說課稿模板匯總8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　小學數學四年級 小數加減法這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

　　二、說教學設想

　　小數加減法的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現以下三點：

　　第一、緊密聯系生活，創設問題情境。

　　借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出20xx年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買體育用品的問題情境。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

　　第二、教師大膽放手，學生自主探索

　　由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

　　第三、重視學生發現問題，提出問題能力的培養。

　　培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數學信息，然后發現并提出數學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

　　三、教學目標

　　（1）聯系學生生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法

　　（2）合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

　　（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

　　（4）通過教學，激發學生的愛國主義精神。

　　本節課的教學重點：小數加減法筆算方法。教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

　　四、說教學程序

　　1、 創設情境、引入新知

　　師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會，老師預祝他們取得可喜的成績。

　　那大家知道全世界最關注的體育運動會是什么？（奧運會）20xx年第xx屆奧運會在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創造了輝煌的成績。誰知道中國獲得了多少枚金牌？

　　（1）收集信息

　　（2）交流信息

　　（3）發現問題，提出問題

　　隨學生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）

　　2、 自主探索、探尋解決問題的方法

　　師：我們就選擇其中的一個問題進行解決。

　　（1）探索嘗試

　　（2）匯報交流

　　小數加法

　　師：說一說怎樣計算的。誰有補充？

　　（首先要把數位對齊，再從低位加起，滿十向前一位進一，得數的小數點要豎式中的小數點對齊。計算結果小數末尾有0的要利用小數的基本性質進行化簡。誰還想說一說你們解決的小數加法？（進一步加深小數加法的筆算方法）

　　師：選擇一個小數減法的問題。有了前面學習的基礎，請學生直接說說是怎樣做的？其他學生可作適當補充。

　　（3）總結算法

　　師：在計算小數加減法時應該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。

　　全班交流，師生共同總結。

　　（4）驗算

　　師：小數加減計算很容易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？生說驗算的方法。

　　得出：小數加減法的驗算方法與整數加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎綜合應用

　　解決剩下的幾個問題。

　　三、 設置情境，練習實踐

　　亮亮是個非常愛運動的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。 一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元。

　　師：他們買了什么？你還從圖中發現了什么？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算。爸爸付了50元，要找回多少錢呢？學生獨立做后，交流計算結果和方法。

　　師：亮亮又和爸爸逛到了球類區。你又有什么發現？亮亮可能會怎樣買呢？需要付多少錢？同桌商量然后解決問題。

　　四、 課堂小結

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

　　小數是我們生活和學習不可缺少的伙伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數學問題。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1.地位、作用和特點

　　《士兵突擊》這篇文章選自于課本的第三單元，本單元閱讀與欣賞部分學習的重點是小說的欣賞要在理解的基礎上，學習欣賞小說的環境描寫、情節刻畫和人物塑造，認識小說所反映的社會生活，不斷豐富自己的審美體驗

　　本節是在學習了《邊城》和《林黛玉進賈府》之后編排的，通過本節課的學習既可以對以前的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習《林教頭風雪山神廟》做鋪墊此外《士兵突擊》這一課的知識與我們日常生活聯系緊密，其中的“不拋棄，不放棄”的精神可以引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、情感觀

　　2.教學目標

　　（1）知識目標

　　a.掌握小說的三要素

　　b.分析小說中的人物形象

　　（2）能力目標

　　a.掌握分析人物形象的方法

　　（3）情感態度價值觀目標

　　a.培養學生“不拋棄，不放棄”的價值觀

　　二、說教學方法

　　堅持以“學生為主體，教師為主導”的原則，從能力本位入手在學生看書，討論的基礎上，在老師的啟發引導下，運用問題解決式方法，師生交談法、課堂討論法采用問答法時，要面向全體學生，激發學生學習的熱情，力求在原有基礎上得到發展同時通過課堂討論和練習，啟發學生從書本回到生活當中，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀

　　三、說學法

　　學生在學習過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程

　　1.培養學生學會通過自學等方法獲取相關知識，使學生在探究過程中分析、歸納、探究能力得到提高

　　2.指導學生解決問題時，引導學生養成自己探究，自主學習的習慣

　　四、教學過程

　　（一）提前讓學生觀看《士兵突擊》影片

　　（二）導入

　　同學們看過《天下無賊》這個電影吧！這部電影可謂是眾星云集，但影片播出之后，最受關注的并不是劉德華他們，而是一個名不見經傳的小人物，他一夜間紅遍大江南北，后來一部電視劇有讓他再次走進千家萬戶，深入人心這部電視劇就是《士兵突擊》，今天我們就一起來學習其中的一個片段

　　（三）課文分析

　　1.課前已經讓同學們預習了課文，并看了相關的影片，這篇課文的體裁是什么？

　　學生回答：小說

　　2.誰能說一下這篇小說描寫的環境是什么？

　　學生回答：嚴酷、殘酷的特種兵選拔

　　3.這個大環境涉及到幾個人物？

　　學生回答：許三多、成才、伍六一

　　4.那他們發生了什么？哪位同學來展現一下你的預習成果，概述一下本片故事？

　　學生回答

　　教師明確：在殘酷的特種兵選拔賽中，許三多、成才、伍六一為一個小組，在他們即將成功的時候，伍六一負傷了，成才選擇了獨自前行，許三多選擇始終和伍六一共進退，而伍六一以主動放棄的方式詮釋了友情的可貴

　　那從他們身上你能從中體會到什么？你如何評價主人公許三多的做法？

　　（四）分析人物形象

　　學生分組探討

　　明確許三多：不拋棄，不放棄、執著、堅毅

　　伍六一：不拋棄，不放棄

　　成才：有一點小聰明，時刻想的是自我，但他也為實現自己的夢想而不拋棄，不放棄，只是他放棄了友情

　　對他們三個人物我們已經有了清楚的認識接下來就帶著你的理解，我們分角色朗讀課文，去更好地深入到人物的內心中去

　　（五）聯系實際

　　這種不拋棄，不放棄的精神在我們生活周圍有沒有呢？聯系實際談一談你的感受

　　同學們各抒己見，說的都非常好老師對每個同學都是不抗拒，不放棄，那同學們對你周圍的同學也要不放棄，對你各科的學習更要又不拋棄，不放棄的精神，我們班就是擴大化了的許三多、成才和伍六一，每個人都有自己在扮演的角色，可一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園希望同學們可以領悟這種精神并運用到我們的生活學習中去

　　（六）作業

　　寫寫你對本篇故事中感興趣的人物的看法。

說課稿 篇3

　　幻燈一：

　　課題

　　幻燈二：

　　第一、說教材

　　本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國古代建筑藝術的說明文。故宮是一個龐大的建筑群體，但是作者寫作本文就像一篇解說詞，學生順著作者的解說能非常清楚的了解故宮建筑的特點。作者抓住了故宮的規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的總體特征，采用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡分明。文章結構是采用總分總，結構清楚完整。本篇文章重點介紹了太和殿，太和殿的由內而外的說明順序，以及觀察靜物時使用的立足點的方法，學生學習寫作說明文時可以模仿使用。

　　幻燈三：

　　本教材的主要內容：

　　1、對故宮的了解；

　　2、對祖國的建筑藝術的自豪感。

　　2、文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。

　　幻燈四：

　　第二、說學生

　　在學習《故宮博物院》這篇課文前，學生已學習了《中國石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典范的說明文。在教學過程中，發現學生對如何發現說明對象的特征；有哪些說明順序以及如何運用，有哪些說明方法及作用；說明文的語言的準確及嚴謹等特點，學生已能把握。所以，學習本篇課文主要是為了檢驗學生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點能完全轉化為學生的能力。此外，還需要通過實踐寫作來鞏固所學說明文的知識。

　　幻燈五：

　　第三、說教學目標

　　（一）“知識與能力目標”：學習本文按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當的寫作方法，初步學寫說明文。

　　（二）“過程與方法目標”：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　（三）“情感態度與價值觀目標”： 增強學生熱愛祖國的思想感情，激發民族自豪感，從而進一步發揚民族創造精神。

