說課稿

時(shí)間：2021-03-30 09:04:01 說課稿我要投稿

有關(guān)說課稿錦集九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)說課稿錦集九篇

說課稿篇1

　　課文以荷葉為舞臺(tái)，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個(gè)非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

　　談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的把握

　　這是一年級(jí)的課文，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。

　　因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長(zhǎng)在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　一、改“教教材”為“用教材教”。

　　１多媒體課件的運(yùn)用——擴(kuò)展教材的“形”

　　課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。

　　２對(duì)課文語言的充分朗讀——擴(kuò)展教材的“味”

　　文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對(duì)課文充分的朗

　　讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語言實(shí)踐，教學(xué)生將書讀厚，將書讀深。

　　３語言的實(shí)踐與積累——由“文本”向“文外”擴(kuò)展

　　學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運(yùn)用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課中學(xué)生進(jìn)行的語言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。

　　１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對(duì)話中提高表達(dá)能力。

　　２）憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象，通過師生互動(dòng)表演這一平臺(tái)，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說話，將課文向更深層次拓展，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語言。

　　運(yùn)用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。

　　二、讓課堂教學(xué)過程成為師、生和文本對(duì)話的過程。

　　（一）生本對(duì)話

　　１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對(duì)話，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗

　　讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動(dòng)表演，期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

　　２《課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：閱讀要對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡？你認(rèn)為？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。

　　（二）生生對(duì)話

　　課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，要善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)。但是，同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對(duì)面對(duì)話，如自我介紹時(shí)的提問；也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說話。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

　　（三）師生對(duì)話

　　古人云：“親其師，信其道。”教師要具有親和力，能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)源，而不是盛知識(shí)的容器，充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的，但在老師的眼里，每個(gè)學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學(xué)生對(duì)話；多給學(xué)生賞識(shí)、表揚(yáng)、肯定和信任；尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對(duì)話中碰撞、融合等做法，和學(xué)生一起，把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園

說課稿篇2

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第一單元第二篇課文《林海》，下面我將從說教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說明。

　　一、談教材

　　本教材是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)，《林海》是第一單元第二篇文章。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發(fā)我們?cè)鯓幼鋈耍鯓訉?duì)待生活。《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讀熟且會(huì)寫本課五個(gè)生字，會(huì)給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞。

　　2、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

　　3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情不同方法，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì)同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、談教法

　　為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

　　三、談學(xué)法

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課我以“美”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——?jiǎng)?chuàng)造美”。

　　（一）、回憶美

　　我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用一個(gè)字形容你對(duì)“林海”的感覺為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線索——美。

　　（二）、尋找美

　　整個(gè)過程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì)找相關(guān)語句，學(xué)會(huì)表相似感受，學(xué)會(huì)讀相應(yīng)感情。具體操作如下：

　　在導(dǎo)學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)跁蟿澇鲇嘘P(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)。在這過程中運(yùn)用的方式多樣，如用簡(jiǎn)筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　由于有了上面學(xué)法的`教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時(shí)，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時(shí)，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語句，進(jìn)行交流評(píng)議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我相信學(xué)生不僅對(duì)課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語文能力也會(huì)有所提高。

　　（三）創(chuàng)造美

　　在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生為“林海”寫導(dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對(duì)整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫作水平的良好途徑。

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《在家里》是人教版教材第一冊(cè)《識(shí)字一》這組課文的第三課內(nèi)容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學(xué)生非常熟悉，但第一次認(rèn)識(shí)合體字，且識(shí)字量相當(dāng)大，這并非易事。

　　結(jié)合我對(duì)教材的解讀以及根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)考慮，本課的學(xué)習(xí)，我制定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點(diǎn)水旁”“絞絲旁”等偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、能用多種方法自能識(shí)字。

　　4、學(xué)做尊敬父母、熱愛勞動(dòng)的好孩子。

　　由于識(shí)字寫字是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因而引導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而句子是學(xué)生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　二、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)觀察、師生評(píng)議、鼓勵(lì)欣賞等方法，來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)我采用不同的識(shí)字方法，使學(xué)生在一定的情境中自我發(fā)現(xiàn)、自由練說、自我評(píng)議，同時(shí)采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學(xué)生的識(shí)字能力和語言實(shí)踐能力。具體說明如下：

