【熱門】說課稿模板匯編7篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
（一）教材的地位及其作用
這一單元的課文圍繞“人生之舟”選編了四篇文章，體裁豐富，形式多樣。本文講述了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。贊美他慷慨無私、不圖回報的精神品質和勤勞執著、積極樂觀的生活態度。
（二）教學目標
根據教材的地位、作用及單元的教學重點是“人生之舟”，我確定我的教學目標如下。
知識目標：
1.抓各段的關鍵詞，理解課文內容；
2.把握文章脈絡及作者的情感。
能力目標：
1、指導學生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，復述課文。
2、領悟并學習傳神的肖像描寫。
情感目標：
學習牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神品質和勤勞執著、積極樂觀的生活態度。
（三）、教學重點和難點
根據課文文本特點，我確立以下教學重點、難點。
教學重點： 抓各段的關鍵詞，理解課文內容
3、教學難點：領悟并學習傳神的肖像描寫。
二、說學情。
七年級的學生正是人生觀價值觀的形成時期，本課的出現，可以讓學生受到一次精神的洗禮，給學生一次特殊的情感體驗。七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感難度不大，但如何運用肖像描寫寫人以及在生活中如何做到牧羊人那樣還需要教師加以引導，希望借這篇美好的文章喚醒孩子們的愛心，做一個對社會有用的人。
三、說教法和學法
（一）說教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用的教學方法有：默讀法，合作探究法、教師點撥法。
（二）說學法
蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態度。”具體而言，就是引導學生在興趣和質疑中學會學習。根據以上依據，我采用的學法有：默讀法、合作探究、談論法，提倡“不動筆墨不讀書”。
四、說教學過程
本課將從以下幾個環節展開教學：
談話激趣，導入新課
初讀課文，整體感知
精讀課文，細節探究
總結課堂，拓展延伸
布置作業，課后鞏固
（一）談話激趣，導入新課
好的開頭是成功的一半，注重導入情節的創設，是興趣激發的一個重點，也是創設學習氛圍的重要環節。因此在導入新課時，我會用富有感染力的話語吸引學生，激發學生的學習興趣。
具體設計：由《愚公移山》的故事引入課文
（設計意圖：從神話故事說起，激發學生的學習興趣，同時便于下一步展開教學）
（二）初讀課文，整體感知
學生在預習的基礎上將重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充，進一步熟悉課文，并概括文章的主要內容。
1.關于作者
讓·喬諾(1895-1970), 生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵,在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。
讓·喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國20世紀最著名的作家之一。多數作品都是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。
2、朗讀課文，把握生字詞。
干涸( ) 坍塌( )
戳( ) 酬勞( )
山毛櫸( ) 白樺樹( )
薰衣草( ) 廢墟( )
�。ù嘶顒俞槍W生的課前預習開展，有效檢查學生的預習情況）
3.整體感知。
快速默讀課文,說說這篇文章的大致內容。
敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當地人們的生活環境帶來了勃勃生機。
4、再次默讀課文,勾畫出標志故事情節發展的語句,通過完成下面表格,體會故事
情節的進展,進一步認識牧羊人的形象。
�。ù谁h節通過默讀把握概括課文內容，培養學生的篩選信息和概括能力）
（三）、精讀課文，細節探究
1. 指出下列句子所使用的描寫方法,并分析其作用。
(1)看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。
(2)他挑出了一小堆好的橡子,每一顆都很飽滿。接著,他按十個一堆把它們分開。他一邊數,一邊又把個兒小的,或者有裂縫的揀了出去。
2、找出文中直接描寫牧羊人的語句,參照示例,以“他是一個 的人”的形式說說你對牧羊人的認識。
3、.談談你對牧羊人這一人物的印象。你感覺他有哪些優秀品質是值得學習的?
牧羊人無私奉獻、甘為人梯、不圖名利、造福人類
4、是什么精神支撐著老人數十年如一日將荒山變成奶和蜜的田園的?
