說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-03 10:28:12 說(shuō)課稿我要投稿

【精華】說(shuō)課稿模板集合七篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】說(shuō)課稿模板集合七篇

說(shuō)課稿篇1

　　師：大家請(qǐng)看黑板上的兩條信息，誰(shuí)知道余純順？有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)？――余純順是一個(gè)上海青年，他只身穿越中國(guó)，但是他可不是像我一樣是坐著火車來(lái)到徐州的。他是徒步旅行，用自己的腳來(lái)丈量中國(guó)的大地。結(jié)果，他把他的生命，留在了羅布泊。有人問(wèn)他：你為什么要進(jìn)行這樣的徒步旅行呢？他說(shuō)了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個(gè)地方，那就是讀了這本書的第一頁(yè)就不再翻下去了。而我想把它讀得更多……

　　師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個(gè)什么樣的社團(tuán)？是不是文學(xué)社？

　　生：我覺(jué)得可能是一個(gè)旅行社。

　　生：我覺(jué)得是一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)。

　　生：我覺(jué)得是一個(gè)專門研究動(dòng)物的社團(tuán)。

　　生：是一個(gè)登山的探險(xiǎn)隊(duì)。

　　師：你為什么這么想？

　　生：因?yàn)槲乙郧翱吹竭^(guò)關(guān)于北大山鷹社的報(bào)道。

　　師：你知道些什么呢？

　　生：就是北大的幾個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)登山隊(duì)，他們?cè)谂实窍铂斃派降臅r(shí)候雪崩了，死了十多個(gè)人。

　　師：非常好，一個(gè)人應(yīng)該了解我們的社會(huì)。北大山鷹社是一個(gè)登山隊(duì)，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時(shí)遇到了雪崩，結(jié)果十來(lái)個(gè)隊(duì)員葬身雪山。這件事情發(fā)生之后，各個(gè)高校的大學(xué)生們發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。有人說(shuō)，他們死得其所，壯烈；有人說(shuō)，北大的傳統(tǒng)，北大的學(xué)生好像不應(yīng)該做這些事情，他們的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)府里，而不應(yīng)該在山上。這是一件沒(méi)有意義的事情。你怎么看？

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是值得的。因?yàn)榫拖袂懊嬗嗉冺樥f(shuō)的一樣，地球是一本厚厚的書，應(yīng)該去不斷地翻閱它，而不應(yīng)該只讀了一頁(yè)而不去翻下面一頁(yè)。

　　生：我覺(jué)得不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書本上的一些理論知識(shí)，應(yīng)該自己走出去，去感受這個(gè)多彩的大自然。多彩的世界。

　　生：我認(rèn)為他們的死是值得的，我覺(jué)得人生就應(yīng)該是精彩的，讓人有一種留戀。他們這樣做雖然他們離開(kāi)了這個(gè)世界，但是人們都能記住他們。

　　生：我認(rèn)為他們做的是正確的，因?yàn)樗麄冞@樣做就是為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)鍛煉他們的意志。

　　師：哦。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業(yè)。――有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

　　師：可能在大家的心底里還會(huì)有另外一種聲音。我自己對(duì)這件事情至今還不敢下結(jié)論。我剛剛就此事問(wèn)了一個(gè)從北大畢業(yè)的學(xué)生，他的回答是：我認(rèn)為這事值得好好考慮。我感到這真是一個(gè)難題啊。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來(lái)印證北大山鷹社這一事件。我們知道了，這是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》。大家不要打開(kāi)課文，我想以此來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)。

說(shuō)課稿篇2

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”、“細(xì)”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“感悟點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合。通過(guò)有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。

　　下面，我就在以上的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

　　二、教材解讀

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①學(xué)會(huì)本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會(huì)用一些簡(jiǎn)單的句式說(shuō)話，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　③引導(dǎo)學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞

　　難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　三、教學(xué)方法

　　基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。

　　四、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　上課伊始師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學(xué)生談完感想后播放香港風(fēng)光片讓學(xué)生領(lǐng)略香港的魅力和風(fēng)情，看完后，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或句子來(lái)描繪看到的景象。學(xué)生談感想后補(bǔ)充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng)設(shè)這樣的情景，給學(xué)生一種全新的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著輕松，愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立了一種和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。

　　(二)自主閱讀，感悟文本

　　1.自主閱讀，整體感悟。

　　①自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”。】

　　②交流。通過(guò)朗讀課文，你知道了什么?(梳理學(xué)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題都讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。)

　　2、品讀第一段，了解位置。

　　學(xué)生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購(gòu)物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說(shuō)。

　　3、選擇主題，合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答交流：

　　1、萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受來(lái)體會(huì)香港萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)的繁華，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、美食天堂：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受及想象有哪些美食等方式來(lái)體會(huì)美食的繁華，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們表演的怎么樣?再讓學(xué)生讀課文的第四自然段，找出描寫海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……、有的……有的……”等重點(diǎn)詞，讓學(xué)生來(lái)談體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，之后仿照文中的句式練習(xí)說(shuō)話用“誰(shuí)表演最為出色，他們一會(huì)兒……一會(huì)兒……有的……有的……的句式。

　　4、朗讀，并談感受。(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分地讓學(xué)生在美的畫面、美的語(yǔ)言中感受到一種美的情趣，進(jìn)入一種美的境界，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽想象，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅拓寬了學(xué)生的思維，幫助他們積累了語(yǔ)言，而且更生動(dòng)了課堂教學(xué)。

　　(三).誦讀體驗(yàn)，加深理解

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子、段落畫下來(lái)，并背誦，使學(xué)生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫作能力的提高。

　　(四).激趣引申，課外拓展

　　1、上網(wǎng)了解香港的過(guò)去。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話。

　　五：板書設(shè)計(jì)

　　板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)練、明了。

說(shuō)課稿篇3

　　這節(jié)音樂(lè)游戲是根據(jù)故事《猴子學(xué)樣》設(shè)計(jì)的，之前在我園進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《猴子學(xué)樣》，通過(guò)閱讀肢體語(yǔ)言學(xué)習(xí)故事，這是我們課題中研究的一項(xiàng)內(nèi)容。孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，尤其是猴子模仿老爺爺動(dòng)作的這個(gè)部分，所以我就設(shè)計(jì)了這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。

　　《真善美的小世界》這首音樂(lè)的結(jié)構(gòu)分為AB段，A段音樂(lè)工整對(duì)稱，比較適合猴子模仿老爺爺動(dòng)作的情境，B段音樂(lè)是連貫的，也比較適合傳帽子的連貫動(dòng)作。活動(dòng)中沒(méi)有使用音樂(lè)磁帶，因?yàn)殇撉侔樽嗫梢詫?lè)曲進(jìn)行隨機(jī)處理，使伴奏更好的為音樂(lè)游戲服務(wù),我在彈奏時(shí)用跳躍、斷頓的音表現(xiàn)A段的活潑；用琶音表現(xiàn)出B段的連貫，A段中還用輕重音來(lái)區(qū)分老爺爺和小猴子做動(dòng)作的樂(lè)句，使音樂(lè)和游戲更好地結(jié)合。

　　前半部分學(xué)動(dòng)作的游戲就像是孩子們以前玩過(guò)的《請(qǐng)你和我這樣做》的游戲，活動(dòng)中結(jié)合了已經(jīng)掌握的技能，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，讓孩子們跳一跳夠得著，具有挑戰(zhàn)性，也能獲得成功感和滿足感。

