優秀說課稿

時間：2022-04-24 19:14:39 說課稿我要投稿

關于優秀說課稿范文（精選10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的說課稿，希望能夠幫助到大家。

關于優秀說課稿范文（精選10篇）

　　說課稿篇1

　　一、說教材

　　《白鵝》是編排在部編版四年級下冊第四單元第3課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態；第四段（5-7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的作用。

　　這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　面對這份文本，雖然這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法，但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。

　　二、說教學目標

　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：

　　知識與能力目標：認讀13字，會正確書寫14字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　過程與方法目標：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　情感態度與價值觀目標：體會作者的喜愛之情。

　　對于以上的教學目標，我認為：

　　教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。

　　教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　三、說教學理念

　　我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現：

　　1.彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。

　　2.體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。

　　四、說教學流程

　　我帶著這樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

　　第一板塊：創設情境，導入新課。

　　上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

　　接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

　　第二板塊：初讀感知，整體把握。

　　在這一板塊中，我要實現2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。

　　在字音方面，特別注意：鄭看囂促奢侈侍窺伺供等字的正確讀音；

　　在字形方面，特別注意：吠促頗劇茍譬館脾敏捷等字的正確書寫形式；

　　在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

　　在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？

　　第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

　　自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

　　把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

　　這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：（）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（）。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

　　在“叫聲”和“步態”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　第四板塊：升華情感，進行實踐。

　　在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。

　　第五板塊：回應目標，總結全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可掬，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　五、說板書設計

　　15白鵝

　　高傲叫聲：嚴肅鄭重

　　步態：傲慢

　　吃相：從容不迫

　　喜愛

　　說課稿篇2

　　一、說教材

　　各位老師下午好！

　　1. 說課內容：

　　《貓頭鷹能當勞動模范嗎》是北京市課程改革實驗教材小學語文第四冊第22課。

　　2.教材簡析：

　　這是一篇寓言。寫的是鳥王國要評選勞動模范，鳥兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調查。他們調查的很不深入，烏鴉認為貓頭鷹白天睡大覺，麻雀認為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當勞動模范。鳳凰批評了他們，命令再去調查。在寓言的結尾處點出，調查研究要深入，要全面，不能以貌取人。語文課程改革特別強調，小學階段要加強朗讀教學及其對學生朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個學段的總要求。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學過程之中。本課教學任務我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內容。

　　3. 教學目標：

　　根據上述分析，我制定了以下教學目標：

　　1）能正確、流利、有語氣的朗讀課文，體會4個有問號句子的語氣

　　2）通過學習課文，明白兩個道理：調查要深入，全面，不以貌取人

　　4.教學重難點：

　　讀一讀本篇文章你會發現：本課有4個問句，人物的不同，感情基調的不一樣決定他的語氣也不同，尤其是第一句：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？這樣的反問句是孩子第一次接觸。據此，我將重點確定為：體會4個有問號句子的語氣。

　　孩子愛聽故事，所以會很愛讀。但是這則寓言故事里卻蘊含著深刻的道理：調查研究要深入，要全面，不以貌取人。基于二年級孩子年齡小，生活經驗匱乏，會很難明白這個道理，我將明白兩個道理：調查要深入，全面，不以貌取人。確定為本課的難點。

　　5.學情分析：需要說明的是，我校是一所農村學校，年齡又小，他們的取得信息的方法和途徑很窄，我對孩子對于貓頭鷹的了解情況進行了調查，發現他們的認識僅僅停留在：

　　二、說教法

　　我將以情境教學法貫穿整個教學過程，在教學過程中采用教師范讀、轉換角色、師生表演等形式引起學生積極的健康的情感體驗，提高學生學習積極性，激發學生朗讀的興趣，使學習活動成為學生快樂的事情。我會在學習第二、三自然段時，引導學生想象你就是烏鴉（麻雀），怎樣向鳳凰匯報呢？在角色扮演中，使學生體會麻雀和烏鴉對于貓頭鷹當勞動模范的不滿，進而讀出語氣。

　　三、說學法

　　學生在學習的全過程中采用、“讀”（讀課文）、“想”（展開聯想）“看”（看視頻）、“說”（說想法，表達情感）的方法，在教師的引導下，在閱讀實踐中掌握學習方法，激發學習興趣。

