說課稿

時間：2021-03-29 18:08:29 說課稿我要投稿

實用的說課稿九篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的說課稿九篇

說課稿篇1

尊敬的領導、老師：

　　大家好！下面我把這節作文指導課的教學理念及教學流程向大家說一說。

　　首先說教材分析

　　作文重要，作文難教，這是一個不爭的事實。教會學生寫作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。新課標指出：高年級寫作教學，教師應“創設情景，激發情感，引發學生寫作興趣”，要“有意識的引導學生觀察生活，積累素材，”讓“學生易于動筆，樂于表達。”因此，結合新課標，我設計了這節游戲作文課《魔術表演》，游戲作文它有一個好處，是讓學生寫片段，幾個片段下來，一篇文章就好了，這使學生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點，本節作文課中我指導學生寫的是一個片段，第二次魔術表演過程，不是寫整篇作文。

　　下面說教學目標

　　在經過認真思考、反復揣摩之后，我確定了教學目標：

　　1.培養學生細致觀察事物的能力和語言表達能力。

　　2.在細致觀察的基礎上，對人物的語言、動作、神態、心理活動進行生動、具體地描寫了。

　　3激發學生寫作興趣，培養學生寫作能力，養成學生修改作文的好習慣。

　　其中，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動進行生動、具體地描寫為重點。難點是：培養學生細致觀察事物的能力及寫作能力。

　　新課標指出：學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者。因此，我為學生留出表現空間，有意識地為學生創造素材。為了追求實效，突破重難點，我設計了如下環節：

　　上課伊始，我對同學們說：“我們一起來玩一個魔術”，同學們的注意力馬上集中起來了，對整堂課的學習充滿期待。接下來第一個環節：我交待了魔術表演前的相關事項，并提醒學生，接下來的魔術表演不僅是“玩”，還有任務，看完之后“把你看到的、聽到的、想到的用一段完整的話說出來”，這樣學生就會有意識的注意觀察，不會只看熱鬧了。

　　第二個環節：魔術表演的過程。在這個環節中，我設計了兩次魔術表演。第一次魔術表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學蒙住我的眼睛，五秒鐘倒計數后，我開始找硬幣，在找硬幣過程中為了積累素材，讓學生有話可說，我設計了幾個動作和表情：先用手敲杯子，當敲沒有硬幣杯子時，我臉上顯出疑惑的神情，而當敲到有硬幣的杯子時，我馬上喜笑顏開。接著我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術表演結束后，我引導學生回顧、交流：你看到了什么？聽到了什么？看見我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說清楚，然后要求學生把魔術過程用一段完整的話說出來。這一過程實際是培養學生語言次序性及概括性，是語言表達的訓練過程。

　　第一次魔術表演后已經大大激起了同學們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學參與魔術表演中來，讓他們有話可說，有話可寫。我設計了第二次魔術表演。這次我讓臺下同學指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學們情緒高漲，紛紛打手勢出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術表演結束后，我引導學生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學呢？有沒有哪個同學的神態、動作很特別，引起了你的注意？臺上的小助手當時的神態、動作是怎樣的？我是怎樣做的？看見我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導學生把看到的、聽到的、想到的說清楚、說具體。學生口頭交流的過程就是對游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書面表達做好充分的準備。

　　第三個環節：學生寫片段。要求寫第二次魔術過程。俗話說：“讀百篇不如寫一篇”可見練筆至關重要。在這個環節里，我利用“片段寫得好，就告訴你們，我是怎么猜出來的”激勵手段，讓每位同學全力以赴寫好片段。師生一起參與了魔術表演，學生又何愁沒有“下鍋之米”呢。通過這節課，我們也可以看出，學生在寫作時，洋洋灑灑寫了許多。

　　第四個環節：習作講評。作文講評中我選取了好、中、差三類作文進行講評。講評過程中，我更關注問題較多類作文的講評。我讓該生讀一小段，其他同學評一段。發現閃光點及時表揚、鼓勵，發現問題引導學生提出修改意見，使該生明白下去后應怎樣修改。

　　接下來，說板書。

　　好的板書是一篇文章的眼睛。我的板書簡單明了，突出了本節課的教學重點，目的是提醒學生觀察和寫作時抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等方面進行觀察和描寫。

