說課稿

時間：2021-03-14 16:53:14 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿匯編九篇

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱門】說課稿匯編九篇

說課稿篇1

　　評委老師：大家好，我是2號說課老師，我今天說課的內容是蘇少版小學美術第十冊第四課《校園新構想》。下面，我著重從教材分析、教法學法、教學程序和板書設計等四個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、教材分析

　　首先，我根據《小學美術課程標準》所確定的階段目標，確定這課屬于造型表現這一學習領域。通過對構圖，透視等繪畫知識的回顧，以及對校園設施的合理想象與描繪，激發學生的學習興趣和熱愛校園的情感。

　　本節課，面對的是小學五年級的學生，這年齡段的學生想象力和創造力非常豐富和活躍，結合他們的學齡特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定了本課的教學目標：

　　1. 情感目標：通過對學校建筑、風景、設施的認識，形成學生的價值觀和情感態度。

　　2. 認知目標：通過本課的教學，使學生復習已知的繪畫知識，接受新的繪畫技法，嘗試用不同的表現形式進行創作

　　3. 操作目標：學生通過合理的想象和細致的描繪，培養他們的藝術表現能力，審美能力和創新能力。

　　確定了目標，本課的重點、難點就顯而易見了：

　　教學重點：讓學生接受新的繪畫技法，嘗試用不同的表現形式進行創作

　　教學難點：通過合理的想象和細致的描繪，培養學生的藝術表現能力，審美能力和創新能力。

　　二、教法學法

　　在教學中，為了更好的突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習過程、享受學習快樂。培養自主學習的意識。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創造的快樂，發展想象力，提高學生的創造力。

　　三、教學過程

　　我的準備：美麗的校園風景，構造圖例若干。

　　學生準備：根據個人不同的興趣愛好，準備不同的繪畫工具（同學們，你們在使用剪刀或者小刀的時候要注意安全，千萬不要劃傷手哦-----我不忘記在美術課上，穿插對學生進行安全教育）。

　　課標中指出：合作交流、主動探究是現代美術教學中比較提倡的一種教學方法，因此，我的整個教學實施過程分為四個環節：

　　（一）情感互動環節

　　興趣是最好的老師，我在教學一開始，便出示了國內外著名學校的風景圖片，把學生帶入到花園般的校園世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的校園設計，為后面的創作做好鋪墊。引導學生通過體會情境，懂得熱愛自己的校園，因而引出課題《校園新構想》

　　（二）思維互動環節

　　我首先請同學回憶學過的透視知識，然后滲透作品的構圖、比例等新授技法。同時設計反面教材，通過糾正，避免學生發生類似錯誤，為學生的創作降低的坡度。其次，我取出之前欣賞過的圖片，讓學生大膽的想象，合理的口頭添加。學生思維異常活躍，離奇的想象力，迥異的想法層出不窮。

　　（三）操作互動環節

　　學生激情高漲的時候，我動情的挑起創作欲望（同學們，就在前不久，我們可愛的家鄉遭遇了百年不遇的洪澇災害，唱凱大堤決口了，洪水肆虐的沖毀了我們的農田，莊稼，還有我們可愛的學校。但是，黨和國家沒有忘記我們，為了讓災區的孩子早日重回學校，決定在唱凱建一所希望小學。同學們，請拿起我們的畫筆，為災區的小朋友設計一所漂亮的，設施齊全的學校，好嗎？）------我適時的對學生穿插了情感教育。

　　學生開始創作

　　我巡回指導，同時播放音樂，營造輕松的創作氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路，盡情繪畫，體會創作的快樂。

　　（四）評價互動環節

　　學生基本操作結束，我便設計了“展示欣賞---評價互動”環節。列舉風格水平不同等級作品三幅，讓學生提出優缺點，積極的參與自評，從而真正發揮學生的主體作用。我簡短的評述，為他們指明方向，讓學生參與到教學中，培養他們的自信心，體驗成功的喜悅。

　　四、小結延伸

　　我騰出一分鐘的整理時間，讓學生整理操作工具，清理課桌，廢紙等。千萬不要忘記學生的養成教育。最后我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長一起共同完成一幅家園新構想。題目叫《我的家》。

　　五、板書設計

　　根據教學活動的安排，我的板書分為基本特征示意區和評述展示區。這樣的板書即簡潔、鮮明，又重點突出，涇渭分明。

　　結束語：總之，這堂美術課通過精心設計，合作探究，引導學生進行再創造，培養了學生的主體意識和互動參與意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養。真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果不錯。一句話，只要教師轉變觀念，大膽的把課堂交給學生，滿足他們的心理特點，教學效果一定會事半功倍。最后，說一句題外話：作為一名普通的小學美術教師，我深感肩上的責任很大，美術課不僅要加強學生美育和智育教育，還要加強德育的滲透，這也將是我以后的工作方向。希望各位專家給予批評指正。謝謝大家。

