物理說課稿模板集錦7篇

　　作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的物理說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

物理說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位

　　《多普勒效應》是在學習了波的有關知識后編排的，這種效應是一種常見的現象。通過對多普勒效應的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學生對波動的認識更豐滿更深入些；同時也初步培養了學生探索科學能力，并了解多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發學生學習物理的興趣。

　　《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接；體現了物理學與技術和社會的聯系。

　　2、教材的編排

　　①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發生變化而引出課題，提出探究問題。

　　②以聲波為例結合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。

　　③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內容。

　　④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發生多普勒效應，使學生完整理解多普勒效應。

　　⑤介紹多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。

　　教材這一結構（提出問題→探究問題→總結結論）體現自主性學習的一般方法，符合課程改革的要求。

　　3、教學目標：

　　（1）知識目標：

　　a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別；

　　b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象。

　　c、了解多普勒效應的一些應用。

　　（2）能力目標：通過區別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養學生利用物理模型分析和解決問題的能力。

　　（3）德育目標：培養學生形成尊重事實、探索真理的科學態度。

　　（4）情感目標：讓學生經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。

　　4、教學重點：多普勒效應的理解。

　　5、教學難點：波源與觀察者發生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

　　6、教學關鍵：通過輔助教學手段幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

　　二、教法與學法

　　1、學法指導

　　高中學生學習物理的興趣已發生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現象的感知，對現象產生原因有較強的求知欲。因此引導學生學法如下：

　　（1）學前將學生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何？并帶領一些學生實地考察并錄音。

　　（2）課堂上，將各組觀察結果進行陳述，猜想產生這種現象的原因，設計實驗予以排除及驗證，并進行分析。

　　（3）課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》

　　2、教法分析

　　本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調變化來反映。為使學生明確這一點，采用實驗對比：用發聲音齒輪發出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發出聲音，明確同一聲源發出的聲音頻率是不變的，從而進一步加深學生的疑問，促使學生再思考。

　　多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象，比波動現象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實例（過程放慢）運用波的知識和運動學知識，指導學生分析，突破難點；引導學生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學研究問題的方法。

　　課件展示多普勒效應在現代生產和生活中的應用，以開闊眼界和引起學生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。

　　三、教學程序的設計

　　設計思路：讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程；充分發揮教師的組織者和引導者的作用，激發并保持學生的學習興趣，培養學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

　　（一） 明確探究問題：

　　引導學生觀看實地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經驗，側重觀察聲音的變化，學生的回答可能多種多樣：

　　聲音發生變化；聲音越來越大；聲音越來越刺耳；個別學生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發現當觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

　　（二）自主探究過程、突出本節重點：

　　1、讓學生猜想產生上述現象的可能原因。

　　當車經過時，觀察者聽到的聲音的確產生了變化，為什么會發生變化，其可能原因：喇叭越來越響；車與觀察者的距離變近了；喇叭的聲音發生變化······

　　2、通過實驗探索，找出現象的原因。

　　首先引導學生回憶聲音是由什么因素（響度，音調，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關；然后根據學生猜測情況，逐一進行排除；最后引導學生將觀察的結果，運用求同法將不同情況進行對比，概括出聲音的變化規律，并表述為一般的情況，從而提高學生的觀察能力和語言表達能力。

　　（1）同一個聲源，發出的聲音會越來越響嗎？（用一電鈴持續打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發生變化的因素。）

　　（2）當聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。）

　　（3）聲音的變化和音品有關嗎？（根據常識進行判斷，可排除）

　　（4）從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調變化而引起的（用發聲齒輪產生頻率變化的聲音），強化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

