【必備】說課稿錦集九篇

　　作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　大家好！我今天的說課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說教材、說學生、說教學手段、說教學環節、說重難點、說效果六個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《桃花源記》是河大版義務教育課程標準實驗教科書——語文七年級下冊第五課的一篇文言散文，是東晉詩人陶淵明的代表作之一。

　　全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現實和理想境界聯系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。

　　另外，根據教學大綱的要求，本節課的教學目標為：

　　學習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。

　　能力目標：分步品味，培養想象能力，創新能力。

　　德育目標：正確評價作者的理想，思考現代人生。

　　二、說學生

　　該課文選自七年級下冊，其針對的是一群剛升入中學的最小的初中生，其語言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對于美的鑒賞能力也會有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學，在接受能力上更偏重圖像與畫面的質感。

　　三、說教學手段

　　因為所面對的是低年級的中學生，所以本堂課采取的教學手段有：

　　1、誦讀法，通過熟練的誦讀，達到背誦的效果。

　　2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會到桃花源的美景，所以采取想象法，通過想象，讓同學們感受桃花源的美與真。

　　3、合作探究法：“三人行，必有我師焉”，采取小組合作的方式，進行討論，進行探究，從而更好的體會陶淵明創作《桃花源記》的初衷。

　　四、說教學環節

　　對本篇課文的講解，我將會用兩課時的時間完成，其中第一課時，主要是基礎字詞的解釋和翻譯；第二課時則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導學生追求自己心中的桃花源。

　　第一步：課前導入，截取《中華好詩詞》中楊雨老師和喻恩泰爭論桃花源到底是在湖南還是江西的爭論，引出《桃花源記》這篇課文。

　　第二步：提出相關問題，讓同學們先做筆記，然后帶著問題走進課文（便于其對課文的理解）。

　　第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學們體會其中飽滿的感情，然后再集體朗讀。

　　第四步：帶領學生介紹陶淵明，標出重點字詞，劃分段落，然后進行翻譯。

　　第二課時

　　第一步：找同學回答自己心目中的桃花源。

　　第二步：結組討論，并選出代表，說出自己對《桃花源記》的看法。

　　第三步：回答上一節課留下的問題。

　　第四步：課外延展，陶淵明的其他詩篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。

　　五、說重難點

　　重點：感受桃花源的美、樂、奇，理解穩重作者所表達的美好理想。

　　難點：理解評價作者心目中的理想社會。

　　對于這二者的處理方法，依照上面課堂教學的方式，結組討論，并加以適當的引導。

　　六、說效果

　　通過兩課時的講解與學習，大部分同學都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學可以感受桃花源的美，并內省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因為個人水平的差異，肯定有極少數的同學跟不上進度，而對這一點，可以采取寫作文或讀后感的方式，然后，再針對其中有問題的同學進行一對一談話，從而使每個學生都能很好地學會知識，理解作者，明白詩歌“緣事而發”的道理。

說課稿 篇2

　　一、課題導入

　　今天我們來學習一篇課文《別餓壞了那匹馬》（板書）讓我們一起認識這篇文章（讀題）。

　　課前同學們肯定已經看過文章了,你覺得這課題有什么特點？（引用了人物的語言）你的眼睛很敏銳.

　　二、教學新授

　　（一）初讀課文，分辨真偽

　　1、同學們，你們認為這是一句怎樣的話，理由是什么，可在文中去找出。請同學們自由地朗讀課文，先將課文讀通順了，然后把相關的語句劃出來。

　　2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認真”。

　　生字新詞是我們學習課文的交通障礙，誰能排除萬難，

　　檢查詞語：流連忘返、身無分文、溜之大吉、攥著（就是緊緊握著）、茫然、枯蔫、奔向（朝著預定的目標前進）……

　　3、你認為這是怎樣的一句話,哪里直接就告訴我們這是謊言？

　　①可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？

　　說你的理解。你能從字里行間去理解，不錯。

　　枯蔫焦黃意味著什么？（時間很長）

　　有多長？（從賣馬草的那天起）

　　你們的一雙慧眼發現這是一句假話。把你的發現再讀給大家聽。剛才誰也發現了這句，好，再把事實告訴大家，讀。

　　②“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實——沒事的，你繼續看書吧。”