能夠支撐老人體力和毅力的精神支柱就是他的信念,他認為:如果山上沒有了樹,就沒有了生命。我們也要從老人一生坎坷的遭遇進行思考,他身邊的兩位親人相繼離開了他,他變成了孤獨一人,他也是想通過種樹,來種植生命,通過“再塑大山的生命”來寄托自己的追思。
�。ù谁h節主要讓學生找相關描寫句，體會運用多種描寫手法刻畫人物的好處，把握關鍵詞語來感知人物形象，體會情感，領會主旨）
（四）總結課堂，拓展延伸
1、主題：本文通過敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當地人們的生活環境帶來了勃勃生機。由衷地贊揚了老人的慷慨無私、不圖回報的精神和持之以恒的毅力。
2、討論：當今社會物質越來越豐富,現代機械越來越先進,是不是不需要像牧羊人這樣的精神了?
（此環節設計讓學生在把握主題的同時深入思考人和自然之間的關系，學習牧羊人的精神）
（五）布置作業，課后鞏固
1、我們所處的社會中也有很多默默的“種樹”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?試為他寫一段文字,記錄下他的事跡,并寫出你的評價和感受。
2、搜集5句關于奉獻精神的名言警句,并寫一寫自己的理解。
（此環節設計拓展思維，培養學生的搜集信息的能力和讀寫能力）
四、說板書：
板書能幫助學生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內容和中心思想。我將設計如下：
植樹的牧羊人
讓喬諾
初遇——荒地——選種,種樹
再見——綠樹成蔭——養蜂、種樹
最后——生機勃勃環境優美——沒有動搖
說課稿 篇2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用以及量角、畫角的共同點，也就是量角、畫角的共同點，即兩重合一對準。初步培養了學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移，學習新知的方法，同時也為后續學習垂直和確定物體的位置等知識打下基礎。
�。ǘ⿲W情分析 在學習畫角之前，學生對于角已有一定的認識，部分學生通過自己的實踐體驗，已初步掌握用量角器畫角的步驟，本節課將進一步學習畫角的方法。
�。ㄈ┱f教學目標
根據對課程標準的要求和對教材的分析，以及四年級學生現有的知識水平，我確定了以下三個教學目標：
1、知識目標：通過動手操作、自主探究、小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。
2、技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫特殊的角。
3、情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類角的不同表象，發展空間觀念。
（四）說教學的重點
用量角器畫角的方法
�。ㄎ澹┱f教學難點。
準確畫出指定度數的角
�。┙虒W工具：量角器、三角板、多媒體課件 。
二、說教法、說學法
1、說教法
俗話說教無定法，貴在得法。因此， 本課我采用自主探究、小組討論和動手操作法。我適當的引導學生在量角和畫角之間尋找知識的連接點，并通過具體操作，從量角過程中探究畫角的具體步驟。另外，我運用現代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的課件，直觀清楚地顯示了畫角的詳細過程，巧妙地架起了學生通向求知的橋梁，使學生在寓教于樂，寓智于趣的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。
2、說學法。
根據學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主。因此在學法指導上，我注重讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習空間與圖形的經驗；我還注重組織學生合作討論，讓他們互相啟迪、多向交流、檢查反饋，盡可能的給同學們多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。
三、說教學過程
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以學生為本的教學理念，我設計了五個環節。
�。ㄒ唬� 復習舊知，激發興趣。
我首先讓學生說一說使用量角器量角的基本步驟，然后讓學生又快又準地度量出三角板各角的度數。接下來我啟發學生思考：我們已經學過量角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？
