生物說課稿

時間：2021-03-20 12:02:26 說課稿我要投稿

生物說課稿四篇

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的生物說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物說課稿四篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材：

　　<生物對環境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

　　本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　二、說教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　(一)、認知目標：1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點;

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

　　(二)、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

　　2、嘗試收集、處理數據的方法;

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　(三)、情感態度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識;

　　2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點;

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

　　三、說重點和難點：

　　1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點;

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

　　四、說教學方法：

　　1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

　　五、說學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　六、說教學過程

　　(一)復習提問，導入新課：

　　啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系;2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　(二)新知學習：

　　1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環境相適應;尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環境的影響

　　生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?

　　b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草?從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

　　(三)、作業練習：(見教材)

　　1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環境的適應?

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響?

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

生物說課稿篇2

　　Ⅰ、說教材：

　　一、教材的地位

　　本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

　　人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。通過本節的學習，我們知道：人類是由于環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系。

　　從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。

　　二、教學目標

　　<一>、知識目標：

　　1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。

　　2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。

　　3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。

　　<二>、能力目標：

　　1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力。

　　2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。

　　<三>、情感、態度價值觀目標：

　　1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。

　　2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。

　　3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。

　　4、培養學生善于與人合作的良好品質。

　　<四>、方法目標：

　　1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點。

　　2、培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法。

　　3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。

　　4、培養學生運用理論聯系實際的觀點來學習生物學。

　　上述教學目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價值。

　　三、教學重、難點：

　　1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園——生物圈。

　　2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。

　　3、培養學生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。

　　四、關鍵點：

　　1、處理好本節教材承上啟下的關系。

　　2、注意能力的培養和情感的教育。

　　3、處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系。

　　4、要注意強調環境的變化與生物的起源和進化的關系。

　　Ⅱ、說教法：

　　新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習

　　為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。

　　1、精心整合教材。

　　本節教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節教材關系密切的問題，如導言，因為關系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。

　　2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。

　　這節教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創造的（即神創論）。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培養學生實事求是的科學態度和探索精神。

　　3、注重學生探究能力的培養及情感教育。

　　本節教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取

　　知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力及發散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。

　　4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。

　　本節教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。總之，在課堂教學過程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到最佳的效果。 Ⅲ、說學法：

　　教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。

　　1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。

　　有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創論中所說的人是由神創造而來的；另外生物的進化是由于環境的改變而引起的，且是經過極其漫長的過程；觀點要通過證據、事實來說明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析。

　　2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。

　　本節內容涉及的問題較多，因此要根據不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現代類人猿的相似之處、人類的起源及發展過程中人發生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發展的知識則要通過分析資料、地質考察、尋找證據、觀察閱讀、思考討論等方法。

　　3、重視對課文的閱讀和理解。

　　本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節前后有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學生能力培養的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節內容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。

生物說課稿篇3

　　各位老師您們好：我今天說課的題目是《尋找生物的家園》，下面我將從教材、學情分析、教法、學法、和教學結構五個方面來對本課進行說明,重點是教材分析和教學過程。

　　一、說教材

　　1、教學內容：《尋找生物的家園》是蘇教版《科學》六年級下冊第四單元“共同的家園”的第一課。

　　2、內容分析：

　　《尋找生物的家園》是本單元的第一課，從尋找生物的家園入手，去認識生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關系，讓學生知道生物依賴環境而生存。揭示環境對于生物的意義，并突出了同一環境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。本課的教學內容從大處著眼，從具體現象入手，把地球生態這一比較復雜的概念化為一個個具體事例來研究，以小見大，讓學生對具體現象的觀察和分析中認識到生物與環境的關系。

　　3、教學目標：

　　（1）理解棲息地的含義。

　　（2）能列舉生物依賴環境生存的事例

　　（3）能列舉生物的生存環境遭到破壞的事例，激發學生保護環境的意識。

　　4、教學重點與難點：

　　深入理解棲息地的含義，并舉出相關事例。

　　二、學情分析

　　學生對于生物的家園很好理解，對于“棲息”這個概念稍難理解些，學生的背景知識比較少，。

　　三、說教法

　　為了培養學生的合作意識和自行探究知識的能力，本節課內容采用“活動——點撥式”教學法，學生通過教師提問、看視頻、自主學習產生學習興趣，從而開展一系列的觀察、游戲等活動，加上教師的適時點撥，自行了解生物與環境的關系以及生物間的.相互關系。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分的體現，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。

　　四、說學法

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論探究法，培養學生自主探究學習能力、合作交流能力，讓學生養成團結合作的好習慣。