　　最后，說說對這節課的反思。

　　眾所周知，作文一直是學生和老師頭疼的一個話題。現狀表明，很多學生視寫作為學習的一個負擔，毫無欲望，無興趣而言。針對這個問題，我選擇了大家都感興趣的魔術為切入點，以激起學生的濃厚興趣，有了興趣，學生思維活了，自然靈感就多了，寫作時就更得心應手，這一點我們可以從同學們寫片段時，能提筆就寫可以看出，比起以往學生提起筆來冥思苦想，這節課，他們明顯輕松、快樂。當然，本節課也存在著一些不足，由于課堂時間較緊，我指導學生說的不夠詳細，不夠扎實，學生說的不夠充分，所以，在寫作時，有些學生忽略了一些細節。

　　教育與教學是一門永遠的缺憾藝術。一次經歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準備過程中我收獲了很多，對習作教學也有了更深入的認識。學海無涯，教無止境！

　　以上是我對《魔術表演》這堂課的一些淺知拙見，希望各位批評指正，謝謝大家！

說課稿篇2

　　一、說目標

　　1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。

　　2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、說重難點：

　　反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

　　三、說過程

　　一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

　　1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方？

　　江南指的是長江以南。

　　2、師提問：“春”又讓你聯想到哪些詩詞呢？

　　學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

　　3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發揮想像，自由表達）

　　過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

　　板書課題：江南春杜牧

　　二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

　　1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發揮想象，自由發言）

　　2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習），學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。

　　3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現了一幅怎樣的畫面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象）

　　4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內容描寫上有什么不同？

　　5、師提問：表現了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

　　6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

　　在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。

　　南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

　　7、學生分組練習、展示并進行評價。

　　三、理解詩意，誦讀古詩

　　1、學生說說對這首古詩的理解。

　　4、生有感情的再次朗讀課文。

　　5、師生共同背誦古詩。

　　四、展開想象，拓展學習

　　1、根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。

　　2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？

　　3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

　　五、板書設計

　　江南春

　　唐杜牧

　　黃鶯綠葉紅花晴朗明麗

　　春光水村山郭（山青綠水）酒旗春風生機勃勃

　　南朝八十寺樓臺煙雨中朦朧迷離文章

說課稿篇3

尊敬的各位評委專家，你們好！

　　今天，我說課的題目是《范進中舉》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點教材地位及作用

　　《范進中舉》是蘇教版語文八年級下冊第四單元（小說之林）中的第二課

　　，它節選自《儒林外史》第三回（“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現地表現封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學史上長篇諷刺小說的一座豐碑，因此通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還可以讓學生對該名著的諷刺藝術有所了解，并且有利于學生在閱讀中欣賞、感知藝術形象。

　　第二點、教學目標，重難點

　　根據課程標準中欣賞文學作品，品味富于表現力的語言、領悟作品的內涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設計如下三維目標。

　　1、學習個性鮮明的語言和生動傳神的動作描寫塑造人物形象的寫法。2把握兩個人物形象——范進和胡屠戶的性格特征。

　　3、探究小說的主題——批判封建科舉制度

　　過程與方法：

　　1、培養學生分析、評價小說人物的能力

　　2、培養學生思考、發揮想象和語言表達能力

　　情感態度價值觀：

　　通過主題探究，使學生認識封建科舉制對讀書人的毒害，培養正確的學習觀和成才觀。

　　（三）重點、難點：

　　1. 重點：學習小說通過對人物語言、動作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說人物形象。

　　2. 難點：理解范進發瘋的原因及對封建科舉制度的批判。

　　學習小說，就要學會通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學重難點。

　　二、說學情

　　八年級學生已具備了一定的學習、欣賞文學作品的能力，感性認識較強，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內容生動、語言形象，初中學生容易被其情節和語言所吸引，而忽略對其思想性和藝術性的分析，因此針對此種情形我主要采用以下教學方法：

　　三、說教法：

　　本文篇幅較長，雖說小說情節引人入勝，人物形象鮮明生動，語言精彩，容易引起學生的閱讀興趣，但是學生也因此會淺嘗輒止，教師應引導學生仔細閱讀，鼓勵學生主動發現問題，深入思考，大膽質疑，發表見解，因此本課宜采用啟發式、討論式、提問式和情景設置法、點撥法，尤其要講求取舍。

