說課稿

時間：2021-03-23 08:05:56 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板合集7篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】說課稿模板合集7篇

說課稿篇1

　　一.解題導入:

　　俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶.“他們為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.

　　此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

　　二.探究感悟:

　　此環節是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.

　　我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。

　　活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

　　附：

　　老信客的一生：有信→失信→后悔彌補

　　信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之后

　　此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。

　　活動二：“創意大比拼”＿＿＿人生

　　“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。

　　要求：用事實說話，以理服人。

　　（師提供事例，拋磚引玉）

　　苦澀人生

　　工作勞苦：終年跋涉；

　　生活貧苦：收入微薄；

　　心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。

　　活動三：“小人物-----大精神”

　　由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎？

　　2.你認為信客應具備哪些品質？

　　小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：

　　任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道

　　此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。

　　此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。

　　三.品讀賞析：

　　品味語言是本課的教學難點。

　　（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

　　（播放配樂朗誦《老馬》）

　　比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。

　　除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？

　　我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

　　最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。

　　比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。

　　（二）“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。

　　寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

　　四.拓展延伸：

　　為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。

　　五.總結感言：

　　蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！

　　祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

　　本課設計理念：

　　本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《顏色變變變》是大班科學領域的一節探究活動新《綱要》提出：“幼兒園科學教育要緊密聯系幼兒生活進行，利用幼兒身邊的事物和現象作為探究的對象”。在孩子的世界里，對顏色本身就有著強烈的興趣。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發幼兒探索、發現顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣。

　　二、說幼兒

　　新綱要提出：“大班幼兒在探究的領域活動中，對身邊的事物現象感興趣，有強烈的好奇心和求知欲，可以通過各種感官，動手動腦，探究問題。根據大班幼兒年齡興趣所在及他們的知識活動方面，無論是觀察、注意、記憶的過程或是思維和想象的過程，他們都有了一定的觀點和方法的年齡特點，活動中我采用了幼兒親手操作環節，讓幼兒在操作的過程中發現問題。并培養他們解決問題的能力活動中。操作過程中教師要尊重幼兒的個體差異。由于幼兒生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注重個別進行加強輔導。

　　三、說活動目標

　　教育活動目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據大班幼兒特點制定以下活動目標，分別為：

　　1、讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；

　　2、培養幼兒的合作意識，激發對科學活動的興趣；

　　3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。

　　根據活動目標，活動重點定位于：幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化

　　難點為：幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色。

　　四、活動準備

　　為了讓活動進展的更順利，我做了如下的活動準備：

　　每組幼兒一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最后環節給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽

　　五、說教法

　　活動中，我采用的教法有：演示法：通過教師演示，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程

　　談話法：主要體現于調色和記錄結果的小結評價。談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。觀察法：幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，教師通過觀察，幼兒調色之前的協商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。

　　六、說學法

　　幼兒采用的學法有：

　　觀察法：科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。

　　實物操作法：幼兒充分利用教師提供材料進行操作，感知、探究顏色的變化過程。討論法：幼兒積極參加討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，

　　七、說活動過程

　　1以魔術表演的形式進行導課，激發幼兒興趣讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知欲。提問：顏色是怎么變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。

　　2、幼兒親手操作通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發現問題，培養他們解決問題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。如果老師把所有的顏色都調配出來呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么強烈了。

　　3、談話小結可以請每個幼兒都能分享一下自己探索顏色多變性的秘密，可以用語言表述的形式分享給同伴們。把自己的探究的結果告訴大家：紅+黃=橙；紅+藍=紫；黃+藍=綠色；他們通過語言交流增進孩子們的交流，激發他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達能力。創設濃烈的師幼互動氛圍。

　　4、游戲：《我的陀螺轉起來》孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環節，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。

說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　《玲玲的畫》是二年級下冊的一篇課文，為我們講述了一個生活中的小故事。講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義.