　　三、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　教學(xué)伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發(fā)愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么。”（一聽說幫老師出主義，學(xué)生的興趣一下就提高了。此時(shí)正是引領(lǐng)學(xué)生接觸文本的最佳時(shí)機(jī)。）于是，在學(xué)生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　（二）認(rèn)讀詞語，學(xué)會(huì)生字

　　學(xué)會(huì)八個(gè)詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　2、去掉拼音認(rèn)讀詞語。

　　3、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，并交流識(shí)字的方法和途徑，給予積極的表揚(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

　　4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識(shí)字教學(xué)要力求識(shí)用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。

　　（此環(huán)節(jié)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，靈活運(yùn)用多種方法，讓要識(shí)記的生字新詞多次與學(xué)生見面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，既是教給識(shí)字的方法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。）

　　（三）再次看圖，練讀課文

　　這篇教材總的教學(xué)目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)字，除了隨圖呈現(xiàn)的八個(gè)詞語和八個(gè)生字外，短文中還要求學(xué)習(xí)六個(gè)生字，為了分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我便采用“圖文對(duì)照”的形式學(xué)習(xí)課文。先通過觀察圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————。”“我也笑了，說——————。”進(jìn)行情感教育。并就此延伸，聯(lián)系自己的生活實(shí)際回家?guī)桶职謰寢屪隽λ芗暗氖拢⒁蟀职謰寢尳o予評(píng)價(jià)。

　　（爸爸媽媽為什么笑了，是學(xué)習(xí)這幾個(gè)句子的難點(diǎn)。通過句式訓(xùn)練，化難為易，既幫助學(xué)生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學(xué)生要做個(gè)尊敬父母，熱愛勞動(dòng)的好孩子。）

　　（四）在游戲中鞏固生字詞

　　在14個(gè)生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個(gè)游戲。

　　1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件

　　2、聽故事《小兔家里來客人了》，學(xué)生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時(shí)讓學(xué)生說說故事中藏著哪些今天剛認(rèn)識(shí)的朋友，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，逐一板貼詞條：

　　臺(tái)燈電視茶幾沙發(fā) 報(bào)紙送水果笑了

　　（愛聽故事，好動(dòng)好玩是低段學(xué)生的共性。在故事與游戲中鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的理念。）

　　（五）寫字指導(dǎo)

　　關(guān)于寫字，學(xué)生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)把字的筆畫、筆順做為重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的板書，我主要用圖文結(jié)合的方法，以利于識(shí)記生字新詞。

　　左邊是8種物品的圖片右邊是8種物品的名稱

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。

　　作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　　① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。

　　② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。

　　2．過程目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

　　3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。

　　二、說教學(xué)方法

　　（一）說教法

　　從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。

　　（二）說學(xué)法

　　學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）感受“掌聲”

　　1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫了掌聲？”

　　2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。

　　獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。

　　（二）研討“掌聲”

　　1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？

　　2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。”先體會(huì)“熱烈、持久”詞語中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。

　　獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。

　　（三）拓展“掌聲”

　　1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。

　　3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說什么？假如你是小英，又想對(duì)大家說什么？

　　獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來。

　　（四）升華“掌聲”

　　1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？體會(huì)她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。

　　2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。

　　（1）齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”

　　（2）討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵（鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持）。

　　（3）再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

　　3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。

　　4．欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲，你想說些什么呢？

　　師升華感情：對(duì)，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持。人人都有長(zhǎng)處和不足，對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷，不應(yīng)該自卑，應(yīng)該鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地；我們正常人，也不要去取笑有殘疾的人，因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)遇到困境，會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候。所以對(duì)別人的關(guān)愛要珍惜，也要把自己的關(guān)愛獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。

　　獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

　　四、說板書

　　自卑掌憂郁

　　↓ 聲 ↓

　　自信活潑

　　說板書設(shè)計(jì)；板書用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準(zhǔn)備，還會(huì)存在許多不足，敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

說課稿篇5

　　開場(chǎng)白：略

　　喜歡就關(guān)注我吧，鐵樹老師定期更新。

　　一、說教材：

　　《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃樱且晃黄掌胀ㄍǖ氖炙嚾耍豢伤质恰八资馈敝械摹捌嫒恕保驗(yàn)樗Φ募妓嚫叱尅靶型獾臎]見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點(diǎn)煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