　　把你發現的蛛絲馬跡說給大家聽。你把你的目光鎖定在了詞上，很會抓重點。

　　輕聲地跟我說一說，讀。

　　原來這匹馬是殘疾青年所編造出來的，那是他的謊言。

　　（二）深入課文，研究細節

　　其實在文章里，一個動作，一個眼神，一句話都能感受到那說謊的痕跡，讓我們再次地走入文中去尋找。

　　1、編造謊言

　　⑴他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！”

　　（從茫然的眼睛，我知道姑娘是很不明白，家里明明沒有馬，為什么哥哥這么說，還要買他的馬草。）把你的理解融入朗讀中。你讀懂了姑娘的眼神。

　　你很會讀書，已經明白了哥哥的用意。那就把他的用意讀出來吧。

　　⑵別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”

　　（我進去了只會看到一堆枯黃的馬草，卻看不到那匹馬，這樣，他的謊言就戳穿了）

　　你真會分析，說到哥哥的心坎里了。用你的理解來讀讀。讀書就得像他那樣投入。

　　⑶“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”

　　你覺得當時他會怎么說這句話，再讀一讀。說你的理解。

　　剛才用行動阻止不了我，現在居然用語言來恐嚇我了。

　　2、剖析原因

　　同學們，他家明明沒馬，那為什么要說有馬呢？為什么要幫我？

　　從哪看出我酷愛看書？請同學們自由朗讀1-3自然段,

　　a那里是我放學后惟一流連忘返的地方。

　　你從哪些詞中感受到的，（流連忘返）

　　流連忘返就是。而且這樣讓我流連忘返的地方是惟一的，就是那個小書攤。

　　一個惟一，一個流連忘返道出了我的酷愛讀書

　　愛讀書的你----讀。流連忘返讀得特別精彩，老師看到了你在那里駐足停留的身影了。

　　b偷偷地看上幾眼，也能過過書癮，十足的書蟲。

　　c攥著來之不易的毛票，我立即奔向那書攤。

　　你為什么選擇這一句？你已經基本理解了，誰還有補充？

　　珍惜這錢，就是珍惜看書的機會。

　　請你讀一下，將你的感受通過朗讀表現出來。匆忙奔向書攤的身影展現在我們的眼前.

