說課稿

時間：2021-03-23 19:38:02 說課稿我要投稿

有關說課稿模板9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

有關說課稿模板9篇

說課稿篇1

　　說目標

　　幼兒學習音樂的目的使培養他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。因此我定目標為：

　　1、通過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節變化。

　　2、大膽表現和創編樂曲中的游戲情境，培養幼兒對欣賞音樂和表現音樂的興趣。

　　那么我考慮到我設計的音樂情節較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我定活動的重點是：在傾聽中大膽表現和創編樂曲中的游戲情節；難點是：能根據音樂中樂器音色的變化來猜想角色的出場和情節的發展。

　　說教法

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動師本活動教學發的最大特點。一方面，幼兒師音樂活動的學習者和創作者，幼兒帶著對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師師幼兒學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂。

　　在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、游戲等教學方法：

　　1、欣賞法：師音樂活動必不可少的方法，在活動中我先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點，為活動的開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂句音色變化與節奏特點，引導幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節的發展，有效地突破重難點。

　　2、圖譜教學法：是從幼兒認識食物的特點出發。在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要，而圖譜教學法具有明顯的具體形象性，它一形象生動的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動重我通過樂器圖片、狐貍小鳥圖片加上老師的語氣、神態、體態的變化進一步引導孩子們進行體驗和感受。

　　3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動重，我設置的音樂情境本身就是“狐貍和小鳥”在森林里做游戲主要一個過程。其中我引導幼兒猜想兩只動物會做什么游戲，游戲結束后會干什么，并結合音樂用身體動作來表現，巴活動推向高潮。

　　說學法

　　物理學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、身體體態的表現等手段循序漸進地引導孩子們區感受、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的游戲，這正是體現了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。

說課稿篇2

　　一、立足文本，說教材

　　《永生的眼睛》是北師大版小學語文第八冊第六單元的一篇文章。課文講述了作者一家三代人已經或準備為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，是一篇具有語言美、情感美、思想美的文章。文中人物的語言富有個性，含義深刻，透過語言可以觸摸人物的心靈，人物的情感猶如大海的波濤，此起彼伏，深深地打動著每個人的心。在這個充滿溫情的故事中，作者用簡潔的語言為我們刻畫了兩個讓人終生難忘的形象：善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒——溫迪。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

　　二、把握文本，說目標、重難點

　　新課標指出，語文教學應體現語文課程的工具性和人文性，根據本單元訓練點和文本的價值取向，結合學生實際，我把本課的教學目標定為：

　　1、使學生體會作者一家人的高尚情操；對死后捐獻器官的行為感到驕傲、自豪。

　　2、以人物形象為切入點理解文章，升華情感，繼而理解“永生”的含義。

　　3、通過朗讀交流領悟重點語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。其中“以人物形象為切入點理解文章，升華情感，繼而理解“永生”的含義。”既是本課的重點，又是本課的難點。

　　三、關注學生，說教法、學法

　　常言道“教學有法，教無定法，貴在得法。”方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果。語文教學應讓學生去讀中感悟，以讀促思，做到教師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文。依此，本課教學我采用了“直奔重點，由點及面，點面結合，整體推進”的教學方法，讓學生“由讀促悟，悟中生情，情中誦讀，讀后交流，動之以情而曉之以理。”

　　根據以上教學方法，為體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，我引導學生通過“找一找，寫一寫，讀一讀，說一說，看一看”的學習方法完成本課的學習。學生始終在教師的引導下動手、動腦、動口，通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習。

　　“找”即從文中找到體會到這份感動、驕傲的句子；“寫”即寫下自己的閱讀體會；“讀”即讀文中含義深刻的句子；“說”即交流感受、談理解；“看”即利用多媒體展示課程資源，讓學生了解有關捐獻角膜的知識、史料，引導拓展延伸，做到小課堂連著大世界，為學習文本作了很好的鋪墊。

　　四、師生互動，說流程

　　結合本文情真意切的特點，我將本課時的教學著眼于“情”，借助于“讀”，設計了以下四個教學環節，這幾個環節層層遞進，環環相扣，撥動學生的心靈情弦，傳遞著一份份驕傲與感動。

　　（一）承上啟下，直奔“驕傲”

　　“溫故而知新”，課始，我以“用簡單的一句話概括課文主要內容和文中都有哪些人物？”讓學生簡單回憶上節課所學的內容，這樣既訓練了學生的理解概括能力，又幫助學生重溫了課文內容。同時我設計了一個“線性”問題：“這些人誰給你的印象最深，誰最令你感到驕傲？”以此輻射全文。

　　（二）細讀課文，尋找“驕傲”