　　1、啟發式：長文短教，因而教師提問的導向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導，逐漸深入。

　　2、情境設置法：利用多媒體創設情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發感情，引發感悟。

　　3、點撥法：在關鍵處進行恰到好處的啟發引導，開啟學生智慧，點燃思維火花，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入。

　　四、說學法：

　　朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質疑法等。

　　朗讀法，是語文學習經久不衰的策略，書讀百遍其義自現，以讀促思才能引發學生深入思考；

　　討論法，各抒己見、博采眾長，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預設。

　　小組合作探究，培養學生合作意識，團隊精神，使學生認識到集體力量的強大。

　　五、說教學過程設計

　　（一）導語設計：

　　因為本課為第二課時，學生對文本已經有了初步的感知和認識，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設計如下導語：

　　“學而優則仕”規定了中國古代知識分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風光無限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，中舉帶來的天壤之別著實令人羨慕和神往，同時中舉而瘋的鬧劇也著實令人深思，那就讓我們帶著對科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進《范進中舉》去尋求答案吧。

　　（二）出示學習目標

　　多媒體規范、清晰出示本課學習目標，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標完成學習任務。

　　（三）重點研讀，問題設計：

　　1、首先請一名同學簡潔概括本文的故事情節。（設計這一環節，目的在于復習上節課所學，同時使學生在學習內容上完成和本課的自然銜接）

　　2、精讀課文：

　　請同學們挑選出你最喜愛的某個語段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個同學能讀出人物的味道來，仿佛人物就在面前，運用多媒體，及時出示范進、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼備，再配合學生的表演，使人物形象躍然紙上。（設計這一環節，重在“讀”使學生們不離開文本，做到有據可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會水到渠成）

　　3、提問：通過剛才大家的表演，咱們來說說，文中的人物都具有怎樣的性格特點？同學們自然會把視角集中在范進和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語來概括）同學們各抒己見，營造了濃濃的氛圍，便于加深對人物的理解，邊板書對二人的評價：范進：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態百出，胡屠戶：庸俗自私、勢力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢）

　　4、小組合作，找出能夠體現人物這些性格特征的語句，并進行賞析，進而學習刻畫人物的方法——個性鮮明的語言和傳神生動的動作，以及在范進中舉前后所發生的變化，學習對比的手法凸顯諷刺藝術的魅力。

　　設計以上兩個環節，通過讀——品——悟——說四步，來突破本文的學習重點。進而完成課程標準中對文學作品的賞析目標。

　　5、教師適時點撥，文中給我展現了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發瘋，那么同學們思考一下，中了舉人，為什么會瘋癲呢？小組討論，說說你的理由。（設計這個問題意在揭示主旨，把握小說批判封建科舉制度的思想內涵，在交流中獲得啟示）教師把握時機做好正確的引導，適時小結，我們應該樹立正確的學習觀和人生觀，實現情感態度價值觀目標。

　　6、拓展延伸：文學創作需要靈感、需要豐富的聯想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進中舉后的生活吧，請同學們續寫《范進中舉》，并交流。設計這個環節，培養學生想象、聯想的能力，及口語表達的能力。

　　7、作業：整理完成《范進中舉》續寫，要求想象合理，內容豐富，有較強的思想性。

　　六、板書設計：

　　范進中舉

　　吳敬梓

　　范進胡屠戶

　　前：醉心功名、家貧如洗庸俗自私、勢力市儈

　　中舉對比語言動作

　　后：瘋瘋癲癲、丑態百出阿諛逢迎、欺貧愛富

　　主題：批判了封建科舉制度對讀書人的殘害

　　說板書設計：

　　板書設計集中體現了本課的重點、難點，簡明、清晰，一目了然。

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

說課稿篇4

　　半角的正弦、余弦和正切部分知識在高中數學知識體系中占有十分重要的地位，為了幫助學生更好地理解這部分知識，我結合教育學、心理學知識精心設計了一節課，并將課程以說課稿的形式呈現給大家，希望能得到大家的指導和幫助。說課稿內容如下：

　　我說課的內容是全日制普通高中課程標準實驗教科書人教B版《數學.必修4》第三章第二節“半角的正弦、余弦和正切”。

　　我將按以下步驟進行說課：1）教材分析；2）說教法；3）說學法；4）說教學過程；5）說教學反思。

　　一、教材分析：

　　1.本課在教材中的地位

　　本節課學習半角公式，它是上一節倍角公式的逆用。公式的逆用能開拓思路，培養學生逆向思維能力；三角函數知識是高考必考內容，在三角函數的化簡過程中需要使用倍角和半角公式，因此本課的地位十分重要。