　　二、教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

　　2、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　三、設計理念：

　　1、“以人為本”，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　四、教學流程：

　　（一）談話引課題

　　（二）初讀學字詞

　　（三）通讀理課文

　　（四）指導寫生字

　　五、教后反思：

　　經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性還是比較高的。反思整個教學過程，以下幾點是我對這堂課比較滿意的地方。

　　（一）清清楚楚抓主線

　　本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——難過、著急（弄臟作品）——更滿意（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學，同時借助課文中的三幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗。

　　（二）扎扎實實教字詞

　　因為這是第一課時，字詞教學無疑是一個重點，因此，我將差不多一半的時間都化在了這個環節上。其實，上課伊始從導入部分就開始了生字教學，在與新朋友玲玲認識的過程中，既完成了生字“玲”的教學，又激發了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學模式。即先讓生字寶寶出現在具體的詞語、句子環境中與小朋友見面，再單獨認讀。因為根據以往的教學經驗，這種模式更易于學生接受，學生記得更快更牢。又因為二年級小朋友已有一定的識字經驗，因此各個生字的教學又各有側重，如“催”側重于形象記憶字形；“筋、收拾”重點正音；“臟”通過看偏旁猜一猜引出它的另一個讀音；而重中之重是“叭” 與“趴”的區分，不但在字音上重點指導，而且通過演示、動作從字義上進一步理解。把生字放在句子中教學，既便于學生在具體的語言環境中理解字義，同時對這些長句先行進行朗讀指導，又可以為后面學生讀通課文掃除障礙，何樂而不為。我覺得這樣的字詞教學還是比較扎實有效的。

　　（三）認認真真讀文本

　　《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。而本學期我們教研組的活動主題就是“重視低年級學生感情朗讀的指導與培養”。因此，在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意到著急再到戰勝困難后的喜悅，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。

　　當然，教學始終是一門遺憾的藝術，整個教學過程也暴露了許多的缺點和不足。如教師的主導作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。課堂評價是一門很深的學問，因為課堂是千變萬化的，需要教師因人而異，因課而異，因時而異，因發生的情況而異創造性地對學生進行評價。如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學工作不斷努力、探索的方向。

說課稿篇4

　　各位評委老師：

　　大家下午好!

　　今天我說課的內容是人教版語文九年級下冊《談生命》，我說課的流程是：說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發。

　　一、教材分析

　　《談生命》是人教版語文九年級下冊第三單元的第一篇文章。本單元主題是“對生命本質和生命意義”的認識，意在對學生進行“熱愛生活，珍愛生命”的教育，以培養學生積極進取的態度和樂觀向上的精神。冰心老人的《談生命》是一篇帶有哲理意蘊的散文。文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不息奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。文章文質兼美，意境美、哲理美和語言美兼具，是一篇很好的學習材料。

　　語文課程標準中指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現力的語言。

　　基于此，我把本課的教學目標確定為：知識目標：朗讀課文，理清文章脈絡，理解文章主旨。能力目標：品析、探究含蓄深沉的語言，鍛煉學生的口頭表達能力。情感態度和價值觀目標：理解生命的意義，培養學生熱愛生命，積極進取的精神。

　　教學重點：樹立珍愛生命的觀念，認識生命的本質，培養積極進取的生活態度。

　　難點：由于文中“一江春水”和“一棵小樹”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也十分豐富。因此，我把品味精美的語言作為本節課的教學難點。

　　二、學情分析

　　已有的生活體驗：初三學生對生活的體驗、語言的積累較之低年級學生有較大的優勢。而且他們已經學習了七年級上冊杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》；八年級下冊海倫凱勒的《再塑生命》；九年級下冊杰克倫敦的《熱愛生命》等文章，這些文章的共同特點都是在告訴我們要熱愛生命、善待生命，學生對于生命的本質和意義已經有了初步理解。所以，他們對于本文的學習，對于“生命”的認知，應該更具有“可生成性”。而且，他們面臨升學考試的壓力，對于這道人生的“考題”應該能有更多的興趣，更多的感悟，也有更多的話可說。

　　已有的知識基礎：

　　三、教學模式

　　本文是文質兼美的抒情散文，要通過多種形式的讀，引導學生和文本對話，品味優美的語言文字，從而達到領會文章主題的目的。本堂課我采用“四步讀書”法，這是我在語文課堂上經常用的一種模式。即：朗讀——咬文嚼字通思路，精讀——融情于景明主旨，品讀——語言美妙動我心，拓讀——課堂延伸進生活。具體步驟是：