本環節我這樣做的目的是：【既有利于學生在具體的操作過程中鞏固已有知識；又為新知的自主、合作探究提供知識上的遷移做好鋪墊�！�
（二） 動手操作，探究新知
1、我首先讓學生嘗試畫一個65的角。交給學生自己去實踐，為他們的自主思考、自主操作、自主發現提供時間。讓他們在充分的動腦、動手、動口中獲取畫角的感性認識，這一過程需要學生多種感官協同發揮作用，在操作過程中及時調整操作策略，初步獲得畫角的方法。然后讓學生互相檢查對方所畫的65角是否準確，并在檢查中查找不準確的根本原因，這樣做能夠讓學生在小組內提前獲得初步的畫角方法。再讓學生在小組內交流各自畫角的方法，在交流中選擇最優畫法，初步形成畫角方法的共同認識。
2、引導學生總結畫角的步驟：
接下來我派兩名學生代表說出自己在畫角時遇到的問題，針對學生所提出的問題我演示畫角的正確方法。同時要求學生仔細觀察，通過觀察、比較、抽象概括出畫角的基本步驟。實現由感性認識向理性認識的跨越，然后我課件出示畫角的基本步驟：
�。�1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；
（2）在量角器65的刻度線的地方點一個點；
（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
【本環節讓學生在動手操作、動態演示中明晰步驟，在師生交流中體驗學習方法，在模仿鞏固中掌握重點，在檢查反饋中培養習慣，讓學生對知識有深刻的理解，力求讓全體學生都能掌握畫角的技能，同時給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性�！�
�。ㄈ┻\用新知，解決問題。
我要求學生用量角器畫出70、95、135這三個角，要求學生邊說邊操作，目的在于激發學生操作熱情的同時，檢查對知識的理解和掌握情況。通過基本練習來鞏固知識，讓他們在練習中體驗知識的應用價值、懂得學好數學就能解決實際問題的道理。
�。ㄋ模┥罨毩暎卣顾季S。
我啟發學生如果不用量角器畫75、105、 120、135、150的角，還可以借助什么工具來畫呢？再次激發學生的探究欲望與學習興趣，引發學生想辦法利用一副三角板兩角組合拼成一個新的角的思維與操作方法。從而培養學生的聯想及創新思維能力。達到既擴充知識面又深化學生思維的目的。
然后我讓學生分組討論用一副三角板可以畫出哪些角？得出結論后，讓學生通過加一加、減一減的方法利用自己手中的三角板來畫一畫。
【學生在自主探索的過程中完成對知識的鞏固，體會到畫角方法的多樣性。讓學生明白用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。通過小組討論的方法，也讓學生體會到合作的愉悅，感受到學習成功的喜悅�！�
（五）發揮想象，培養創新。
我指導學生用一張長方形紙折出45135的角。然后讓學生利用手中的學具畫135的角，看誰的畫法最多？
【本環節的目的在于培養學生會靈活運用特殊的方法畫角，鍛煉學生思維的靈活性�！�
四、布置作業：
為了鞏固本課所學知識，對學生進行自我檢測與評價，我采用分層布置作業的方法。
1、必做題
2、選做題
說課稿 篇3
【課文簡說】
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
選編這篇課文的目的，一是讓學生學習“父親”認準目標、不懈努力的精神；二是提高學生的自讀能力。理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義，是本課教學的重點和難點。
【詞句解析】
１、對句子的理解：
�、盼覀儾荒芄忸櫻矍�，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
�、七h遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
２、對詞語的理解：
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
說課稿 篇4
一、 說教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語"教材把語言結構、 語言功能和主題內容有機地結合起來, 所以語言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學習內容非常貼近同學的生活實際和思想實際。本課主要讓同學了解迪斯尼樂園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項內容也是同學較為熟悉和感興趣的。課文自身內容比較簡單，所以我要求同學直接借助于網絡進行查閱相關資料，并在此基礎上進行歸納，使同學的信息量有了大大的增加，由同學的被動的接受變成了主動的學習.