　　這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是用猴子模仿老爺爺?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)A段音樂(lè)的工整對(duì)稱,用傳帽子的動(dòng)作表現(xiàn)B段音樂(lè)歡快連貫的性質(zhì)；難點(diǎn)是創(chuàng)編各種有趣、著急的動(dòng)作以及探索學(xué)習(xí)和同伴同時(shí)傳帽子的方法。創(chuàng)編模仿動(dòng)作時(shí)，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)想象、相互學(xué)習(xí),進(jìn)行模仿、借鑒；學(xué)習(xí)傳帽子游戲時(shí)，老師沒(méi)有直接教給幼兒，而是讓他們自己先分組去探索，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。感知B段音樂(lè)時(shí)，先請(qǐng)幼兒數(shù)出樂(lè)句，然后猜測(cè)帽子會(huì)傳到誰(shuí)的頭上，這樣不僅幫助他們掌握了樂(lè)句，同時(shí)也增加了游戲的趣味性，提高幼兒參與游戲的積極性。

　　為了減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),A段音樂(lè)在課前讓幼兒熟悉過(guò)，跟著音樂(lè)玩“請(qǐng)你和我這樣做”的游戲，因此幼兒在活動(dòng)中應(yīng)該能很快掌握A段的內(nèi)容，借班的幼兒對(duì)音樂(lè)不是很熟悉，所以前半部分也花了不少時(shí)間。學(xué)習(xí)傳帽子的方法時(shí)，教師的語(yǔ)音口令應(yīng)該再清楚一些，讓孩子們能很快理解教師的要求，并能夠動(dòng)作一致，幫助他們完成傳帽子游戲。教師還要在樂(lè)句結(jié)束的音強(qiáng)調(diào)幼兒手回來(lái)放在自己頭上，這樣能更好的傳下一次帽子，不會(huì)混亂。手腕花在教學(xué)中也起到了很好的作用，讓幼兒很清楚用哪只手傳向哪一邊。

說(shuō)課稿篇4

　　說(shuō)教材：

　　《小草和大樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的教材，與本單位的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵(lì)志的文章，本文報(bào)告的是《簡(jiǎn)愛(ài)》作者英國(guó)聞名小說(shuō)家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱苦、寫詩(shī)受到諷刺譏笑、頒發(fā)寥若晨星、出書失敗的環(huán)境下，仍舊不放棄文學(xué)，以剛強(qiáng)的毅力從事小說(shuō)創(chuàng)作，并取得樂(lè)成。報(bào)告我們：面臨窘境，只有懷著抱負(fù)，具備剛強(qiáng)的意志和伶俐的人，才大概擁有精美的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言筆墨體會(huì)夏洛蒂怎樣在窘境中艱巨進(jìn)步的精力毅力和大膽尋求的品德氣力，得到生活中的很多感悟。

　　說(shuō)目的：

　　學(xué)生由于思索而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思索，從而明白課文。捉住文章要害語(yǔ)句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體會(huì)作者的情緒，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交換、伶俐碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，孕育發(fā)生共鳴，得到啟示。據(jù)此，我將教學(xué)目的設(shè)定如下：

　　1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、以“‘小草’是怎樣成為‘大樹(shù)’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹(shù)”和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)。

　　4、能組織書面語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。

　　說(shuō)教法

　　教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說(shuō)話練習(xí)等方法。另外，高年級(jí)課文比較長(zhǎng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過(guò)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　3、討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。

　　4、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　5、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。

　　其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　通過(guò)分析、自讀、匯報(bào)交流達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。

　　說(shuō)設(shè)計(jì)：

　　一、直現(xiàn)比喻，進(jìn)入中心

　　課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環(huán)境與怒放的仙人掌花進(jìn)行直觀對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生情感，并且直接導(dǎo)入：仙人掌花在如此惡劣的環(huán)境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。

　　二、圍繞逆境，展開(kāi)教學(xué)

　　1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對(duì)逆境時(shí)的表現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論認(rèn)為，只有把握住文章的整體，才能對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。

　　2、分層遞進(jìn)，整理匯報(bào)

　　分別圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進(jìn)行探究、匯報(bào)、研討，于層層遞進(jìn)中感受夏洛蒂姐妹面對(duì)逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。在這一過(guò)程中，始終圍繞中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”循環(huán)往復(fù)地朗讀，于不知不覺(jué)中完成對(duì)重難點(diǎn)的突破。