說課稿篇2

　　老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內容是第二課時。

　　一、說教材

　　課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。

　　二、說課標

　　根據新課標的要求，我將在情感態度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。

　　教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。

　　1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養成良好的行為習慣

　　2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感

　　3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。

　　4、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。

　　5、背誦課文3-4段

　　其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。

　　三、教學方法

　　教是為學服務的，一節課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學方法。

　　1、情景教學法。

　　引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發學生對侵略者的憎恨，從而激發學生學習課文的興趣。

　　2、以讀代講、集體討論的方法

　　讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

　　3、講授法

　　我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。

　　四、教學過程

　　學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調動學生積極性，使學生化被動為主動，根據教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。

　　（一）復習導入課文

　　1、指領學生寫“圓明園”

　　圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續讀，在此時寫板書“圓明園。”

　　2、寫板書“的毀滅”

　　提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。

　　理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節新課。

　　（二）學生通讀課文

　　讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經驗和悟出道理。

　　布置的要求如下：

　　1、讓學生把自身認為重點的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿相關內容:《回顧·拓展二》教學設計1《孔明智退司馬懿》教學設計及教學點評《楊氏之子》教學案例評析《與象共舞》教學設計《竊讀記》教學雜談《景陽岡》練習設計《開國大典》教學設計請換一種評價──《橋》教學案例查看更多>> 小學五年級語文教案

　　2、對重點字詞句進行反復揣度，從中無處情感。

　　理由：使學生養成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的愿望。

　　（三）精講課文2、3、4自然段

　　第二段：

　　指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。

　　圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。

　　第三段：

　　學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。

　　問此段都寫了什么？同學們將按課文內容回答。繼續提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。

　　之后學習此段運用排比和關聯詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。

　　在此期間完成板書：有...還有（7有）

　　第四段：

　　教師略講，學生自學

　　讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？

　　在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。

　　提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數。

　　五、歷史再現、激蕩情感

　　通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。

　　1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻

　　2、提問學生這把火燒掉的是什么？

　　指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴

　　讓學生產生激憤的心情。

　　3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。

　　六、激發愛國情感，產生振興祖國愿望并布置作業

　　提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？

　　為何英法聯軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？

　　為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？

　　通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發對振興祖國的決心。

　　在這樣的情況下即刻布置作業。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。

　　作業題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。

　　寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。

　　只要書法出自己內心真摯的情感即可。

　　文章當中要求運用到本節課所學的排比句式和關聯詞。

　　七、板書設計

　　圓明園的毀滅

　　二．“眾星拱月”（布局）

　　三、有···還有···（7有）（排比句）

　　四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）

說課稿篇3

　　一、課程設計理念：

　　我們課程的設計是以體、音、美的實驗課題《提高學生主體參與興趣的研究》為基礎，確立了本節的音樂與美術的整合課，同時根據《大綱》要求，音樂教育應當以審美教育為核心，美術教育應當以提高學生的創新意識為核心。在本節課的設計中，這不僅要體現在音美教師的教育觀念中，更要體現在課堂教學的活動中。

　　本課通過學生將二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美術化，使學生在欣賞音符的節奏美感的同時欣賞其所傳達出來的視覺美感。提高學生對藝術學科的興趣，采用音、美互動的方式，向學生展示藝術學科的多元性和統一性。

　　二、課程目標：

　　1、顯性目標：

　　(1) “唱音符”：能準確的拍擊出音符的時值節奏

　　(2)“看音符”：將音符的各個部分替換為生活中常見的物體，并有機組合。

　　2、隱性目標：

　　(1)通過節奏練習，提高學生的音樂感知能力和審美能力，通過美術創作培養學生的創新意識和聯想記憶能力。

　　(2)創設音樂與美術相融合的教學情境，用音樂與美術互動的教學方法，旨在培養學生創新的思維能力和對音樂音符的美化和再創造的能力。

　　3、教學思路：

　　本課跳出普通藝術課跳跳唱唱說說畫畫的老圈子，運用最先進的網絡教學多媒體課件等多種教學手段，引領學生進入一個藝術殿堂，音美兩位教師聯手打造網絡環境下的藝術課，讓音樂藝術和抽象繪畫環環相扣密切穿插共進共行，將音樂和繪畫給人帶來的藝術享受毫無保留一一展現，在四十分鐘內師生共同煨煲一鍋色香味俱全的藝術靚湯。

　　4、教學重點：

　　學科的融合，使學生本課的學習中形成新的對藝術學科的理解。

　　5、教學難點：

　　音樂難點：節奏的正確掌握，靈活運用。

　　美術難點：對音符的美化能做到性格鮮明，特點突出。

　　6、教具、學具準備：

　　錄音機、教學磁帶、多媒體、彩筆、剪刀、膠帶、打擊樂器

　　三、教學方法

　　1、情境創設法：通過聽音樂感知節奏的同時為學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

　　2、聯想創造法：在音符形態的基礎上進行聯想，運用各種圖形進行有機組合，形成一個由圖形組合成的音符，并且每組圖形有相同主題，互相關聯，培養學生的形象思維。

　　3、對比欣賞法：在辨別不同音符的形變繪畫中，把不同作者的作品放在一起讓學生欣賞，并請他們從中找出同類的作品。主要是從色彩、創意、構圖等方面進行對比，在學生對音樂的形成認識過程中，加深對音符的印象，音、美兩科相輔相成，互為輔助。

