精選說(shuō)課稿合集九篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、課的內(nèi)容
大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)、二級(jí)套路
二、教材分析
健美操是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，它是融體操、舞蹈、音樂(lè)為一體，以有氧練習(xí)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征的體育運(yùn)動(dòng)，它是健身美體、陶冶情操的大眾健身方式。本次課通過(guò)對(duì)大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)、二級(jí)套路的學(xué)習(xí)既可以練習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏又可以鞏固提高動(dòng)作的質(zhì)量。是在前面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的一個(gè)提高過(guò)程。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立學(xué)生的自信心為今后的學(xué)習(xí)提高興趣。
三、重難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：1)一級(jí)套路的“V”字步
依據(jù)：學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作容易不協(xié)調(diào)缺少?gòu)椥裕砸訌?qiáng)她們腳下動(dòng)作的練習(xí)。
2)提膝時(shí)腿的動(dòng)作
依據(jù)：這一動(dòng)作中容易出現(xiàn)提膝腿過(guò)于緊張和身體后仰等錯(cuò)誤動(dòng)作，這樣作出的動(dòng)作缺少美感因此有必要強(qiáng)調(diào)腿部的動(dòng)作。
3)二級(jí)套路的擺髖動(dòng)作
依據(jù)：同學(xué)易出現(xiàn)順拐現(xiàn)象，動(dòng)作很不協(xié)調(diào)幅度不明顯。
難點(diǎn)：上下肢的協(xié)調(diào)配合及與音樂(lè)的配合
依據(jù)：學(xué)生往往很難把握上下肢協(xié)調(diào)配合做的動(dòng)作看上去非常僵硬并脫節(jié);另外由于是初次學(xué)習(xí)很難掌握音樂(lè)的節(jié)奏，跳起來(lái)感覺(jué)很亂。所以，對(duì)于音樂(lè)與動(dòng)作的配合是比較難掌握的故將其作為難點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)。
四、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是高三女同學(xué)。高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動(dòng)能力。女同學(xué)相對(duì)來(lái)講是比較喜歡健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的。另外高三女生已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所以在內(nèi)容的安排上根據(jù)她們的學(xué)習(xí)水平安排了本次課的內(nèi)容。針對(duì)她們學(xué)習(xí)比較緊張的情況盡量讓學(xué)生完全投入到課中。
五、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)參與到課堂中。
依據(jù)：<<體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)>>中明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
2、 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：改進(jìn)提高大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)、二級(jí)套路的動(dòng)作質(zhì)量大部分學(xué)生基本都能隨音樂(lè)獨(dú)立完成。
依據(jù)：成套動(dòng)作的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的提高階段，所以能基本掌握簡(jiǎn)單的成套動(dòng)作是
學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3、 身體健康目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。
依據(jù)：柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)是身體的基本素質(zhì)，是學(xué)習(xí)動(dòng)作的前提，故要加強(qiáng)練習(xí)。
4、 心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，樹(shù)立自信心，具有良好的心態(tài)。
依據(jù)：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)生活充滿自信。
5、 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中同學(xué)之間互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
依據(jù)：現(xiàn)在的學(xué)生缺少這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，因此本次課通過(guò)分組練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的這種意識(shí)。
六、教法設(shè)想
(一)示范、講解法相結(jié)合
A、 完整示范后再進(jìn)行講解，對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)可以補(bǔ)充示范或邊講解邊示范。
B、 講解時(shí)注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)生動(dòng)、比喻形象注意啟發(fā)學(xué)生的思維。
依據(jù)：通過(guò)準(zhǔn)確的示范和正確的講解有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念的理解。
(二)采用串聯(lián)教學(xué)法
依據(jù)：在練習(xí)過(guò)程中使身體始終處于“動(dòng)”的狀態(tài)中，這樣有利于動(dòng)作的流暢、順通有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，達(dá)到一定的鍛煉目的。