　　三、追尋成功，書寫感悟

　　1、探究——文末這一段中“小草”和“大樹(shù)”究竟指的是什么？

　　2、書寫人生啟示

　　夏洛締姐妹取得樂(lè)成，給我們什么開(kāi)辟？

　　課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫寫自己的開(kāi)辟。這是學(xué)生與文本人物的直接對(duì)話。學(xué)生走進(jìn)了夏洛蒂，親身感

　　覺(jué)到她不平的魂魄，從而孕育發(fā)生深深的震撼，此時(shí)將其訴諸筆端，完成了文本與學(xué)生的終極對(duì)接。

　　四、保舉冊(cè)本，延伸拓展

　　1．出示《簡(jiǎn)愛(ài)》，誦讀經(jīng)典片斷。

　　2．勉勵(lì)學(xué)生閱讀，繼承與夏洛蒂面臨面交換。

　　課內(nèi)向課外延伸，這種一線牽的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的勞績(jī)將更大。不外，必要老師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無(wú)窮精美必在遼闊的課外閱讀中。

說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材特點(diǎn)

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。

　　其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

　　三．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　放手讓學(xué)生自主研讀文本，邊讀邊悟，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段做好理解和品味賞析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

　　第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛(ài)巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛(ài)的力量呢？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛(ài)的力量。”通過(guò)回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知

　　五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。

　　問(wèn)題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把覺(jué)得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問(wèn)題提出來(lái)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑解疑。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

　　因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母親對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設(shè)計(jì)，目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。讀中質(zhì)疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著成功的喜悅，構(gòu)建真正的以學(xué)生為本的人文課堂。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴

　　1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的母愛(ài)的故事。

　　2．自由朗讀課后的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

　　3．寫幾句話或編一首詩(shī)，書法你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

　　4．說(shuō)說(shuō)與母愛(ài)有關(guān)的名言。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面的拓展延伸，目的讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。讓學(xué)生的情感與文中的真情產(chǎn)生共鳴。也真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

　　第五環(huán)節(jié)：情感升華，情感內(nèi)化

　　在《燭光里的媽媽》樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話。目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。

　　四．說(shuō)教學(xué)方法

　　1 、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。

　　2、合作探究法。自主合作探究法是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的根本方法。

　　3 . 交流分享法。讓生本理念進(jìn)課堂，激揚(yáng)學(xué)生生命，放飛學(xué)生心靈。

　　。

　　五．說(shuō)學(xué)習(xí)方法

　　教育家陶行知先生又說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一道理。通過(guò)自主學(xué)習(xí)自主感悟獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交融。一顆心型，心型正中是課題慈母情深下面是深愛(ài)母親左邊是渴望買書讓我買書擁有好書右邊是母愛(ài)偉大

　　渴望買書母愛(ài)偉大

　　讓我買書慈母情深

　　擁有好書深愛(ài)母親

　　六．說(shuō)教學(xué)反思

　　這篇為我們呈現(xiàn)了母親的慈祥與善良，從一個(gè)側(cè)面，告訴了我們?nèi)松钠D難。這里有對(duì)書的摯愛(ài)，有無(wú)私的母愛(ài)，有人的尊嚴(yán)，有斗爭(zhēng)，有勝利。一切都要我們用心去感悟。因此我設(shè)計(jì)以誦讀為經(jīng)線，悟讀為緯線，讓生本理念進(jìn)課堂，讓學(xué)生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構(gòu)建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠(yuǎn)的課堂。

　　最后，我想以華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授生本教育思想書籍中的一段話做小結(jié)：

　　沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過(guò)山川和原野，沒(méi)有人知道教育的發(fā)生，

　　讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，沒(méi)有人知道孩子們的智慧，只有當(dāng)他們自由的思考和實(shí)踐。只有讓學(xué)生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。