　　4、講授法：在為繪畫作品分類時，要使學生明確音符的時值長短，以便于節奏類型的歸類。

　　在教學中我們還運用了學科交融法、興趣引入法、理性到感性再到理性等方法。

　　四、學法指導

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據本課的設計和學生年齡特點，我們在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”音樂的旋律、理解音樂的節奏等要素，通過聯想、組合等美術手段來再創造音符，從而認識到音樂與美術的內在聯系。

　　五、教學流程

　　1、新穎的題材賦予更深刻的人文性。

　　在課程設計上，《美麗的音符》擺脫了舊的教學模式，不再以單純的掌握專業知識技能為目標，而是把藝術知識、技能的學習滲透到“美麗的音符”這個人文主題中，讓學生始終圍繞“美麗的音符” 這個人文主題展開輕松愉快的學習。小學生特別喜歡音樂，音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創作出精美超水平的作品。因而在教學的初始階段我首先播放歌曲《清晨》，通過歌曲中的描述，讓學生一下子就沉浸在曼妙無比的藝術氛圍中，仿佛親臨其境，隨著天籟般的歌聲和優美的旋律融化在藝術的殿堂中。接著教師用拍擊節奏的方法引導學生漸漸說出音符的種類、寫法、節奏等，從而自然地引出了課題“美麗的音符”。讓這段教學過程充分體現了藝術課程中的人文性目的，即用藝術的感人形式、豐富內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈。

　　2、美術學科的融合體現學科的多元性

　　(1)、打破以往常規的一課一師的模式，采用雙學科教學接龍的形式，將學生由音樂課堂自然的帶入到美術課堂中，首先由崔玲老師提出音符形象過于類似，不便于記憶的問題，引入下一個環節，教師出示幾張攝影作品，被命名為“美妙的音符”的攝影作品，直觀的將美術中的音符帶入學生的眼簾，學生在被攝影作品的魅力所征服的同時，教師拋出一個問題：“為什么這幾張攝影作品也被命名為音符?”學生會回答因為攝影家們將自然界中的植物、動物和人物也看成了音符，這樣，自然的引出美術中的音樂的概念，教師隨后指導“攝影家”們的作品給我們帶來了美的感受，這是他們智慧的結晶，創意的結果，我們是不是也可以用我們的智慧來將普通的音符變得漂亮起來呢?

　　(2)、新課講授

　　小1、認識音符的結構，教師通過課件展示，使學生認識到音符是由符頭、符桿、符尾三部分組成。這個環節中要使用對比學習法，將各個音符作為比較，讓學生明確，雖然每個音符都有符頭，但是二分音符的符頭比較特別，是一個空心圓。而符尾只有八分音符和十六分音符才具有，并且各不相同。這樣明確之后為接下來的創意聯想打下鋪墊。

　　小2、結構聯想，課件出示多種物體，要求學生選擇恰當的物體來分別替換幾個音符的符頭、符桿、符尾，在這個環節中，有兩個需要學生注意的地方，一、即結構替換的合理性，如課件中展示的面包圈來替換二分音符的符頭，因為面包圈和二分音符的符頭同樣為環形，更適合表現二分音符中的空心圓。二、即圖形組合的合理性，這是訓練學生有主題性想象的一個重要環節，即在符頭已經確定的情況下，由學生們說出可以用什么物體既能形成符桿和符尾所需的形態，又能與符頭相匹配，而為了引導學生們發散思維的擴散，教師用課件展示了配合面包圈用香腸來搭配。花朵用樹枝來搭配等幾種搭配方案，同時教師鼓勵學生大膽想象，說出更多的點子來。

　　小3、創意中的適當變形，學生在創作過程中，容易出現一個問題，即創意十分新穎，形象繪制的也很好看，但由于固有思維的影響繪制出的作品丟掉了音符本身的形狀特征，通過課件演示貓尾的“拉長”，向學生們展示了如何用變形的方法解決這個問題，培養學生的靈活創作能力。

　　(3)，課堂實踐

　　此環節中教師巡視指導并且鼓勵學生大膽創新，指明讓學生畫出“大號”的作品來，這樣有利于解決學生在創作過程中因畫面太小而導致的細節無法表現的問題，也為下一環節的作業展評做好準備。

　　(4)作業展評

　　將學生作品按照黑板上早已出示的節奏條上的音符對應粘貼，教師帶領學生們從創意、構圖、色彩等方面，對作品進行點評，學生們以自己的觀點，來指出作品中存在的不足之處和可以改進的地方，這個互相交流的平臺，讓學生們能夠以博取眾家之長的態度去完善自己的創意。

　　(5)學科過度

　　教師用過度性的語言：“同學們，今天我們畫出了漂亮的創意音符，相信大家對于各個音符的外形特征已經有很深刻的印象了，可對于音符們所代表的不同節奏不知大家還記不記得呢?”將美術課堂再次轉換為音樂課堂，教學接龍再次進行。

　　3、學生主動參與自覺成為審美表現的主人

　　在學生對音符時值準確掌握的基礎上，進行音樂接龍游戲。通過遞進的方式把各個音符融合在一起，并利用打擊樂器進行伴奏，使學生盡情盡興的參與到游戲中，體驗藝術學習的快樂，獲得身心的和諧發展，真正使這節課達到了課程設計標準中的趣味性目的