　　四、說過程

　　根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：

　　一、拋出問題，激發閱讀興趣

　　“好的開始是成功的一半”，基于孩子年齡小愛聽故事的心理特點，上課伊始，我設置了這樣的情景：同學們，五一勞動節快到了，鳥王國的勞動模范還沒評選好呢，看，小鳥們正在激烈的爭論著一個問題，（出示小鳥開會的圖片）你們知道是什么嗎？由于已經初讀過這篇文章，所以我覺得這個問題不難回答。如果答不出來，我會安排學生打開書快速讀一遍。學生回答后，順勢板書：這節課我們就和小鳥們一起討論貓頭鷹能當勞動模范嗎？出示課題：貓頭鷹能當勞動模范嗎。如此情境，將學生拉進角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討論之中，則會激發孩子學習的積極性和主動性。

　　二、細讀精思，體會情感

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對二年級孩子有這樣的要求：“學習默讀，做到不出聲，不指讀。”因此我安排了默讀課文這一環節，并要求學生邊默讀邊找出有問號的句子，再有語氣的讀一讀，想一想是誰說的，并以此為突破口進入下一環節：細讀精思，體會情感。這4個問句很明顯，隨著學生答案的揭示，我用大屏幕打出：這4個句子：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，貓頭鷹能當勞動模范嗎？

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”我將以一、二、三個問句為支點，讓學生在讀讀、議議、想想中明白，烏鴉和麻雀之所以不同意貓頭鷹當勞動模范是因為他們的調查不夠全面，是在以貌取人的道理。

　　通過第一個問句：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？

　　引出這是誰說的話？為什么烏鴉說它是一個懶漢呢？讀讀烏鴉的話。出示第二自然段，誰來讀讀烏鴉說的話？指名回答。

　　板書：白天睡覺

　　這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？是一句反問句，使學生第一次接觸，所以我將采用換一種說法（這樣一個懶漢，不能當勞動模范。）的意思讓學生明白中國的漢語在很多時候一個意思可以用不同的句式來表達，將“不能”換成“怎么能”語氣更強。

　　這個安排的理論依據是課標中說的：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”

　　烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？這是鳳凰問烏鴉的話，這里我安排學生結合課前的調查議一議，鳳凰為什么這樣說？使學生明白烏鴉的調查不深入，不全面。副板書：不全面。

　　通過麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的學習。知道麻雀不同意的原因是嫌棄貓頭鷹又兇又丑。板書：又兇又丑

　　麻雀看貓頭鷹的相貌又兇又丑，所以就不喜歡它，討厭它，用國王的話說這叫什么？對！這就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）

　　于永正老師說：“朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標準中規定的一項重要教學目標，又是學習語文的根本手段。語文教學如果離開一個‘讀’字，就什么都沒有了。”在這一環節我將指導學生充分的讀，在讀中，思考烏鴉和麻雀之所以認為貓頭鷹不能當勞動模范是因為它：白天睡大覺，又兇又丑。然后指導這里我不打算對學生的朗讀進行純技的指導，“輕、重、停、連”，對于他們已經經歷了將近兩年的課文學習，讀過幾十篇篇的文章了，古人也說：“強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；……”只有“情動于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗讀指導表面上看起來是一個技術問題，實則在其“神”，它首先應該是一種精神與情感的導航。所以，我力求將學生帶入情境之中：“如果你是烏鴉，看到貓頭鷹，別人在辛勤的工作，而他卻在呼呼睡大覺，還要評選他當勞動模范，會怎樣向鳳凰匯報呢?”“如果你是麻雀，看到一個這么丑的被推舉為勞動模范，你怎樣說呢？”同桌進行角色朗讀練習加上動作表演，如果學生還不能讀出語氣來，我將進行范讀，以此調起學生情感。

　　最后請問：小朋友，貓頭鷹能當勞動模范嗎？學生運用已有的知識發表意見。無論學生說能還是不能，我都將及時追問：“為什么”。這里我會尊重孩子的觀點。

　　接著我再補充補充材料：一只貓頭鷹在一個夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉兩斤糧食，一個夏天一只貓頭鷹就能搶救下2千多斤的糧食，我們一個人一天大約吃1斤糧食，這樣一只貓頭鷹搶救下的糧食就夠我們一個人吃五年多呢！