(二)教學目標
1、知識目標: 學習單詞create, character, amusement park, 應該說這些單詞的掌握并不難, 開學初我已把單詞全部教完, 在此只是重現和鞏固。
2、能力目標: 提高同學自然運用英語進行交際的能力。
3、情感目標: 通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機, 讓同學扮演一位經理在開幕式上發言，通過這一環節, 增強同學的民族榮譽感。
二、說教法
（一）說課稿的原則
1 堅持“自主學習,合作學習”的教學原則
教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳腐模式, 在課堂教學中盡可能發揮同學的主動性和合作精神, 營造了良好的學習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 同學的語言表達能力提高了。
2 遵循英語教學的交際性原則
交際性原則是英語教學中的一個指導性原則, 教學最終的目的不只要使同學掌握知識, 更重要的是使同學在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學中同學以主人翁態度, 積極、 主動、 大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。
3 追求和諧的課堂活動
同學主體性的發揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學, 和諧的教學活動中進行. 課堂教學不只要處置好老師、同學、教材等關系, 還要盡可能地發揮三者各自的特長, 這就是教學的最優化。在課堂教學中, 既要有意識的讓同學去感知、理解,又要讓同學不時地感悟。
4 拓寬同學的視野
現代外語教學理論認為, 一定量的語言輸入是語言輸出的基礎, 即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才干提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自身意愿的過程中才干培養語言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求同學盡可能用英語向同學展示你學習后的效果, 你的喜好和緣由等, 使教學更趨向真實。
�。ǘ┙虒W手段
1、直觀性: 本課時最大的特點就是運用副語言行為, 即通過教師親切的語調, 鼓勵的目光、 幽默的舉止, 自然的消除同學的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引同學的注意力,培養同學的直接興趣, 使同學更加踴躍地投入到教學實踐中去。
2、趣味性: 對于課程同學非常熟悉, 但是假如一味讓同學說, 同學就會感到枯燥無味。因此, 教師盡可能把枯燥的內容形象化, 把課堂知識由同學的間接需要變成同學的直接需要, 引發同學的學習積極性。
三、說教學程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內容, 先通過一段同學喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，并讓同學們進行親切的交流,談論他們最喜歡的卡通人物，縮進了教師和同學的距離，帶著輕松的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過卡通人物的出現, 順利的導入Walt Disney, 讓同學小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學面前交流, 這其實對是同學們通過網絡自查和歸納總結的效果的展示,也是對他們自我學習,合作學習的一種肯定。隨后讓同學們通過回答問題,完成關于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學習效果也進行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充沛的準備工作. 在此基礎上,邊聽課文邊完成Task 1—True or false并進行校對. 基于剛才的交流, 同學對課文內容的理解已經迎刃而解. 之后,同學讀課文,進一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨后根據課文中的內容,完成Task2—Cloze Test,這其實也是對知識的鞏固和運用.
Step3 Post—task activity
為了調動同學的積極性,我抓住了同學們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機,,讓同學們進行討論,假如你是一個經理,你會在開幕式上如何發言,一定程度上增強了他們的民族榮譽感.
Step4 Homework
牛津英語的作業形式是多樣的,開放式的作業是牛津教材最明顯的特點,能充沛發揮同學的內在潛能.我把課開始播放的一段動畫片作為要求,讓他們根據故事情節寫一則故事,既鍛煉了它們的寫作能力,也符合他們的興趣喜好,他們也樂意去做.
