教材分析

　　教科版高中《物理》選修（3—4）第一章第2節的內容。本節內容是簡諧運動的實例應用，是高考的�？键c，既是本章的核心內容，又是教學重點。

　　2．學情分析

　　此時的高中學生同已經形成了一定抽象思維過渡，而本節內容又主要以抽象的理想化物理模型來進行理解，結合學生的實際情況，只要老師合理運用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，學生完全有能力完成本節內容的學習。

　　3．教學目標

　　知識與技能：

　　1.知道什么是單擺；

　　2.理解擺角很小時單擺的振動是簡諧運動；

　　3.知道單擺的周期跟什么因素有關，了解單擺的周期公式，并能用來進行有關的計算；

　　過程與方法：

　　1.通過單擺的教學，知道單擺是一種理想化的系統，學會用理想化的方法建立物理模型；

　　2.通過單擺做簡諧運動條件的學習，體會用近似處理方法來解決物理問題；

　　3.通過研究單擺的周期，掌握用控制變量法來研究物理問題；

　　4.培養學生的觀察實驗能力、思維能力。

　　情感態度和價值觀：

　　1.通過介紹科學家的情況，激發學生發現知識，熱愛科學的熱情；鼓勵學生像科學家那樣不怕困難，善于發現，勇于創造。

　　4．教學中的重點和難點

　　重點：1. 知道單擺的回復力；

　　2. 單擺的周期公式。

　　難點：1.單擺做簡諧運動的條件——擺角小于或等于５°時的振動；

　　2.單擺振動的周期與什么有關。

　　突破的方法：通過課堂實驗和課件演示以及鞏固練習來突破重難點，同時引導學生自主學習。

　　二．教法和學法

　　本次課主要采用探究式綜合教學法配以活動參與創設情景、舊知回顧溫故知新、最后自主探究獲得新知，學生的學法主要為游戲活動法和自主探究法，讓學生在自主探究活動中發現問題、思考問題、解決問題。

　　三．教學過程

　�。ǎ﹦撛O情景引入課題

　　首先復習提問：

　　什么是簡諧運動？物體做簡諧運動需要滿足什么條件？鞏固前面學過的知識，有助于學生后面理解單擺做簡諧運動的條件

　　接著由生活實例引入：

　　吊燈被風吹后，會如何運動？

　　日常生活中，我們經�？吹綉覓炱饋淼奈矬w在豎直面內往復運動，讓學生舉一些具體的例子；從實際問題引入，再通過聯想、建模，使學生感到物理所研究的對象不是憑空想象出來的，是來源于生活實際，客觀世界。

　　過渡：如何把復雜的實際問題簡化呢？

　　現在研究一種簡單的情況�！鍪締螖[裝置

　　（二）實際分析新課教學

　　在引入過后，提出單擺模型，通過構建理想建模，對學生進行物理思想和科學的思維方法培養

　　[演示]單擺振動。通過演示實驗和課件展示,讓學生從觀察和思考中去歸納出單擺振動的特點，從而對單擺振動的規律有一些定性的了解。同時觀察單擺運動，思考單擺運動具有什么特點？

　　引出單擺做機械振動，必然受到回復力的作用，引導學生對單擺的回復力進行分析。得到F=-k x，并在里得到這個前提是偏角小于或等于5°，這里采用近似思想，并告訴學生這種思想運用到很多方面，引導學生自己學會這種方法。突破了第一個教學難點，及第一個教學重點。

　　接著探究單擺做簡諧運動的周期

　　首先給學生演示奇妙的擺浪，讓學生觀察思考擺浪呈現不同圖案的原因，通過分析得到周期與擺長有一定的關系，并引導學生思考，設計實驗自主探究單擺與擺長之間的關系，即測量不同擺長的單擺的周期并繪圖得到周期與擺長的關系為周期與擺長的二次根成正比，啟發學生思考，讓學生主動參與學習過程，充分發揮學生自我學習的積極性。接著再讓學生思考，單擺的周期還有什么有關呢？接著講述有什么關系呢？物理學家惠更斯經過研究，在大量可靠的實驗基礎上，經過一系列的理論推導和證明得到，單擺的周期還與g的二次根成反比，并給出單擺的周期公式為：