　　d可馬草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤。

　　讓我們聽聽你的理由。你說出了我的心聲，更是你的心聲。把你的理解讀出來

　　面對知識我是如饑似渴，我面對書就像饑餓的人面對面包一樣，我實在是餓啊。

　　這一切青年都看在眼里，于是就有了這個謊言。

　　3、真相大白

　　⑴識破謊言，心存怨恨

　　我們是旁觀者清清楚楚地看到了這一切，可當時的我并沒有明白青年的心，只想賣出自己的馬草，只記掛著那匹馬。

　　我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？

　　再來讀這段話。同學們，當我提著馬草走進后院之前，腦海里浮現出一幅怎樣的畫面？

　　當時我是什么心情？

　　可事實呢？

　　那一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草，不斷的在我眼前放大、放大，我不禁自問：讀

　　我環顧四周開始尋找：讀

　　我在院子里到處尋找：讀

　　我發瘋似的跑遍每個角落尋找：讀

　　⑵回顧往事，心存感激

　　哪里出問題了，到底是哪里出問題了，我停下尋找的腳步，細細回想

　　就在這時，我的腦海里浮現出了一幕幕的往事。此時此刻，我看見了……

　　（看見了眼神）出示句子，你讀，此時我明白了，

　　……此時我明白了

　　（三）真情補白，情感升華

　　這時，我全明白了，我到底明白了什么？寫下來。

　　可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？突然之間我明白了。

　　你明白了青年的良苦用心。此時的你是激動萬分。你是個會感恩的人。你被這樣一位青年感動了，是嗎？

　　此時的我是心潮澎湃，我扭頭沖了出來。于是在我們眼前展現出這動人的場面：讀

　　所有的感動匯成了一句話，深埋心里沒有說出來，現在請你幫我大聲說出來吧！

　　謝謝你，叔叔！（出現幾個嘆號）

　　三、蘊意提升

　　走進文章，走進內心，再回到課題，現在你是否對它有了更深的體會。讀

　　（讓我能獲得更多的知識，希望我能成為一匹真正的千里馬……）你真的很會讀書。你理解的非常透徹。什么叫知音啊，你就是青年的知音。這是青年的希望，也是我們的希望。

　　《別餓壞了那匹馬》那是一個謊言，但卻是一個善意、美麗的謊言！

　　四、課外拓展

　　善意的謊言有時是人生必不可少的話題。在課的尾聲，老師向你們推薦幾篇同類型的文章：《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……有心的同學可以去看看。

說課稿 篇3

　　一、學生情況

　　我班是4歲左右的幼兒，喜歡唱歌活動。能在音樂活動中獲得情感的愉悅與交流，喜歡嘗試用動作和聲音表現自己的感受。所以特選取了《小雨沙沙沙》的教學內容，讓孩子從歌曲的角度來感受春天。從當前的季節來感受歌曲。

　　二、教材

　　1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲調優美，音域適合中班幼兒。歌詞用詞簡潔，用排比句描繪出春天的景象，符合幼兒的生活經驗。能夠調動起孩子的情感。

　　2.活動目標：

　　能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調表現的內容。

　　學唱歌曲，能夠正確的再現歌曲的歌詞和曲調。基本達到人聲和諧，情感和諧。

　　在快樂的情景中自由表現，感受大自然的美好。

　　3.活動準備：

　　歌曲動畫課件

　　歌曲錄音。（演唱5遍，伴奏1遍）

　　歌曲圖譜

　　灑水壺

　　4.活動重難點：

　　能夠正確的再現歌曲的歌詞和曲調自然，

　　投入的歌唱，和諧的歌唱。

　　二、教法

　　聽唱法

　　圖譜記憶法

　　游戲法

　　整體教學法

　　三、學法

　　體驗法

　　直觀記憶

　　四、活動過程：

　　一、準備部分：

　　1律動

　　2練聲

　　二、學習歌曲

　　1導入歌曲

　　2熟悉旋律

　　“請小朋友閉上眼睛聽歌曲，邊聽邊想，從這首歌曲中，你聽到了什么？想到了什么？感受到了什么？”

　　“聽了這首歌，你有什么感覺？”

　　請小朋友仔細聽，仔細感受，把你聽到的節奏用手拍出來。

　　請小朋友用手拍腿，隨音樂旋律拍出節奏來。

　　3熟悉歌詞

　　老師清唱歌曲，幼兒聽后講述歌曲的內容

　　請小朋友認真聽老師唱一次，聽聽歌曲里唱了些什么？

　　看動畫，記憶歌詞

　　（請小朋友看《小雨沙沙沙》的動畫片，請你仔細的聽歌詞）

　　春雨發出什么樣的聲音？——沙沙沙

　　小雨在哪里？————花園里（魚池里，田野里）

　　花兒快樂得怎么樣？——-張嘴巴（搖尾巴，向上爬）

　　看圖譜

　　師：最開始是小雨落在花園里，花兒樂得張嘴巴

　　然后是小雨落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。

　　最后是是小雨落在田野里，苗兒樂得向上爬。

　　出示圖譜，按歌曲圖譜練唱歌詞，（放伴奏錄音）老師示范，幼兒唱。

　　“請小朋友看圖譜，一起來唱這首歌。”

　　4幼兒練唱歌曲

　　播放動畫，集體演唱。

　　隨錄音演唱

　　請小朋友一邊唱，一邊用你喜歡的動作來表演

　　三、結束部分：

　　小雨要邀請小朋友和它一起唱歌舞蹈，來，我們一起和小雨唱歌跳舞吧。

說課稿 篇4

　　學習目標

　　把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

　　了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

　　綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

　　教材分析概述《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志

　　重點難點

　　從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會

　　準確精練的語言。

　　教具投影儀

　　教學設計

　　教學內容及教師活動和學生活動

　　導入

　　(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

　　整體感知

　　教師板書課題，出示學習目標。

　　教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

　　快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

　　再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

　　精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?