說課稿 篇5
各位老師，下午好！
一、教材分析
《交通連四方》是《品德與生活》四年級下冊第二單元第3課的第1課時，這節課的目標是讓學生了解家鄉的各種交通方式及在此基礎上形成的交通網絡，知道家鄉交通方式與網絡的發展與變遷。重點是了解家鄉各種交通方式，以及通過交通網絡所提供的聯系。有關具體體驗交通事業的發展，給人們的生產、生活帶來的影響，將放在第2課時展開學習。
我在教學中特別注重資源的有效利用。
一、多種調查途徑，感受道路的四通八達
1．學生調查。
課前，我讓學生通過調查，已經了解了爺爺奶奶小時候出行的情況、身邊變化較大的路、把海鹽和其他城市連接起來的道路等，讓學生對我們海鹽縣的交通有了初步的感性認識，并在交流中感受道路的四通八達。
2．老師提供。
除了學生調查到的，我也適時提供了交通資料。如老師去海寧老家做客的親身經歷，讓同學們明白祖輩出行的不便。又如我出示了海鹽行車示意圖，學生通過觀察，發現除了嘉興大道、東西大道等大路，還有乍嘉蘇高速、滬杭高速、杭浦高速等道路，使海鹽能通向四面八方。
二、不同呈現方式，感受現代交通的便利
在這堂課上，我主要采取了文字資料和圖片、錄像兩種不同的資源呈現方式。
在學生說到新橋路的巨變時，我出示了新橋路的文字資料，它從一條不滿一米的黃泥小徑，變為一條石塊、黃沙鋪成的機耕路，再到一條不足六米寬的土公路，又修為一條六米寬的水泥路，如今成了一條寬達三十多米的城區主干道，讓學生感受到新橋路翻天覆地的變化，變得更大、更平整、更漂亮了，出行很便利。
在同學們交流到平時經常乘坐城市公交時，我適時出示海鹽縣城市公交線路圖，讓學生感受到，城市公交現在發展很快，有很多人乘坐、環保省錢，讓自己出行很方便，我又引導學生關注新的人民醫院搬遷后，有許多條線路的車子延伸到那兒，就是為了照顧不同的人群，考慮人們出行的便利。
三、生活資源利用的調整與取舍
在第1次試教時，我還用上了品德書上36頁的上海文字圖片資料，但我們課后討論，認為上海不同的出行方式，學生在交流時能說到，我們只要欣賞即可，所以這部分不作為重點，有些資源舍棄不用了。
在試教時，學生也講到了跨海大橋。原來我是用表格呈現，從海鹽出發，走兩條不同線路到寧波算時間的方式讓同學感受跨海大橋的作用�？上в行┖⒆記]去過，沒有地理概念，不能通過對比來感受。所以今天上課時，這部分資源我做了調整，用地圖呈現，給兩條路標箭頭、所行駛的時間，讓學生更加清晰、直觀地體會到跨海大橋的建成，極大地縮短了行程，節約了時間，給我們出行帶來了方便。
當然，課堂上也有遺憾。學生在交流出行時選擇的不同交通工具時，說到乘坐公交車時出現的困惑，我肯定了這是一種現況，但是沒有更好的應對、及時的評價，覺得很可惜。
說課稿 篇6
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�
《雨霖鈴》這首詩選自人教版高中語文教材第三冊第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐宋詩詞。教學大綱要求語文教學要培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，不管在教材中或在中國文學史上，都有極其重要的地位。掌握其表現手法、風格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對比學習豪放派詞，進而掌握各類詩詞的特點和鑒賞方法。
（二）教材的內容
這首詞以“離情”為線索，細致地描寫了詞人柳永在離開都城汴京（現在河南開封）時與一位紅顏知己執手別離的情景。詞中句句洋溢著離愁深情。其中的“楊柳岸曉風殘月”更被譽為千古名句。因此，這篇詞具有深厚的文學價值。
二、說教學目標
根據教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、感受形象、品味語言”這一要求，我確定了以下教學目標與重難點：
�。ㄒ唬┙虒W目標
�、胖R與技能目標：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的意境，體會詞人情感。學習其情景交融，虛實結合的`寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。
⑵過程與方法目標：通過美讀、美說、美賞，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。
�、乔楦袘B度及價值觀目標：感受詞中濃濃的情感美。
（二）教學重難點
重點：分析并感受《雨霖鈴》中的意境和感情。
難點：掌握其藝術手法。
三、說學情
本課的教學對象是剛進入高二的學生，我校高二學生古文基礎普遍較差，大部分學生閱讀詩詞作品，都只能直觀感悟，猜測，難以表達，更不用說對詩詞進行細致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學習過的優秀作家作品，例如《沁園春〃長沙》《夢游天姥吟留別》《琵琶行》等，都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學習。
四、說教法和學法
1、教法：本課依從學生為主，教師為輔的原則。
運用幻燈片，配樂朗誦等多媒體手段，結合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提問點撥法、拓展法等教學方法，創設情境營造課堂氛圍，激發學生的興趣和主觀能動性，積累文學素材，掌握鑒賞技巧，體會詞人情感。