　　（5）觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發出的聲音頻率變化而引起嗎？

　　由以上分析總結出聽到聲音音調的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化。

　　變化規律：觀察者與波源相互靠近時，觀察者接收到的頻率變大；觀察者與波源相互遠離時觀察者接收到的頻率變小。

　　引入課題：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發生變化的現象，叫做多普勒效應。

　　3、組織學生從理論上分析多普勒效應的規律。

　　在實例模擬圖上，由波源發出一系列的球面波幫助學生建立波動過程的物理模型。 給合運動學知識組織學生討論，分析過程抓住波源發出波頻率不變，討論的是觀察者接收到的頻率如圖（一），設波傳播速度V波，波長為λ，頻率為f。觀察者接收頻率為f1。

　　①波源相對觀察者靜止時：

　　設波源在A處1秒鐘發出f 0個完全波，則

　　觀察者在B處1秒鐘內可接收f 0個完全波。

　　即f'=f 0

　　②波源靜止，觀察者運動：

　　a、觀察者在B處以速度V向波源運動，1秒鐘內接多接收V/λ個完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。

　　b、觀察者在B處以速度V遠離波源運動1秒內少接收V/λ個完全波，f'=f0—V/λ

　　當波源在A處，1秒鐘發生f0個完全波，

　　波傳到B和B'，觀察者處于B和B'；若

　　波源從V向B運動1秒鐘移動到A'，B'A'

　　和A'B中的波數相同，由于B'A'>A'B所

　　以λA'B'>λA'B，波速V波不變， 根據f=v/λ，則fA'B'

　　這樣將實例體驗與分析出的結果進行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應，從而完成由感性認識到理性認識；通過探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。

　　3、知道了聲波會發生多普勒效應后學生可能會產生疑問：

　　其它的機械波是否也會發生多普勒效應呢？此時教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會發生多普勒效應，即多普勒效應是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應。這樣可激發學生求知欲，培養學生的探索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應會有什么樣的現象出現呢？

　　（三）多普勒效應在實際中的應用（課件介紹并展示多普勒效應的一些應用）

　　（1）判定火車運動的方向和快慢（聲波）

　　（2）判斷汽車運動的速度（電磁波、超聲波）

　　（3）判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）

　　（4）多普勒超聲診斷（超聲波）

　　（四）用投影片出示小結、思考題

　　1、敘述波源的頻率和觀察者接收到的頻率的區別

　　2、什么是多普勒效應？

　　3、舉例說明多普勒效應的一些應用。

　　（五）針對性練習

　　1、多普勒效應是指：當波源和觀察者之間有相對運動時，使_______頻率發生變化的現象。

　　2、在鐵路旁聽到行駛中的火車的汽笛聲，當火車迎面駛來時，音調變高，火車遠離時，音調變低，是因為（ ）

　　A、火車駛來時，聲源頻率變大

　　B、火車遠離時，聲源的頻率變小

　　C、火車駛來及遠離時，聲源的頻率都不變

　　D、以上說法均不正確

　　3、關于多普勒效應，下列說法正確的是（ ）

　　A、多普勒效應是由波的干涉引起的

　　B、多普勒效應說明波源的頻率發生改變

　　C、只有聲波才可以產生多普勒效應

　　D、多普勒效應是由于波源與觀察者之間有相對運動而產生的

　　（六）作業布置：

　　撰寫小論文《多普勒效應知多少》

　　（七）板書設計

　　多普勒效應

　　概念：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發生變化的現象。

　　規律：波源與觀察者相互靠近，觀察者接收到的頻率變大；

　　波源與觀察者相互遠離，觀察者接收到的頻率變小。

　　應用：判火車運動的方向和快慢（聲波）

　　判斷汽車運動的速度（電磁波、聲波）

　　判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）

　　多普勒超聲診斷（超聲波）

　　四、總體說明：

　　本節設計從提出探究問題→分析探索問題（實際體驗和理論分析）→歸納總結三個層次突出重點，并借助多媒體課件突破難點。這樣，通過想像與推理方法和實驗相結合，發展學生的想像力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新；讓學生學習科學探究方法和科學家的探索精神，關心科技發展動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。