　　突破了第二個教學難點及第二個教學重點。

　　(三) 學以致用課后延展

　　在學了以上知識后，向學生提問：不改變擺浪上的任何東西，將擺浪從我們現在的位置拿到拿到g不同的地方會怎樣？

　　（四）溫故知新課堂小結先組織學生回顧小結，以便學生系統掌握所學知識。

　　接著讓同學完成書中“練習與評價”環節的例題，對所學知識進行鞏固。

　　這是我的板書設計。

　　以上內容就是我的說課，謝謝大家！

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是在第一節“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系”的基礎上，在學生學習了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。歐姆定律作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的關鍵。它是電學的教學重點，也是初中物理的重點內容之一。

　　通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，能運用歐姆定律解決實際電學問題，同時也為進一步學習電學打下基礎。

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能

　　進一步理解歐姆定律，體會靈活運用歐姆定律解決問題；

　　會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。

　　（2）過程與方法

　　通過歐姆定律的運用，加深對電流與電壓、電阻關系的認識;

　　通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。

　�。�3）情感、態度與價值觀

　　通過歐姆定律的運用，樹立科學知識在實際中的價值意識;樹立物理知識普遍聯系的觀點，培養對科學的情感。

　　3、教學重點和難點

　　重點：理解歐姆定律的內容以及其表達式，變換式的意義。

　　難點：培養學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。

　　二、學生基本情況分析：

　　1、中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經驗直接相聯系，仍需具體的形象來支持。

　　2、學生已了解了歐姆定律的內容，但認識是膚淺的，不完整的，不會靈活的運用，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。

　　三教法與學法

　　1、教法

　　（1）實驗法。由于物理是以實驗為基礎的學科，采用這方法有利于建立從感性認識上升到理性認識的過渡，因而在本節課教學中設置一個實驗，目的是促使學生理解并應用歐姆定律。

　　（2）分析法。分析法能夠較好地調動學生學習物理的興趣，提高學生分析，概括能力。因而本節課的電路分析中采用了本法。

　�。�3）講授法。講授法對學生掌握基礎知識極為重要，也是教學工作者教學常用的一種教學法之一。

　　2、學法

　　教學活動是教與學兩方面的有機結合，離開學生的積極參與，課堂教學是沒有生機的，為了充分發揮學生的主觀能力作用達到完成教學的目的。在上述教學法的正確實施下，結合本教材特點和學生的實際情況，引導學生采用了如下方法：觀察法、實驗法、概括歸納法、練習法等。目的是達到培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”，再到“創新”的學習模式。

　　四、教學過程

　　1、導入新課

　　利用一只電壓表和一個已知電阻測未知導體的電阻

　�、賹嶒炿娐啡鐖D所示

　�、趯嶒灢襟E：

　　a.先將電壓表接在a、b兩點間，測得R0兩端的電壓為U0，則電流為Ix=I0=

　　b.再將電壓表改接在a′和b′兩端時，測得Rx兩端的電壓為Ux，則待測電阻為 Rx= R0=

　　2、新課學習：

　　應用歐姆定律解決問題：

　�。�1）例題：

　　例題1 現有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少？

　　解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V

　　I=U/R=220V/8.8×105Ω =2.5×104A

　　答：流過人體的電流2.5×104A。

　　例題2 如圖所示電路，電源電壓為9V，R1的阻值是12Ω，開關S閉合時電壓表的示數是6V，試問（1）電流表的示數是多少？

　�。�2）R2的阻值和電路中的總電阻各是多少？

　　解析：電路中電阻R1、R2串聯，電壓表測R2兩端的電壓，電流表測串聯電路中的電流，題中已知電源的電壓U為9V，當開關S閉合后，電壓表示數為6V，即R2兩端的電壓U2為6V。根據串聯電路電壓特點：U=U1+U2，可得電阻R1兩端電壓U1=U-U2，已知電阻R1=12Ω，將U1、R1代入歐姆定律公式，便可求得電阻R1中的電流I1，又由串聯電路電流特點I=I1=I2可知，通過電阻R2的電流I2=I1,再將U2、U1代入公式中，可求得電阻R2，同理可求得總電阻R。

　　五、鞏固練習

　　①R1和R2串聯電路中，已知電源電壓為4.5V，測得R1的電流為 0.2A，電壓為2V;求R2的電流、電壓和電阻。

　　② R1和R2串聯電路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，當開關閉合時，連接在R1兩端的電壓表V1的示數為3V，求電源電壓和電路中的電流大小。

　�、跼1和R2并聯電路中，已知電源電壓為10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求電路中干路以及各支路的電流分別為多少？