　　學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

　　(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)

　　教師導學

　　(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)

　　要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

　　新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。

　　合作探究

　　教師布置思考題：

　　閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)

　　學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　討論后明確：

　　新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

　　新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

　　新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

　　新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

　　拓展延伸

　　教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。

　　默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

　　運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?

　　品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。

　　學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師

　　就給予鼓勵。

　　教師小結

　　《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具

　　有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

說課稿 篇5

尊敬的各位領導，評委老師：

　　早上好！今天我說課內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎。

　　一、 教材分析

　　《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養孩子們對自然科學的興趣和熱愛。

　　二、 說教學目標

　　1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……” 等14個詞語。

　　2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

　　3、情感目標：激發學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。

　　三、說重點、難點

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

　　四、 說教學方法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

　　1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；

　　2、先扶后放，教給學生學習方法；

　　3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；

　　4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；

　　5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

　　五、說教學流程

　　本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。

　　（一）激趣導入

　　1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導入，學生一定興趣盎然。【三年級的小朋友對科普常識已經充滿了好奇，他們在課外常迷戀各種科普類讀物。這一導入適應了學生的這一心理特征，充分激發學生的學習興趣，挖掘出學生學習課文的勁兒。】

　　2、質疑課題：假如你是科學家，你想研究太陽的什么？【創設這一情境質疑課題，學生的思考肯定更積極了。】

　　（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容

　　我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的了解。

　　【說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。】

　　（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容

　　【《新課程標準》指出，三年級學生要培養通過初讀課文，初步把握文章的主要內容的能力。】

　　1、自讀全文，讀準字音。

　　2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。

　　3、默讀課文，理清課文脈絡。

　　默讀時我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關系的？

　　【這一環節，讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內容，學習作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。】

　　（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法

　　1、創設情境，激發興趣

　　【這個情境的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。】

　　2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

　　【這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。】

　　3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。】

　　4、學法遷移，小組合作探究。

　　【這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。】

　　（五）拓展延伸

　　這一環節，我采用了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。【《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。】

　　六、說板書設計

　　根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。

　　附：板書設計 21、 太陽

　　遠 1.5億公里

　　特點 大 130萬個地球

　　熱 6000攝氏度

　　關系密切

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　本單元《生活在地球村》，目標是讓學生了解中國建設的現狀，知道對外開放是中國的基本國策，是它讓中國逐步步入全球化的發展道路；了解世界經濟全球化及其對中國發展帶來的巨大影響，給人們生活帶來的巨大變化。《你中有我，我中有你》是其中的第一課，他從“經濟”的視角來讓學生感受“全球一體化”現象，同時培養學生開放的國際意識。整一課中融入了大量的商品、貿易、企業以及經濟開發區的知識，并且散點式地簡介了中國走向全球化的曲折歷史。通過展現不同國家之間的經濟交流，揭示了全球一體化的必然趨勢；而中國歷史上自我封閉導致落后挨打的深刻教訓和現實改革開放所取得的“雙贏”，則有力證明了“你中有我，我中有你”的重要性和必要性。

　　二、學情分析

　　對于五年級的學生來講，“經濟、商品、貿易”這樣的話題似乎有些遙遠，但經濟發展所帶來的“全球化”現象學生并不陌生。因為在我們的日常生活中，充斥各種外國商品，學生從衣、食、住、行中都可以感受到全球化的影響。當然,歷史、經濟，還有文化， 這樣的內容對學生來講還是有些距離，所以如何利用一些貼近學生生活的課程資源就顯得尤為重要。把學生學過的英文，以及喜歡的動畫都引入到了課堂中，通過學生既了解又感興趣的話題交流，他們就容易感受到當今世界各國文化的相互滲透交融，從而更加全面地領會“你中有我，我中有你”的全球化現象，初步形成開放的國際意識。

　　三、課時安排

　　《你中有我，我中有你》分二課時。第一課時學習“全球一體化”背景下中國和世界相互滲透、相互融合的經濟和文化，以及中國走向開放的曲折歷史等內容；第二課時學習各國的支柱產業、貨幣、外資企業、以及經濟開發區等內容，讓我們明白了各國是如何實現經濟全球化的。通過二課時的學習，讓學生感受并理解‘你中有我，我中有你’的重要意義，初步具有開放的國際意識，我今天講的是第一課時。