　　進一步提高認識：看了這些你想說些什么？我估計學生會說：

　　貓頭鷹你真能干！

　　貓頭鷹謝謝你！……

　　這里我竟引導學生依據資料說出你為什么這樣說？

　　我會及時評價：你能給它送個美稱嗎？板書（捕鼠能手田園衛士）追問為什么？

　　如果學生說不出來，我會提醒學生：你能用書上的詞語嗎？在第一自然段找找。當你想不出什么來的時候，書上會給你準確的答案。

　　三、延伸課文，說話訓練

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”烏鴉和麻雀第二次調查回來了，它們會說對國王說些什么呢？國王聽了它倆的匯報又會說什么呢？的小表演

　　四、課外延伸

　　課本所容納的東西實在是太有限了，我們教給學生的也太少了，我們必須引導學生由課內向課外延伸，激起學生自己讀書學習的欲望，因此，我設計了這樣的結束語：

　　鳥王國里還會有誰能當勞動模范，請你也去進行調查，可以查閱書籍，也可上網。將你的調查結果寫下來，寫清你推薦它的原因。

　　教育大師第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒……”至此，教學任務全部完成。

　　板書設計：貓頭鷹能當勞動模范嗎

　　說課稿篇3

　　一說教材

　　教材分析：本課屬于“造型表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷、不為舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅作品正是畫家時斷時續地追隨野獸派這一時期的代表作。教學過程中，教師可以通過此副作品引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發學生創作構思。

　　2、教學目標：

　　認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。

　　能力目標：通過欣賞藝術作品中色彩的對比關系，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。

　　情感目標：培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

　　3、本課教學的重、難點

　　教學重點：如何利用色彩的對比關系來表現畫面動感。

　　教學難點：對比色的運用情況及畫面動感的表現。

　　二、說學情：

　　這節課的教學目標主要是讓學生學習和了解色彩的視覺規律，進一步感受色彩的對比，利用對比關系表現動感畫面，是一節知識性內容占主體的課程，重點、難點都是有關“色彩對比”的知識。在學習本課之前，五年級學生已經具有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；本課之前的教學內容是《色彩的對比》，學生已經初步了解了哪些顏色是對比色，對比色有哪些特點等知識。那么，這一節課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。

　　三、說教法學法：

　　為了更好地突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”教學思想，教學設計中，我以“野獸派”繪畫為主線貫穿，始終依托視覺形象地引導，在“動起來”上做文章。在教學過程中主要采用情景教學法、直觀教學法、和多媒體輔助教學等方法，引導學生在觀察、比較中進行自主探究。

　　四、說教學過程：

　　為了更好地落實本課的教學目標，我設計以下四個教學流程：

　　1、興趣，導入新課

　　課程伊始，我先利用兩幅心理測試圖片讓學生對畫面上的“動”感產生強烈的認識和印象，激發起學生強烈的學習興趣。接下來引導學生欣賞“野獸派”畫家安德烈德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》，通過 “一看到作品，最先吸引你的是什么？”，“哪些顏色？”，“這些顏色是什么關系？”，“它們同時出現在畫面上讓你有什么感受？”等問題的設置，引導學生重點關注色彩、關注色彩的對比、關注色彩對比給畫面帶來的動感。將學生初步形成的視覺感受過渡到深層的心理感受，避免教師空洞地講授，學生難以理解的弊端。

　　2、入探究，內化體驗

　　由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的差異，觀察力與認知層面自然不同。雖然五年級學生已經具有了一定的色彩知識，但是他們對于獨立地分析、理解作品的能力還是相對缺乏的。因此在再次欣賞“野獸派”作品時，為了加深學生對畫面的理解、增強學生的情感體驗，我又設置了“看到這些作品，你有什么感覺？”，“你能否感受畫家們是懷著怎樣的心情創作？”，“除了色彩，畫家們還利用了什么增強了畫面的動感？”這些具有針對性的問題，引導學生學習從色彩、心情等角度去欣賞作品。一步步學習畫家運用對比色、運用點、線、面表現畫面動感的方法，體驗色彩帶給人們的快樂和幸福的感受。本課最終的目的是讓學生運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。想讓學生創作出優秀的作品，如果沒有對知識的理解、對色彩的感受、對情感的體驗作為基礎，而讓學生憑空想象捏造是絕不可能的。

　　3、實踐，提高技能

　　培養學生色彩造型能力和實踐操作能力，體驗色彩帶給人們的快樂。檢驗學生對所學知識的理解、掌握程度。

　　五、展示評價，培養審美

　　培養學生欣賞、評價能力。幫助學生從積極的角度欣賞他人作品，為學生樹立自信

　　說課稿篇4

　　開始：

　　各位專家、評委，你們好！

　　今天我將要為大家講的課題是彩旗飄飄

　　首先，我對本節教材進行一些分析

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位：《彩旗飄飄》是浙美版教材第 2 冊第 15 節。教材根據新課程標準的精神，安排了四個新的學習領域。