2、學法： （1）朗讀和默讀相結合的方法。美國著名學者皮爾斯曾經說過后現代時代最缺乏的是注意力，詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，體會和領悟詩歌的音樂美。針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。
（2）粗讀和精讀相結合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。”其實就是采取粗讀的方法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊極深，還應通過仔細揣摩、深入探究個中精妙詞句才能更好地走入文本、跳出文本。
�。�3）聯系已學詩詞，舉一反三，體會詞中的意象，再現意境，體詩情,賞名句,養成熟讀背誦的習慣。
五、說教學步驟
�。�1）反復誦讀 把握 感情基調
�。�2）交流討論 掌握 主要內容
（3）聯系舊知 了解 關鍵意象
（4）細致鑒賞 領會 詩詞意境
�。�5）歸納總結 學會 鑒賞方法
�。ㄒ唬� 導入：學生競答，激趣導入。出示與“離別”相關的詩歌圖片，讓學生回憶積累的詩句，既能溫故，又能檢測學生的詩情，還能創設情境，將學生引入一個離愁別緒的氛圍中，達到一石三鳥的效果。
相關圖片：《荊軻刺秦王》、《別董大》、《送元二使安西》、《贈汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……
黯然銷魂者，唯別而已！血脈之情、知音之聲往往就在這別離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來目睹一場“驟雨初歇”后的情人之別——《雨霖鈴》（出示標題，板書）
�。ǘ� 詞牌、寫作背景及作者簡介：詞牌雖然只是規定了詞的形式格律，與內容沒有直接聯系，但《雨霖鈴》詞牌的來歷卻與該詞在感情基調上有一定的共鳴之處，對詞牌的介紹，有助于引導學生正確把握作者的感情。教師用故事性的語言介紹柳永的傳奇經歷，激起學生的好奇之心。強調知人論世的詩歌鑒賞方法。
�。ㄈ� 四讀課文，整體感知：“書讀百遍其義自見”，加之宋詞這種文體本是用來配樂歌唱，抒發感情的。所以，幾番誦讀更能領會詩歌的主旨和詩人的情感。
1.播放配樂朗誦，學生跟隨默讀。
聽讀提示：首先要注意詞的感情基調，朗誦者的語氣語調、停頓處重音位臵。
2．教師以幻燈片出示疑難字詞，學生結合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。 寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶而自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
都門：指汴京門外。
帳飲：是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。
無緒：毫無心思。
煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……
應是：即便是。
3 .學生代表范讀，男女生各自請出一位代表，學生進行評論交流并整體把握感情基調（討論得出哀婉，悲傷，凄清的感情基調）。
4.內容的整體把握：出示圖片，鼓勵學生結合朗誦所得概括上、下片的內容。然后用自己的話生動形象地敘述出畫片的內容，以此檢測學生的直觀感悟能力、想象能力和語言表達能力，并讓學生參與到詩詞交流中來。
5、教師出示幻燈片總結該詞的內容結構，引出虛實結合的藝術手法。
�。ㄋ模┐﹁b賞重點文句，體會情景交融的藝術手法和文章感情。
主線：詩緣情，文學作品的抒情表達有兩種：直接抒情和間接抒情。鑒賞文學作品，不能斷章取義，但如果截取的是重點語句，就能更簡單更準確地理解作者的思想感情。請在詞中找出你認為最能體現作者離愁別緒的詩句！
重要句子：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”
“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”
1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
提問：這句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發了作者怎樣的感情？
2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。
提問：此句寫景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁別緒有何聯系？
3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。
提問：此句在詞中的作用是什么？
4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”
提問：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢醒何處”如何？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風殘月”如何? 改為“楊柳岸,凄風冷月”如何?