說(shuō)課稿篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

　　大家早上好！

　　我是2號(hào)參賽選手，下面我就對(duì)《食物在體內(nèi)的旅行》這一節(jié)課的教材理解和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)向各位做個(gè)匯報(bào)。

　　一、教學(xué)資源分析

　　1．教材分析

　　《食物在體內(nèi)的旅行》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第5課的內(nèi)容。本課的教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收消化的食物。

　　本單元的開(kāi)始階段，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“身體的結(jié)構(gòu)”，以及“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”接著用“跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣”引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)后引起的各種生理現(xiàn)象，了解呼吸系統(tǒng)的功能和血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，并建立保護(hù)心臟、保護(hù)肺的意識(shí)。本節(jié)課“食物在體內(nèi)的旅行”也是在回答一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題“跳動(dòng)需要消耗能量，而能量從哪里來(lái)呢？”通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)主要的消化器官以及功能并建立起食物的消化需要多個(gè)器官共同參與完成的認(rèn)識(shí)。下一節(jié)課“口腔里的變化”也是表現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上建立聯(lián)系，具有啟下的功能。

　　2．學(xué)情分析

　　人體要對(duì)吃下去的食物進(jìn)行消化，用來(lái)獲取運(yùn)動(dòng)所需要的能量，這是四年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，人體的消化系統(tǒng)對(duì)于他們而言還是比較陌生的, 即使了解消化器官都有哪些,也不清楚這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點(diǎn)，這些器官又在人體的哪個(gè)位置呢？這是學(xué)生所陌生的。那么由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上就要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。因此，我力求在學(xué)生對(duì)日常生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列小組合作討論、觀看視頻資料等活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)《食物在體內(nèi)的旅行》進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。

　　二、教學(xué)理念分析

　　科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。本課教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為主要目的，認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)的組成、功能。以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)遵循了以下理念：

　　1.《科學(xué)究竟是什么》一書中闡述，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)首先是合作，其次才是競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力，表達(dá)能力等都得到提升。此外，我們還要強(qiáng)調(diào)，小組合作學(xué)習(xí)并不等于放棄獨(dú)立思考。因此本節(jié)課采用了學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。

　　2.本節(jié)課是典型的“暗箱課”，其教學(xué)難點(diǎn)主要在于無(wú)法給學(xué)生可以探究的實(shí)體，難讓學(xué)生的探究有深度。本課主要讓學(xué)生通過(guò)大量的與消化系統(tǒng)相關(guān)的文字、圖片、視頻等補(bǔ)充資料，并從大量的模擬體驗(yàn)中去感悟、探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力，學(xué)生在探究前后能在認(rèn)識(shí)上得到提升和完善。因此，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中采用模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了形象、直觀的感知，有效推進(jìn)概念的建構(gòu)。

　　3.學(xué)生科學(xué)概念的建立是在原有概念的基礎(chǔ)上的，科學(xué)概念的建立過(guò)程是暴露學(xué)生原概念并借助于科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)已暴露的原概念進(jìn)行重新修正、組合的過(guò)程。因此本節(jié)課，我充分讓學(xué)生展示已有的科學(xué)概念，然后再通過(guò)一系列的討論、觀看資料等活動(dòng)有目的地進(jìn)行更正，讓正確的科學(xué)概念替代學(xué)生腦海中錯(cuò)誤的原有概念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。

　　2.正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　1.在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制出食物消化過(guò)程圖，并能夠在不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，對(duì)自己畫的食物消化過(guò)程圖進(jìn)行補(bǔ)充完善。

　　2.查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過(guò)程，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。

　　科學(xué)概念：

　　1.人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。

　　2.人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠知道消化系統(tǒng)中的消化器官以及各自的主要功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。

　　五、教學(xué)材料分析

　　記錄單；模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物實(shí)驗(yàn)用的透明塑料軟管、熟米飯粒；人體消化器官圖。