　　（3）繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　三、說學(xué)情：

　　作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1、說教法：

　　（1）自主學(xué)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)。

　　（2）以讀促悟：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言感受人物形象。

　　2、說學(xué)法：自讀自悟、探究交流。

　　五、說教學(xué)流程：

　　1、首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文獨(dú)立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“俗世奇人”幾個(gè)關(guān)鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信，一個(gè)叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒有。了解傳說中刷子李的“奇”表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)學(xué)生從課文中找到有關(guān)描寫，初步感受人物形象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受形象，品味寫法。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象——技藝高超。

　　指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受作者運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。

　　（2）了解作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的巧妙。

　　感受“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。

　　（3）學(xué)習(xí)作者通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)直接描寫和細(xì)節(jié)刻畫的同時(shí)，感受作者通過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫法絕妙。

　　（4）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過刷子李的語言描寫感受“刷子李”心細(xì)如發(fā)，他對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。感受“刷子李”對(duì)徒弟說的這句意味深長(zhǎng)的話是在告訴徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。教育曹小三——手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。

　　六、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　利用課余時(shí)間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，加深對(duì)俗世奇人的了解。

　　選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，深化學(xué)生情感。

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

　　刷子李：技藝高超

　　規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇

　　效果非凡：效果奇

　　動(dòng)作嫻熟：動(dòng)作奇

　　曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

　　我的說課結(jié)束。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《我設(shè)計(jì)的一本書》是人教版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的內(nèi)容，

　　本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛的書結(jié)合，通過設(shè)計(jì)自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設(shè)計(jì)的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目的是通過借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計(jì)的思路，讓學(xué)生從中體會(huì)到封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識(shí)。提高學(xué)生對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)封面審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生合作能力，想象能力，創(chuàng)造性思維的能力和觀察身邊事物的能力。

　　能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與方法。

　　（3）發(fā)展目標(biāo)：

　　能夠把文字圖形作為一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)自己喜愛書籍的封面。

　　（4）情感目標(biāo)：

　　A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。

　　B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會(huì)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生合作能力，想象能力，創(chuàng)造性思維的能力和觀察身邊事物的能力。

　　（2）難點(diǎn)

　　如何構(gòu)思立意，運(yùn)用文字圖形的主次關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進(jìn)行封面設(shè)計(jì)，攻破這一難點(diǎn)在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解:一、運(yùn)用手工繪畫表現(xiàn)；二、運(yùn)用多媒體手段對(duì)封面多層次的展示，來加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。

　　通過以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:

　　二、說教法、學(xué)法及教學(xué)手段

　　1、說教法

　　教是為了學(xué)服務(wù)的教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為了使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用一下教學(xué)方法：

　　（1）、情景教學(xué)法

　　動(dòng)畫小朋友先用線條畫出一本打開的書，在封面上適當(dāng)位置添上書名，變換多種字體及大小，選擇適當(dāng)?shù)拇_定。按同樣的方法添上作者、出版社名等文字以及封面畫，設(shè)計(jì)好封面后，接著設(shè)計(jì)書脊、封底、及內(nèi)業(yè)。

　　（2）、觀察比較法

　　充分利用多媒體信息技術(shù)，師生共同欣賞裝幀、設(shè)計(jì)精美的書籍，交流分析美在哪，妙在何處，談?wù)勀阆矚g那種風(fēng)格的設(shè)計(jì)。從而總結(jié)、尋找規(guī)律及方法。封面、插圖可以繪畫，也可以剪貼。

　　讓學(xué)生在比較、討論、探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　（3）、范例教學(xué)法

　　根據(jù)心里學(xué)原理再造想像是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號(hào)紀(jì)錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展示教學(xué)相關(guān)資料。為學(xué)生提供大量的精彩感性書籍設(shè)計(jì)圖片和范例欣賞啟發(fā)學(xué)生靈感，豐富和完善學(xué)生構(gòu)思與創(chuàng)作。

　　（4）、直觀演示練習(xí)法

　　直觀演示書籍設(shè)計(jì)步驟，激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作完成書籍設(shè)計(jì)作品。六人一組自由組合或隨機(jī)組合，討論設(shè)計(jì)方案，具體分工。

　　三、說學(xué)法

　　本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用文字圖形元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識(shí)別與交流的語言符號(hào)而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè)

　　計(jì)的抽象圖形。強(qiáng)調(diào)文字的主次，考慮其大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、說教學(xué)過程：