　　1、創設情境，激情導入；

　　2、朗讀課文，理清作者的寫作思路；

　　3、精讀課文，理解文章的主題；

　　4、美讀課文，賞析文中的優美詞句；

　　5、拓展延伸，聯系實際反思感悟。

　　這種模式意在加強學生的朗讀，使學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中創造！實現“教是為了不教”的教學境界。

　　四、教學設計

　　本文雖然篇幅不長，但哲理句較多，因此在讓學生充分預習的前提下，我設計了以下五個板塊：

　　(一)導入——熱情洋溢激興趣(預設3分鐘)

　　讓學生欣賞鋼琴曲《生命》片段，同時展現一組關于生命的畫面。通過聽美妙的音樂，欣賞生機盎然的畫面，讓學生感受到生命的力量，談出自己的感受，從而引出冰心的《談生命》。（板書題目）

　　設計意圖：教師借助音樂和圖片讓學生對生命有鮮活的感受，激活學生頭腦中已有的生命體悟，使學生產生急于走進文本，與文本對話的欲望。

　　（二）朗讀——咬文嚼字通思路

　　1、以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學生在背景音樂《生命》的伴隨下，自由朗讀課文，并在朗讀中尋找：生命像什么？通過這一個提綱挈領的問題，讓學生在教師的導引下，迅速理清作者的思路。(板書層意) （預設8分鐘）

　　2、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學生共同探討課文各部分的朗讀感情基調。如： “‘生命如一江春水’部分該用什么樣的語氣來讀？‘生命如一棵小樹’部分又該用什么樣的語氣來讀？”指導學生學會基本的朗讀方法和技巧。（預設5分鐘）

　　設計意圖：充分調動學生自主閱讀的積極性，通過反復朗讀，強化對課文內容的整體感知。

　　（三）精讀——融情于景明主旨

　　教師設計相關問題，指導學生研討課文。（先由小組討論，然后全班展示，不明了的地方老師和同學共同解決。）

　　預設問題：

　　1、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對

　　后者“能說”?根據文意說出你的理解。（預設5分鐘）

　　2、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯系思路，分析作者這樣寫的用意。（預設5分鐘）

　　3、最后一層在全文結構和表達主旨方面起什么作用? （預設3分鐘）

　　設計意圖：《語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”此環節的設計重在引導學生通過合作探究，感悟理解作者的思想感情，把握文章的主旨。本部分評價重點放在小組合作這一環節上。

　　（四）品讀——語言美妙動我心（（預設8分鐘）

　　本文是一篇精美的散文，美文需要品讀鑒賞，方能領會其精妙。要求：從用詞、修辭、內涵等方面找出文中富有表現力的語句并進行點評。可采用以下方式：

　　我最喜歡的一個詞是：

　　我最喜歡的一個句子是：

　　我最欣賞的一個段落是：

　　學生可以暢所欲言，說出自己最喜歡的內容并說明理由，其他學生進行點評，老師適時給與中肯的評價。

　　設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，學生認知特點和興趣愛好各不相同，欣賞的方式也不一樣，因此，教師應充分尊重學生的選擇權。

　　（五）拓讀——課堂延伸進生活

　　這一板塊我設計了兩個活動：

　　活動一：“冰心用散文來表達自己對生命的感悟，大家愿不愿意尋找一種恰當的形式表達自己對生命的感悟？”這一活動由課內而課外，由書本而人生，拓展學生的閱讀，讓學生的閱讀與思考定向馳騁。（預設4分鐘）

　　活動二：多媒體投影20xx年度感動中國人物之羅陽的視頻片段，然后反思自己的生活，說一說生命的意義究竟在哪里。（預設4分鐘）

　　設計意圖：這樣設計尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生個性，采用各種形式表現自己對生命內涵的感悟，同時進行德育滲透。

　　五、板書設計

　　讓學生多讀多思多說，注重學生的個性感悟和反思是我這節課設計的出發點。讓更多的學生說出自己的體驗是我這堂課的追求。因此，板書設計簡單，主要是突出作者的寫作思路，明確朗讀的感情基調，幫助學生分析課文，感悟課文。