目的：這四個問題的設計重在引導學生思考作者是如何景中寓情的，詞人所選景物與表情達意之間有何聯系。解決此問題，要對意象進行分析，依托于常識和已學詩歌，教師出示與意象相關的幻燈片，旁征博引，引導學生舉一反三，把握意境體詩情。
（五）總結風格
教師概括本詞的內容，總結婉約派詩歌的風格，學生揣測豪放派詩歌的特點。
�。┳鳂I布臵
1、課后作業：反饋練習
反復誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運用課堂中所學，用借景抒情，情景交融的手法簡單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。
蝶戀花 柳永
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌
意。 擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
——借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創設出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。
2、課外實踐：
收集古代詩歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。
六、說板書 （內容、結構及表達技巧的完全詮釋）
雨霖鈴 柳永
離別之前：寒蟬、長亭、驟雨、都門 ——→勾勒環境
離別之時：傷離別 ——→ 描寫情態情景交融
煙波、暮靄、楚天（實寫）
離別之后：羈旅之愁—— ——→刻畫心理 虛實相生
楊柳、曉風、殘月（虛寫）
此板書重點突出，條理清楚，語言簡練，學生能直觀地把握本詞的內容、結構、藝術手法，這樣的設計能增強教學直觀性，提高教學效果。
附2：完整教案
說課稿 篇7
新課程一再強調要把握好課堂上的四十分鐘，不要浪費一分一秒，為了避免滿堂灌，我在《玩具柜臺前的孩子》這一課的設計上采用了多種方式的學習，盡量讓學生在輕松自主的課堂中學到知識�，F我就將我的想法與設計與大家共勉，以求拋磚引玉。
教學目標：
1、會認11個字。
2默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重難點：
1、會認11個字。
2、學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教具準備：生字、詞卡片、幻燈片、多媒體課件
教學課時：
一課時（由于本篇課文是一篇略讀課文,我設計一課時的時間盡量放手讓學生自讀自悟,老師只起引領的作用。）
教學流程：
一、直奔主題導入，既檢查了預習情況，又自然與新知銜接。二、多種方法認讀生字、詞
學習課文字、詞是基礎，因此，我以抽讀；男女生賽讀，師配合讀，游戲測讀等多種方式讓學生學中有樂、樂中有學。
三、自然過渡，圖文結合談話并出示文中的插圖，讓學生找到文中的主人公小兵，從圖中體會他的神態及心理作用，以此學習并理解"目不轉睛、興奮的光芒、多么喜歡"等詞的意思。
四、重學2--13段，這是本文的重點，在這環節中，我讓學生在小組內以自己的方式讀，讀后并匯報了解到什么信息？師進行小結再引導學生分角色朗讀，體會文中人物的心情及內心活動、并相機板書。
五、默讀最后兩段，體會阿姨和小女孩的善良和關愛他人的美好品質。
六、默讀全文，讀了課文你想到了什么并寫一寫
當學生讀完了過后，我播放《種太陽》這首音樂，讓學生在音樂中寫出自己讀了課文后想說的話，讓這首歡快、向上的音樂激起孩子感情的再一次升華。
七、板書設計
八、本堂課就是貫穿著人間、人心中的愛，因此，我在引領學生喜歡誰并說出原因的同時，進行歸納板書，最后總結出"只要我們心中都有愛，人間處處是溫暖"。
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