　　整個(gè)教學(xué)過程將采用以下步驟：激情引趣，導(dǎo)入新課――分析、講解、演示――學(xué)生自主創(chuàng)作――評(píng)價(jià)、總結(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

　　首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前到市場(chǎng)調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學(xué)生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學(xué)生作市場(chǎng)調(diào)查的圖片導(dǎo)入，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計(jì)資料的同時(shí)，用多媒體展示封面設(shè)計(jì)的相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時(shí)根據(jù)類別有所對(duì)照。消除學(xué)生的畏難心理，樹立學(xué)習(xí)信心，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受，為學(xué)好本課搭好基架。

　　2、分析講解課文范畫，感知課文

　　通過教材供的書籍封面的展開圖片，使學(xué)生了解到完整的書籍封面設(shè)計(jì)是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計(jì)處理都直接關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)的效果，分析時(shí)，加以強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)部分，其一是采用對(duì)稱或均衡的布局形式設(shè)計(jì)書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計(jì)具有個(gè)性的書籍封面，并提示可設(shè)計(jì)系列書封，對(duì)設(shè)計(jì)制作時(shí)運(yùn)用的材料、手法給予一定提示使學(xué)生獲得更多信息，用作學(xué)生練習(xí)時(shí)參考。

　　3、自主探究,合作學(xué)習(xí)

　　美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)復(fù)雜的綜合過程，它要求學(xué)生在敏銳視、知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)特的想象，而且還要把這些獨(dú)特的意念通過具體的方法表達(dá)出來。據(jù)此，我采取讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性思維，擇優(yōu)選用，協(xié)同創(chuàng)作的方法來指導(dǎo)學(xué)生具體創(chuàng)作設(shè)計(jì)。每人都可設(shè)計(jì)方案，多人一組交流，選擇可行的、較好的方案分工設(shè)計(jì)繪畫。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的合作精神，調(diào)動(dòng)少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生積極投入集體，做好自己分內(nèi)的事。集體的智慧是無窮的，合作時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)讓他們得到精神上的美好享受。

　　學(xué)生創(chuàng)作中放輕聲的、輕松的音樂。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，美術(shù)和音樂是促進(jìn)右腦進(jìn)一步發(fā)展的最好選擇。

　　及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題。

　　4、小組評(píng)價(jià)、總結(jié)。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)裝訂好書后，相互欣賞作品，嘗試分析、評(píng)價(jià)自己或他人作品，促使審美能力提高。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體相對(duì)應(yīng)，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

說課稿篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“方、巴、把”3個(gè)字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動(dòng)植物的生長(zhǎng)與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，披文入境。

　　1、出示課件：雨點(diǎn)兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

　　2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？

　　3、看到這樣可愛的小雨點(diǎn)兒，你有什么問題要問它？

　　4、揭示課題，指導(dǎo)讀題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、生看課文，聽課文配樂朗讀。

　　2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認(rèn)識(shí)的字讀拼音或問同桌。

　　4、CAI課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認(rèn)識(shí)的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　5、去拼音，打亂順序讀。

　　6、去朋友，你還認(rèn)識(shí)它嗎？

　　三、細(xì)讀課文。雨點(diǎn)兒說課稿_雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

　　1、生字學(xué)得好，課文一定會(huì)學(xué)得更棒。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表揚(yáng)他。

　　3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

　　誰認(rèn)為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。

　　喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

　　（知道讀好問句，并相機(jī)理解“數(shù)不清、飄落”）

　　4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點(diǎn)兒的對(duì)話。

　　5、CAI課件演示雨后萬物生機(jī)勃勃的動(dòng)畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？

　　6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。

　　7、老師也找來了一張圖畫，仔細(xì)看看，還有什么也發(fā)生了變化？

　　美麗的露珠從樹葉上從

　　8、假如老師是雨點(diǎn)兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會(huì)對(duì)老師說什么？

　　創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)演。感受動(dòng)植物對(duì)雨點(diǎn)兒的感謝，并學(xué)會(huì)使用禮貌用語。

　　9、把自己想象成雨點(diǎn)兒，自由地配上動(dòng)作，把課文讀給小伙伴聽。

　　四、指導(dǎo)書寫生字。雨點(diǎn)兒說課稿_雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

　　五、作業(yè)：仔細(xì)觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？

說課稿篇8

　　各位評(píng)委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　第一、說教材

　　1、課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（1）把握重要詞語的音，形，意

　　（2）體會(huì)春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神

　　（3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動(dòng)的語言

　　（4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料

　　第二、說教法

　　1、主要采用問題導(dǎo)引式，啟發(fā)式。這是由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。