(三)音樂(lè)練習(xí)法
依據(jù)：音樂(lè)是健美操的靈魂，由于學(xué)生對(duì)動(dòng)作基本熟悉所以采用不同節(jié)奏的練習(xí)以提高學(xué)生的樂(lè)感。
(四)練習(xí)方法 節(jié)奏不同的練習(xí)
目的：體會(huì)不同節(jié)奏與動(dòng)作的配合，更好的掌握動(dòng)作與音樂(lè)的配合。
加大動(dòng)作幅度練習(xí)
目的：加強(qiáng)學(xué)生的本體感覺(jué)，體會(huì)動(dòng)作到位的感覺(jué)。
加大動(dòng)作力度練習(xí)
目的：讓學(xué)生把健美操的特點(diǎn)之一“力”體現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)展示法
目的：通過(guò)教學(xué)展示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情，活躍課堂氣氛。
七、教學(xué)流程
集合整隊(duì)(課堂常規(guī))————準(zhǔn)備部分(熱身操4*8拍)—————基本部分教學(xué)↓
互評(píng)← 學(xué)生練習(xí) ←復(fù)習(xí)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)、二級(jí)套路動(dòng)作←形體健身操
↓ (按照上述練習(xí)方法) (教師提示動(dòng)作) (隨音樂(lè)跟老師完成)
放松練習(xí)→課堂小結(jié)、布置作業(yè)→宣布下課、師生再見(jiàn)
八、教學(xué)效果的預(yù)測(cè)
大部分學(xué)生通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)基本能獨(dú)立跟隨音樂(lè)完成鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)、二級(jí)的動(dòng)作。
九、場(chǎng)地與器材
體育館 錄音機(jī)一臺(tái)
說(shuō)課稿 篇2
一、教育目標(biāo)
1、讓學(xué)生能整體閱讀，理清思路，把握演講主旨。
2、讓學(xué)生能理解難句子的含義。
3、讓學(xué)生能理解史懷哲敬畏生命，眾生平等，崇尚和平的思想，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)崇高的思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的思路，把握演講主旨是教學(xué)的重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力比較差，學(xué)生不喜歡閱讀比較有深度的文章，尤其是一些說(shuō)理的文章，所以，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀這類文章，正確把握文章主旨是現(xiàn)代文教學(xué)的重點(diǎn)，也是這課的教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解史懷哲敬畏生命，眾生平等，崇尚和平的思想。雖然我們的國(guó)家現(xiàn)在是安定和平，但是世界各地并不是一派祥和，戰(zhàn)爭(zhēng)沖突、疾病、暴行接連不斷，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)世界有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀是我們的教學(xué)重點(diǎn)。
四、教法
1、課時(shí)安排：一課時(shí)
2、教學(xué)準(zhǔn)備：
⑴教師課前要對(duì)史懷哲及二戰(zhàn)后世界形勢(shì)進(jìn)行深入了解，以便為學(xué)生提供一些閱讀理解的背景材料，也可布置學(xué)生自己上網(wǎng)查閱。這樣，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
⑵作為一篇演講詞學(xué)生要認(rèn)真反復(fù)誦讀，在誦讀中理解，在理解中感悟。
3、教學(xué)步驟
⑴明確目標(biāo)
⑵整體感知。學(xué)生速讀文章，初步感受文意，要求學(xué)生概述演講主要內(nèi)容。
這篇演講詞的作者阿爾貝特·史懷哲是著名哲學(xué)家、神學(xué)家，因而這篇演講具有深刻的哲學(xué)意蘊(yùn)和濃厚的宗教色彩，加之學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景缺乏了解，因而理解上可能有一定困難，有道是“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，更何況本文是一篇演講詞，因而教學(xué)時(shí)教師要組織學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀通、讀懂、讀透、讀出感情、讀出問(wèn)題、讀出思想。
⑶重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
①通過(guò)反復(fù)閱讀理解感悟，教師再適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片讓學(xué)生感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及史懷哲的思想事跡以幫助理解。
②老師引導(dǎo)學(xué)生把握每一小節(jié)的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何概括每小結(jié)大意，然后通過(guò)每小結(jié)大意來(lái)把握文章主旨。
⑷教學(xué)手段：利用多媒體，給學(xué)生看一些圖片，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)更真切的感受，以達(dá)到感染學(xué)生的效果。
五、學(xué)法引導(dǎo)
1．學(xué)習(xí)這篇文章可以從題目“我的呼吁”入手，思考：
是誰(shuí)在呼吁？——了解作者；為什么呼吁？——了解背景；呼吁的對(duì)象、內(nèi)容、目的各是什么？——了解內(nèi)容；呼吁的效果如何？——分析特色。這就是牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2．通過(guò)理清思路，把握作者的演講主旨
3．這篇演講詞寫于冷戰(zhàn)時(shí)期，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)可結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)（種族歧視、民族分裂、恐怖彌漫、局部戰(zhàn)爭(zhēng)、新軍備競(jìng)賽等）談體會(huì)。
4、通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生寫當(dāng)前家長(zhǎng)和青少年普遍關(guān)心的一些問(wèn)題的演講稿，使學(xué)生在思想上有一個(gè)提高。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