　　六、教學(xué)過(guò)程分析

　　一、設(shè)置情境、引發(fā)探究

　　課的一開(kāi)始，我設(shè)置一個(gè)孩子吃飯的情境，然后讓學(xué)生分組在人體輪廓上標(biāo)示出吃下去食物的旅行路線。

　　（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，暴露學(xué)生的前概念，為后續(xù)科學(xué)概念的建立奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們對(duì)畫食物旅行圖很感興趣，那么食物在人體到底怎樣被吸收、分解、消化的,學(xué)生心里存在著許多疑問(wèn)，探究知識(shí)的愿望也就越加強(qiáng)烈，這也為探索新知識(shí)做好了鋪墊。）

　　二、借助資料，了解消化系統(tǒng)。

　　第二環(huán)節(jié)，我以圖片的形式出示消化系統(tǒng)圖，學(xué)生對(duì)食物所經(jīng)過(guò)的消化器官有了基本的了解，并能在自己的身體上指出大致的位置，同時(shí)說(shuō)出食物的旅行順序，并在小組中能夠講述。

　　（設(shè)計(jì)理念：韋鈺院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只靠學(xué)生自發(fā)的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，并不是有效的學(xué)習(xí)方法”，我理解有時(shí)候教師的“教”也是必要的，我想學(xué)生對(duì)于看不見(jiàn)的消化器官比較陌生，這時(shí)候還是由我直接告訴他們，讓他們形成清晰的、準(zhǔn)確的科學(xué)概念好一些。）

　　三、小組合作，探究消化器官功能及其特征

　　在本環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)消化器官的具體認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)是需要突破的難點(diǎn)。消化器官除了圖之外，不可能有實(shí)物提供給學(xué)生，如何讓學(xué)生的主觀判斷變?yōu)榭梢钥陀^研究的實(shí)體呢？如何讓學(xué)生的探究深入而不空洞呢？我作如下設(shè)計(jì)：

　　首先，在小組交流討論時(shí)發(fā)放各個(gè)消化器官的知識(shí)卡，讓學(xué)生通過(guò)收集文字圖片資料來(lái)探究消化器官功能特征。為了學(xué)生在交流匯報(bào)中有比較貼近實(shí)際的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了演示、體驗(yàn)活動(dòng)。探究食道時(shí)，我設(shè)計(jì)出示一根吸管，以模擬食道，在不直的情況下讓學(xué)生可以對(duì)比出食道需要直及需要有力送等特征。探究胃的功能時(shí)，給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一份胃模擬演示實(shí)驗(yàn)。在探究小腸吸收營(yíng)養(yǎng)的功能特征時(shí)，讓學(xué)生感受小腸的長(zhǎng)度，以了解食物正是在細(xì)長(zhǎng)的小腸中營(yíng)養(yǎng)被充分吸收。同時(shí)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中能有所發(fā)現(xiàn)，并思考自己的健康飲食觀念等。

　　（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我力求讓學(xué)生的獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，這樣真正做到個(gè)體發(fā)展與小組發(fā)展同步進(jìn)行。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形式中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)分享。另外，幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)消化器官的具體認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的的提升。）

　　四、建立科學(xué)概念，拓展延伸。

　　以動(dòng)畫的形式，模擬再現(xiàn)食物在體內(nèi)的旅行，并修正自己的食物旅行圖，講述食物旅行的路線及消化過(guò)程。同時(shí)，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂：各消化器官具體的消化過(guò)程又是怎樣的呢？除了這些食物所經(jīng)過(guò)的主要消化器官外，還有哪些器官參與了輔助消化呢？你在課堂中還想到了哪些健康飲食的知識(shí)呢？

　　（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)是學(xué)生建立科學(xué)概念的環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列活動(dòng)學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)和消化器官有了清晰的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此讓學(xué)生修改課堂開(kāi)始繪制的食物旅行圖，是鞏固所掌握的科學(xué)概念的一個(gè)過(guò)程。此外，帶著問(wèn)題離開(kāi)科學(xué)課堂能夠有效地將科學(xué)探究延伸到課后，讓學(xué)生將課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，使科學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、科學(xué)技能的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)。）