　　2、采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對(duì)美好的春光有直接的視覺效果，增強(qiáng)感染力。

　　第三、說學(xué)法

　　朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究的精神"，作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。

　　第四、說步驟

　　1、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)字詞，特別是有些多音，多義字的檢測(cè)。提問學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

　　（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

　　（2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個(gè)問題有利于學(xué)生對(duì)全文的理解，也較容易，可以通過學(xué)生自主活動(dòng)，討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。

　　3、在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語言的欣賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)，理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí)，教師可以有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的體會(huì)。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過幾個(gè)學(xué)生對(duì)不同片段的各抒己見，使學(xué)生對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語感。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。

　　5、學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運(yùn)用。

　　6、要求學(xué)生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動(dòng)的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評(píng)價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵(lì)為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　7、作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。

　　第五、板書設(shè)計(jì)：（略）

說課稿篇9

　　一、說教材分析

　　本節(jié)課是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)第38頁例1的教學(xué)內(nèi)容。在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課就是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級(jí)上冊(cè)的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計(jì)圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)主要功能：通過有限樣本通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。

　　例1讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來決定下一步的進(jìn)貨計(jì)劃，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用。在這里，出現(xiàn)了一個(gè)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，由于這種條形統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中經(jīng)常出現(xiàn)，有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。它和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖在原理上是完全一致的，只是有時(shí)為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一格表示5個(gè)單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。和前幾冊(cè)教材的要求相同，本節(jié)課不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了。例2

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)正確分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。

　　過程方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、遷移類推的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高分析問題，解決問題的能力。通過觀察、分析和動(dòng)手操作，能正確分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。

　　情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)分析過程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時(shí)適時(shí)接受要學(xué)會(huì)節(jié)儉的教育。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。表示數(shù)量的數(shù)軸上，起始絡(luò)是用折線表示的。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)與縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的不同與相同點(diǎn)，正確的做出對(duì)數(shù)據(jù)的分析。認(rèn)識(shí)起始格與其他格代表的單位量不一的特點(diǎn)。為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

　　五、說教、學(xué)法

　　在教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性。

　　六、教學(xué)流程

　　為了能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，談話引入、“合作探究學(xué)習(xí)新知”、“應(yīng)用拓展，鞏固提升”、“回顧總結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入我由學(xué)生最感興趣的進(jìn)超市，幫助售貨員做統(tǒng)計(jì)圖為情景，讓學(xué)生先感知經(jīng)理的調(diào)查是為了做好以后的進(jìn)貨準(zhǔn)備。

　　2、合作探究學(xué)習(xí)新知

　　（一）利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和在課前34頁的一道練習(xí)題處理基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己同桌討論設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖，從而引出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生明白畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換，畫出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　（二）分析數(shù)據(jù)，解決問題引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，從而確定下周的進(jìn)桌交流，在全班反饋得出結(jié)論。通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用。這部分屬于知識(shí)拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)要為我們生活所用。

　　（三）在教學(xué)例2上，我主要也是依靠學(xué)生的預(yù)習(xí)和小組學(xué)習(xí)探究，由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過小組合作完成空白的統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會(huì)很長(zhǎng)，如果每格表示10單位或者20單位，雖然花的格子少了，但是從圖中很難直觀地區(qū)別不同學(xué)生的身高相差幾厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。此時(shí)，教師再出示教材中的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過觀察討論，說出這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和以前見過的有什么不同，用折線表示的卻起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫有什么好處，讓學(xué)生感受到舊的條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。使學(xué)生感知到看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　七、教學(xué)反思

　　1.在教學(xué)的任務(wù)上看，沒有完成教學(xué)內(nèi)容。

　　2.從教學(xué)的方式上看，雖然放手給學(xué)生的探究機(jī)會(huì)了，但沒有給學(xué)生充分的匯報(bào)時(shí)間。在例1的教學(xué)內(nèi)容上學(xué)生說出了橫向條形統(tǒng)計(jì)圖后沒有在叫其他的學(xué)生說說。沒有做到面向全體。

　　3、從教師自身的駕馭課堂的能力上來說，沒有靈活的駕馭課堂上的生成和處理突發(fā)情況。

　　4、教師的語言不夠規(guī)范。

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