　　4、藝術升華情感再現

　　教師利用課件為大家展示了一幅藝術宣傳畫，通過畫面上所展示的將殘疾人的形象變身為音符的藝術構思，展現了社會對殘疾人的關愛之情，適時的對學生進行德育教育，使她們的情感得到再次升華。同時，這幅宣傳畫很好的將音樂和美術學科有機的組合到一起，展現出了一種超越藝術美的人性美。

　　本課的設計，以音樂和美術的融合為載體，借助游戲、音樂、欣賞、繪畫等手段，探索融合型藝術課的教學方法，讓學生在快樂中學習，在藝術的熏陶中成長，讓她們的生活變得豐富多彩，更充滿藝術情趣。

說課稿篇4

　　一、說教材：

　　今天我說的《挑山工》是浙教版九年義務教育小學語文第十冊第四單元的一篇課文。第四單元的閱讀訓練重點是聯系上下文理解含義深刻的句子。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標，步步踩實，堅持不懈地往前走的，就能達到目的一種精神。

　　根據教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：

　　1. 學會課文中的8個生字及13個新詞語，重點理解“拘束、哲理、包蘊”等詞的意思。

　　2. 讀通課文，了解課文大意。

　　3. 聯系上下文和生活實際，體會課文中含義深刻的詞語。

　　4.懂得干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。

　　5. 細讀課文第1、2自然段，知道“我”登泰山時的“不解之謎”是怎樣產生的，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。

　　6. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說說挑山工是如何挑貨上山的。

　　教學難點：聯系上下文和生活實際，體會課文中挑山工說的話。

　　本課分3個課時完成，第一課時主要是學會生字新詞，能初步懂得干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神并認真研讀1～2自然段，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。

　　二、說教法、學法：

　　為達到上述的教學目標根據新課標和課文特點，我先來談一下這堂課的教學方法與學生的學法。

　　首先，由談話引入新課，接著提出問題：這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？來激發學生的讀書興趣。在學到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂的時候，運用講授法和觀察演示法相結合的方法。

　　學生在老師的引導和啟發下進行自主學習，與學習小組成員進行合作學習，討論交流各自意見。

　　三、說教學過程：

　　接下來我著重來談談自己的教學設想和意圖以及這堂課的教堂過程：

　　首先要轉變觀念，真正做到“以學生為主體”。課堂上克服教師對學生不放心、不放手的心理障礙，教給學生學習方法，提高素質的教學特點。

　　在課堂上要體現兩個為主：以課堂教學為主，課堂上以學生的學為主。教師致力于導，學生致力于學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質。

　　語文課程標準提出，閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養語感，受到情感的熏陶，本課時的教學設計主要體現以下的意圖：（1）體現教學的整體性。在初讀課文感知課文內容的基礎上，抓住問題“你知道課文寫了些什么”，讓學生從整體上了解課文寫了什么。（2）培養學生對語言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過程中，培養語感，使學生受到情感的熏陶。教學時抓住重點詞句的理解，讓學生感知并能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的；同時有感情地朗讀使學生初步體會挑山工向著目標不停攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說說的方法，既加深學生對課文的理解，又培養學生的說話、概括能力。先讓學生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負重登山的呢？②登泰山時，什么事使“我”產生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問題，培養學生用概括性的語言表達思想的能力，同時通過表達加深對課文的理解；最后指導學生進行有感情地朗讀，體會挑山工不停攀登的精神。

　　下面是具體教學過程：

　　1. 談話引入。

　　（1）談話揭題。板書課題。

　　（2）看著課題，提問：你想知道什么？你還想知道些什么？

　　（3）學生質疑，教師歸納：①挑山工是干什么的？②課文會寫些什么？

　　2. 初讀課文，了解課文大意。

　　（1）師導語過渡，出示自學要求：①自由朗讀課文，注意生字的讀音，聯系上下文重點理解“拘束、哲理、憨厚、包蘊”等詞語的意思。②想想提出的問題，你還有什么疑問？

　　（2）檢查反饋：①檢查生字新詞自學效果，指名回答。②讀了課文后，你知道課文主要寫了些什么？

　　3. 細讀課文第1、2自然段。

　　（1）導語：讀了課文，現在你知道挑山工是干什么的嗎？泰山雄偉壯麗，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工負重登山，他們是怎樣挑貨上山的呢？

　　（2）自由輕聲讀這兩個自然段，自學思考：①挑山工是怎樣登山的？請你畫一張挑山工登山的折尺形路線圖，劃出有關語句，想想你是怎么理解的？②登泰山時，什么事使“我”心中產生了“不解之謎”？你是怎么知道的？找出有關語句。

　　（3）討論反饋：

　　①挑山工是怎樣登山的？先指名回答，適時出示路線圖，教師引導概括：a. 肩挑沉甸甸的物品；b. 登山的路線是折尺形；c. 登一次山，路程增加一倍。再讓學生用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的（自由說——指名說——同桌說）。同時指導學生有感情地朗讀課文（自由讀——指名讀——齊讀）。