　�、茈娐分须娮鑂和燈L2并聯，已知干路上電流表的示數為 0.8A，R=5Ω，流過L2的電流為 0.3A,求燈L2的電阻有多大？

　　六、作業設計

　　課后練習 :應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式。

說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊中的一篇課文。記敘了一個歷史故事，贊頌了劉琨面對入侵強敵時的勇敢與智慧。

　　課文開篇先交待了時代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。

　　課文接著寫匈奴騎兵將晉陽城圍了個“水泄不通”，晉陽成了一座“孤城”。此戰，敵我力量過于懸殊，晉陽守兵不過兩千，而匈奴騎兵則有5萬之眾。在劉琨沉著指揮下，守城將士“利用有利地勢英勇抗擊，一次次打退敵人的進攻”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽仍處于風雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團團轉”。

　　然后，課文用5個自然段的篇幅，詳細描寫了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對冷月、荒漠……他發生一聲聲長嘯，驚動了匈奴兵營。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來了匈奴人最喜愛的樂器——胡笳，對著匈奴兵營深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉情。匈奴將領眼看將士們無心戀戰，就連夜撤兵了。

　　“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話�！闭n文就此戛然而止，顯得簡潔傳神，既交待了故事的結果，又點了題。

　　二、學情分析

　　五年級的學生已具備了較強的識字能力，教師只需針對容易讀錯、寫錯的字做強調；在詞語理解上，學生已經掌握不少方法，課前已經能通過預習自主學習詞語。在課堂中，教師更應做到在詞語的運用和表達方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語的理解上。

　　學生通過四年多的學習已經具備一定的概括、表達、感悟的能力。作為老師除了繼續提供一些學習方法之外，還更應注意每個教學環節設計上的層次性。不僅使學習能力較弱的學生吃得下，也要保證學習能力較強學生能吃得好。

　　因為這是一篇歷史課文，因此在設計教學環節的同時，要考慮學生的基本能力、興趣。做到讓學生不僅能進入文本，更能從文本中感悟到主人公的品質。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班的實際情況，制定了本課的教學目標：

　　目標一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。

　　這些詞語的理解并不只是單純的理解，可以說這些詞語貫穿整篇課文的教學。從引出課題對“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話”的理解；然后運用這些詞語進行概括全文主要內容；在研讀課文時，還將“凄厲、凄婉”進行比較；通過觀看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發揮詞語的作用，而不是只為理解而理解。

　　目標二：能有感情地朗讀課文，用把課題補充具體的方法概括課文主要內容。

　　在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓練旨在讓學生披文入情、以情悟文。因為課題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說說具體就是文章的

　　主要內容。

　　目標三：能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。

　　這是整篇文章的難點。因為故事與學生的生活有一定的距離，因此在處理這兩方面時，都設計了對關鍵詞句的品讀。如“孤城”的“孤”到底是什么意思？“冷月”的“冷”這個字讓你感受到了什么？“凄厲、凄婉”的比較等。另外這些詞句的品讀都穿插一定的能力訓練：概括能力：說說孤城的原因；想象表達能力：說說劉琨當時的想法；說說匈奴士兵聽到悅耳動聽、哀傷凄婉胡笳曲時想到了什么？使得整個文本的把握更顯深度。

　　目標四：知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。

　　四面楚歌的故事通過觀看錄像，出示句子：項羽的部下聽到楚歌，想起了家鄉和親人，軍心動搖，戰斗失敗。并能根據這個道理總結一曲胡笳救孤城的原因。在對主人公劉琨的感受和認識方面主要是通過資料的介紹，文本中描寫劉琨句子的反復誦讀，以及出示詩人陸游對劉琨的評價：劉琨死后無奇士，獨聽荒雞淚滿衣。使學生真正感受劉琨的勇敢和智慧。

　　四、教學設計

　　研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下三點：

　　（一）多樣化教學，拓寬文本的廣度

　　這篇課文與西晉歷史有關，離學生的生活較遠。我們經常說語文教學要堅持工具性和人文性的統一。因此在處理這篇課文關于一些歷史資料方面的教學時，通過以下幾個手段：

　　胡笳這一樂器的認識和對西晉背景的介紹，通過看圖、閱讀史料的方式來認識；一段生動形象的錄象使學生對“四面楚歌”這個成語有較深刻的理解和認識；文中適時插入的古詩品讀，既讓學生對文本有了更深層次的理解，又契合了整篇課文的基調，喚起學生的舊知和對古詩文的熱愛；最后，《空城計》的推薦延伸了學生課外學習的渠道。一篇課文的容量也由此擴充。