　　2.學情分析

　　高一學生的逆向思維能力還處在形成過程中，順用公式比較容易，但逆用公式比較困難，因此只能在教學中循序漸進。考慮到以上因素，在設計這節課的時候，我積極為學生創設學習情境，由倍角公式入手引導學生探究半角公式。

　　3.教學目標

　　根據新課程標準的要求，同時針對本校學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面、主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下:

　　1.知識目標：（1）掌握半角公式及其推導方法。（2）能熟練、合理地運用公式。

　　2.能力目標：（1）通過半角公式的推導，幫助學生進一步了解各公式的內在聯系，培養學生的邏輯推理能力．

　　（2）通過公式的綜合運用及一題多解，進一步提高學生創造性思維能力．

　　3．情感態度與價值觀目標：（1）培養學生交流合作、善于思考的良好品質；

　　（2）通過多媒體宣傳奧運，培養學生愛國主義情感。

　　其中我尤其注重培養學生形成積極向上的情感態度與價值觀，在學習過程中，通過多媒體宣傳奧運知識，使學生在潛移默化中養成愛國主義情感，培養民族自尊心、自信心。

　　4.重點與難點

　　根據本校學生的認知水平和教材的特點，從高考要求出發，確定本課知識重難點如下

　　教學重點：半角公式及其應用。

　　教學難點：半角公式符號的確定及半角正切公式的應用。

　　5.教具：多媒體課件。

　　課時：一課時。

　　二.說教法

　　結合“新課改”提出的將“課堂還給學生”的思想和現代教育的代言人美國教育家杜威的“實用主義教育思想”，本節課我主要采取以學生活動為主的教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗。

　　具體教法有：談話法、討論法、計算法與自主探究法等。

　　三.說學法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，在大力構建“學習型社會”的今天為他們以后繼續教育或終身教育打下基礎，本節課我注重調動學生積極思考，主動探索。盡可能多地增加學生參與教學活動的時間和空間，真正讓學生成為教學的主體。

　　具體學法有：觀察分析法、由特殊到一般的化歸方法、合作探究法、練習鞏固法等。

　　四.教學過程

　　本節課我以美國心理學家馬斯洛的人本主義理論為依據。教育上的人本主義思想就是一切為了學生的思想，一切教育教學活動都必須以學生為中心，學生是學習的主體，教師的一切活動都是為學生的學習服務的。本課剛探究完畢，為節省大家寶貴時間，我簡要說一下教學過程。

　　Ⅰ、【復習引入】

　　問題1：

　　問題2：

　　“復習引入”環節，由倍角公式入手，逆用公式從而引出新課。這符合人類對知識由淺入深、循序漸進的認知規律，也遵循了瑞士教育學家皮亞杰提出的建構主義理論要求。

　　Ⅱ. 【探究新課】

　　通過兩個例題的練習，讓學生親身體會在應用公式時如何確定正負號；通過一題多解，幫助學生熟練應用公式。這樣由學生自主探究、合作探究知識，充分體現學生的主體地位，提高了他們的能力。

　　討論：你能想出哪些方法求的值

　　由例3過渡到例4半角正切公式的應用這一本課難點知識。為突破這一難點知識，首先給學生一定的時間分組討論，自主探究得出結論。這樣可以充分調動學生學習的積極性，進行生生互動，讓學生在互助合作中探究知識，將課堂真正還給學生。

　　課堂小結：由學生自主完成，幫助學生形成對本課知識的整體認識，并培養學生歸納、概括能力。

　　課后思考題：

　　五、說教學反思

　　本課我以新課改思想及教育學、心理學知識為指導，從學生需要出發，注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性和創造性，把探索知識、培養趣和能力、滲透學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發展。由于時間有限，個人能力有限，本課不足之處一定有很多，請各位老師批評指正。謝謝大家！

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、內容：二年級上冊第57～58頁。

　　2、教學內容的地位、作用和意義

　　通過學習使學生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關除法，并使學生在實際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。對今后進一步學習用口訣求商有著重要的意義。