　　六、課堂評價

　　語文課程標準指出：閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向，閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。”

　　根據語文課程標準，我主要從以下三個方面進行評價：朗讀、理解和表達。朗讀分三個層次：讀得準確、讀得流利、讀出感情。理解要注重學生生命的個性化，拒絕“唯一標準”，提供多把“尺”，鼓勵學生對閱讀內容的自我理解，贊賞學生獨特的見解。表達分三個層次：

　　1.語言基本通順，條理較清楚。2. 語言流暢，條理清楚。3. 語言優美，有創意的表達。在對學生評價時，要對學生及時鼓勵，給與肯定，以培養學生的自信心。

　　評價方式多元化，淡化教師評價，采取學生自評、小組互評、老師評價相結合的方式進行綜合評價。

　　七、課程資源開發

　　語文課程標準指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。基于此，本節課中我重點進行以下資源開發：

　　1.在導入新課時，我運用網絡資源：優美的音樂和富有生命力的圖片，讓學生在聯想和想象中談自己的感受，以此激發學生的聯想想象能力，鍛煉學生的口語表達能力。

　　2、在拓展延伸這一板塊中我設計的活動可以讓學生盡情展示自己積累的資源，比如背名人名言、誦名家詩文、展示生命圖片、唱關于生命的歌曲、講珍愛生命的故事等等，感動中國的人物片段直觀形象，進一步調動學生學習語文的積極性，提高學生的語文素養。

　　3.課后布置學生上網搜尋關于生命的文章進行比較閱讀，并對其中的名言警句進行積累背誦，以擴大學生的積累面，開拓學生的視野。

說課稿篇5

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　《漫畫的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四組教材作文訓練中的想象作文。它與本組課文的學習專題“生活中的啟示”緊密相關。在這次習作中，教材安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度為學生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進一步引導學生學會讀生活之書，從書中有所發現，得到啟示。并能自覺聯系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

　　2、教學目標：

　　①讀懂漫畫，運用口頭語言和書面語言進行交流，交流漫畫中所得的啟示，選擇一個角度進行表達訓練。

　　②采用多種形式促使學生針對漫畫多交流、多討論、多思考，充分調動學生的參與熱情，挖掘孩子內心想要表達的東西，形成文字。

　　③學會讀生活之書，能自覺聯系實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

　　3、教學重點：依據課標“小學階段作文的基本要求是真實、具體”的要求，確定本節課的重點為：結合畫面展開聯想，既寫清楚事情的過程，又寫明從中得到的啟示。

　　4、教學難點：針對學生有口說不出的特點，本節課的難點就是將本組課文中學到的表達方式運恰當地用到實際中去。

　　二、說學情。

　　這節課是繼口語交際課后的習作指導，學生有了一定的語言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以理解漫畫中的情節對他們來說應該不難。但因是首次接觸漫畫習作，他們不知該從何說起。所以，要求他們用連貫的口語表達出漫畫內容有一定的難度，還要用書面語言把其中的內容描述出來，并寫出從中得到的啟示，這對于五年級的孩子來說就更難了。

　　三、說教法。

　　學生大都特別愛看漫畫，可是很少對漫畫內容多加思考，更不用說深入研究了。為了充分調動學生表達的欲望，我主要采用情景教學法、討論法、談話法等手段，引導學生口語表達與書面表達相結合，從而完成習作。在教學過程中，充分調動學生的積極性，使學生自主地進行探究性學習。

　　四、說教學流程。

　　漫畫引入，激情引趣。

　　分析漫畫，展開聯想。

　　聯系生活，得到啟示。

　　明確要求，確定題目。

　　試寫初稿，反復修改。

　　五、說教學過程。

　　1、漫畫引入，激情引趣（課件演示）。

　　為了吸引住學生的眼球，我選擇了由學生喜愛的漫畫入手，希望可以有效地刺激學生的視覺，激發學生的欣賞興趣。且在學生欣賞時，我巧妙提醒關鍵點，讓學生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發孩子的思維，有效地提高學生分析問題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節課要細細品味的漫畫，直接導入新課。