　�。ǘ┒嘟嵌扔柧�，增加文本的厚度

　　課堂短短的35分鐘始終提醒我們的是：這堂課你重點訓練什么？怎么訓練？在處理本教材時，我重點訓練學生概括、想像說話、以及推敲語言文字的能力。對全文的概括，對孤城原因的概括；對劉琨無計可施時劉琨想法的補白，對匈奴人思念親人與家鄉的內容補白；對“冷月”、“荒漠”等詞的推敲，“凄婉”“凄厲”兩詞的比較……

　　此外，這樣的訓練不是單一的，而是與朗讀緊密結合。有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓練旨在讓學生披文入情、以情悟文。

　　（三）為課文補白，挖掘文本的深度

　　仔細研究文本，會發現課文在某些地方運用了略寫的手法。如劉琨在城樓凝視遠方，只寫了景，而沒有寫劉琨當時的想法，這一聲聲長嘯也不知從何而來。因此在學生結合上文，知道晉陽城成為一座孤城的原因后，再讓學生結合當時的環境，指導他們想像，長嘯由來的原因就十分清楚了。

　　另外，匈奴人聽了胡笳曲后就退兵了，課文只用了“思鄉之情”四個字解釋原因，對學生來說太過簡單。因此，我還原給學生匈奴人在草原上的生活，與戰爭時的生活做對比，通過想像說話訓練，真正理解匈奴人退兵的原因，感受胡笳曲的魅力，從中切實感受劉琨的智慧。

說課稿篇8

　　一、教材簡析

　　《豐碑》是一篇講讀課文，主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事，歌頌了軍需處長一心為公，舍己為人的崇高品質。文章語言生動，描寫細致傳神，感情豐富深沉。課文雙線并行，一條按事情發展順序來寫，具體寫了軍需處長凍死的感人事跡，另一條是隱含在文中的情感線索，通過將軍的情感變化來突出對軍需處長的崇敬之情。

　　本單元重點訓練項目是“詳寫和略寫”，側重于寫的訓練，它是在前兩單元“按一定順序寫”、“分清主次”的訓練基礎上的發展和提高，它們共同構成了一個相對完整的讀寫訓練體系。通過本課的教學，要使學生懂得寫文章不僅要有一定的順序，還要做到有詳有略。

　　根據教學大綱的要求，教材的編排意圖，結合課文特點和學生的認知水平，特制定本節課的教學目標如下：

　　1、能抓住重點詞語、句子，理解課文內容。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　3、學習課文緊扣中心，合理安排詳略的寫法。

　　4、能在品讀想象中體會人物的思想感情，學習軍需處長一心為公、舍已為人的崇高品質。

　　教學重難點：抓住重點詞句，體會人物思想感情，感受軍需處長崇高的精神世界；弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　二、教學方法

　　根據課文內容悲壯感人、飽含情感的特點，考慮學生的年齡特點和認知發展水平，在教學時，主要通過創設情境、朗讀品味、想象體驗等方法，把學生帶到那艱苦的戰斗歲月。引導學生主動參與學習的全過程，突出學生親身經歷的語言實踐活動，使學生不僅獲得語文的知識和技能，還自然滲透學法指導，學會如何去學習感悟語言，并且使學生在教師刻意追求的一種和諧而美好的情感氛圍中得到心靈的凈化，情感的陶冶，精神的提升。

　　三、教學設計

　　本節課教學分為這樣三個環節：

　　（一）創設問題情境，引發認知沖突，使學生想學。

　�。ǘ┮龑ё灾魈剿�，激發學習情感，使學生會學。

　　（三）總結延伸升華，強化學習情感，使學生樂學。

　　（一）創設問題情境，引發認知沖突，使學生想學。

　　本節課是在學生初讀課文，整體感知，理解第1、2自然段的基礎上進行的。因此，教學伊始，教師可結合回顧課文1、2自然段的內容用深沉而又充滿激情的語言如下設疑導入：

　　1、紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，狂風呼嘯，大雪紛飛，寒冷、饑餓、疲勞無情地吞噬著每一個戰士，還可能遭到敵人的突然襲擊，面對這惡劣的環境和殘酷的戰斗，將軍是怎么想的？