物理說課稿 篇2

　　我說課的內容是九年級物理第十四章第一節《壓強》。下面我從教材、教法、學法及教學程序等方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　壓強是生活和生產中應用非常廣泛的一個概念。本節內容是在學習了彈力、重力、摩擦力等知識后另一種力的學習遷移，是對壓力作用效果的具體分析,是整個單元的理論基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。在結構上從展示自然界有關壓強的現象，通過觀察，提出問題，從而增強學生對壓強知識的求知欲和激發學生進行探究活動的興趣；通過學生的探究活動，了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。同時在理解壓強概念的基礎上，使學生通過了解生活生產實例，歸納出改變壓強的方法。

　　2、教學目標：

　　根據課程標準，結合本課的特點，我制定如下教學目標：

　　(1)知識與技能目標：

　　①理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　　②能用壓強公式進行簡單的計算。

　　③了解增大和減小壓強的主要方法。

　　(2)過程與方法目標：

　　①觀察生活中各種有關壓強的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，初步學習使用控制變量法，通過實際動手，實踐如何改變壓強。

　　(3)情感態度與價值觀目標：

　　①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。

　　②通過探究性活動，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　3、教學的重點和難點：

　　因為壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實驗作為本課的重點；又因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

　　二、說教法

　　“興趣是最好的老師。”所以如何采用適當的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們認真聽講，且容易理解并掌握運用是非常重要的。根據課程標準和教材內容，本課選用講授、討論、觀察、探究和直觀教學等教學方法進行教學。

　　三、說學法

　　教學中教與學是相輔相成、缺一不可的。在教學過程中既要求教法選用恰當，又要求學法運用正確，而且要貫穿在整個教學過程中，根據教材內容和和學生的知識水平及年齡特點，為了發揮學生的主觀能動作用，較好完成教學任務，我引導學生運用“閱讀、觀察、討論、探究”等方法進行學習。通過閱讀，了解教材內容，產生疑問，認真聽講；通過觀察，認識實驗現象，加深理解；通過討論，開拓視野，鞏固知識，提高運用能力；通過探究，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　四、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學實踐才能實現，我是這樣安排教學程序的：

　　1、引入新課：

　　以幻燈形式出示教材第76頁中兩幅圖片，引導學生觀察兩幅圖片，思考并討論壓力作用效果與什么因素有關？

　　2、壓力的教學：

　　教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什么是壓力。因此為了使學生了解壓力的概念，我設計了這樣一個實驗：把書放在氣球上。接著提出問題：“氣球形狀改變受什么力的作用？這個力的作用在哪里？方向如何？”引導學生思考，從而總結出壓力的概念。

　　3、壓強的教學：

　　這是本節課的教學重點，我讓學生通過自主探究活動，了解影響壓力作用效果的因素。

　　（1）為了引導學生提出合理的猜想，我設計并演示二個小實驗：

　　實驗一：書壓氣球，然后逐漸多加幾本書。

　　實驗二：用粉筆、牙簽分別壓氣球。

　　然后提出問題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？”

　　通過這二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

　　（2）學生探究：

　　讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。啟發學生如何控制物理量進行實驗探究。

　　本節的探究學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。我采用分組探究實驗活動，給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來完成教材第77頁實驗，比較在壓力不同時的壓痕深度有什么不同。在完成實驗以后，我讓學生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然后由老師總結：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。這樣分層次的教學，能加深學生對知識的理解。學生在探究過程中，通過設計、操作，自覺自主地去挖掘新知識，既培養了學生的獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

　　（3）壓強計算公式：

　　壓力的作用效果用什么來表示呢？這是我們本節課要學習的一個新物理量——壓強。啟發學生回憶速度概念的學習方法，分析概括得出壓強的概念。通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現主動性，從而更好地突出重點、突破難點。

　　接著，繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式及公式變形。結合壓強計算公式學習壓強的單位并說明其物理意義。列舉實例對壓強單位的大小形成具體概念。然后，通過講解例題加強對壓強公式的應用和加深對壓強意義的理解。