　　五、我的思考：

　　科學(xué)課是一門包羅萬(wàn)象、知識(shí)體系龐雜的學(xué)科。對(duì)教師的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的要求較高。但教師必竟不是百科全書，有時(shí)無(wú)法回答學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題。另外，教學(xué)時(shí)間有限，有時(shí)也無(wú)法滿足所有學(xué)生的好奇。所以，老師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，保留學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、研究科學(xué)的興趣；教會(huì)他們用科學(xué)的方法去思考；用科學(xué)的方法去創(chuàng)造；用科學(xué)的方法去改善生活。使之青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！

　　以上是我對(duì)這一節(jié)課的理解，不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正！謝謝！

說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材。

　　1、教材分析。

　　《賣柑者言》選自八年級(jí)下冊(cè)第六單元——慎思明辨，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，學(xué)會(huì)辨析，培養(yǎng)辯證思維能力；在社會(huì)實(shí)踐中，養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。這是一篇政治寓言，以思想的犀利、辯證與明晰取勝。本文托物諷世，以“金玉其外，敗絮其中”的“柑”來(lái)暗喻那些高高在上的達(dá)官貴人，撕破了他們道貌岸然的丑惡嘴臉。文章整體構(gòu)思精巧，語(yǔ)言犀利，頗有氣勢(shì)，是古代寓言中的上品。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　（1）教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法，掌握“金玉其外敗絮其中”成語(yǔ)的內(nèi)涵。

　　②過(guò)程與方法：運(yùn)用課前自學(xué)的方法了解文意，學(xué)習(xí)通過(guò)解題分析課文的方法。

　　③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者憤世疾邪的美好情感，學(xué)習(xí)如何正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考人生。

　　（2）教學(xué)重點(diǎn)：把握本文托物言志的寫作目的，理解作者憤世嫉俗的情感。

　　（3）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生借助工具書通過(guò)自學(xué)弄懂課文大意，理清文章思路。（能自覺(jué)地通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)熟悉文本內(nèi)容，這對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，因此作為難點(diǎn)處理）

　　二、說(shuō)學(xué)生。

　　授課對(duì)象是八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)于古文的學(xué)習(xí)一直是在教師的幫扶下被動(dòng)接受，淺顯的寓言故事尚可通過(guò)自學(xué)掌握，但對(duì)于此類政治寓言，往往是望而卻步，甚至知難而退。加上本身學(xué)習(xí)習(xí)慣并不完善，如全面有效的預(yù)習(xí)，能夠讀幾遍課文就已經(jīng)不錯(cuò)了，要求他們讀熟的結(jié)果常常是不能如愿的。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的思想意識(shí)不夠重視，在古文學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了依賴教師、依賴課堂的習(xí)慣，而本節(jié)課的目的就在于讓學(xué)生突破已有的學(xué)習(xí)模式，意識(shí)到如果不預(yù)習(xí)，不自學(xué)，就無(wú)法跟上同步的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也就在于，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師在更改模式的時(shí)候，他們也就會(huì)自然而然地隨之更改，那么，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，相信學(xué)生能夠較好地運(yùn)用這種自學(xué)模式學(xué)習(xí)自讀古文。

　　三、說(shuō)教法。

　　《課標(biāo)》規(guī)定，初中生能“能借助注釋、工具書和有關(guān)資料，大體理解淺易的古詩(shī)文的內(nèi)容，了解文言詩(shī)文涉及的作家、作品及相關(guān)的文學(xué)知識(shí)”，所以，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”原則，結(jié)合自讀課文特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)方法，借助多媒體課件，從課題入手，激趣、啟思、點(diǎn)撥，復(fù)述故事，了解文章內(nèi)容，在提綱挈領(lǐng)性的問(wèn)題的梳理時(shí)有學(xué)生完成填充，這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，又訓(xùn)練了學(xué)生從古文中篩選有用信息的能力。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程及步驟。