　　四、教學目標

　　1．了解進入我國的其他國家的產品以及各種文化，和中國遠銷國外的產品以及“走出去”的文化，感受全球一體化給人們生活帶來的發展和變化，理解“你中有我，我中有你”的重要意義。

　　2．了解中國步入全球化發展道路的曲折歷程以及美好前景，初步具有開放的國際意識。

　　五、教學重難點重點

　　了解中國走向世界的曲折歷程，初步具有開放的國際意識。

　　六、說教法

　　我認為，教學應滿足學生的興趣，遵循學生認知規律。為激發學生興趣，通過學生熟悉的影像資料，快速地建立起學生的情感主線，從而構建“地球村”的概念。而且從身邊的事物入手，通過調查收集相關食物、圖片資料把較為復雜的知識概念——“全球化”具體化，形象化。以現有的知識為基礎，聯系時代背景，對相關知識進行整合，融會貫通，突破難點。

　　七、教學過程

　　1．談話引入，揭示課題。課前聽《我和你》師生交流，引出課題：你中有我 我中有你

　　2．交流身邊的外國產品和文化，感受“我中有你”

　　3．交流中國產品和文化對于世界的影響，感受“你中有我”

　　4．回眸歷史，了解中國走向全球化的曲折歷程，進而認識走全球化道路的光明前景。

　　八、教學設計說明：

　　在設計整堂課的教學環節中，主要從以下幾個方面來考慮：

　　1．注重知識結構的合理化。

　　這一課的內容相對來說比較多，商品、貿易、外資、經濟開發區等等，而更頭痛的是其中還夾雜了一段時間跨度非常長的曲折歷史，這該如何整合進第一課時？是把這段歷史放在“我中有你”之后學習，還是放在“你有中我，我中有你”之后？在考慮揭示“全球化”這一個關鍵詞時，我決定把有關“絲綢之路”以及后來的曲折歷史的學習放在“你有中我，我中有你”交流的后面。因為交流的影響是相互的，不是單方面的；只有讓學生在感受體會“你中有我，我中有我”相互滲透交融現象之后，才能理解什么叫“全球化”。再過渡到“絲綢之路”的歷史，才更符合學生的思路，更為自然地明白相互交融所帶來的好處。

　　2．注重品德的生活化

　　這一課的教學內容與經濟有關，涉及的是學生都不太熟悉的“全球一體化”問題。于是，我盡量把內容“學生化”、“生活化”。因為我們所面對的只是一群五年級的孩子，貼近學生的真實生活才是硬道理。所以在設計教學環節時，充分考慮學生已有的知識和生活經驗，如第一環節的設計，我讓學生以“小小調查員”的身份來調查身邊的外國產品，深入超市、家庭、商場等，也就是在我們身邊去尋找外國產品，這樣讓學生把品德與生活聯系起來。而且經濟全球化是現在這個時代非常顯著的一個特征，一個國家的經濟發展是他的基礎，而文化卻是他的靈魂。教材的編寫只停留在經濟上，在教學設計上我適當增加了“文化交流”這一塊內容，這也正好符合“全球一體化”。引入學生喜歡的動畫片，每天都在學習的英語，同樣也激發了學生的學習興趣。

　　3．注重知識的聯系化

　　本課第三部分的內容是一段時間跨度特別長的曲折歷史，對學生來說是一個難點。但絲綢之路、舊中國的閉關自守、改革開放、世貿組織我們以前都學過，設計時讓學生聯系相關資料來理解，這樣學生對我國經濟全球化的曲折的理解難度就降低了很多。拓展美好前景

　　不僅讓學生認識經濟全球化的重要性，而且通過現在的了解為下一節課理解“雙贏”作了鋪墊。

說課稿 篇7

　　說教材：文本教育價值的發掘

　　人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　說教法和學法：文本資源的開發和利用

　　根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作為教材在使用中的關鍵詞。

　　學習本文的教學目標是：情感和態度目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性。科學的探究方法，如發現問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規律等方法；的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發現蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發現感興趣的科學知識和語言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創作延伸創新，拓展課外閱讀。