　　4、壓強知識的應用

　　讓學生閱讀教材第78頁中的 “想想議議”組織學生討論：“根據計算公式可知決定壓強大小的條件是什么？”然后總結出：在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大，受力面積越大，壓強越小。

　　最后，通過列舉生活生產中的實例使學生知道壓強跟生活實際密切相關；引導學生正確利用壓強公式學會分析和利用控制變量研究、解決實際問題；培養學生尊重事實，實事求是的科學態度及對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　5、小結：強調本節課學習的重點內容。

　　6、課堂練習：讓學生完成教材第79頁第4題，加強對壓強知識的理解和鞏固。

　　7、作業：復習課文，做第79頁第1、2題。

　　附板書設計：

　　壓強

　　一、 壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。

　　二、 影響壓力作用效果的因素：

　　1、壓力大小

　　2、受力面積。

　　三、壓強：

　　1、壓強概念：物體單位面積上受到的壓力。

　　2、 壓強公式：P＝F/S F=PS S=F/P

　　3、 壓強單位：N/ m2，專用名稱帕斯卡，簡稱帕，符號為pa。

　　四、怎樣減小或增大壓強。

　　1、在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。

　　2、在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小。

物理說課稿 篇3

　　1．知識與技能

　　知道各種形式的能是可以相互轉化的．

　　知道在轉化的過程中，能量的總量是保持不變的．

　　列舉出日常生活中能量守恒的實例．

　　有用能量守恒的觀點分析物理現象的意識．

　　2．過程與方法

　　通過學生自己做小實驗，發現各種現象的內在聯系，體會各種形式能量之間的相互轉化．

　　通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體．

　　3．情感態度與價值觀

　　通過學生自己做實驗，激發學生的學習興趣，對物理規律有一個感性的認識．

　　通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力．

　　教學重點：能的轉化和守恒定律，強調能的轉化和守恒定律是自然科學中最基本定律．

　　教學難點：運用能的轉化和守恒原理計算一些物理習題；運用能的轉化和守恒定律對具體的自然現象進行分析，說明能是怎樣轉化的．

　　教學方法：提問討論法、分析歸納法

　　教學用具：

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內能跟物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關。物體內部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質運動的形式，由于運動形式不同，與之相聯系的能量也不相同。

　　二、進行新課

　　(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統地學習，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現象相聯系的電能，跟光現象有關的光能，跟原子核的變化有關的核能，跟化學反應有關的化學能等。

　　(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移（列舉學生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉化和轉移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內能轉移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉移到乙球。在這種轉移的過程中能量形式沒有變。

　　在自然界中能量的轉化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉化為內能；在氣體膨脹做功的現象中，內能轉化為機械能；在水力發電中，水的機械能轉化為電能；在火力發電廠，燃料燃燒釋放的化學能，轉化成電能；在核電站，核能轉化為電能；電流通過電熱器時，電能轉化為內能；電流通過電動機，電能轉化為機械能。有關能量轉化的事例同學們一定能舉出許多。

　　(3)在能量轉化和轉移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉化和轉移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到幾個物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機械能，一方面由于推動發電機轉動而轉化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉化為內能。那么水的機械能的損失等于產生的電能和內能的總和。

　　以上規律是人類經過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉化守恒定律。通常把它表述為：

　　能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總保持不變。

　　三、小結

　　能量的轉化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

　　(1)能量守恒定律普遍適用。

　　(2)能量守恒定律反映了自然現象的普遍聯系。

　　(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據。

　　(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。

　　四、布置作業：課后“動手動腦學物理”

物理說課稿 篇4

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　知道什么是彈力、彈力產生的條件．

　　能正確使用彈簧測力計．

　　知道形變越大，彈力越大．

　　2．過程與方法

　　通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構．

　　通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．

　　3．情感態度與價值觀

　　對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值．

　　樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養成嚴謹的科學態度．

　　教學重點：彈簧測力計的使用方法

　　教學難點：彈力的概念

　　教學方法：實驗法、分析歸納法

　　教學用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　在日常生活中，我們經常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌．

　　請同學們根據自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物

　　體不能恢復原貌?