　　②再讀第1自然段，課文還寫了什么？劃出有關句子讀讀。先讓學生小組合作學習，一起探究、討論，教師再根據學生的回答，重點指導下列句子：a. 在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。（開門見山點明課題“泰山”，交代地點；“隨處”，表明這兒的挑山工多。）b. 登山的時候，他們一只胳臂搭在扁擔上，另一只胳臂垂著，伴隨著步子有節奏地一甩一甩，保持身體平衡。（從動作上寫了挑山工登山與游人的不同。）

　　③登泰山時，什么事使“我”心中產生“不解之謎”？你是怎么知道的？學生討論，找出有關語句。教師根據學生的回答，重點指導：a. “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”這句話既概括了第2自然段的內容，又起承上啟下的作用。B. “等你發現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。”這句話不僅寫出了“我”驚訝、不理解的心情，從而引出下文：去了解這是什么道理。引導學生進行有感情地朗讀，通過朗讀讓學生體會挑山工不斷攀登的精神。

　　（4）默讀課文第1、2自然段，想一想，：這兩個自然段主要寫了什么，是從幾方面來寫的？根據板書先自由說，再指名說。

　　4. 課堂小結：教師可根據板書進行小結。

　　四、說扳書設計：

　　挑山工游人

　　走得慢走得快

　　一心向著目標不想目標

　　步步扎實總停下來

　　一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

　　板書是根據學生在回答再加上教師的歸納總結得出的，采用了這種對應式的板書：一是為了學生比較清晰的了解課文的脈絡，二是為了學生能體會到挑山工的那種不斷攀登的精神。

說課稿篇5

　　說教材

　　《圓明園的毀滅》是九年義務教育人教版小學語文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語言簡潔、結構嚴謹、構思巧妙。作者先以優美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準確的文字介紹圓明園毀滅的經過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。

　　說學生

　　四年級的學生，已形成了一些良好的學習習慣，掌握了一些學習語文的基本方法，能在課前預習課文，能在閱讀中初步感悟文章內容。另一方面，我們的學生從一年級學習計算機課，通過四年的學習，已經能夠獨立運用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網絡瀏覽和網上搜索的能力。

　　教學目標及重難點

　　教學目標

　　◎了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　◎有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　◎培養學生網上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。

　　◎激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重難點

　　通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

　　課時安排及教學準備

　　課時安排：

　　１課時。

　　教學準備：

　　課前建《圓明園的毀滅》專題站。

　　教學過程

　　布置課前預習，了解課文大意

　　1.初讀課文，初步自學生字詞，了解課文大意。

　　2.收集有關圓明園的資料，找出不懂的問題。

　　以學生為主體的教學就是要充分了解學生，給學生充分發展活動的空間。由于四年級學生已具有良好的預習習慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學生去做，使學生能力得到鍛煉。

　　匯報預習情況，確定探究主題

　　在預習后，上課開始，我給學生交流的機會，在學生的交流中，充分肯定學生預習成果及課外預習的良好態度。然后，在學生的質疑中幫助學生確定本節課探究的三大主題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”，“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。

　　以學生為主體的教學，教師的作用在于組織、引導。

　　利用網絡優勢，開展探究活動

　　在網上學習中，我引導學生自主合作探究學習，學習方法如下：

　　1.自讀賞句法。

　　學生打開主頁的“課文學習”不僅可以欣賞到優美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點擊，戴上耳機，反復自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從優美的句段中去感受、去想象。

　　2.賞圖、品詞法。

　　需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學生，可以點擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月般地環繞”。

　　需要探究圓明園景觀的學生，通過點擊“圓明園景觀”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”等。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。

　　同樣，學生通過點擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。

　　以學生為主體的教學，教師要為學生的自主學習創造寬松民主的氛圍，讓學生根據自己的個性選擇不同的學習內容、學習方式。由于課文中介紹圓明園當年的輝煌景觀語言簡潔、內涵豐富，介紹的內容已消失，教師應引導學生借助網絡優勢自讀自悟，并以網上圖片、資料幫助學生去加深認識，形象地了解、感受。

　　交流探究成果，升華學生情感

　　匯報交流中學生可以暢所欲言，交流自己對三大問題的理解或讀課文后的感受，教師相機點撥，指導學生朗讀，發揮學生想象，激發學生情感，引導學生背誦。

　　圓明園被譽為“萬園之園”，它的美還遠遠不止文中所描寫的這些。為了開闊學生的視野，使他們更加深入地了解圓明園，當學生在交流“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”這個問題時，我再一次運用信息技術為學生創設了一個游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點擊“更多風光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點，然后學生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說詞，像小導游一樣向大家介紹。學生運用文中的優美詞句和自己積累的詞句，對圓明園的宏偉美麗進行描述。

　　教師為學生提供了豐富的語言實踐的機會，又使學生對文中“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時使全體學生入境入情，從而進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，這樣就培養了學生感悟、表達等綜合素養。

　　當學生交流圓明園的毀滅后，我播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。我進一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時學生情感已經被充分調動起來，我放手讓學生讀課文最后一段，讓學生在反復朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。

　　開展辯論活動，引導課外延伸

　　我們的教學并沒有到此結束，因為語文學科的性質決定了它的學習不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節課的最后，我設計了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個辯論僅僅是個開頭。我鼓勵學生把這個辯論延續到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應該重建”開展網上辯論會。