　　“造型、表現”：即運用多中材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域

　　“設計、應用”：指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作傳遞，交流信息，梅花生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。

　　“欣賞、評述”：指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，組部形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。

　　“綜合、探索”：指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。

　　這些課程內容新穎，版面美觀，貼近學生的生活，受到了小朋友們的喜愛。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　1 基礎知識目標：初步學習形的變化。

　　2 能力訓練目標：能用繪畫或者剪貼的形式制作一面小彩旗，并能用制作的彩旗美化環境。

　　3 創新素質目標：在了解彩旗作用的同時，引導學生提高對形的聯想能力和基本的設計制作能力。

　　三、教學重點、難點、關鍵

　　依據課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：彩旗形狀的變化、美化及設計制作。通過畫剪形狀突出重點

　　難點：各種形的認識及組合、表現。通過擺放，拼貼圖形突破難點

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、教法

　　教育思想決定著教學的方法，而教學方法只有適應先進的教學思想的要求，才能體現科學性。這一課例的創設，正是抓住了學生現實生活中一個典型，通過這一典型，引領學生從美術學習角度，運用綜合知識(自然、語文等學科)自主發現、探究問題，無疑為體現教學者的教學思想、教學方法找到了科學依據。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，在有利于學生的分析問題、解決問題能力的培養，有利于創新意識的增強和創新能力的提高，有利于學生個性的發展的基礎上，提高對教學情景的創設，對教學方法的靈活運用，對學生學習過程的關注，在很大程度上更能反映教師的教學綜合能力。因此，讓教師充分發揮教學空間進行大膽設想、嘗試、創新，是提高教學質量的重要環節。

　　五、學法

　　有了先進的教學思想、靈活的教學方法，為學生的學習方式奠定了扎實的學習氛圍和基礎。可以這么說，教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。因此，轉變學生的學習方式，在當前推進素質教育的形勢下更具有現實意義。首先，學生的學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養成和實現的。在傳統的美術學習方式中，過分地突出和強調知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發現與探究，在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程之中發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程。因此，這一案例的展示，更多地強調了學生發現學習、探究學習，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　六、教學程序

　　（一）、美麗的旗

　　l、錄像畫面一：生活中有彩旗的地方。

　　引導學生討論：節日的廣場、單位的門廳上、學校聯歡的場所(教室與操場)、新年的街道都有彩旗。(使學生意識到：彩旗具有渲染氣氛的作用，使氣氛變得更加喜慶、熱烈。)

　　2、錄像畫面二：各國不同顏色和圖案的國旗。

　　討論：內容豐富，有寓意，是國家的象征。(不作為重點，僅供學生欣賞、參考。)

　　3、小結：彩旗的作用很大，是生活中不可缺少的。

　　（出示課題）彩旗飄飄

　　（二）、旗的組成：

　　同學們，你們知道彩旗是由哪幾部分組成？出示圖片

　　旗面，旗穗，旗套

　　（三）．不同形狀的旗面

　　l、回憶一下剛才我們看到的這些彩旗的旗面都是什么形狀的？

　　生：有的是三角形的

　　生：有的是長方形的

　　生：有的是橢圓形的

　　師：是的，彩旗可以有很多形狀的。

　　2、教師：你能不能用剪刀（剪一刀）剪出一個旗面圖形？

　　教師示范，學生自己試剪。（愛心形） (火箭形)

　　（四）．裝飾彩旗

　　1.教師：“那我們怎樣把旗面打扮的漂亮點呢？”指名說，并教師示范做，邊示范邊講，（繪畫）滲透一些點、線、面知識及顏色搭配，(剪貼)基本形狀及顏色搭配。提醒：旗穗制作方法。

　　2.布置設計旗面，學生操作。提醒：使用剪刀要安全。

　　學生伴隨輕快的音樂開始動手制作

　　1、讓學生自己搭配，喜歡怎樣做就怎樣做！

　　2、對有困難的學生進行輔導。

　　五、展示

　　1、把部分學生做的小彩旗粘在線上，掛在教室黑板里。

　　2、部分學生舉著小旗到講臺上展示。并描述自己的作品，說說自己的想法。

　　7、板書設計

　　彩旗飄飄

　　六、總結

　　同學們，你們每個人都是那樣的心靈手巧，只要我們肯動手、肯動腦，就沒有我們做不好的事。看！我們親手做的彩旗一定能把我們的教室打扮得非常漂亮！

　　說課稿篇5

　　今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。

　　一、說教材

　　1、單元教學目標：

　　(1)單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

　　(2)單元教學目標：

　　知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力;