　　學生從文中“這支隊伍能不能經受住這嚴峻的考驗呢？”一句不難體會到將軍那時心里十分擔憂。

　　2、再讓學生讀讀最后一節，問學生：“將軍這時還擔憂嗎？”讓學生找到文章最后一句“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”從中體會到將軍這時已堅信勝利一定會屬于他們。

　　3、將軍這前后截然不同的情感，把學生帶進了一種特定的問題情境之中，一下子激發了學生的認知沖突，學生的思維火花被點燃，不禁要問：“是什么使開始還十分擔憂的將軍后來又堅信勝利一定屬于他們呢？”從而產生了強烈的求知欲望，而這正是本課需要重點研究解決的問題，這樣就使本課的教學目標成為學生自主探索的學習任務，變“要我學”為“我要學”。

　�。ǘ┮龑ё灾魈剿�，激發學習情感, 使學生會學。

　　1、圍繞以上問題,自讀課文第三段，進一步思考：①從這段中自己讀懂了什么？②劃出最讓你感動的語句，并說說為什么感動?③提出不懂的問題。以上問題問域寬,解答距長,思維強度大,靈活性強，能充分尊重學生的主體地位,適應不同層次的學生,使每個學生都可以根據自己的讀書體會作出回答。

　　2、在學生自讀思考的基礎上,組織小組合作交流，匯報自學情況。通過小組合作學習，營造自主參與的氛圍,擴大參與面,不僅能使學生相互啟發,使許多問題在小組內就得到解決,還使學生在小組討論中交流思想、交流情感,培養了互助合作的精神。

　　3、在小組討論交流的基礎上,針對學生不能解決的問題和認識上的偏差，組織全班讀議。

　　首先引導學生把自己的感受和疑問分成兩類,一類是關于軍需處長的,另一類是關于將軍的。然后引導學生抓住重點詞句細細品讀，進入情境，領悟情感，自主解疑。

　　第一步，品讀描寫軍需處長的語句。在學生初步感受的基礎上,教師因勢利導，抓住課文重點段第七小節描寫軍需處長凍僵了的樣子的語句,體會他的豐富的內心世界和崇高品質。我準備出示第七小節文字作如下引導:

　�。�1）朗讀體驗，整體感受。請同學們用心讀第七小節，看著這樣一位老戰士被凍死了,你的心里有何感受?你能讀出自己的感受嗎?強化朗讀訓練,讓學生在形式多樣的朗讀中體驗、理解、感悟。

　　（2）質疑深究，深入體驗。在朗讀體驗，整體感受，把握情感基調的基礎上，再把學生的思維引向深入：在這冰天雪地的嚴冬,這位老戰士身上穿的卻是這樣單薄破舊的衣服，讀到這里，你有什么問題要問嗎？經過一陣情感的醞釀，學生不禁要問：“他的棉衣呢？他是軍需處長，為什么不給自己留一件呢？”教師因勢利導，反問學生：“是啊，他為什么不給自己留一件呢？他難道不冷嗎？”在討論中深化學生的認識：棉衣代表著生的希望，老戰士是把生的希望讓給了自己的戰友。這樣緊扣語言文字，由表及里，不斷創設情境，引導學生主動質疑，展開想象，使軍需處長的形象在學生心目中漸漸變得豐滿生動起來。

　　之后再問：生命屬于每個人都只有一次，誰不珍惜自己寶貴的生命呢？老戰士把棉衣讓給了更需要它的戰友，自己卻活活凍死，他在犧牲前后悔嗎？你怎么知道的？讓學生再回到課文讀書思考，從軍需處長“鎮定”、“安詳”的神態中尋找答案，體會到軍需處長已完全把自己個人的生死置之度外。

　�。�3）展開想象，說中體會�？蛇@樣引導：老戰士犧牲了，死得那樣平靜，沒有一句豪言壯語，然而犧牲時這位老戰土心里肯定有許多話想說，他會想說些什么呢？啟發學生進行多角度思考，從可能會對戰友們說、對首長說、對兒女說、對自己說等多方面展開豐富的想象，把語言表達訓練、思維訓練和深入體會人物的內心世界有機結合起來。