　　【原理與理念】興趣是最好的老師，從學生喜愛的'漫畫入手引入新課，消除了學生對作文的畏懼，充分激發了學生的求知欲和參與熱情，為下面的習作教學作了一個良好的心理準備。

　　2、分析漫畫，討論交流。

　　這一環節，我先讓學生觀察、敘述畫面內容；再引導他們透過畫面展開聯想，豐富畫面內容；最后引導學生聯系生活實際，透過畫面看到畫外，升華畫面內容。學生通過對漫畫進行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說出自己所認識到的東西了，這也就是作文中要寫的內容。這樣剝筍式的交流互動，既降低了習作的難度，又可以豐富每個同學的語言和思維，初步完成本節課的教學重點。

　　【原理與理念】學生初次接觸漫畫習作，一時不知如何開口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發了孩子的表達欲望，打開了孩子的思路，為后面的習作做好了鋪墊。

　　3、明確要求，試寫初稿。

　　在對漫畫有了充分認識之后，我讓學生細讀習作要求，明確寫法，進一步攻克重點。為了讓孩子習作起來更順利，在幫助學生理清思路后，我又引導孩子命題，進一步確定文章中心。一切準備就緒，我便安排學生動筆習作了。習作過程中，我巡回觀察，對有困難的同學及時進行個別輔導。掃清了一切障礙，學生便會文如泉涌了。

　　【原理與理念】“讓學生在寫作實踐中學會寫作”，這是課程標準上的要求。前面所有的指導都是為此處的寫服務的，學生會寫，這才是習作教學的終極目標。

　　六、說板書設計。

　　為了讓學生進一步明確欣賞漫畫的方法，授之以漁，我采用了簡單明了的條理式板書，只呈現了欣賞的步驟，即：仔細觀察展開聯想聯系實際。

　　【原理與理念】設計清晰明了的板書，能進一步理清孩子的思路，進而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達舉一反三之功效。

說課稿篇6

　　一、依據課標，說理念

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發展，完完全全的為學生。

　　二、緊扣特點，說教材

　　＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　三、聯系實際，說策略

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優化結合，采用教法和學法如下：說教法

　　根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。

　　說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，

　　一是由學會變為會學；

　　二是由被動地學變為主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

　　四情感互動，說流程五形象直觀，說板書

說課稿篇7

各位評委，各位老師：

　　大家好！

　　我是來自界首一中的數學教師張賀，今天我說課的題目是華東版數學第一冊第四章《直線與角》的第1課時。下面我從教材分析、學生情況、教學目標、活動設計、教學過程、教學設計說明幾個方面談談對本節課的理解。

　　一教材分析

　　1 教材的地位和作用

　　本章是初中幾何教學的開篇，在此之前，學生習慣于數字運算，從本章開始由數量轉入到空間形式，從具體運算轉入到逐步進行演繹推理的學習。而本節又是幾何教學的入門課，如何使學生從一開始就對幾何產生興趣，是學習本節的關鍵，為今后系統學習幾何知識做好心里準備。

　　2 教學重點

　　使學生初步了解幾何研究的對象，結合實例激發學生學習幾何的興趣是本節的教學重點。

　　3 教學難點

　　學生在小學已經學過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認識階段。在本節教學中關于體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學也應從直觀教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學深淺尺度是本節課的難點。

　　二學生情況

　　初一學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的階段，也正是由代數運算向幾何推理過渡的較好時期。在小學學習的有關圖形知識的基礎上系統學習幾何知識的條件已經具備，因此從本節開始進行幾何教學是切實可行的。我所任教的班級是界首一中開展“現代化小班教育”的遠程實驗班，通過前階段的教學，學生已經初步具有自學能力和分組討論的經驗，這為我本節課的教學提供了保障。

　　三教學目標

　　初一幾何課的教學，是培養學生良好思維素質的關鍵，在教學中教師應充分運用現代教學方法和教學手段，把傳授知識和培養學生的數學素養結合起來，為創造性人才的成長打下堅實的基礎。本節課中能力目標與情感目標的貫徹更為關鍵。因此，結合本節教材，我制定以下教學目標：知識目標：使學生初步了解幾何研究的對象；了解體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念。能力目標：初步培養學生的觀察能力，概括的能力，拓展空間觀念；了解學習幾何的方法。情感目標：激發學生學習幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務于生活，進行“認識來源于實踐”的唯物主義教育；通過小組交流討論，培養學生合作交流的集體觀念。