　　過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情;

　　2、《說“屏“》教材分析：

　　(1)內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

　　(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力;二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

　　3、教學目標：

　　根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確定了如下的教學目標：知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;

　　4、過程和方法目標：自主、合作、探究

　　情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　在教學設計中，我認為本課的教學重點是了解屏的相關知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運用。由于學生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點。

　　二、說教法

　　根據本節課的教學目標和重難點，我準備借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學模式。課前讓學生查找收集資料，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說學法

　　《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式。在課堂教學中充分發揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點段落，參與說話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說教學過程

　　分為教學環節設計和師生活動

　　(一) 導入新課激發興趣

　　1.由于上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導入。

　　2.觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵。(利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，并讓學生談談這些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)

　　(二) 明確目標、檢查預習出示學習目標，明確本堂課學習任務。

　　1.閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情。

　　2.體會本文生動的說明語言。

　　3.激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　檢查學生預習生字詞情況。

　　(三) 朗讀課文整體感知

　　學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

　　(1)用文中句子回答什么是屏?設計意圖通過對舊課文的復習引入新課，既達到溫故知新的目的，又為創設情境做好鋪墊。由精彩的屏風工藝品畫面導入,創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力。

　　通過限時快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

　　(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

　　(四)研讀課文合作探究

　　出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流

　　1、文章采用了哪些說明方法?這些方法在表達上有什么作用?

　　2、文章語言上有何特點?

　　(五)品味賞析拓展延伸。中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　(六)布置作業，經驗存儲

　　1、美讀課文三遍。

　　2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上。

　　(七)板書設計

　　如：《說“屏”》陳從周。作用：實用性藝術性。說屏分類：金屏、石屏、木屏。設置：大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體。

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。教師對學生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點撥，讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

　　語文學習要出于教材，但又不僅局限于教材，應向生活延伸。由傳統的器物引發體驗，注重對學生人文精神的引導，激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸。

　　布置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。

　　板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

　　說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、設計意圖：一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。

　　最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶創造出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來創造一種美，從中增進幼兒的創新意識與環保意識。我認為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的協商能力。

　　2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗創造的樂趣。

　　3、增進幼兒的創新意識與環保意識。

　　根據目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊材料制作海底世界，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的協商能力。

　　活動的難點是：如何有效地合適地選用各種廢舊材料制作美麗的海底世界。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的'目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動準備：

　　1、物質準備：收集制作玩具的廢舊材料，師幼共同收集各種廢舊材料制作的有關海底世界的成品和圖片。

　　2、經驗準備：幼兒對海洋的水生動物有一定的經驗。

　　3、空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。

　　全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啟發幼兒的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：啟發提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法

　　1、啟發提問法：本次活動最經常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發他們的創造思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的制作。

　　2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創作的興趣，初步感受藝術中的美。

　　3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創作，并在制作過程中學習合作，并提高幼兒的協商能力。

　　4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解和相互欣賞。

　　此外，我們還適時采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加創造活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在創作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進行創作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進行創作。通過交流分享，又把大家的經驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。

　　說課稿篇7

　　一、活動目標

　　小班幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據我班幼兒的年根據《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。由此，我根據小班的年齡特點，設計了一堂《喂寶寶》的數學活動，讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。

　　齡特點，將目標定位于：

　　1、讓幼兒初步學習按物體大小進行排列，并學說從小到大，從大到小。

　　2、在游戲的過程中體驗數學活動帶來的樂趣。我將第一個目標定為重難點，希望能在活動中盡量去突破。

　　二、活動準備

　　根據本次活動需要，我準備了動物卡片一套，橘子四只，幼兒的操作材料人手一份，我還特意邀請了大班，中班，小班，小小班，的幼兒也來參與了本次活動。

　　第二部分，出示橘子，請幼兒動手分，讓幼兒對橘子進行講述，比較大小，怎么樣分才是最合適的，并引導幼兒初步說說從大到小，從小到大。

　　第四部分，幼兒操作，教師指導，每一個幼兒都是不在同一發展基礎上，所以在進行才做時，教師根據幼兒的發展情況進行指導。

　　說課稿篇8

　　今天我說課的題目是《INTERNET》,其內容包括四部分：

　　一、說教材：

　　1、教材分析：國際互聯網,是根據華中科技大學出版社出版的鄂教版九年義務教育初級中學教科書《信息技術》第一冊中的第八，九兩課演化而來的。

　　2、三維目標：

　　A、知識目標：我設計這課的意圖是：讓學生明白ＩＮＴＥＲＮＥＴ的基本知識，消除網絡在學生心中的神秘感.