　　學生是學習的主人。這一環節，我給學生留出充分的時間，讓他們跟文本從容對話。走進人物，走進課文，看看自己是從什么地方，哪些文字，哪些句子體會到這份感動、這份驕傲，把它用波浪線畫下來，寫上自己的體會。

　　（三）讀中體會，感悟“驕傲”

　　新課標指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　“驕傲”一詞在文章中出現了多次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲，它所影射出的正是這個家庭所營造的愛的氛圍。這一環節，我以“你為誰而驕傲”為主線，整體把握課文內容。一方面，為學生能“自由馳騁”課文而又始終不脫離中心作了鋪墊，也為學生深入細致地進一步閱讀作了鋪墊，另一方面，以人物形象作為理解課文的切入點，使學生對課文中的人物形象（如善良而偉大的父親，才華橫溢、關愛他人的溫迪）產生深刻的印象，感受文章的情感美。

　　在這條主線的引領下，教學中我從學生的實際出發，隨機地從學生最為之驕傲的人講起，變序教學，激發學生學習的主動性。

　　當學生提到讓自己感到驕傲的人物時，我便指導學生讀好相關的段落，通過朗讀交流領悟重點語句的含義。這堂課我把讀書和思考完美地融合在一起，以讀促思，反過來，又以思促讀，使學生的讀變成了有要求的提高。如讀父親的一段話時，我先引導學生思考：面對又傷心又憤怒的琳達，父親卻是怎樣的？接著，讓學生順著自己思索的答案，平靜地讀父親的話，隨后再出示20xx年美國器官移植的狀況，進一步讓學生體會那些盲人對眼角膜的渴望，從而感受到父親的偉大，當學生再一次讀父親的話時，在平靜之余，又添了一份驕傲。

　　同時，這堂課的讀也是師生之間、生生之間感動的互相傳遞。比如讀琳達沖著父親哭喊一句時，我采用了評價讀，教師引讀，將感動傳遞給了學生，學生由此入情入境地讀；在讀溫迪的話時，我引導學生設身處地地讀出自己的感受；在讀信時，我又引導學生懷著感激之情讀一讀，撫慰這位偉大母親的心靈。通過多種形式、富有活力、感情真摯的朗讀，活生生地顯出了語言文字的“形”，美滋滋地讀出了語言文字的“味”。使這堂課“言有盡而意無窮”。

　　（四）情感升華，傳遞“驕傲”

　　在學生品味“驕傲”的情感達到高潮時，我引導學生想象盲人重見光明的那一瞬間，她們會想些什么，說些什么，她們的家人又會怎么想？使學生在交流中傳遞感動。接著利用課件出示《寫給溫迪的一首詩》，對課堂進行拓展，隨著“同學們，誰的眼睛永生了？這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？”這一問題的牽引，學生對課題、對文章情感的理解就自然達到了一個至高點。此時，再加入相關資料的鏈接，使每個學生懂得了作者一家以及更多的人，他們正確對待死亡，自愿死后捐獻器官，無私奉獻的崇高精神。

　　最后我給學生一句話的時間發表學習感言，又一次讓學生在交流中傳遞感動、傳遞驕傲。我還布置他們把這份感動、這份驕傲一直傳遞下去，向身邊的人講述這個故事，結合課前搜集的資料寫一份倡議書向周圍的人宣傳器官捐獻的意義，成為愛心的傳遞者、宣傳者和實踐者。

　　五、突出中心，說板書

　　板書就是微型教案，我的板書緊緊抓住主線“你為誰而驕傲”和人物的精神品質，并通過心形展現永生的不僅僅是他們的眼睛，更是愛的永生、奉獻精神的永生。這樣既緊扣了主題，又給人醒目、簡潔的感覺。

　　六、教學相長，說反思

　　回顧整個課堂，我以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終。在新課程標準的引領下，創設了自主、開放的學習空間，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使學生、教師與文本三者之間充分對話，在品味“驕傲”的過程中，感受到了濃濃的情感傳遞。教育是一門永無止境的藝術，在今后的教學中，我將不懈努力，挑戰自我，超越自我！

說課稿篇3

　　各位評委老師，大家好。我說課的題目是《過秦論》。

　　一、說教材

　　（一）教材所處的地位和作用

　　高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。《過秦論》屬于古代議論性散文，是必修三第十課。

　　編者在選取這些文章的時候，目的是聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，體會傳統文化思想精華的寶貴。閱讀著這些智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術，學會清晰有力地表達思想和見解。

　　閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳的論證邏輯，以及由此產生的說服力量。同時應當有點質疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思考能力和議論能力。