　　3、教學目標

　　（1）經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。

　　（2）在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。

　　（3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。

　　4、教學內容的編排特點、重點和難點

　　這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現實場景，再出現了完整的文字表述的實際問題，引導學生思考列式，探索除法的計算方法。學生通過獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來求商的。在想想做做中，讓學生按題組計算后說說計算除法的想法，展示思考過程，從題目聯系中進一步體會到只要想乘法口訣來計算除法。想想做做中還出現了把一個數平均分成幾份，求一份是多少的實際問題。教學重點是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學難點是運用口訣比較熟練地求商。

　　二、說教法和學法

　　《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因而設計本節課時，注重以下幾方面組織教學：

　　1、創設情境，激發興趣

　　全課以參加山羊老師帶來的游戲活動串聯起來，使學生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。

　　2、探索交流，得出算法

　　數學教學的過程應留有學生自主探索、合作交流的活動空間，以此實現課堂

　　教學目標。在學習除法的計算方法時，給學生留有充分的從事數學活動的時間和空間。從而，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機會分享他人的想法。

　　三、說教學程序

　　1、創設情境，激發興趣

　　這一環節，利用學生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發了學生的興趣，為學生學習新知作好了情感上的鋪墊。

　　2、探索交流，得出算法

　　1）這一環節的設計，為學生自主探索提供了機會，通過學生想一想、擺一擺、議一議、說一說的自主學習的過程來探求新知。這樣既符合學生的認知規律，又培養了學生的探究能力，同時通過多種思考方法的引導，培養了學生的求異思維和創新意識。

　　2）通過自學課本的例題，是讓學生對所學知識及時地鞏固，有利于知識的內化。讓學生進一步體會利用乘法口訣求商會比較方便。

　　3、鞏固深化，掌握方法

　　這一環節通過多種練習，充分發揮學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣求商，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

　　4、全課總結，揭示課題

　　這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時運用山羊老師的話在生活中存在許許多多的數學問題，只要我們仔細觀察，勤動腦。我們就能用學過的知識來解決新的問題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。

說課稿篇6

　　一、說教材內容

　　1、教材內容的地位、作用和意義：

　　《人類的起源和發展》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第一章第一節的內容。在《生物課程標準》（實驗稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，本單元承接七年級上冊最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線構建框架體系的思路，向學生介紹生物圈中另一類生物——人，有利于突出人與生物圈的關系，更好地體現課程標準突出人與自然和諧發展的要求。

　　作為本單元的開篇也是本冊書首章內容，本章從物種和個體兩個方面闡述人的由來，人類與環境相互影響的關系，力求使學生站在生物圈的大背景下理解后面章節對人體結構和生理特點的介紹，同時也與第七章“人類活動對生物圈的影響”相呼應。

　　本節力求引導學生在生物圈和生活環境的背景中了解人的起源和發展，認識人類與環境的關系是相互影響、發展變化的。對于培養學生觀察思考、資料分析、科學探究的能力和樹立辯證唯物主義觀點、人類應與自然和諧相處及科學是不斷發展的觀點都非常重要。

　　2、教材編排特點：

　　本單元教學內容在安排上始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環境的相互關系，并且注重從學生的生活經驗出發，創設問題情境，引導學生自主學習。

　　本節教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學生通過觀察比較和閱讀了解人類的起源和發展。由于很多問題尚無定論，教材在編寫上開放性地指出在人類起源和發展問題上的爭論是正常的，進而培養學生實事求是的科學態度和探索精神。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：

　　說出人類起源于森林古猿；

　　通過資料分析，了解人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化而來。

　　2、能力目標：

　　通過觀察比較四種類人猿，概述類人猿和人類的異同點，了解在科學研究中通過比較找出事物異同點的方法；

　　通過進行資料分析和角色扮演，了解在探尋人類祖先蹤跡時，地質考察、尋找化石和遺物證據的方法尤為重要；

　　通過參與“歷史重現”活動，加強閱讀理解能力，總結人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具發生的變化；

　　收集整理資料，參加討論和交流，培養學生主動獲取知識的能力，提高觀察能力、分析能力和語言表達能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　培養學生以科學態度認識人類的起源和發展問題，樹立人類起源和發展的辯證唯物主義觀點;