　　學生交流、討論、回答。

　　介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產生的條件。

　　二、新課教學

　　1．彈簧測力計的制作和使用

　　在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?

　　學生思考、討論發表自己的觀點．

　　通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發表見解，培養學生語言表述能力。

　　表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。

　　2．教師指導學生進行探究實驗．并引導學生得出結論．

　　教師總結歸納結論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?

　　學生參考課本P53探究《彈簧測力計的.使用》內容使用測力計．

　　學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數據．

　　學生根據自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答．

　　啟發并引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。

　　三、小結：

　　四、布置作業：課后“動手動腦學物理”

　　板書設計：

　　第一節彈力彈簧測力計

　　1．彈性和塑性

　　2．彈力的定義

　　3．探究彈簧測力計的原理

　　4．制作和使用彈簧測力計。

物理說課稿 篇5

　　各位老師：

　　大家好，今天我說課的內容是人教版物理必修2第6章第4節《拋體運動的規律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。

　　一．教材分析：

　　（一）、本節內容的地位與作用：

　　在學習《拋體運動的規律》之前，學生已學習了《探究平拋運動的規律》，為本節的學習作了鋪墊。拋體運動，尤其是平拋運動的規律是本章教學重點之一。拋體運動的內容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應用，如在電場或復合場中研究帶電粒子運動的問題。另外，日常生活中有關拋體運動的現象很多，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義，它能使學生體驗物理知識對生產生活的重要作用，激發學生學習物理的興趣。

　　基于以上分析，我確定本節如下教學目標及重點難點：

　　（二）．教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）知道拋體運動的受力特點

　　（2）掌握分析拋體運動的方法，能用數學知識總結得到平拋運動的規律

　　（3）了解斜拋運動

　　2、過程與方法

　　（1）在對平拋運動特點的感性認識基礎上上升到理性思維，使學生體會并理解在平面上應用牛頓定律的方法

　　（2）在總結得出平拋運動的規律的過程中進一步認識和掌握利用數學知識解決物理問題的方法

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體會利用數學知識表達物理規律的和諧與美，養成良好的思維習慣

　　（2）通過用學到的方法解決沒有感性認識的斜拋運動，使學生獲得成功的體驗，增強學生學習與探究的X望。

　　（三）．教學重點與難點

　　教學重點：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運動

　　（2）利用數學工具得到平拋運動的規律

　　教學難點：理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動

　　因此我采用的教學方法是：

　　二．教法和學法：

　　教法：物理是一門培養發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要“知其所以然”。基于本節課的理論性強，我采用講授法和啟發式相結合的教學方法。使學生不僅掌握知識，而且發展了學生學習科學的思維方法，有助于學生今后的自主學習。

　　學法：針對本節課的特點和學生年齡特點，采用討論法.分析法.歸納總結法來進行學習，主動探究，學會自主學習。

　　那么我對本節的具體教學過程如下：

　　三．教學過程

　　(一)簡單 復習引入新課

　　[1． 復習物體做直線運動的條件和做曲線運動的條件

　　2．復習運動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復雜運動問題時的作用。

　　3．復習如何用坐標描述做一維運動和二維運動的物體的位置。

　　4．復習勻變速直線運動規律的數學表達式。指出研究物體的運動規律就是要確定物體在任一時刻的位置和速度。-------課件

　　本節課要用到的舊知識點瑣碎，復習與本章有關的這幾個重要知識點，有意識地使學生在已有知識的基礎上順利地進行新知識的同化。

　　（二）進行新課

　　（1）從總體上看，本節課的內容可以分為兩大部分：平拋運動和斜拋運動。

　　因此可以先對平拋運動進行分析，在此基礎上簡單分析斜拋運動。這種由簡單到復雜的過程，可以培養和發展學生科學的思維方法，激發學生學習的興趣。

　　（2）對平拋運動的分析既是重點又是難點，可以分兩步，第一步，分解平拋運動；第二步，得出平拋運動的規律。

　　對于第一步，要創設問題情境，通過這三個問題：[課件]使學生主動思考討論，發表見解，擔任課堂的主角，通過學生的回答，暴露學生思維上存在的問題，適時點撥啟發。這樣，不僅使學生 深入理解了平拋運動，而且可以使學生分析、討論、解決復雜問題的能力也得以培養和提高。