　　說教學程序：教學思路掃描

　　本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的'學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發現知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。

　　創新板塊設計：

　　1、情景導入，展示，激發學生興趣；

　　2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

　　3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發揮學生自主性、積極性和創造性。

　　4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發揮文本的教育價值。

　　5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

　　6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，功夫在課外。

　　7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規律。學習和思考要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。

　　8、自由作業，快樂學習，開發利用語文綜合性學習資源。課堂作業是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網上查閱《昆蟲記》的相關資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積累筆記。

　　9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。

　　10、教學反思：充分發揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教材內容：《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體，是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。本節課，課時安排為二課時，本節說課的重點是第二課時。

　　2、教材分析：《一個中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學本課時，要幫助學生在把握課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。這節課是四年級教材的重點“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養，并帶到將來的語文學習當中去。

　　3、教學重點、難點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本課的教學重點；認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。其依據是：由于戰爭離現實孩子的生活很遙遠，但是戰爭給人類帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因為戰爭失去了家園，成了難民，通過對課文的學習，設身處地地通過文中的主人公的情感來體會人們對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。

　　4、教學目標：

　　知識目標：

　　1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。

　　2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。

　　能力目標：體會字里行間表達的思想感情，學習書信體的寫法。

　　德育目標：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　二、說教法

　　1、利用報紙、電視、網絡多種途徑，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安，仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。

　　2、從課題入手，提出問題，激發學習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節課解決的問題。并通過小組合作探究解決。

　　3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。

　　4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。

　　5、所用的教學用具：PPT和有關伊拉克戰爭及“9.11”事件的錄像資料。《讓世界充滿愛》歌曲。

　　三、說學法

　　1、學法指導的重點和依據

　　根據四年級學生的認知規律以及學習特點，本節課的學習方法，以“自讀自悟——體會重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發表自己對戰爭的看法”，抒發“反對戰爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。

　　2、學法指導的具體安排及實施途徑

　　①、搜集資料展示。

　　②、整體感知課文內容。

　　③、提綱自學，體會重點句子的含義，有感情地朗讀課文。

　　3、教給學生哪些學習方法，培養哪些能力，如何激發學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　①、首先運用電教媒體激發學生的學習興趣，通過播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學生的時間和空間距離，激發學生的探究欲望。

　　②、學生帶著問題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養了學生的問題意識。

　　③、運用媒體再現情境，調動學生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生想像“爸爸”會呼喚什么，你有什么感受，培養學生的想像能力。

　　四、說教學程序

　　1、課前預習準備情況。

　　搜集資料展示。

　　2、完整的教學程序

　　一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰爭，一個生活在和平環境中的雷利，為什么會發出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課共同探究的重點內容。這節課我們就繼續學習15《一個中國孩子的呼聲》。

　　二）、學習目標：

　　1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。

　　2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。

　　三）問題引導：

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人？

　　2、當今的和平環境怎樣？

　　3、一個中國孩子發出了什么呼聲？他為什么要發出這樣的呼聲？作者在為誰呼吁？

　　四）合作探究：

　　師引導學生抓住重點語句，談體會，同時指導朗讀。

　　1、小組合作探究學習，試著自主解決問題。

　　2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。

　　3、觀察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。

　　五）拓展延伸：

　　1、此時此刻，雷利究竟是為了什么而發出了呼聲呢？

　　2、聯系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？

　　六）課堂檢測：

　　面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰爭之苦的小朋友寫封信。

　　七）、作業超市：

　　任選一道。

　　1）、把課前搜集的資料制作手抄報。

　　2）、寫一寫：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們給做點什么呢？

　　3）、利用多種方式如網絡等呼喚和平。

　　3、如何實施重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

　　課堂中通過學生充分的自學、體會、質疑，突出重點，突破難點，實現各項教學目標的有效實施。

　　五、說板書設計

　　運用重點語句概括式板書突出的重點。

　　15、一個中國孩子的呼聲

　　悲痛——父親在維和行動中犧牲

　　憂慮——彌漫著戰爭的硝煙

　　呼吁——要和平不要戰爭

　　板書設計，概括了課文的主要內容，體現了的中心，此板書條理清晰，一目了然。

說課稿 篇9

　　1總體設計指導思想

　　本節課以 “影響酶活性的條件” 的探究過程作為教學主線。

　　2教材分析（說教材）

　　2.1教材的地位和作用

　　本節內容是在 “酶的作用和本質”的基礎上，結合探究“影響酶活性的條件”實驗，進一步理解酶的特性，特別是酶反應條件的溫和性，為以后學習“光合作用”、“細胞呼吸”以及理解復雜的實驗設計步驟奠定基礎。