　　（二）教材目標及確定依據

　　根據課程標準，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標：

　　1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

　　2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。

　　3、析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。

　　4、解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義

　　(設計依據：高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞古代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。)

　　（三）教學重點難點

　　1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

　　2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。

　　3、注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

　　（設計依據：從學生文言知識薄弱的現狀出發，與高考中文言知識比重比較大相結合，主要為學生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎。培養能力）

　　二、說學法

　　（一）學情分析

　　從編者編書的意圖來看，重在對文章的分析鑒賞。但就我們學生的實際情況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，夯實基礎應是首要任務。把課內學到的知識轉化為能力，針對這一現狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是著眼于學生的實際現狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如何幫助學生實現文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。

　　眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無韻之離騷”來評價司馬遷的《史記》，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學很好地融合了起來，給我們創造了獨一無二的邊緣藝術境界。我們把司馬遷的文章既可以當作歷史著作來讀，又可以當作文學作品來讀。讀史，使我們在形象、具體的文學氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美；讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學的嚴肅與深沉。這種二元化的收獲，不正是未來的教育趨勢嗎?所以，歷史教學理應融入文學、哲學、美學等多元因素，使歷史成為一個培養學生綜合能力的學科，使學生在文學的形象中認識歷史，培養學生綜合素質。

　　（二）學法指導及選擇的依據

　　課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據此，我確定了以下學法及能力培養：

　　A、圈點、勾畫、批注的方法。

　　B、參照注解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

　　C、指導學生進行正確的誦讀。

　　三、說教法

　　教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本著因材施教以及教學有法，但無定法的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。

　　2、語言、動作，形象激情的教學方法。

　　3、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。

　　選擇以上教法的依據：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

　　四、說教學過程

　　（一）歷史知識導入新課

　　（課前請學生復習戰國時期的歷史知識）

　　請學生到黑板上畫戰國末期的形式地圖，再請學生講述秦滅六國的過程。

　　讓學生思考秦何以滅掉六國？秦國國力的強大。

　　但是我們又知道，秦國是中國歷史上統治時間最短（16年）的王朝，這又是為什么呢？今天我們一起學習賈誼的《過秦論》，看看賈誼的見解。

　　（二）第一步：翻譯理解。

　　我設計兩個環節。

　　一是讓學生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點完成三個內容：依據文脈推斷不懂的詞義，點出重點的實詞，框出通假字并歸納規律；

　　二是讓學生細讀原文，進一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務：實詞活用、特殊句式及其規律總結。兩個環節是由簡入難的過程。

　　本文篇幅較長，并且有一字句不易理解，因而對高一學生來說完全讀懂內容有一些困難。這樣的話，老師就要做好引導工作，把一些難點，或是出現詞類活用比較多，局勢比較特殊的句子，老師可以先給學生畫出來，存疑，或是與同學們一起討論解決。對那些不易懂的字詞就引導學生聯系上下文提供的語境、前后涉及的情節加以推測、判斷，以培養學生依據文脈推斷詞義的好方法。要求學生點出重點實詞、框出通假字，主要是為幫助學生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現象、古今異義和通假現象的詞語，并進一步得出規律，指導今后的文言文學習。

　　詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學的兩大難點。要求學生標出有活用現象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點考慮：

　　1、積累一定數量的第一手例句；

　　2、引導學生加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規律性的東西，從而上升到理性認識，使學生能由學會一個到會學多個。

　　在翻譯過程中注重指導學生養成用符號法表示重點字句的好習慣，如點、框、圈、劃線等符號應約定一致，便于突出翻譯中的重點、難點及復習。

　　我的提示著重歸納了實詞“制”“亡”“遺”“利”等，名詞活用、形容詞活用、使動用法，被動句、狀語后置句。

　　（三）第二步：梳理文章結構

　　在通讀全文的基礎之上，讓學生縱觀全文，梳理文章結構。

　　第一部分（1—4）秦王朝的興亡過程。分為四個不同的歷史時期。

　　全過程從孝公即位到子嬰降漢止，長達154年。

　　第二部分（5）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。得出“仁義不施而攻守之勢異也”的中心論點。