　　幻燈六：

　　第四、說教學重點與難點

　　1、重點：

　　（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

　　（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 2、難點：

　　學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

　　幻燈七：

　　第五、說教法與學法

　　（一）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。

　　（二）討論點撥法。教師設計相關問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下，使學生理清課文中的說明順序，激發學生的學習興趣。

　　（三）拓展延伸法。標新立異，轉換立足點，口頭介紹故宮，內化課文知識，使學生在輕松的氛圍達到學習目標。

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法： 預習清障法、自主悟讀法、合作交流法。

　　幻燈八：

　　第六、說教學注意事項

　　? 1、在教學中盡量體現小班化的特點，讓盡量多的學生參與到教學中來。盡量讓每個學生的思維都得到鍛煉。

　　? 2、在教學中，始終要結合文本閱讀，可以采用多種閱讀方法貫穿教學中，如：整體感知全文時采用默讀，局部研讀時采用默讀朗讀相結合，某個相對獨立的片段結束時要朗讀。 ? 3.學生是課堂主體，主要由學生自主完成本課的學習。教師主要體現引導作用，教師在教學過程中始終與學生近距離接觸。

　　? 4.注意教學成果鞏固過程，在設計中有一個實踐操作：在研讀太和殿內部裝飾時，學會用立足點介紹室內景物的方法。課內先講然后課后寫出小說明文《我的班級》，以講臺為立足點。

　　幻燈九：

　　第七、說教學步驟

　　? （一）導入（復習說明文的知識點）： ? 同學們在前面已學過《中國石拱橋》《蘇州園林》兩篇說明文，明白應該如何來閱讀說明文。同學們回憶一下閱讀說明文的基本步驟。 ? 學生回答：先找出說明對象，然后找出說明事物的特征，在主體找出說明順序，說明方法，同時在閱讀中要注意說明文語言的準確性。

　　? （學生掌握了說明文閱讀的基本方法，教師可以進一步進行引導） ? 問：說明對象一般在什么地方出現？

　　? 學生回答：一般在文章的第一節。例如《蘇州園林》。

　　? （教師引導，一般情況是如此，但《中國石拱橋》在講完石拱橋的特征后，在

　　第三節才出現本文的說明對象-----中國石拱橋。 ? 問：說明事物的特征一般在什么地方出現？

　　? 生回答：一般出現在開頭第一、二節。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。

　　幻燈十：

　　教師補充引導

　　一般情況是如此，但是近幾年南京中考考查說明文時，事物特征卻分布在幾個小節的開頭，或開頭第二句話。如同學們才做過的《古詩詞中的色彩美》就基本分布在文章的幾個小節的開頭。同學們要掌握事物的特征，還可以從主體部分作者采用的說明方法中找尋。如為了說明盧溝橋結構堅固的特征，作者采用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過事進行比較后，事物特征就出來了。 （學生和老師一起復習說明文的知識，幫助學生回憶并鞏固所學知識，為學習《故宮博物院》打好基礎。）

　　幻燈11——21：

　　（二）故宮的有關圖片

　　幻燈22：

　　（三）整體感知，走進故宮 ? 導讀目標

　　1.文章說明的是什么事物？ 2.說明的對象具有哪些特征？

　　通過學生自主悟讀課文，結合導讀目標，從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。

　　幻燈23：

　　（四）合作探究，游覽故宮

　　? 1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序 ? 2.你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ ? 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？

　　幻燈24：

　　（五）、研讀重點，突出故宮

　　? 學生閱讀太和殿的內部裝飾部分，引導學生關注觀察事物的立足點，以及文中出現的方位名詞。

　　? 學生朗讀課文的第六段，引導學生發現觀察的立足點為朱漆方臺，方位名詞分別是正中、上面、背后、兩旁。繼續引導學生還發現雕金蟠龍也是立足點，方位詞是從龍口里、周圍、下面等詞。

　　幻燈25：

　　太和殿圖片

　　幻燈26：

　　（五）拓展延伸，重游故宮

　　開展“我來當導游”的活動，請學生引領大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選出“最佳導游小姐”和“最佳導游先生”。

　　幻燈27：

　　（六）課堂小結，升華故宮

　　唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學們，身為中國人，我們應是多么的驕傲與自豪啊！因此，我們更應該好好學習，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設的更加美麗富饒！