　　2.2教學目標

　　⑴知識與能力目標：說出酶的概念、酶的本質，并且通過探究，總結出酶的特性及影響因素；領悟科學探究的一般方法，培養學生發現、分析、解決問題的能力和語言表達能力等。

　　⑵過程與方法目標：引出要探究的問題并引導學生、討論合作設計實驗方案，解決問題并得出正確的結論。

　　⑶情感態度與價值觀目標：培養學生自主探究、合作學習的精神和態度。

　　2.3教學重點和難點

　　⑴教學重點：說明酶的特性，特別是酶反應條件的溫和性。

　　⑵教學難點：掌握科學探究的一般方法：提出問題——作出假設——設計實驗——實施實驗——預測結果——得出結論。

　　3學情分析（說學生）

　　對酶有了初步的認識；學生具備了一定的發現問題、提出假設、設計實驗以及進行探究活動的一般方法；具有搜集、處理及表達、展示信息的能力。

　　4教法設計（說教法）

　　采取“啟發—引導—探究”的方法。

　　5學法設計（說學法）

　　在教師的引導下，學生主動參與和自主探究

　　6教學設計思路（1課時）

　　㈢實施教學

　　⑴導入新課

　　收集有關酶的發現歷程資料；有關酶研究的最新發展成果和應用；了解酶在日常生活中的應用。

　　⑵酶的特性

　　通過回顧前節內容、舉實例和比喻的方法，理解酶的高效性和專一性。

　　⑶探究：影響酶活性的條件

　　①實物展示，發現并提出問題

　　物品展示及介紹，如加酶洗衣粉、生物酶牙膏、大寶SOD蜜、多酶片、嫩肉粉等。通過物品展示聯系生活實際，使學生對酶有了感性認識。

　　然后安排學生閱讀、分析加酶洗衣粉、多酶片的注意事項，并提供胃、腸液的pH值，由學生自己提出問題和教師提問相結合，用好實物。

　　如“為什么加酶洗衣粉包裝袋上要注明適用的溫度范圍？多酶片中的胃蛋白酶進入腸液還能發揮作用嗎？”

　　②分析討論，提出假設

　　通過討論確定本節課要探究的問題：“酶的活性是否受溫度和pH值的影響？”；學生根據自己的生活常識分析、分組討論，并分組做出假設：酶的活性受溫度的影響，酶的活性受PH的影響。即在不同的溫度下，酶的活性不同。在不同的PH值下，酶的活性不同。

　　③設計實驗方案，討論逐步完善實驗方案

　　學生自主選擇“探究溫度對酶活性的影響”或 “探究PH值對酶活性的影響”實驗

　　逐步向學生提出以下問題：

　　Ⅰ。本實驗的自變量是什么？因變量是什么？如何設置自變量？怎樣觀察或檢測因變量？

　　Ⅱ。對照組實驗需要怎樣設置？ 是否需要重復實驗？

　　Ⅲ。如何排除無關變量（溫度、pH值和其他因素等）對實驗結果的干擾？

　　在探究溫度對酶活性的影響時，你將設定哪幾個溫度？怎樣排pH值和其他因素對實驗結果的干擾？在探究pH值對酶活性的影響時，你將設定哪幾個pH數值？怎樣排除溫度和其他因素對實驗結果的干擾？（探究溫度對酶活性影響以及pH值對酶活性影響的實驗方案見課件）