　　五、說教學過程

　　為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。

　　（一）導入新課

　　本次教學我用出示地球儀和一首詩導課，先讓學生觀察地球上的環境，然后閱讀這首詩了解：地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方，進而導出課題《尋找生物的家園》。

　　（二）學習新課

　　1、認識生物棲息地的概念，引導學生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥、海龜，啟發學生認識生物與環境的關系，在這個環節如果讓學生先在小組里進行交流可能效果會更好，更能調動學生激發學習興趣。

　　2、在了解同一棲息地中生物之間的相互關系時，先從大處著眼，指出同一棲息地里的生物存在著合作關系和敵對關系，再對具體生物之間怎樣合作進行展現，使學生加深了生物與環境關系的理解。在這個環節中，學生課前收集了資料，再在課堂上進行交流不僅能夠激發學生的學習興趣，更能讓回答問題的學生自信。

　　3、生物間敵對關系的鞏固應用，讓學生關注真實的自然環境中敵對關系的復雜性，為接下來的認識食物鏈、食物網做好鋪墊。在傳授科學知識的同時，注重激發學生的學習興趣，提高學生科學探究合作能力。

　　(三)鞏固練習

　　讓學生通過觀看圖片尋找非洲大草原上有哪些動物和它們的敵對關系。

　　（四）環保教育

　　以上，我從教材、學情分析、教法、學法、教學結構五個方面來對本課進行說明，重點是對教材和教學結構進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位老師。

生物說課稿篇4

　　一、教材簡析

　　《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學生已學習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節內容的延續篇，遺傳物質的穩定性和延續性決定了生物的遺傳，而遺傳物質的可變性又使生物可以發生變異，而且遺傳物質的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環境的影響，使學生對性狀與基因的關系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。

　　2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

　　3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。

　　能力目標：

　　1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。

　　2、能夠運用所學的知識解釋調查結果的能力。

　　情感目標：

　　通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、舉例說出引起兩種變異的原因。

　　2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。

　　教學難點：

　　1、舉例說出引起兩種變異的原因。

　　2、變異在農業中的應用。

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、教法

　　前面幾節書已經對遺傳方面的知識有了系統的講述，加上本節書有大量的素材供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。

　　其次，在學生自主學習的同時教師加以適當的引導，起到畫龍點睛的功效。根據本節書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我采用的教學策略是：

　　1、創設情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。

　　2、通過學生的探究實驗設計和實施，明確生物產生變異的原因除了跟遺傳物質基礎的不同有關，還與環境因素有關，進一步延伸到由于影響到遺傳物質基礎的變異可以遺傳，單純由環境引起的變異不能遺傳。

　　3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學生從感性知識開始，理解有關育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點。

　　五、學法

　　學習本課的對象是初中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先根據前面的內容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內容。課前，學生先對本節課的內容進行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導之下，理論聯系實際地學習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。從而提高學生自主學習的能力，增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。

　　六、教學過程

　　過程教學內容學生活動教師活動完成目標情況

　　導入(投影片)棉花的短果枝和長果枝水稻的短桿和長桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對形狀的產生原因?根據投影片的內容思考并回答老師提出的問題。根據學生回答的情況給予鼓勵性的評價結論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現象

　　探究：花生果實大小的變異

　　實驗小結知識延伸

　　參考課本的探究實驗，根據自己設計的探究方案實施探究根據老師提出的問題，結合實驗的結果統計，分析、思考后回答學生歸納根據老師的提問發表自己的見解和疑問總結：因為環境因素的影響，其體內的遺傳物質基礎沒變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實在不同長度范圍內的數量分布，你能得出什么結論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，同時也受環境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結論：變異是由于遺傳物質基礎的改變或環境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發生改變的變異可以遺傳，單純由環境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后代。學生在掌握知識之余鍛煉了綜合數據和分析數據的能力學生基本能總結出其中關鍵過渡袁隆平與雜交水稻。

　　簡介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創造過無數的輝煌，許多優良品種來源于中國(水稻、家豬等)。增強了學生的民族自豪感，吸引學生去學習培育新品種的知識。

　　人類應用遺傳變異原理培育新品種

　　1、高產奶牛的培育

　　2、高產抗倒伏小麥的培育

　　3、太空椒的選擇培育學生分組討論并合作完成書上的內容，進行小組間的交流學生代表歸納其中的科學道理根據學生的回答加以總結：

　　1.由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產奶量的遺傳物質)，通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

　　2.通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起。

　　3.太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。

　　課堂小結

　　學生談本節課的學習心得：變異是由于遺傳物質基礎的改變或環境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發生改變的變異可以遺傳，單純由環境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創造新的生物品種和物種時，也要按照自然規律辦事。

　　七、布置作業

　　P45練習1、2