　　加強學生熱愛生命、保護生物圈的意識，樹立人與自然和諧發展的觀點；

　　通過技能訓練，培養學生樹立科學是不斷發展的觀點，學會區分事實和觀點；

　　通過小組合作，培養學生交流與合作、團結與互助精神。

　　三、說教學重難點

　　1、運用比較法找出人類與類人猿的異同點

　　2、人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的

　　3、對比觀察人類起源和發展示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化

　　4、認同人類應與自然和諧發展的觀點

　　四、說教學對象

　　1、學生已有知識和經驗：

　　關于生物圈，學生在七年級上冊中已經了解了其概念、范圍，并認識到生物圈是所有生物共同的家園。學生還掌握了生物與環境是相互影響的內容。

　　學生對于類人猿的生活方式和大致分布范圍，對人與其他動物的主要區別在于語言、勞動、大腦發達程度等都有所了解。

　　2、學生學習方法和技巧：

　　初一的學生思維活躍，好奇心強，但對知識的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學習的興趣，因而，需要教師適當指引、及時鼓勵和設計他們喜愛的活動，例如多次創設情境和安排小組合作學習、組織表演、參與動手制作等活動，使學生的學習熱情長時間保持，提高學習效率。

　　3、學生個性發展和群體提高：

　　本課通過課前資料的收集、課堂上小組合作學習、角色扮演等活動，給予學生發表個人見解、展示個人素質的舞臺，在交流和學習中促使群體生物學素養得以提高。

　　五、說教學策略

　　1、教學設計思路

　　以介紹人起源于森林古猿、人與自然環境斗爭逐漸獲得發展、在發展過程中人所發生的變化為主線，將科學方法和精神貫穿其中。

　　以討論、角色扮演、重現歷史等活動降低課程學習難度，提高學生學習興趣和學習效率。

　　2、教學方法

　　討論法

　　創設情境法

　　提問法

　　小組合作學習法等

　　3、教學媒體的選擇與運用

　　多媒體課件

　　課本

　　紙質媒體（表格、圖片等）

　　4、教學流程

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　創設情境、

　　導入新課

　　1、由郭沫若的《女神》一詩,引發學生思考人與地球的關系。

　　2、提出問題：我從哪里來？人類又從哪里來？引出本章課題。

　　3、小組匯報查閱的有關人類起源說法：如神創論和進化論

　　4、討論這些說法有無事實依據，引出達爾文進化論中認為人類起源自森林古猿的觀點。

　　使學生在生物圈這個廣大背景下理解人與生物圈的關系。

　　培養學生查閱分析資料和語言表達能力

　　樹立人的起源發展的辯證唯物主義思想

　　觀察與比較

　　1、觀察書上四種類人猿圖片，分析它們的形態結構和生活方式有什么共同點？這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？

　　2、根據表格對比黑猩猩與人的異同點

　　3、提出問題：人類和類人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會出現？

　　體會比較法研究人類和類人猿的異同，

　　角色扮演

　　創設情境，學生分小組合作進行資料分析，開展角色扮演活動，通過自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認識地質變化、化石等證據證明人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化而來的。