　　對于平拋運動的規律的得出，在分解平拋運動的基礎上難度就會有所降低，所以，先讓學生自己推導，再進行講解，引導學生體會并理解在二維情景下應用牛頓定律的方法。

　　對于斜拋運動，先介紹什么是斜拋運動，并展示圖片，引發學生學習的興趣，

　　再讓學生用學到的方法，嘗試進行分解斜上拋運動，培養學生自主學

　　習的能力

　　（3）為使學生對所學知識有深層理解和應用，在課堂上安排時間進行鞏固和練習。練習選取課本例題2。練習選取課本例題2，再進行小結，最后布置作業。

　　課后習題的選取以生活事例、生活現象為主，讓學生充分體會到學以致用的效果，激發學生的潛力。

　　六．板書

　　七．結束語

　　鑒于本節課的特點，我注重創設問題情境，激發學生探究的熱情，根據學生認知的發展，有步驟地提出問題，使學生在獨立思考和交流過程中，不斷地發展自己的觀點，經歷了學習過程的體驗。這樣學生不僅能學到研究物理問題的方法，而且還學會了怎樣去思考問題。

　　我的說課結束，請各位多多指教。謝謝！

物理說課稿 篇6

　　1、"電磁感應"是在第三冊"電流的磁效應"和第五冊"磁場對電流的作用"后進行的教學，使學生對"電與磁相互作用的內容"有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；"電磁感應"為以后學習發電機的內容打下理論基礎，并為學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特點

　　從前后聯系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。

　　2、教學目標

　　知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。

　　在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。

　　通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。

　　能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。

　　通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;

　　培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;

　　在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。

　　設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；

　　實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。

　　等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

　　不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。

　　有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

　　這節課有利于培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。

　　情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

　　可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。

　　讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

　　堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。

　　3、教學重點

　　成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。

　　正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。

　　4、教學難點

　　抽象思維尚處于起步階段

　　二、 說教法：

　　情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

　　最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。

　　本節教學采用實驗研究的方法。

　　觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

物理說課稿 篇7

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要。

　　“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系，為下節講機械能守恒定律做好準備。

　　【學生分析】

　　1．高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

　　2．學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

　　3．學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

　　【教學目標】

　　㈠知識與技能

　　1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

　　2．理解重力做功與重力勢能的關系，并能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

　　3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4．知道彈性勢能的初步概念。

　　㈡過程與方法

　　1．經歷發散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。

　　2．體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

　　㈢情感態度與價值觀

　　1．滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。

　　2．體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動的改造自然。

　　【重點難點】

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系。

　　難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關系的得出及應用

　　【設計思想】

　　本節課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

　　通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關系，推導重力做功跟重力勢能改變的關系，加深理解功是能量轉化的量度。

　　【教學流程】

　　1、 開始，播放圖片，創設物理問題情境。

　　導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

　　2、 教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關。

　　師生交流互動，猜測，建立假設。

　　實驗定性檢驗，得出結論Ep與g 及h 有關。時間5分鐘。

　　3、 教師引導創設物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與g 及h的關系。時間5分鐘。

　　4、 教師創設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關系。時間10分鐘。

　　5、 教師創設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

　　6、 最后讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

　　7、 布置作業.

　　【板書設計】

　　一、重力勢能 符號：Ep

　　【教學媒體及手段】

　　圖片

　　實驗

　　視頻

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