　　學習時要主要作者是按秦王朝的崛起、擴張、滅亡的時間順序，借助歷史事實，逐層推進，最終以顛撲不破的論辯，水到渠成的點出主題。

　　（四）第三步：合作探討

　　1、九國的強大是從哪些地方便顯出來的？這些內容在文中起到什么作用？

　　2、作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質？對外政策和對內政策分別是什么？

　　3、作者從幾個方面突出陳涉其人的`？突出了他什么特點？這樣強調的作用是什么？

　　把握住了這三個問題的探討，就抓住了文章論證的方法：對比論證。

　　對于上述問題，答案在袁文中基本都會找到，難度不大。老師可以指導學生通過列表的形式，可以從出身、才能、兵力、助手、武器等方面進行比較。從而學會總結比較的閱讀方法。

　　（五）第四步：寫作特色的探究

　　1、本文用了大量的篇幅敘事，又在敘事的基礎上明理，你認為本文的敘事有何特點？他是如何在敘事的基礎上做出論斷的？

　　明確：概括地說，本文善于敘事，精于論斷。具體地說，本文敘事具有兩大特點：其一是作者對秦由盛而衰、從攻到守、有盛到衰的敘述運用了“線”“點”結合法。所謂“線”就是指作者抓住了一條縱線，即從秦孝公到秦始皇期待君王分為四個階段敘事，勾勒出了整個歷史階段發展的輪廓；所謂“點”，是指特定時間內的某一點，作者用濃墨重彩加以鋪陳發揮。這樣脈絡清晰，要點突出。其二是作者善于概括事實，善于從大的總的方面把握事實。在寫到秦的守勢時，突出寫了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策。概括而簡明。

　　敘事是說理的基礎，要寫好說理文，還要依據事實立論；斷，是從大量可辯駁的事實中得出令人信服的結論。

　　2、提問：賈誼是漢初最富辭彩的散文大家，而作為其代表作的《過秦論》，一定能體現賈誼作品的語言特色，從文章浩浩如江河，沛然而下的氣勢里，你認為本文最突出的語言特色是什么？

　　本文大量的使用了對偶句、排比句，形成一種自然流暢、明快而又錯落有致的的抒情節奏。全文對偶排比處占2/3以上，卻毫不給人堆砌之感。

　　五、作業布置

　　1、背誦文章的第三段：

　　（在理解的基礎上及時背誦，提高記憶效率）

　　2、熟讀全文，理解文意，試著背誦文章的后兩段。

　　（加強課后的復習和課前的預習，提高課堂效率，扎實文言知識）

　　六、板書設計

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《魯提轄拳打鎮關西》選自語文版八年級上冊第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮關西，逼上梁山的俠義故事。本單元節編了一組小說，內容豐富，人物形象、情節生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，讓學生掌握小說的特點、寫作方法、語言風格、人物形象等。

　　本文是第一篇，八年級的學生七年級已經有了小說的基礎知識與閱讀經歷，教學時要注意引導學生抓住其生動傳神的語言、動作、細節描寫，細致入微的俠義精神刻畫，提高學生的賞析名著能力和審美情趣。

　　新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。”“品味作品中富于表現力的語言。”基于教材與學情的特點，根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：

　　1．理清文章脈絡，掌握有事情節。

　　2．從用詞和修辭的角度品析語言的特點

　　3．分析人物的性格特征

　　根據文本（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。

　　教學重點：掌握刻畫人物形象的手法

　　教學難點：三拳打死鎮關西的俠義精神的理解

　　二、說教法

　　話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創設情境，啟迪學生的思維，引發學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養學生發現問題解決問題的各種能力。

　　三、說學法

　　在制訂教法的依據上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節、品味語言的鑒賞能力。

　　四、說教學過程。

　　本課分幾個課時完成，本節是第一課時。

　　（一）課前準備：

　　新課標要求拓展語文學習的領域和空間。課前讓學生通過網絡、圖書館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。

　　（二）教學過程本課時的主要教學環節有：情境導入——誦讀品悟——活動遷移——小結——作業設計——板書設計等六個環節

　　1．導入：（）

　　課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的魯智深。引領學生交流花和尚魯智深大鬧五臺山等故事，從而導出課題。

　　這一環節是為學生學習本課營造氣氛、激發興趣。

　　新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創設問題情境，對學生的解讀加以啟發誘導。

　　2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。

　　（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個別段落段落教師范讀，強調人物的語氣、語調、表情。3通過小組合作討論，理清故事情節，標出小標題。

　　這一環節主要讓學生在讀中整體感知課文內容，概括情節，培養學生自主學習的能力。

　　（2）按要求讀課文：教師創設問題情境，讓學生有目的地讀。1畫出表現魯提轄性格特征的內容，并在旁邊用鉛筆注上體現了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。2本文還通過哪些手法來刻畫人物的？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學生只會講到語言、動作描寫，教師要加以引導點拔細節描寫的作用。這一環節是突破重點，旨在培養學生分析細節、人物形象的能力。

　　（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：

　　1、品讀喜歡的句段2。摘抄優美句段3。賞析語言

　　從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環節旨在突破重點，讓學生融入文本，領悟語言的奧妙，積累語言，提高鑒賞與寫作能力