　　分組討論、設計完成實驗方案，展示某小組實驗方案，通過學生討論互評、教師指導，指出實驗設計的不足之處并逐步完善實驗方案。

　　④根據假設，預測實驗結果

　　學生根據作出的假設，對實驗結果進行預測：你預期會有怎樣的實驗結果？

　　⑤實施實驗，觀察現象，記錄結果（提前準備好實驗視頻）

　　⑥更正假設，得出結論

　　交流實驗結果，判斷假設是否正確并予以修正，得出相應的結論。

　　結論：酶的活性受溫度的影響。即在不同的溫度下，酶的活性不同。

　　⑦對實驗進行延伸，進一步完善對知識的理解，強化能力的培養

　　延伸一：酶活性的最適溫度？

　　以上是對酶活性的定性分析，接下來引導學生進一步對酶活性進行定量研究：即通過設置一系列的溫度梯度，定量測出某種酶在各種溫度或pH條件下的活性，將酶活性最強時的溫度確定下來。（探究酶的最適溫度實驗方案見課件）

　　在這一階段，可再找兩位同學對原有實驗加以改進，幫助完成“探究酶的最適溫度”實驗。通過描點連線的方法繪出酶活性受pH值和溫度的影響示意圖，并對圖像加以分析：

　　結論：在最適宜的溫度下，酶的活性最高。

　　延伸二：低溫、高溫下的酶恢復到正常溫度，酶的活性是否能夠恢復？

　　引導學生比較溫度與酶活性的曲線，引導學生交流討論：有沒有需要進一步探究的問題？以小組為單位相互討論，將問題寫在紙上，然后大家一起來交流，并在原有實驗的基礎上對實驗設計加以改進，完成對“低溫、高溫下的酶恢復到正常溫度，酶的活性是否能夠恢復？”

　　結論：低溫抑制酶的活性，高溫會使酶的空間結構遭到破壞，使酶永久失去活性。

　　總結：酶的活性受溫度影響。在最適宜的溫度下，酶的活性最高。溫度偏高或偏低，酶的活性都會明顯降低。即“酶的作用條件—溫度比較溫和”。

　　⑧聯系實際，推廣應用

　　因此，在使用加酶洗衣粉時，應該用溫水浸泡而不應該在冷水中或沸水中使用。接著可以提出新問題：“嫩肉粉應如何使用？是先將嫩肉粉與肉片拌勻放置一段時間再下鍋還是直接將其放入到熱鍋內烹飪？”，學生自然會給出合適的答案。

　　⑨課堂小結

　　依據以上實驗，總結：酶的作用條件—溫度比較溫和。

　　7課后練習

　　安排學生課后分組討論、設計并相互修正“探究PH值對酶活性的影響”的實驗設計方案，嘗試提出類似于“探究溫度對酶活性的影響”實驗延伸的問題，找出解決問題的方法并畫出相應曲線。

　　8板書設計

　　（2）科學探究的一般方法：

　　提出問題——作出假設——設計實驗——實施實驗——預測結果——得出結論

　　9教學反思

　　9.1教學設計需要全組教師的共同策劃。

　　由于實驗課學生的活動及所需的時間非常難以控制，為了有效控制學生的活動和準確控制活動的時間，對教師的教學設計要求極高，要能充分預計到學生活動的各種可能方面，而僅憑上課教師一人的經驗，往往是不能全面的，需要集全組教師的集體經驗，方能周全。

　　9.2課前對所有學生實驗要親自做一邊。

　　學生實驗過程，可能會由于各種原因，導致實驗結果與預期的有所不同，而針對這些不同的結果，教師要做到心中有數，方可在課堂上隨機應變，要做到這一點，上課教師課前一定要對所要探究的實驗一一親自做一遍，甚至做幾遍，對所有可能出現的現象思考出應對措施。

　　9.3周密設計教學程序以有效調控教學過程。

　　這一點，對于完成實驗課教學任務至關重要。為此，我們集全組教師的智慧，從導課的選擇，至教學方法的應用，在教學設計中都作了極為詳細的思考。如，本課的難點之一是實驗方案的設計，通過課前設計好的許多小問題，極為有效地引導了學生的這一活動。

　　9.4要在平時的教學中訓練學生的實驗操作技能。

　　由于學生的操作技能沒有達到熟練的程度，在一定程度上影響了實驗探究的進程。所以在平時的實驗教學中，需要努力規范學生的實驗操作技能，使學生養成良好的實驗操作能力！