"數(shù)"來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是較抽象的，光靠教師枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的。那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢？我嘗試將幼兒關(guān)注的重點(diǎn)引導(dǎo)到"從日常生活中尋找數(shù)字"上來(lái)。以中班科學(xué)活動(dòng)《找數(shù)字》作為教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快地活動(dòng)中自主探索、學(xué)習(xí)。并能為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)目標(biāo)定位
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定活動(dòng)目標(biāo)如下：
1、尋找生活中的數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。
2、對(duì)數(shù)字感興趣，進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是尋找生活中的數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了幫助幼兒更好的進(jìn)行本次活動(dòng)，真正體驗(yàn)"生活中的數(shù)字"，我和幼兒共同收集生活中常見(jiàn)的有數(shù)字的物體或圖片（手表、鬧鐘、日歷、尺、磅秤、藥瓶、家用電器、溫度計(jì)等），陳列在室內(nèi)，營(yíng)造一種"家"的氛圍。其次，我還準(zhǔn)備了一些源于生活，但孩子們不常見(jiàn)的實(shí)物、圖片等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)觀察法、操作法、引導(dǎo)法、游戲法，讓幼兒在學(xué)習(xí)中能愉快輕松，從中學(xué)到知識(shí)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒介紹自帶的有數(shù)字的實(shí)物，說(shuō)說(shuō)物體上的數(shù)字各代表什么意思。由于實(shí)物都是幼兒自帶的，他們有話可講，在輕松愉快的講解過(guò)程中成功的引發(fā)了幼兒對(duì)之前學(xué)到過(guò)的知識(shí)的回憶，為接下來(lái)的活動(dòng)開(kāi)了個(gè)好頭。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想還在哪些地方或物體上見(jiàn)過(guò)數(shù)字，并猜想其表示的意思及功用（如門牌、車牌、交通燈、聲音分貝等）。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)講述、猜想這種方式，來(lái)激勵(lì)幼兒暢所欲言。當(dāng)幼兒猜想得到證實(shí)的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師出示帶有數(shù)字的其他實(shí)物或圖片，啟發(fā)幼兒說(shuō)出每種物體上數(shù)字的用處。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，此處教師出示的是平時(shí)幼兒不太注意的物體，這將幼兒的觀察引向深入，引導(dǎo)幼兒更主動(dòng)的觀察、尋找生活中的數(shù)字。
第四個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)討論"假如生活中沒(méi)有數(shù)字怎么辦？"引導(dǎo)幼兒思考、大膽講述，通過(guò)假想沒(méi)有數(shù)字為人們生活帶來(lái)的不便，從而更真切的體會(huì)數(shù)字的重要性。
這四個(gè)環(huán)節(jié)的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)的第一條指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容寓教育于游戲活動(dòng)中。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索，來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維和積極性。
說(shuō)課稿 篇4
《老人與海鷗》是義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的閱讀課文，課文主要講述了一個(gè)衣杉樸素的老人每天步行二十余里，趕到翠湖給海鷗送餐，當(dāng)老人去世以后，這群海鷗集體飛來(lái)追悼老人的感人故事。
課文有兩個(gè)場(chǎng)景讓我非常感動(dòng)，一個(gè)是當(dāng)老人步行二十余里，到翠湖給海鷗送餐的時(shí)候，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，白色的翅膀在陽(yáng)光下是那么快樂(lè)，第二個(gè)場(chǎng)面是老人去世后，一群海鷗圍著老人的遺像連聲鳴叫，似乎是那么傷心……所有這一切告訴我們?nèi)伺c動(dòng)物也能建立深厚的感情的。
根據(jù)6年級(jí)和教材的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確認(rèn)讀本課中的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。
2．品讀理解，了解“群鷗祭奠”的畫面。
3．研讀感悟，體會(huì)老人對(duì)海鷗深切的愛(ài)。
4．朗讀體驗(yàn)，反思人與動(dòng)物該如何相處。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確立了重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)，明確以后
該如何與動(dòng)物和諧相處。
基于以上所述，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：
在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，并且力求體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、評(píng)讀理解，了解海鷗祭奠老人的畫面。
三、研讀感悟，體會(huì)老人對(duì)海鷗深切的愛(ài)。
四、朗讀體驗(yàn)，反思人與動(dòng)物該如何相處。
下面我具體闡述一下我的教案及設(shè)計(jì)意圖。