　　2、活動遷移——“小辯論”會

　　這是授課的最后一個環節，播放《水滸》節選片斷，讓學生各抒己見論如何看待英雄好漢的俠義行為。

　　此項設計可以調動學生的積極性，從書本到現實，引導學生明白這種俠義行為是有時代性的，同時鍛煉學生的口語表達能力和創新能力，建設開放而有活力的課堂。

　　3、小結

　　本文通過設置問題和情境，抓住情節引導學生領略花和尚的俠義行為，學會刻畫人物的手法，品味獨特的語言，在辯論中強化學生的法律意識，充分體現了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。

　　五、布置作業

　　1、看完《水滸》，寫讀后感。不少于600字。

　　2、寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學。字數不少于600字。

說課稿篇5

　　一、說課內容：

　　浙江省義務教材小學數學第四冊P70頁"萬以內數的讀法"。

　　二、教學內容，地位作用：

　　本課是在學生學習了萬以內數數和百以內讀數的基礎上進行教學的。通過教學，可為萬以內的寫數、比大小、四則計算和萬以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學的重點，這是因為：（1）學會了萬以內數的讀寫，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬的認識，而且能為比較萬以內數的大小和讀寫算盤上萬以內數打下基礎。（2）掌握萬以內數的讀寫不僅能滿足生產和日常生活中的需要，而且能為學習萬以數四則計算創造條件，也能為以后學習多位數的讀寫打下基礎。

　　課本編排了2道準備題，2道例題和6道習題。準備題主要復習計數單位及相鄰單位間的十進關系。例4通過計數器講數的組成，由于讀數就是把數的組成用最簡潔的語言表達出來，所以這也是讀數的基礎。例5是通過數中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數。講怎樣讀數，并概括出讀數的4條方法。試一試中的4個數，包括了讀萬以內數的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習正確理解數位和位數，第1、4題是把數的組成和讀數結合起來練，第6題主要練習讀實際數據。

　　三、重點、難點、關鍵：

　　本課的重點是讀數，難點是帶0的數的讀法，因為0在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數時，0在數中間要讀，但不論連續幾個0都只讀一個零，而0在數的末尾都不讀。關鍵是讀數的方法。

　　四、教學目標：

　　1、使學生掌握萬以內數的讀法，能正確地讀萬以內的數，包括一萬。

　　2、使學生掌握萬以內數的數位順序，理解數位意義，進一步認識計數單位萬和千，鞏固計數單位之間的十進關系。

　　3、通過具體數據的讀數，使學生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培養學生的抽象概括能力。

　　五、教學程序設計：

　　（一）準備練習：

　　1、十里面有（）個一，一百里面有（）個十，

　　（）個一百是一千，（）個一千是一萬。

　　2、我們學過哪些計數單位？

　　意圖：新課前充分復習舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現，為新授奠定堅實的基礎。

　　（二）教學新課：

　　1、教學例4

　　（1）在計數器上拔364，問：它是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？

　　（2）在計數器上拔4356，問：它是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的？

　　意圖：利用數的組成，引出數位表，利用數位順序，為讀數奠定堅實的基礎。例4的教學主要是借助計數器，以突出數位的作用，為讀數做好準備。

　　2、教學例5。教學時要充分利用數位順序表，分層教學，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。

　　（1）請同學們自編幾個有0的三位數的四位數。

　　例如：30750801000020087303800等等。

　　（2）請學生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現由）

　　分3類：中間有0：301208

　　末尾有0：100007303800

　　中間末尾都是0：5080

　　意圖：這種分類練習既有趣味性，又能調動學生思維的積極性，使下面學習化難為易，便于學生理解0在不同位置所表示的數也就不同的含義。

　　（3）讀中間帶0的數。

　　請一生讀一讀中間帶0的數，強調：如3013008為什么301中間有一個0，3008中間有兩個0，他們都讀一個零呢？

　　請學生概括出：數中間有一個0或兩個0，只讀一個零。

　　試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三、四位數。

　　（4）讀末尾帶0的數，強調：如100007303800

　　為什么末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的

　　數。

　　（5）掌握中間或末尾帶0的讀數方法。

　　（6）通過讀數找出讀數的方法。數中間有一個0或兩個0只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀。

　　（7）試讀例5：56847259032006400305010000

　　（8）結合讀數的方法：看題、討論、回答。

　　A、萬以內數的讀法，從（）位起，按照數位順序讀。

　　B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個位上是幾就讀（）。

　　C、中間有一個0或兩個0，只讀（），末尾不管有幾個0，都（）。

　　意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學生在充分感知的基礎上歸納出讀數法則，能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導學生總結，歸納過程中還要絲絲入扣，學生積極性就高，參與意識就強。