　　幻燈28：

　　第八、說板書設計

　　總

　　四大門

　　空 分

　　前三殿（太和殿） 間 順 后三宮 序 御花園 景山 總

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《孤獨之旅》是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。

　　●主題

　　文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。

　　●情節結構

　　開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小說通過故事情節的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。

　　●環境描寫

　　環境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環境是促進杜小康思想轉化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預示著杜小康的成熟。這些環境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環境。它為表現人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

　　●心理描寫

　　描寫杜小康成長過程的細節：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第21段，面對更加孤獨的環境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨中的人們越發孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了。” 文章對于杜小康的心理描寫很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現出來，也體現了他逐漸成長的主題。

　　●語言

　　本文的語言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。 寫暴風雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。

　　二、說教法

　　●教學目的：

　　學習小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。

　　2.品味體會小說的語言特色。

　　3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。

　　4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

　　●教學重點難點：

　　品味小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題的重要作用。

　　●教學方法：

　　朗讀法、引導法。

　　●導入語設計 ：

　　同學們，你們曾經感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發。

　　●教學設計

　　一、導入新課。

　　二、學生讀課文，初步理解課文內容。

　　1.學生默讀全文。

　　2.指名學生復述課文基本內容。

　　3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。

　　4.概括課文內容和主題。

　　三、品讀文章，分析人物形象。

　　1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

　　2.思考：隨著故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?

　　3.討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：

　　4.學生發言，發表自己的看法。

　　5.思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?

　　四、尋讀課文美點，深入賞析。

　　1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

　　2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

　　3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

　　4.用同樣的方法賞析有關細節描寫的片段。

　　五、結束語：

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

　　六、布置作業：

　　生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

　　七、板書設計：

　　人物 情節 環境 語言

　　杜小康 開端：因家庭經濟困難而不得不輟學去放鴨。 鴨群 生動

　　恐慌 發展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受 蘆蕩 傳神

　　孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 風雨 意味

　　堅強 結局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長

　　三、說學法

　　1.通過對課文的學習，初步了解鑒賞小說細節描寫、環境描寫、語言描寫的方法。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

　　2.以虛擬的小說空間，擴展學生視野，豐富其人生體驗。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

　　3.以文觀己。小說盡管是虛構的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發，那就讓他們盡情表達。

　　4.進行跨學科學習。初中階段，正是學生發展個性，意識自我，形成人格的時期。讓學生結合自己的實際情況，了解有關的心理學、生理學的知識，有助于他們的成長。

說課稿 篇5

　　《老王》說 課 稿

　　各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。情感態度與價值觀目標是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來說，本單元的文章全是記敘性的散文。知識與技能目標設定為在熟讀課文的基礎上，了解敘述、描寫等表達方式，品析語言，分析人物形象。過程與方法目標是學會概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。

　　新課標對于欣賞文學作品要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

　　《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫人的散文，學生對于記敘類散文的特點和分析人物形象的方法應該是掌握的比較好，所以在學習《老王》這一課的學習重點應該放在方法的運用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺階》，這三篇的人物是與自己關系親密的父親和老師，學生容易產生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學生在情感的感悟上有一定難度。

　　因此，根據教學大綱的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　　教學目標：1.在品味表現力詞語的基礎上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會作者“愧怍”的思想情感，引導學生關愛弱者。

　　教學重點：從字里行間中，感知人物形象。

　　教學難點：從文章語言及人物刻畫中領會愛的博大。

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、質疑法、指導朗讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　三、說學法

　　1．預習。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。

　　2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對話，深入了解人物形象。

　　3．質疑法。認真思考，對課文內容提出質疑。

　　4．圈點勾畫，品味語言法。在理解文意的基礎上，與作者對話，體會作者感情。

　　5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問題。

　　四、教學程序

　　1.對學，導學案上的預習卷。解決生字詞和作者資料。結合事例，說說對老王的初步印象（預設：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對學加檢查8分鐘）