　　B、能力目標：

　　1、培養學生討論，分析，解決問題的能力。

　　2、培養學生辯證看待網絡的能力。

　　C、情感目標：

　　1、通過對上CCIE的講解，激發學生學習的上進心。

　　2、通過《焦點訪談》的播放，讓學生遠離網吧，遠離網絡游戲。

　　3、重難點：

　　1、重點：網絡在日常生活中的應用

　　2．難點：網絡的連接圖和帶寬的概念。

　　二、說教法

　　1、培養學生討論、分析、解決問題的能力。在整個教學過程中，有學生討論INTERNET在日常生活中的應用，和北京到xx的路由有幾種，有老師講述，有多媒體播放等多種教學手段，充分體現了素質教育的理念。

　　2、以現場演示激發學生學習興趣。

　　三、說學法

　　1、結合實際，精細地講解。當講到TCP/IP，把其比做交通規則。INTERNET就像是道路，數據就像是車輛。

　　2、合理引導學生。

　　3、適時變換教學方式。以學生討論，老師講解，學生

　　四、說教學過程

　　教學過程分四部分進行：

　　A、引入（3分鐘）

　　1、以跨國公司的網絡拓樸圖為引子，讓學生寫出由北京到xx有幾種方法，來引出今天的課題：INTERNET。激發學生的學習興趣。

　　B、基本知識講解。（15分鐘）

　　2、引出INTETNET的概念、然后講到他的起源，發展。把INETNET比作公路，車輛比作數據，那么數據是怎么傳輸的呢，比作像交通規則一樣的TCP/IP協議。

　　3、通過展示一組數據分析比較，說明INTERNET在中國的發展速度是驚人的。

　　4、讓學生們相互交流自己家里是怎么上網的，小組進行討論，歸納上網的方式，老師總結四種上網方式。

　　5、以現實生活中道路的寬窄引出帶寬的概念，字節這個單位，展示中國互聯網連接帶寬圖，進行細致講解，說明網絡的復雜性。那么這些網絡是怎么組建起來的呢，由此引出CCIE，展示CCIE在世界上的分布情況，說明的稱謂來之不易，培訓學生的上進心，立志成為CCIE。

　　C、聯系實際。（22分鐘）

　　6、然后聯系實際，讓學生說說在日常生活中，就他們所知道的，網絡的日常生活中的應用有哪些，學生分組討論，然后推一個人出來發言，最后教師總結歸納，并分條展示給學生觀看。使學生形成一個比較深的印象。

　　D、進化主題。（5分鐘）

　　7、播放《焦點訪談》，通過重慶兩名學生因為上網困了，在鐵軌上睡覺被xx這一血的教訓，讓學生遠離網吧，遠離網絡游戲。

　　最后讓學生針對今天所學的知識，寫一篇感想。

　　我的課就說到這兒了，謝謝各位老師和專家評審，歡迎各位專家，各位領導，各位老師到隨州去指導工作。

　　說課稿篇9

　　（一）教材分析

　　1、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

　　2、教學目標：

　　知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

　　能力目標：了解托物言志的寫法。

　　情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

　　3、教學重點：

　　理解作品內容及作者的思想。

　　4、教學難點：

　　如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

　　（二）學生分析

　　九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

　　（三）教學準備

　　1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

　　2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料。資料如下：寫作背景

　　《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

　　（四）教學流程

　　（1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

　　（2）學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）

　　學習內容：（多媒體展示）

　　①什么是“說”？

　　②關于作者的情況。

　　③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

　　④學生自由的讀課文。（這個教學環節用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）

　　說課稿篇10

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習題。

　　三、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。

　　四、說學法

　　為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　五、說過程

　　（一）引導釋題，導入新課

　　為了激發學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　　（二）指導學法

　　由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）依照學法逐步解文

　　在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。

　　（五）總結拓展，延伸課外

　　學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現出，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。

　　六、說板書

　　從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。

　　我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

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