　　（三）小結：

　　通過今天的學習，你有什么收獲？你是怎樣學到的？再次鞏固讀法。

　　（四）鞏固練習：

　　1、說出計數器上的數是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，并讀出來。

　　例：372120439300強調若數位上沒有珠子，那么這個數位上數的組成就不用說。

　　2、讀出下面各數，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。例38670945082007200600090509800

　　3、先把三個數803x80038300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。

　　填空：803是（）位數，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？

　　4、填表。

　　最小最大

　　三位數

　　四位數

　　提問：比最大的三位數大的數是幾？999個后再加1個數是多少？你還能提出幾個什么問題？

　　5、書P72頁第6題，讀出下面各數。

　　6、擺數游戲，請你用2個8和2個0組成一個四位數。

　　擺出只讀一個0的四位數。

　　擺出不讀0的四位數。

　　意圖：練習設計應該突出重點，有梯度，這樣學生以萬以內的讀法就能掌握得更正確，更熟練。在設計練習時還要注意學生能力的培養，注意學生智力的開發，滲透思想品德教育。

說課稿篇6

　　中國的面具藝術源遠流長，已有4000年的歷史，隨著時代的發展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當成純粹的裝飾與藝術品，其藝術性、娛樂性的審美價值日益增強。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學生了解、感受古老的面具文化，從小學習、熱愛工藝美術，學會制作簡單的工藝品，以此開發學生的智力，培養創造性思維和審美情趣，我設計了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學重點是用彩泥塑造一個生動有趣的面具，培養學生立體造型能力。教學難點是培養學生發散思維，對面具進行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點，突破難點，在教學中我設計了這幾個環節：

　　一、創設情境，激發情感

　　教育家第多斯惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”對于面具，學生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術，為了讓學生感受原始藝術的美，一開始就通過儺戲形式向學生展現面具的衍變過程。我安排了一個錄像和儺戲圖片目的是為了激發學生的學習興趣，讓學生一下子處于興奮狀態，目的是讓學生明白戴著面具表演節目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識。二是原古人戴著面具驅妖降魔。讓學生了解原始面具藝術，懂得面具在原古時代的作用和特點。三是對比京劇表演。讓學生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動的心理；另一方面是想讓學生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術美，并知曉面具的作用。

　　二、開展討論，拓寬思維

　　在探討面具的結構時，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設計問題，充分發揮小組學習的力量。

　　三、欣賞圖片，啟發想象

　　小學美術教育不僅要重視學生對美的表現力和創造力的培養，而且也應重視對美的感受力、鑒賞力的培養。在教學中，我把欣賞貫穿始終。因為美術作品中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗，激發學生學習美術的動力。

　　（1）、欣賞真實面具

　　一開始通過學生戴著面具表演導入，給學生直觀、深刻地視覺沖擊，激發學生學習面具的興趣。

　　（2）、欣賞面具圖片

　　從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對比面具——優秀泥塑面具——作業時的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學生的視野，激發學生內在的創作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應用到自己的創作中，為自己創作出優秀面具打下堅實的基礎。

　　（3）、欣賞課堂作品

　　我用“選購產品”來代替作業評價，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優秀作品的構思表現長處，讓他們在對比欣賞中，提高鑒賞能力。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、學習目標和重點、難點的確立

　　《初中語文新課程標準》要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：整體感知課文，把握文章主題。

　　能力目標：抓住文中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質，了解作者寫這篇文章的意圖。

　　情感、態度、價值觀目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、學情分析

　　本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、朗讀法：

　　每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句后全班齊讀，重點語段請個別學生范讀，一節課書聲朗朗，也加深了學生對課文的理解。

　　2、情境設置法：

　　在導入新課時，教師先給學生講述了一個發生在動物世界的悲壯感人的故事，創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、討論法：

　　有同桌討論、小組討論、全班討論，引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學法

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：

　　讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：

　　指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：

　　引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說過程

　　（一）激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運交響曲》）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個球體，為了那一線生的希望，它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

　　我被這故事深深地打動了，這群螞蟻生得艱難，死得輝煌。在動物的世界里，還有許多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，讓我們一起走進斑羚的世界，來聆聽一曲悲壯感人的生命之歌。

　　【說明】好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運交響曲》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。

　　（二）背景介紹

　　出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡單的文字介紹，讓一位學生朗讀文字介紹。

　　【說明】有關斑羚的背景介紹，能加深學生對斑羚的了解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。

　　（三）整體感知

　　教師說明：早自修同學們已經預習過課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現在請同學們稍作思考：本文講了一個什么故事。