　　（4）定格畫面，配樂背誦。在學生深入理解感悟的基礎上，趁著被剛剛激發的情感激流，教師再用深沉而又充滿激情的語調這樣引導：“多么偉大的戰士，讓我們再來看看這感人的一幕吧！”隨即打出投影——軍需處長凍死時的畫面，伴隨著一段低沉悲壯的交響曲，教師動情地范讀第七小節，讀完，停頓一會兒，讓學生的心在老戰士那美好情懷的感染中得到凈化，然后，教師再把還沉浸在悲壯的情緒中的學生喚醒：“同學們，我們面對的不是軍需處長已僵硬的身軀，而是一顆高尚的靈魂，讓我們伴隨著這震憾心靈的音樂試著背誦這段，讓這感人至深的一幕永遠留在我們的心靈深處……”于是學生開始動情地背誦。

　　以上環節，摒棄了煩瑣的分析和支離破碎的講解，從挖掘教材的情感因素入手，突出朗讀訓練，并且避免貼標簽式的學法指導，而是引導學生在自讀感悟中自然滲透學法，通過品讀、想象、質疑、討論感受軍需處長的高尚靈魂。深沉悲壯的音樂，飽含激情的導語，創設了一種學習語文的特有的情感氛圍，激發了學生的學習情感。在這里，我有意識的把人格的熏陶與培育，有機地融于語言文字訓練之中，讓學生如春雨潤物般受到感染，受到熏陶。

　　第二步，抓住描寫將軍語言、動作、神態的語句，體會將軍的情感變化。在學生初步感受的基礎上，再作如下引導：

　�。�1）一位老戰士活活凍死了，將軍看到這樣的情景，他的心情會怎樣？（悲憤）你從哪里體會出來的？誰能把將軍悲憤的語氣讀出來？引導學生感情朗讀8-10小節，讀中體會將軍悲憤的心情。

　　（2）在此基礎上，再次引導學生質疑：將軍為什么對軍需處長發這么大的火？通過討論，反復朗讀，體會到將軍對戰士的愛。

　�。�3）然后循著將軍的情感變化，讀文思考：當他得知眼前凍死的老戰士就是軍需處長時，他的心情怎樣？你是從哪些詞句體會出來的？引導學生抓住將軍的動作、神態朗讀體會將軍當時內疚、自責、難過、崇敬等交織在一起的復雜的情感。

　　這樣抓住將軍的情感變化線索，精心設疑，層層深入，環環相扣，滿足了學生的學習需求，加深了對課文的理解，突出了軍需處長的高大形象。

　�。�4）朗讀13小節，領悟豐碑的含義。由于有了以上的深入展開，學生對文中稱軍需處長成了一座晶瑩的豐碑的理解已水到渠成。學生可以結合自己的體驗自由表達對課文中豐碑的特殊含義的理解。正是軍需處長舍已為人、一心為公的崇高品質成了將軍和戰士們心中的一座豐碑，從而突破了難點，領悟了中心。

　�。�5）朗讀14小節，回應開頭的問題。讀到這里，你知道是什么堅定了將軍必勝的信念了嗎？（是紅軍戰士舍已為人的精神和鋼鐵般的意志）

　　（三）總結延伸升華，強化學習情感，使學生樂學。

　　1、在紅軍艱難的征途中，這晶瑩的豐碑又何止一座呢？讀了這篇課文，你還想到了誰？讓學生認識到，無數為革命而獻身的英雄，都是我們心中的豐碑，從而使學生對課題豐碑含義的認識又更深了一層，情感得到升華。

　　2、總結寫法，突出讀寫訓練的重點。先讓學生說說課文寫到了哪些內容？然后組織交流其中詳寫了什么？為什么這樣安排？通過交流討論，使學生懂得作文時應根據表達中心的需要來安排文章的詳略。

　　3、課外延伸，布置學生課后到圖書館借閱紅軍長征的故事書，然后大家一起交流。

　　這樣設計旨在構建大語文的教學觀，語文學習和學生的生活的外延是相等的。學生課堂學習要為課外學習服務，要為學生的發展服務。課堂不是唯一的信息源，以課堂教學為一個基點，把學生的思維觸角引向一個廣闊的空間，把學生的學習和生活緊密聯系起來，從而開闊學生的視野，豐富學生的感受，使學生在輕松愉快的情境中學習語文，得到發展，這遠比讓學生做幾個枯燥機械的練習有效得多。