　　辯論的結果如何并不重要。重要的是，學生在辯論的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。

說課稿篇6

　　一、說教材：

　　《小草之歌》這篇課文是小學語文S版四年級上冊,第五單元,第一課的一篇精讀課文。這個單元要訓練的重點是:學生能抓住重點語句深入理解，體會他們所表達的思想感情。了解人物的崇高品質。受到“愛”的教育與啟迪，培養自己的愛心。教學時要激發學生的學習興趣，自主閱讀，積極思考，主動積累語言。《小草之歌》中的之跟“的”的意思一樣，即小草的歌。作者用擬人化的手法，抓住小草的特點，贊美了小草的奉獻精神。

　　二、說教學目標：

　　我在教學中要完成的教學目標有（一）指導學生正確流利的、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小結。（二）引導學生理解課文內容，體會小草的無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

　　（三）要訓練學生會認的字七個，會寫的字十個，要求掌握的詞語有九個。

　　三、說教學重點、難點：

　　理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

　　四、說教學過程：

　　這篇課文在第一課時中,學生學生字。我采用的是查讀法p畫讀法等適合學生的一些方法。提高學生學習生字的興趣。在指導學生正確流利的、有感情的朗讀課文時我應用了講讀發和談話法。應用情景再現法把小草的圖片重現給學生，調動學生的主動性。提高學習興趣。在最后我出示小草的圖片，請同學添上贊美的話，就是要訓練學生用規范的語言p積累語言。

　　在教學過程中，我注重引導學生。例如：題目中的“之”當什么講？題目串起來怎么講？從而引出：小草的歌。“誰為小草歌唱？歌唱些什么？”引出學生進一步的思考，引出下文。自讀詩歌，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀。每節課中我都讓出時間，空間給學生自學，在自學的過程中訓練他們，讓他們發現問題

　　并能把問題解決掉，達成目標。這是最好的教學效果。我和學生一起合作學習，有利我發現學生在學習中遇到的問題，有利益個別指導，幫助后進生。同時也提高學生學習的興趣。因為這是一篇現代詩，詩歌的特點是想象豐富p形象感強，文字優美p意境深遠，富有音樂性和節奏感。我抓住詩歌的特點進行教學。我每完成一個大目標，我都要小結，在這個過程中，不僅是對學生學習成果的總結，也是對自己教學效果的總結。在這一過程中，我和學生學到的知識都得到了及時的反饋。我認真的

　　五、說板書設計：

　　小草之歌

　　第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。

　　第二部分：小草對環境保護有很大的貢獻。

　　第三部分：小草生命力頑強。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是《有多少人為了我……》，本課選自《品德與社會》三年級下冊第三單元的第2課。本課由“他們為我做了什么”、“小采訪”、“小辨析”、“你能為他們想一想嗎”、等四部分所組成。本單元設置的主題是：我的成長與他人。根據兒童發展的邏輯，要懂得自己的成長與他人之間的關系，懂得勞動給自己帶來的方便，從小要尊重普通勞動者。

　　二、說學情

　　中國傳統價值觀“勞心者治人，勞力者治于人”故“君子遠庖廚也”，人們把勞動的地位分出了三六九等，這種觀念影響了一代人又一代人。尤其是咱們城里學生從認識上知道勞動者，但由于對勞動者及其勞動缺少切身的體會，因此對這些人和事往往熟視無睹，意識不到自己與這些默默無聞的人們之間密不可分的生態關系，也意識不到應該以什么樣的態度對待別人。

　　鑒于以上認識，我設計了以下教學目標：

　　知識目標：讓學生感受勞動者的勞動給自己生活帶來的方便。

　　情感目標：讓學生懂得我們的生活離不開各行各業的`勞動者，培養學生尊重他

　　們的人格、感謝勞動者的情感。

　　行為目標：培養學生在生活中善待普通勞動者和珍惜他們的勞動成果的習慣。

　　本課時的教學重難點是：

　　1．因為學生缺少對勞動的體驗，缺少對勞動者的了解，因此讓學生懂得自己的生活離不開各行各業的勞動者，明白“人人為我”。

　　2．在學生明白“人人為我”的基礎上，懂得善待普通勞動者和珍惜他們的勞動成果，并培養學生樹立“我為人人”的觀念。

　　為達成本課的教學目標，突破重難點，我設計了以下的教學方法及過程：

　　三、說教法、學法

　　《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，引導學生通過參與、實踐社會生活，促進兒童良好品德的形成和社會性發展的一門學科，是為兒童認識、參與、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的合格公民奠定基礎的課程。鑒于教材的特點，在整個教學過程中，我將采用多媒體教學法、實踐體驗法，角色互換法等讓學生在體驗中加深認識，激發他們尊重勞動者，珍惜勞動者的勞動成果。