　　先請學生概括，再請其他學生加以評價。

　　【說明】因為學生課前充分預習過課文，所以課堂上讓學生稍作思考，概括文章內容，

　　這樣既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，為教學奠定了堅實的基礎。而且讓其他學生加以評價，可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調動了學生學習的積極性。）

　　（四）研討賞析

　　教師說明：下面讓我們細細來研討課文。問：在整個故事中，什么地方最讓你感動？為什么感動？

　　（1）要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。

　　（2）學生自由發表看法。

　　【說明】此環節讓學生大膽發表自己的見解，學生會談到：第三節中的老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關鐮刀頭羊語句；一老一少的斑羚試跳的語段；文中描寫彩虹的語句。

　　對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

　　（五）深入探究

　　1、教師說明：當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？

　　2、這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們討論一下你認為作者寫這篇文章要表達怎樣的情感，同桌合作，時間是2分鐘。

　　【說明】此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。

　　（六）拓展延伸

　　1、現在請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。要求學生在本子上試寫，再發言。

　　2、引導學生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。

　　【說明】有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的語言表達能力和口頭表達能力。

　　（七）教師小結

　　教師說明：相信大家都已經被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。

　　【說明】此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。而且把課內和課外相結合，飛渡的圖示也給學生留下了很深刻的印象。

說課稿篇8

　　統觀五年級上冊品社這本教材，全冊書的教學內容就是三四年級教學內容的一個延續或者說是學生認識層面的一個擴展。前兩個年級學生通過學習對家庭、學校、社區這些自己的生活環境有了不同程度的了解，而五年級的教材就是在學生對這些環境有所認識的基礎上引導其把視線和知識進一步擴展到國家的教學思路。

　　作為教師，就必須遵循這一思路，與之相吻合才能引導學生從理論到實踐逐步了解、認識祖國是我們生息的國土，祖國的繁榮關系到每一個中國人。

　　今天，我教學的是第二單元主題一《我們生息的國土》中的第3課《認一認祖國政區》。本單元的主題是可愛的祖國，通過地圖學習、收集資料、進行探究等學習方法，對我們偉大的祖國形成比較全方位的了解，從而由衷產生愛國之情。認識行政區劃只是了解祖國的一個方面，而且是在學生掌握了初步識圖能力的基礎上來完成的，雖然知識量較多，但是如果教師能把難理解、又很抽象的政區圖這個難點處理好，學生學起來還是比較輕松的。在處理這個問題的時候，我先讓學生找自己的家鄉，因為在四年級的時候他們已經熟悉了這方面的知識，然后讓他們根據自己的家鄉在地圖上的位置、輪廓、省會、簡稱等知識去舉一反三地理解其他政區的相關知識。之后，我又用地圖拼圖游戲來激發學生的學習興趣，同時也指導學生把抽象繁雜的地圖分解開記憶，通過區別顏色、輪廓來了解各個政區所在的位置。

　　在這一課的教學中我進行了一個大膽的嘗試，就是教師一節課只設置了一個主題問題，就是“這幅圖告訴了大家哪些關于祖國的信息？”。通過問題大膽地放手讓學生自己去看圖、去思考、去學習。在學生自學的過程中，如果教師發現學生提出的哪些知識需要再向縱深挖掘，教師再引導大家深入探究，達到完成這節課的學習目標的要求，而不是規定學生必須按照教師提前安排好的步驟先做什么再做什么一步步地進行學習。

　　在這一課中我還利用了學生在信息技術方面學到的知識進行教學，把網絡資源引入課堂，解決了認識和記憶祖國行政區劃的一大難題，使學生在愉悅的狀態下掌握了課上的知識，提高了學習效率。

　　今天的這節課還有很多地方需要大家推敲，我只想通過我今天的嘗試告訴大家品社教學方法必須活，教無定法。因為書上的知識包羅萬象，歷史、地理、文化、科學、社交、情感……什么內容都有，如果我們教死書、死教書的話，勢必影響學生學習的積極性，有時候也給老師的教學增加了難度。老師們，讓我們共同努力吧，使品社教育成為學生心中的彩虹橋，通過它去了解社會、認識社會、熱愛生活。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　1、課型：本節課數是數據庫的基本操作，而且是基礎的一節，重點的來說，還是理論強于實踐，這節課是鋪墊課，主要為下節課的數據表的插入、刪除做一個鋪墊，所以這節課的課型是理論強于實踐，理論中貫穿實踐的思想。