　　通過活動，學生自主探究人和類人猿為何會走上不同的發展道路。從中認識到人類是在與自然環境的艱苦斗爭中才逐漸進化而來。

　　歷史重現

　　1、閱讀第五頁第一自然段，將人類起源和發展中的森林古猿、“露西”時代古人類和“東非人”時代古人類按時間先后順序進行排列，并選擇與其相對應的文字說明。

　　2、完成歷史重現，將剩余四幅圖按時間先后順序進行排列。

　　3、閱讀第五頁第一、二自然段，概括人類起源和發展過程中在自身形態和使用工具上發生的變化（可選用提供的詞條）

　　通過仔細閱讀，動手組圖，了解新知——自然環境的改變使得人類發展過程中在形態結構和使用工具上發生了哪些變化。

　　結合人類起源與發展示意圖，解釋為什么人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量日益減少？

　　旨在聯系“觀察與思考”解釋為何人類數量增加，而類人猿數量減少。使學生理解人類經過與自然的殘酷斗爭才得以發展，

　　人與自然

　　學生發表對于人類如何發展的看法

　　學生在《我和你》優美的音樂聲中抒發自己對人類與自然和諧發展的愿望，升華情感。

　　知識小結和課后拓展

　　學生將本課中的收獲在學習成果圖中補充完善。

　　學習成果圖是學生一堂課動腦動手的結果，將自己的收獲和不解補充在圖上，課后進行展示，利于學生之間取長補短，也容易對知識加深印象。

　　課后拓展使學生學會如何區分事實和觀點。

　　5、板書設計

　　第四單元生物圈中的人

　　第一章人的由來

　　第一節人的起源和發展

　　一、人類起源于森林古猿

　　二、人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的

　　三、人類在起源和發展中自身形態和使用工具都發生了變化

　　四、人與自然應當和諧發展

說課稿篇7

　　【說教材】

　　《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

　　【說教學目標】

　　本文的教學目標為：

　　1、能力目標：使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

　　2、情感目標：使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。

　　【說教學重點、難點】

　　本課的重點：

　　1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。

　　2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。

　　本課的難點：使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　【說教法】

　　1、明確目標，減少學生學習活動中的無效思維。

　　2、指導朗讀，重在學生體驗。

　　3、提問探究、小組合作探究，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法。

　　4、小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

　　5、練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。

　　6、手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以文本學習為主，多媒體輔助教學的教學方法。

　　【說學法】

　　1、朗讀感悟，感受音樂美。

　　2、探究內容，理解意境美。

　　3、探究寫法，領悟情感美。

　　4、模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

　　【說教學過程設計】

　　1、師生互動，創設寬松的教學氛圍（2分鐘）

　　我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

　　2、比較引入新課（3分鐘）

　　同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？

　　然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

　　⑴ 詩人看見了什么？（月光）

　　⑵ 詩人由月光聯想到什么？（白霜、故鄉）

　　⑶ 李白思的是什么？（故鄉、親人）

　　郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。

　　3、指導朗讀（6分鐘）

　　⑴ 放錄音，整體感知：

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

　　⑵ 聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀：

　　在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。

　　⑶ 學生自由朗讀，組織齊朗誦。

　　4、介紹作者和寫作背景（4分鐘）

　　我在此環節讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。

　　5、賞讀靜夜！（20分鐘）

　　在這個教學環節用以下問題，提問、探究并質疑。讓同學們圍繞問題小組合作探究領悟文章的中心及意境美：

　　⑴ 文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？

　　⑵ 再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節，回答第一節寫的是哪些真實景物？

　　⑶ 第一詩節實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現在詩人的眼前是一幅怎樣的.畫面？誰用自己的語言描繪出來！

　　⑷ 齊讀第二詩節，看看寫了哪些景物？這里有沒有現實生活中不存在的事物？

　　⑸ 傳說中的鮫人是住在仁什么地方？

　　⑹ 面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。

　　⑺ 詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上鮫人泣珠這樣凄涼的畫面。

　　⑻ 請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析！再次領悟文章，全班交流發言。

　　總結：像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創造新形象的過程，叫想象。而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯想到天河，這叫聯想。

　　6、再次指導朗讀朗讀：

　　⑴ 學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。

　　⑵ 有感情背誦全詩：小結鞏固今天我們學習了現代詩《靜夜》，也了解了什么是聯想和想象！其實呀，聯想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現代詩時有四個步驟：誦讀──理解──想象──回味。

　　7、拓展與遷移（5分鐘）

　　閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題：

　　⑴ 作者在這首詩里，是看到了什么而聯想到什么，最后才聯想到牧羊的人的？

　　⑵ 任何兩個詞語，經過四、五個遞進的聯想，可以建立聯系。

　　如：

　　鋼筆──月亮可以作如下聯想：

　　鋼筆──作文──題目──中秋──月亮。

　　再如：

　　大海──小狗：大海──漁家──寵物──小狗。

　　請你也試一試就下面詞語進行聯想：

　　田野──汽車；人──木星；電腦──垃圾。

　　8、總結：（1分鐘）

　　英國哲學家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那真、善、美的理想境界！

　　【說板書】

　　靜夜

　　想聯

　　象想

　　現實生活

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《陳涉世家》是人教版九年級上冊第四單元的第21篇課文，該單元以“借注釋學文言文”為主題展開。《陳涉世家》是一篇文言文，是《史記？陳涉世家》的前半部分。生動地再現了我國歷史上第一次農民起義的發生發展過程，栩栩如生地塑造了一位農民革命運動的領導者和組織者的光輝形象。語言簡煉、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1。了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