說課稿篇9

　　教材簡析：

　　《方程的意義》一課是人教版小學數學五年級上冊第四單元《簡易方程》中的內容。本節課的主要內容是根據天平寫出式子，并通過類比分析歸納出方程的概念，并根據概念學會正確判斷一個式子是不是方程以及利用方程概念解決問題。方程這部分知識，在初等代數中占有重要的地位，方程這部分知識的學習，是學生從算術方法解決問題到代數方法解決問題的過渡，因此，在教學中起著承上啟下的作用。

　　學情分析：

　　學生在學習《方程的意義》之前，在低年級的數學學習中均有填算式中的括號、數字謎等不同形式的思維訓練，對于方程的意義有了一定的知識滲透，在本單元中，學生已經學習了用字母表示數，這些都為理解方程意義起著鋪墊作用。

　　教學目標：

　　1、了解方程的意義，弄清方程與等式的聯系與區別。

　　2、在自主探究的學習過程中，結合教學內容幫助學生建立分類思想，進一步感受數學與生活之間的密切聯系。

　　3、培養學生的動手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學習中的的合作探究能力。

　　教學重點：

　　了解方程的意義

　　教學難點：

　　完成數量關系到等量關系的過渡，構建方程的概念。

　　教學過程：

　　一、談話導入，認識天平：

　　同學們，你們小時候玩兒過蹺蹺板嗎？（同時出示圖片）

　　對于這個游戲的玩兒法與經驗，誰能向大家介紹一下？

　　其實在生活中，還有一樣物品與蹺蹺板長得很像，它可不是用來游戲的，而是用來測量的，它就是天平。

　　【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個支點，都靠力臂兩端的重量來達到平衡。但是對于學生而言，天平比較陌生，而蹺蹺板與學生的生活密切相關，因此，以此導入，形象生動，學生容易找到舊經驗與新事物的聯系，形成表象】

　　二、利用天平，寫出式子

　　在上一節數學活動課中，我們認識了天平，利用天平稱量了物品的質量。

　　下面我們就一起來利用天平來測量一杯水的重量。

　　【在這部分教學中，教師通過演示再現天平測量物體的過程，水的重量是未知的，用字母X來表示，這部分教學的重點是讓學生經歷了由形象的天平左右兩邊的平衡關系過渡到用抽象到數學符號表示的思維過程，為突破教學難點進行鋪墊�！�

　　三、合作探究，認識方程

　　1、測量物品，寫出式子

　　下面請同學們再次利用天平測量桌面上物品的質量，或者利用天平比較物品的輕重，并且根據天平的平衡關系寫出式子。最后將你們小組寫出的式子按照一定的標準進行分類。

　　【《課程標準》中明確指出，數學課要讓學生積累數學基本的活動經驗。數學作為一種普遍適用的技術，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，因此基本的數學活動經驗要在小學數學課中顯得尤為重要。在這部分的教學中，我經歷了實驗---不實驗——再實驗的設計過程。第一次教學中，我采用了讓學生動手操作，但在實驗中，學生由于對天平的好奇以及操作的不熟練，使大部分時間浪費在了感知新事物上，沒有完成教學任務；第二稿中，我放棄了實驗，讓學生直觀看教師的大屏幕演示，然后寫出式子，學生再根據圖片，寫出式子，結果整節課學生就在不停地對著抽象的符號寫和算，對知識沒有形成表象，練習效果不佳。后來，在網絡備課和教研員的指導下，我在課前加入了數學活動課，讓學生熟悉天平的操作過程，在課堂中，將重點放到利用天平寫出式子這一環節，學生目的明確，操作熟練，高效完成了預設的教學目標。】

　　2、交流匯報，歸納概念：

　　教師選取了每個小組有特點的式子將其呈現在黑板上，學生根據自己的經驗進行分類，同時教師進行板演：

　　等式不等式

　　含有未知數 3x=180 50+2b>180

　　100+y=50×3 80<2a

　　不含未知數 50×2=100 100+20<100+30

　　根據板書，教師講解：像 3x=180、100+y=50×3這樣，含有未知數的等式叫做方程，這就是我們今天所要學習的內容。板書課題。

　　【"領悟數學基本思想"是新課標中數學中最核心的要求。數學思想是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。在本節課中，我更注重了對知識的類比歸納，()讓學生感知方程與等式的關系，與不等式的區別，最后歸納總結出方程的特征。】

　　3、概念演繹，建立模型：

　　剛才同學們根據天平所寫的式子中還有方程嗎？

　　老師在測量中的這幾個式子中哪個是方程？

　　你能根據方程的意義也寫出幾個與眾不同的方程嗎？