　　2.讀導語，導入新課。

　　在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會有不少感觸。（2分鐘）

　　3.識老王。

　　讀懂一個人，無非是聽其言、觀其行、察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。聽朗讀，圈點勾畫描寫老王行、言、色的詞語和句子。說說：你從哪些詞語或句子中看出老王是一個怎樣的人？（至少圈點3處，組長至少5處） 在預習中學生已經有了一個對老王的整體印象。但較籠統。設置此環節的目的是讓學生通過詞語的運用、人物描寫的方法深入了解老王。

　　實施方法：把文章分為三部分，三同學示范朗讀。其他同學圈點勾畫關鍵詞，并作簡單批注。（15分鐘）

　　4.感愧怍。

　　作者在文章最后說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者對老王不好嗎？她為什么會感到“愧怍”？前一個環節是與人物對話，設置這個環節則是與作者對話。從包含感情的詞語中，體會作者對老王的感情，從而培養自己同情弱者，幫助弱者的意識。

　　實施方法：默讀課文，找到作者對待老王的句子。

　　細讀8-22段，結合詞句，體會作者的愧怍。（10分鐘）

　　5.完成和整理導學案。（10分鐘）

說課稿 篇6

　　各位領導、各位老師上午好，我今天說課的題目是《上天的螞蟻》。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開。《上天的螞蟻》是一篇優美的童話故事，故事通過對比巨人和螞蟻對“上天”的態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。

　　2、學情分析：

　　二年級學生具有一定的提出問題，解決問題的能力，他們的觀察能力、空間想象能力得到了初步發展。學習中喜歡動手操作，樂于合作交流，大部分學生能比較主動地探索新知，課堂表現活躍，敢于發表自己的見解與看法，有較好的學習語文的能力。

　　3、教學目標

　　<1>正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　<3>了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。

　　<2>朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。

　　此環節首先我是在復習完字詞的情況，全體同學齊聲朗讀課文，讓學生能夠

　　對本課的內容進行更進一步的了解。緊接著學生自學課文整體感知并思考問題：課文中出現了幾個人物？舉手告訴老師。接著請同學們自讀課文1—3自然段，并組織小組討論：這是一棵什么樹，并且找出描寫通天樹高的句子。學生積極踴躍回答老師的問題，然后進行學習另外一種閱讀課文的方式：默讀。從而知道了閱讀不只有出聲讀，讓學生能夠快速閱讀，以最快速度找出答案。設計這種方式的目的就是讓學生們的大腦活躍起來，用最快的速度找出最準確的答案。緊接著還設計了讓學生們大膽踴躍地進行說話訓練，為我們今后的作文訓練打好基礎。最后，本節課的難點就是讓學生能夠根據課文中的人物表現，讓學生積極大膽發揮想象來總結出人物的性格特點或身上的品質，從而來鼓勵我們的學生也要向好的一面學習，本節課的學習目標就很好的完成了。

　　<三>鞏固提高

　　在這一環節，我設計了本節課的導學案，來進行檢測學生對這節課的認真，掌握程度，從而找出其中的不足，進行更進一步的改正與提高。

　　<四>回顧總結

　　此環節讓學生說說本節課學習的主要內容，談談本節課的收獲，讓學生們能夠懂得有志者事競成，沒有比天更高的天，沒有比腳更長的路，做一個像小螞蟻一樣自信的孩子，面對困難勇敢地對它說："我能行！"充滿自信，努力進取，才能走向成功！

說課稿 篇7

　　各位老師：

　　我說課的內容是《找駱駝 》它是義務教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內閱讀課文，，下面，我準備從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想。 有關學情分析，將滲透到各個環節之中。

　　一、說教材:

　　1、教材分析：

　　（一）本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的'順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。

　　2、預設目標：

　　根據教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學生的實際情況，（我班共學生46人，外地務工子女多，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領悟能力高，各方面都比較優秀。但為了顧及后進生的學習發展，實際教學中我比較注重基礎知識的落實，在此基礎上，培養他們的想象能力，提高他們的綜合素質。）因此我擬定了以下教學目標。

　　（１）、知識與能力目標：主動學會本課中幾個生字，能區別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3、初步學會預習課文，提出不懂的問題。

　　（２）過程與方法目標 在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話。

　　（３）情感態度目標” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　（三）教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：