　　2。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

　　3。能夠借助工具書翻譯并掌握重點文言詞語的用法與意義；

　　1。整體理解文意，概括出起義的原因和經過，提煉出課文中人物語言所體現的人物性格，把握文章的主要內容；并在理解的基礎上背誦重點段落；

　　2。能正確看待文章中出現有關迷信活動的內容，正確認識陳勝這位農民起義的領導者和組織者的光輝形象。

　　由于本文是九年級學生首次接觸的文言文，篇幅比較長，但生晦的文言詞語不是很多，又結合教學對象的特點，我將本課的教學重難點確定為：理解課文內容和人物語言的含義。

　　二、說學情

　　本課所教授的對象大多數為少數民族的學生，處于17到19歲之間，心理機制已趨于成熟。然而，這些學生存在以下的三個明顯的特征：

　　1、在基礎知識水平上受學前教育及小學教育的影響，普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識掌握不牢固，如拼音基礎過差，不懂基本文言用語的意義及用法等。

　　2、沒有形成良好的學習方法。學習缺乏系統而高效而又適合本人的方法，聽課、練習以及復習鞏固的目標不明確，從而導致他們在遇到問題時無從下手。

　　3、學習態度不夠端正。這也是造成以上兩點的最根本原因。學生的學習積極性不高，教師布置的任務不能夠按時按質按量自主完成，對本身的要求不嚴格，沒有正視學習的重要性；正確的價值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問題時候普遍會產生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學習的自傲心。

　　因此，這些學生就更需要教師的積極正確的引導。

　　三、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我預備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　四、說教學過程

　　為了完成教

　　學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我預備按以下五個環節展開。

　　環節1：導入新課，我設計的導入是一段關于大澤鄉起義的視頻，這個導入以學生倍感興趣的影片方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生的閱讀興趣

　　環節2：落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進列指導，例如陽夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、閭（lǘ）左、度（du？）已失期、數（shu？）諫（ji鄋）、叢祠（c？）、忿（f鑞）恚（hu？）尉、六七百乘（sh鑞g）、會（hu？）計事等。（這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。）

　　接下來，教師請學生聽范讀，學生邊聽邊圈畫出本人不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現的通假字現象、一詞多義現象、古今異義現象等。

　　結果，教師和學生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節3：研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的列為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示每段課文內容中所相應的問題，教師請學生先默讀再分組討論。問題的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　環節4：拓展延伸你如何理解文中出現的關于迷信現象的內容？好處：沒有固定的答案，讓學生自主探究，樹立對迷信現象的正確認識。

說課稿篇9

　　一、說教材分析

　　“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。

　　本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

　　二、說教學目標

　　基于本課教學內容在這個單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：

　　1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

　　2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

　　3、情感態度與價值觀：經過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

　　教學重點：理解幾分之一的意義；

　　教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。

　　教學關鍵：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

　　三、說教學方法

　　課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這一理念，本節課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，經過設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。

　　教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

　　四、教學過程

　　本節課分四個環節完成：

　　（一）創設情境，導入新課

　　利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創設一個分東西的情景：

　　（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

　　（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

　　這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什么樣的數來表示呢？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節課教學內容并板書課題：分數——認識幾分之一（板書）

　　（二）自主探索、合作學習。

　　1、認識

　　（1）電腦演示，初步認識：

　　多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

　　接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

　　（2）動手操作，促進內化：

　　①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

　　②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

　　③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，經過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

　　這一環節著眼一個“動”字, 經過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數提供思路和方法。

　　2、認識幾分之一

　　（1）猜想：分數是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）

　　（2）探究：讓學生利用紙片等材料經過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

　　（3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。

　　指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數，都是分數。

　　3、比較分數的大小

　　經過把同樣長的繩子反復對折，再比較其中的一份。

　　引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數的個數是無限的；同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。

　　（三）應用新知，解決問題

　　針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

　　1、基本練習：

　　（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數表示:

　　學生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數來表示？加深對分數的認識。

　　（2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

　　2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。

　　3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學生感受到分數與生活的聯系和分數在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾，在學生的爭執中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。

　　（四）總結提高，拓展延伸

　　這節課你有什么收獲？經過回顧、交流，對情感態度、學習方式等進行自我評價，培養學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣。

　　五、板書設計

　　本課的板書設計，重點突出，展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。

　　板書設計：

　　分數——幾分之一

　　1 …………其中的一份

　　二分之一 —— …………平均分

　　2 …………平均分的份數

　　各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！

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