　　首先要說(shuō)的是教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)《課標(biāo)》的要求，也是為了落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，所以從預(yù)習(xí)開(kāi)始就幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著手準(zhǔn)備：學(xué)生——借助工具書自學(xué)，翻譯全文，質(zhì)疑生字難詞；教師——利用作業(yè)課時(shí)間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，并匯總有代表性的解答，制作ppt供課堂使用。布置預(yù)習(xí)思考題：你認(rèn)為賣柑者是個(gè)什么樣的人？為什么？意圖在于通過(guò)這個(gè)可以各抒己見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)于該寓言理解的程度，同時(shí)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，而教師要做的就是仔細(xì)批閱，認(rèn)真匯總制作ppt。

　　其次，從教學(xué)流程來(lái)看，有四個(gè)板塊：一、理思路，明意思；二、解題目，知情感；三、識(shí)手法，論意圖；四、留作業(yè)，重拓展。其中，板塊一主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)二，板塊二主要落實(shí)目標(biāo)一、二，板塊三落實(shí)目標(biāo)一；板塊四則是分層檢測(cè)學(xué)生所學(xué)，同時(shí)由課內(nèi)拓展到課外。具體流程詳見(jiàn)說(shuō)課ppt，整體感覺(jué)本節(jié)課的重點(diǎn)部分應(yīng)該是板塊一、二，以解題作為抓手，在內(nèi)容分析的同時(shí)完成對(duì)文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)安排的解讀，形式與內(nèi)容相互融合，互為映襯，尤其通過(guò)較為詳盡的板書加以體現(xiàn)，應(yīng)該能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

　　再次，本節(jié)課另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是課堂內(nèi)的分層。因?yàn)楸菊n是一篇有一定難度的自讀課文，所以從預(yù)習(xí)開(kāi)始，教師就有意識(shí)地做好梳理，根據(jù)A、B層學(xué)生的不同回答來(lái)制作相應(yīng)的ppt，課堂分析的時(shí)候就可以有針對(duì)性地講解；另外，課堂設(shè)問(wèn)及回答也是體現(xiàn)分層思想的，不同難度的問(wèn)題由不同層次的學(xué)生回答，教師注意匯總小結(jié)即可。包括作業(yè)，也是因人而異。對(duì)于理解能力、表達(dá)能力都較好的學(xué)生，完成A層作業(yè)——學(xué)習(xí)本文寫作思路，由日常生活或社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)聯(lián)想，寫一篇300字左右的說(shuō)理文章，題目自擬；其他同學(xué)完成B層基礎(chǔ)作業(yè)——按格式整理文中重要字詞，解釋字詞并翻譯所在句子。

　　最后，通過(guò)板書來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)上課流程。板書如下：

　　附：教學(xué)步驟

　　一、理思路，明意思。

　　1、生2—3人用白話文復(fù)述課文內(nèi)容，A、B層兼顧。

　　2、教師展示質(zhì)疑題目（字詞），正音義。

　　3、生散讀全文后請(qǐng)A、B層學(xué)生各1人朗讀全文布置思考：“賣柑者言”“言”了什么？

　　二、解題目，知情感。

　　1、題目為“賣柑者言”，先來(lái)看看“賣柑者”“言”了什么？生發(fā)言，找到第三段。

　　2、將賣柑者所說(shuō)的話分類整理，師板書：言何——營(yíng)生之道；世之為欺（干城之具；廟堂之器；坐糜廩粟）金玉其外，敗絮其中

　　1、設(shè)問(wèn)：賣柑者何出此言呢？為什么要說(shuō)出這樣一段義憤填膺的話呢？生答，師板書：為何言——表；里。

　　2、設(shè)問(wèn)：賣柑者為柑辯護(hù)與達(dá)官貴人的生活有何關(guān)系？賣柑者是在轉(zhuǎn)移話題嗎？師明確：兩種現(xiàn)象有著內(nèi)在的聯(lián)系，即共同之處——金玉其外敗絮其中。

　　展示ppt學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)思考題的解答