　　1、多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的。

　　2、學會提出不懂的問題，根據新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。

　　二、說教法

　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。而“發展”卻是一個動態的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當 “留白”。隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發展的需要 。

　　因此預設本課采用地教法如下：

　　1以讀代講法：在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質疑問難法 陶行知先生說 發明千千萬，起點是一問 可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點，2、情境教學法 我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結合、多媒體教學、表演等方法來創設情境輔助教學。

　　三、學法

　　根據我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養成自主探究主動質疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構建新知。

　　四、說程序

　　新課標提出了，教師要創造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標：第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。

　　下面我詳細介紹第二課時的教學預設，共分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說中訓練思維

　　第一大板塊：在問題情境中自主探究。

　　首先和學生一起回顧上節課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。

　　第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。

　　新課標強調，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現學生素質的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導 把朗讀與理解課文結合起來把 “讀”和“說”結合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。

　　接著 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現了以讀為本，以讀代講的教學原則。

　　第三板塊：在反復練說中訓練思維。

　　第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學們通過自學有所了解了，現在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。

　　2、交流：并板書 看見…又看見…還看見

　　3、進行因果句說話訓練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用 因為…所以…來說。（ 讀是內化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養了自己的思維能力和思維方法。）

　　4、質疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據，讓學生和老人一起經歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。

　　5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。

　　五、在深讀課文后抒發感想。

　　1、讓學生結合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。

　　說說學了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細觀察——認真思考——得出結論

　　2、（，這節課由學生自己提出問題導入新課，再由問題的解決結束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學生來總結，抒發感想，說說收獲，由培養了學生的說話能力，并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。正如葉圣陶先生所說："千教萬教，教人求知；千學萬學，學做真人，）

　　六、說板書

　　本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。

　　13、找駱駝

　　仔細觀察——————認真思考——————得出結論

　　看見 腳印右深左淺 左腳有點跛

　　又看見 路邊左有蜜右有米 左馱蜜右馱米

　　還看見 啃過的樹葉留下 缺了一顆牙齒

　　了牙齒印

　　本課教學我努力想體現“以讀為本，以學生的發展為本”的精神，關注不同層次學生的發展需求，將語文課上成知識、語言、思維等能力培養綜合訓練課。謝謝！

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　本課分三課時進行教學。圍繞課文訓練重點，根據學情，我擬定了第二課時教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

　　本課時的重點是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　教學難點是抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示

　　二、說設計理念

　　語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》這是一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節教學旨在通過對學生進行扎實有效的語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。

　　三、說教法

　　接下來，我就談談對于這篇文章的教法：

　　1、組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課時我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

　　2、利用課件創設情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創造。、

　　3、學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

　　四、說學法

　　說完了教法，我來談談主要的學法：

　　（1）質疑探究

　　古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　（2）自主合作

　　《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

　　五、說教學準備

　　隨著信息技術的發展，多媒體廣泛應用于課堂教學。在語文教學中利用多媒體課件，可以調動學生的學習興趣，培養學生的創新力、想象力和思維能力。又能幫助學生化解課文中的重難點，提高課堂效率。因此，在教學中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導教學。

　　六、說教學流程

　　下面我就來介紹一下本課時的教學流程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課 二、直奔中心，突破難點 三、循果索因，情感朗讀 四、學習事例，體會寫法 五、照應課始，交流感受 六、自主作業，課后延伸

　　（一）談話激趣，導入新課

　　以理想導入，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。

　　（二）直奔中心，突破難點

　　張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點。

　　（三）循果索因，情感朗讀

　　本環節中我緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。

　　（四）學習事例 體會寫法

　　高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

　　（五）照應課始，交流感受

　　本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。

　　（六）自主作業，課后延伸

　　本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華。

　　七、說板書

　　斯霞老師曾說過：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”本課的板書我主要抓住了課文內容的中心詞“目標專一、持之以恒”來加以設計的。這樣不僅理清了課文教學內容的思路，也突出教學的重點和難點，同時能更好地讓學生理解課文的內容和課文所要表達的思想。

　　板書設計：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生 實現理想

　　持之以恒 （同學們）

　　齊白石

　　……

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