　　四、教學過程

　　A、看短篇，揭示課題。

　　1、看短篇：

　　短篇為教師課前拍攝的，涉及的對象盡量寬泛一些，比如冒著烈日或寒風

　　種植素菜的菜農，早早起來到菜市場買菜的，清早打掃衛生的清潔工人，理發師，紡織工人，警察叔叔，電視臺日夜工作的場景等。

　　2、提問：

　　①看了這個短篇，你想說些什么？

　　這個問題提出以后，我估計大多數學生只是站在贊美的角度，去歌頌這些默

　　默無聞的勞動者。如果是這樣的話，在學生贊美后，教師可以接著提出第二個問題——

　　② 你覺得這些勞動者的勞動與你的生活有沒有關系？

　　這個問題應該給學生充分的時間，先自己想想，再在小組說，最后在班級交流。

　　如果第一個問題提出以后，就有學生說到這些勞動著與自己生活關系的話，就講兩個問題合而為一也可以。

　　總之，這一環節教師要示學生的理解而決定教學順序。

　　3、設想：

　　假如自來水廠的工人都停止了勞動，

　　假如所有的警察都不上班了，

　　假如電視臺的人都停止了工作，

　　……

　　（1）學生以小組為單位完成，然后班級交流。

　　（2）小結：是呀，許許多多默默無聞的勞動者為了你、我、他，戰斗在各

　　自的崗位上，當我們坐在這寬敞的教室里學習著知識的時候，可曾想到有多少人為了我（出示課題：有多少人為了我……）付出了許多。

　　（3說說有多少人為了我們能在著寬敞的教師里學習，付出著。

　　B、采訪勞動者，加深對勞動者的了解，從而更加敬仰他們。

　　事先請來各行各業的勞動者若干個，先向學生一一介紹，然后再由學生自己

　　決定采訪對象。

　　C、聯系生活，感受勞動者給自己帶來的方便。

　　1、在你的成長過程中，遇到過下面的情況嗎？

　　2、在我們的周圍，有許多勞動者由于工作性質的關系，工作的時間常常是我們大家休息的時候。他們為了工作，常常放棄了許多和家人團聚的機會。看看下面圖中的情景（送牛奶的，巡夜的保安，敬老院的阿姨，電信臺的工人，農民，氣象員），想一想，當他們在工作的時候，你在做什么？

　　（1 讓學生充分說說。

　　（2）你還能舉出這樣的例子嗎？

　　D、贊美勞動者，深化感情。

　　1、師小結：同學們，在我們生活的每一刻，有許許多多的人為了你、我，

　　在默默的付出；在你成長的道路上，有許許多多的人幫助過你……我們的生活離不開各行各業的勞動者，我們要尊重他們，感謝他們！

　　2、配樂朗誦《生活中有許多這樣的人》（課本P/48頁）

　　3、同學們，大家愿意拿起你的筆，來贊美曾經為你付出過或曾經幫助過你的勞動者嗎？（學生仿照上面的樣子寫，頁可以不同的體裁）。

說課稿篇8

　　活動目標

　　1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現動物新圖象的外部特征。

　　2、在想象創造各種圖象中體驗有體貌地招呼同伴的快樂。

　　活動準備

　　教具：背景圖、可操作的長頸鹿

　　幼兒作畫工具、五角星

　　活動過程

　　設計思路

　　一、猜一猜導入活動：

　　（邊在紙的中央

　　畫一個大的橢圓，在紙的一角畫一個小的橢圓，邊介紹）在草地中央住著一個大蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門接一根電話線給大蛋說：“大蛋，你你好！”原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動物？

　　（幼兒猜猜它是什么動物。）

　　一、討論演示：

　　1、長頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫眼睛、耳朵、鼻子等）啟發幼兒討論長頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴（脖子后面有棕毛、有四條細細長長的腿、細細的尾巴）

　　2、（逐一演示長頸鹿動態，引導想象）

　　一天，長頸鹿在草地上散步，它一轉身，抬頭看見了小鳥，就看著小鳥輕輕地說：“小鳥，你早！”小鳥開心的怎么了呢？（幼：小鳥就快樂地唱起了歌。。。。。）

　　它又遇見了大樹，就對大樹輕輕地說：“大樹，你早！”大樹怎么了？長頸鹿一低頭碰見了小花，就對小花說什么？小花會怎么表示？

　　3、森林里的朋友們都知道來了一個會打招呼的長頸鹿，都想和它做朋友。想想還有哪些朋友想和有禮貌的長頸鹿做朋友？

　　今天請小朋友們來當會打招呼的長頸鹿好嗎？快把大蛋和小蛋變出來，一起去找更多的好朋友。

　　二、幼兒創作：

　　森林里有個大蛋它旁邊有個小蛋，它們在打電話，變、變、變出一個長頸鹿。（教師采取模仿幼兒創編圖象的方法進行續編，進一步引導想象）

　　四、粘貼星星：

　　“這里有這么多有禮貌的長頸鹿，我要好好地獎勵你們。我把星星送給你們打扮長頸鹿的皮毛。”