　　四活動設計

　　為了使學生獲得知識的同時，能力目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節課的教學中，我根據創新教育、主體教育、成功教育等教學觀，采用自學、討論、精講相結合的教學模式，充分發揮學生的主體精神，使學生真正成為學習的主人。教師只是在學生發現問題、思維受阻、缺乏勇氣時進行引導。

　　五教學過程

　　教學過程分為回顧、自學、討論、精講、練習五個階段。 1 回顧內容方式師生活動 1本學期前三章知識要點：第一章有理數的性質與運算第二章整式的概念與加減運算第三章一元一次方程的解法與應用

　　小結：

　　這些知識屬于數與式的運算，像這樣的知識稱為代數知識。 2 在小學里也學習了與圖形有關的知識（如長方體，正方形，三角形等），像這類與圖形有關的知識，我們稱為幾何知識。從這節課開始，我們共同探討一些簡單的幾何知識。 ppt展示展示幾種常見幾何圖形教師引導，學生口答，教師歸納教師引導此階段的教學起到承上啟下的作用，同時也為學生體會幾何與代數的關系奠定基礎。

　　2 自學內容

　　方式師生活動

　　請大家閱讀課本第95頁至96頁課文，完成下列問題：

　　1 描述體面線點的意義；

　　2 了解平面圖形與立體圖形；

　　3 幾何學研究物體的哪些性質？ Ppt顯示自學提綱學生獨立自學，教師巡視，個別指導通過此階段的學習，逐步提高學生的自學能力。

　　3 討論內容方式師生活動

　　學生分組討論：

　　1 交流自學

　　心得

　　2 探討點線面體的關系；

　　3 體會幾何與生活的關系。 Ppt顯示討論主題學生分組討論，組長主持，學科代表流動指導，教師巡回輔導此階段教學，學生行動、思維都較為活躍，為情感目標的落實提供機會。此時教師應注意課堂氣氛的調節，防止主題偏離。

　　4 精講內容

　　方式師生活動

　　結合討論情況，教師精講：

　　1幾何學的起源：幾何來源于生活，又服務于生活；介紹歐幾里德與《幾何原本》

　　2 幾何學的研究對象：物體的形狀大小和位置三種性質；

　　3 點線面體的關系點動成線線動成面面動成體

　　4 平面圖形與立體圖形

　　5 學習幾何的方法多媒體輔助教學動畫展示足球→球體茶杯→圓柱體… 利用幾何畫板的跟蹤功能顯示點線面體的關系教師結合學生討論中存在和發現的問題進行精講引導學生舉出生活中的實例在此階段，結合學生討論中存在和發現的問題進行精講，同時利用多媒體輔助教學，讓學生在掌握知識的同時增強感性認識，激發學生學習幾何的興趣，從而突出重點。

　　5 作業內容方式師生活動

　　1 列舉出三個你生活中反映點線面體關系的實例；

　　2 查閱歐幾里德與《幾何原本》的有關介紹；

　　3 了解中國古代數學中的幾何成就；課外進行，通過圖書資料和因特網查閱學生自主進行可分散，可協作通過學生完成練習，體會幾何與生活的關系，提高學生搜索信息的能力，使學生的信息素養得到培養，通過了解我國古代數學成就也可激發學生的愛國熱情。

　　六設計說明

　　1、板書設計幾何幾何來源于生活…… 幾何研究物體的…… 點動成線 …… 屏幕展示這樣設計便于突出知識目標。

　　2、每個學生都具備創新的幼芽，關鍵在于要不斷扶植和鞏固學生想成為發現者的愿望，并借助于一定方法來實現他們的愿望。因此，在數學教學中，要結合學生的實際，因材施教，根據學生的基礎，提出不同要求，為每一個學生創造發揮自己才能的空間。

　　3、在教學中，加強幾何教學與信息技術教育的整合，利用計算機等多媒體教學手段，向學生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發學習幾何的興趣。以上使我對本節課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。謝謝大家！

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