　　2、本課在教學中的地位：本章節采用是浙江教育出版社、高級中學課本（必修）——信息技術教材。數據庫的基本操作這節是學習數據庫操作的基礎，要真正了解和掌握Access的操作，這節課是一個必學的基礎環節。

　　3、教學的指導思想：理論和實踐相結合，拓寬學生的思維，學會舉一反三。

　　4、教學目標和要求：

　　1) 知識目標：了解數據庫、數據庫管理系統掌握Access數據庫的結構以及數據表的結構。

　　2) 能力目標：學會判斷字段的數據類型。

　　3) 德育目標：了解使用數據庫管理信息的基本思想和方法。

　　5、教學重點：掌握數據表的結構、字段和記錄的涵義以及字段的數據類型。

　　6、教學難點：了解數據庫的基本結構，學會判斷表字段的數據類型。

　　7、說教具：

　　1、多媒體教室

　　2、相關的教學軟件：Microsoft Access。

　　3、對象：高一學生。時間：45分鐘。

　　二、說教法

　　教師采用啟發式的教學方法，采用講授法，演示法，討論法等教學方法。以邊講邊練的教學模式，達到良好的教學效果。因為根據計算機這門學科的特點，老師教的知識在一定時間內會過時，必須要教會學生學習計算機的方法，讓學生學會思考和觀察，學會舉一反三，理論聯系實際。（如學到Access 數據庫，在后繼的高等教育中，能不能對SQLserver的學習比較容易上手）

　　三、說學法

　　由于這節課教師講授和演示的時間較長，所以學生要學會請與思考，勤于觀察，并且學會舉一反三，理論聯系實際。本人通過課采用堂討論的形式來活躍課堂氣氛。

　　四、說教學過程

　　1、導入(Lead-in)：本人采用理論聯系實際和回顧上節課的知識來輕如今天的教學。如教師提問：同學們，上節課我們已經學習過數據庫的相關知識了，誰能說說在日常生活中哪些地方用到數據庫？它的應用廣泛嗎？上節課我們已經學習過了數據庫管理系統的種類，同學們可以回憶起來都有哪些數據庫管理系統嗎？對于第一個問題，學生的答案可能有很多，教師對其中的進行判斷或者補充。

　　對于第二個問題，學生的可能回答是Oracle，SQLSERVER，DB2，Foxpro,Access. 教師接過學生的話，“是的，Access在我們日常生活中的數據庫系統中應用十分廣泛，同學們想不想知道究竟這些數據庫系統的“內部結構”是怎么樣的，那么通過這節課，我們就先來學習最基礎的。

　　2、呈現(Presentation)：本人采用PPT和板書相結合的方式來呈現這節課的教學重點和難點，引起學生的無意注意，提高學生的注意力。

　　3、操練(Practice)：當講到數據庫的基本結構時，教師演示數據庫的建立，打開Access ，然后邊說邊演示。首先先創建一個數據庫，過程如下：文件——新建文件——空數據庫——保存新建數據庫（可以復習文件的保存，文件重命名等知識點）———跳出數據庫的工作界面——讓學生觀察數據庫的界面。讓學生自己試著總結出數據庫的基本結構，可以采用課堂小討論的方式。

　　4、總結(Conclusion)：在這節課快要結束之前，教師總結這節課的知識點，并且可以采用提問方式讓學生參與對這節課知識點的回顧。

　　5、鞏固(Consolidation)：在學習了字段的屬性類型之后，教師可以采用舉例的方式讓學生對一張表進行分析，例如：在這張表中，請問哪些可以是字段，哪些屬于記錄并且這些字段的數據類型分別是哪些？通過學生自主的分析，加深對知識的印象。

　　6、作業(Homework)：對一張表分析，包括字段，記錄，字段的數據類型，有條件的同學可以聯系數據庫的建立和保存。

　　五、說板書

　　4.2 數據庫的基本操作

　　一、數據庫的構成

　　1、

　　2、

　　3、

　　…..

　　二、數據表的構成

　　1、字段

　　2、記錄

　　三、字段大小屬性

　　四、字段的數據類型

　　五、數據庫系統和數據庫、數據表之間的關系

　　板書過程：重點強調這節課的重點，同時廣泛列出這節課的知識點。

　　六、自我評價

　　這堂課設計的亮點是：讓學生學會理論聯系實際，學會觀察，總結，并且引導他們在以后的學識過程中，學會使用這些方法進行自我學習。缺憾是：沒有什么很大的趣味性，關鍵是這堂課需要學生操作的比較少。所以此時教師就要盡量用恰當的肢體語言，盡量把課上的生動，盡管這樣，一些同學還是把自己邊緣化，不積極參與課堂教學。

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