　　教師將事先準備好的小星星放在活動室周圍，幼兒去取星星進行粘貼。（走路輕、不爭搶。）

　　環節一：

　　設計大蛋與小蛋打招呼的情景介紹長頸鹿的基本結構，使枯燥的演示變的有趣，使技能成為情景的一個部分，讓幼兒充滿想象的情景。從中也滲透了禮貌教育。

　　第二環節：

　　1、給幼兒運用自己的能力進行補充完善的機會。

　　，中班藝術活動——長頸鹿打招呼（教案及說課稿）

　　2、從演示中幼兒感受長頸鹿的動態表現及禮貌教育。

　　3、問題的層層推進，給了幼兒更多的想象空間。

　　第三環節：

　　采取模仿幼兒創編圖象的方法進行續編，進一步引導想象，給幼兒

　　哦中班藝術活動——長頸鹿打招呼（教案及說課稿）更大的自己創造圖象的空間。

　　第四環節：

　　進一步引導幼兒體驗學習禮貌行為的快樂。

　　幼兒美術教育最富有意義的就是發掘幼兒的創造潛能。在幼兒美術活動中應把發揮幼兒的創造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應盡量為幼兒提供自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。但是，離開了知識技能作中介，幼兒的思想感情就不可能有大膽的表現，獨特的創造，就象任何人不可能運用他所不熟悉的語言去生動地表達自己的意思一樣，所以，我們一直就在研究探討怎樣處理技能與創造的關系。其實這兩者是不矛盾也不對立的，今天我的這個活動就是一堂技能與創造想結合的美術活動。

　　示范體現創造性。

　　在活動的第一環節中，我設計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本結構，使原來枯燥的演示變成有趣的畫謎，那

　　幼兒帶進了充滿想象的情景，使技能成為情景的一個部分。我在畫完大蛋和小蛋后說：“仔細看一看，是什么動物。”幼兒就從有長脖子的動物中去找，一下子就發現了長頸鹿，產生了參與畫長頸鹿的愿望。在補充長頸鹿的特征時也是如此，問幼兒長頸鹿還漏了什么，把幼兒推到臺前，給了幼兒充分表現的機會，體現了幼兒的主體性。（幼兒只要可能知道的都讓幼兒自己來表達表現）在第二環節中以故事情景的形式。讓幼兒通過觀察，老師的提問，“大蛋和小蛋的位置有什么變化呀？”讓幼兒自己發現長頸鹿的動態，通過簡單的演示與提問，讓幼兒自己發現長頸鹿的不同動態，而不是教師生硬地教幼兒畫什么動態的長頸鹿。在這一環節中，也是根據幼兒個體差異定的，幼兒能力強的可畫不同動態的長頸鹿。

　　在啟發幼兒想象有禮貌的長頸鹿還會和誰打招呼？以此創造出豐富的畫面。這一創造性環節是建立在幼兒原有的知識技能水平上的，是對原有知識技能的再現。

　　當然，我們的幼兒美術教育并不是單純的教給幼兒繪畫的技能，而是努力體現美術的中介作用。通過美術活動使幼兒的心靈和畫面一樣美麗和豐富。所以本次活動還滲透了語言的創造性及社會領域中的禮貌教育。讓幼兒在想象創造各種圖象中體驗有禮貌地招呼同伴的快樂，使無價的感情力量融合到各種教育領域中來。我們認為這樣的教育才是有價值的。

說課稿篇9

　　大家好！

　　我說課的題目是《敬畏自然》，它是人教版八年級（下）第三單元的第一篇文章。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　一、說教材

　　（一）對課文的理解：

　　人是大自然創造的奇跡，可對于人與自然的關系問題，人類歷來都是奉行自我中心主義，甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發展，人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環境：開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節制地開采等等。當然，人類也因此付出了沉重的代價：干旱、水災、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無一不是大自然向人類發出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創造美好、和諧的生存環境，已是新的時代主題，并且直接關系到民族與人類的未來。

　　于是，人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考，旨在引導學生關注人與自然的關系，培養其科學理性精神，進一步增強他們的環保意識。同時讓學生明白，敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發展，是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識，與自然和諧共處。激勵學生愛自然，愛生命，愛生活。

　　（二）教學目標：

　　1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

　　2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

　　3、培養科學理性精神和人文關懷精神，樹立平等對待生命的意識。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：

　　辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的；學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　教學難點：

　　理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。

　　八年級學生已經具備了一定的閱讀理解分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學習起來還是有一定難度。依據學生實際和新課標的“三個維度”的要求，制定了以上教學目標和重難點，體現的是“深課淺教”的原則。

　　二、說教法

　　新課標提出學生主體、教師主導的地位，那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時，更要發揮自己的主導作用，做到有序，有度，有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際，特采用情境導入法，在教學過程中，重點采用品析法，點撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語言，以此為突破口，深化重點，突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和人生態度”的理念。

　　三、說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。

　　四、說教學過程

　　一、情境導入：

　　美麗的自然風光令人賞心悅目，可自然有時也會給我們帶來災難。同學們，人與自然唇齒相依，息息相關。優質的自然環境是人們休憩生活的快樂家園，肆意破壞環境，就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯系起來，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界，能大大激發學生學習語文的興趣，同時對他們進行潛移默化的情感教育。

　　二、整體感知：

　　學生默讀兩遍課文，首先圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。其次，思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　這個環節可小聲播放音樂，為學生創設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文，結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。

　　三、研讀賞析

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，進行四人小組的合作討論交流，然后匯報交流成果。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　新課標提出要培養學生合作討論探究能力，作為一篇議論性的散文，設計此環節的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美，引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理，如何用反問加重語言的力量，激發讀者的感情，啟人深思的。落實品語言，學語言的目的。

　　四、拓展探究

　　關于人與自然的關系，自己學了文章后有哪些想法，能不能結合生活實際舉例說明？