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”，導(dǎo)課應(yīng)該以最短的時(shí)間，最少的語(yǔ)言，迅速而巧妙地拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，因此我迅速板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，讀完之后，在老人與海鷗之前分別劃上橫線，變成＿＿老人與＿＿海鷗，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讀完課文后先檢查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況，然后交流上面關(guān)于課題的問(wèn)題。
二、品讀理解，了解“群鷗祭奠”的畫面
進(jìn)入第一個(gè)感人的畫面：“群鷗祭奠”，先出示文章的15——17自然段，請(qǐng)大家默讀，然后請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀，要求其他學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候思考：
1．如果你也是游客，看到的是怎么樣的場(chǎng)面？這里鍛煉了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織能力。
2．看到這樣的畫面，你會(huì)怎么想？
預(yù)設(shè)答案：為什么有這么多海鷗圍著這個(gè)畫像？他們?yōu)槭裁唇新暫妥藙?shì)與平時(shí)大不一樣？畫像中的老人是誰(shuí)？……
3．帶著問(wèn)題到課文1——14段中找答案。
三、研讀感悟，體會(huì)老人對(duì)海鷗深切的愛(ài)
老人對(duì)海鷗的愛(ài)是深刻而細(xì)膩的，是樸實(shí)而真切的，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1。十多年每天步行二十余里，趕到翠湖給海鷗送餐。2。了解每個(gè)海鷗的外貌特征和性格，給他們?nèi)∶帧?duì)于這兩個(gè)方面我是這樣展開(kāi)教學(xué)的：
（一）體會(huì)老人的辛苦。
通過(guò)前面學(xué)生回答畫像中的老人是誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題，出示課文第二自然段：
“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”
1．請(qǐng)學(xué)生讀讀句子，看看讀出了什么，交流圍繞三個(gè)“褪色”和“每天步行二十余里”展開(kāi)，褪色體現(xiàn)了老人的生活并不寬裕，很節(jié)約，每天步行二十余里體現(xiàn)他很有耐心，很有毅力，對(duì)海鷗愛(ài)之深。再讓學(xué)生找出句子“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。”加深體會(huì)。
2．然后老師創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)，看到這樣的老人，我很想問(wèn)：“老人，老人，你為什么不買些新的衣服，布包和袋子呢？”請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“我是想省錢給海鷗買吃的啊！”
3．請(qǐng)學(xué)生也學(xué)著老師的樣子提出自己的問(wèn)題，再請(qǐng)別的學(xué)生模仿老人回答，比如：
老人，老人，路那么遠(yuǎn)你為什么不乘車過(guò)來(lái)呢？
老人，老人，冬天雪那么大，你為什么不歇歇呢？
老人，老人，你十多年都堅(jiān)持過(guò)來(lái)喂海鷗，不累嗎？
……
4．引讀課文：
引讀1：狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”）
引讀2：大學(xué)紛飛的時(shí)候，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”）
引讀3：一年四季，春嚇秋冬，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”）
教師小結(jié)：二十年如一日，老人從不間斷給海鷗送餐，也不間斷對(duì)海鷗的愛(ài)。
（二）剖析老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
老人對(duì)海鷗的愛(ài)還表現(xiàn)在為海鷗取名字上，在這里我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1．首先拋出問(wèn)題：老人對(duì)海鷗的愛(ài)還能從哪里看出來(lái)呢？（給海鷗取名字。）
2．接著請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的名字是誰(shuí)取的，有什么含義嗎？
3．然后思考課文中的名字“獨(dú)腳，灰頭，紅嘴，老沙，公主”可能是什么意思，可以看出什么呢？（看出老人對(duì)海鷗很了解，很疼愛(ài)，當(dāng)作自己的孩子……）
4．最后分角色朗讀這很有趣的幾段話。
老人對(duì)海鷗的了解不僅僅是外表，還有他們的性格，引導(dǎo)學(xué)生找出這段話：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢！”（簡(jiǎn)單閱讀第11自然段。）
5．情感體驗(yàn)：字模緩緩打出這段話“十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。”如果你是其中的一只海鷗，你會(huì)怎么想？（傷心，難過(guò)，痛苦，想再看看老人……
（三）回顧“群鷗祭奠”的畫面，與開(kāi)頭首尾呼應(yīng)。反思人與動(dòng)物該如何相處。
1．出示文章開(kāi)頭出示的15——17自然段“群鷗祭奠”的語(yǔ)段，再齊讀該部分內(nèi)容。
2．出示社會(huì)上一些殘害動(dòng)物的圖片，看后將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)寫下來(lái)。
3．交流自己的感受。
在整個(gè)教案中，我本著“以情為線，以讀為基”的策略，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，逐步滲透人文內(nèi)涵和熱愛(ài)大自然的情感，力求做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，三緯目標(biāo)立體呈現(xiàn)、螺旋上升，情感體驗(yàn)跌宕起伏。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《企盼世界和平的孩子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元以“地球家庭”為主題的一篇講讀課文。課文敘述了中國(guó)男孩雷棣在得知父親雷潤(rùn)民為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，發(fā)憤學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息，決心完成父親未完成的事業(yè)——為世界和平作貢獻(xiàn)。
課文重點(diǎn)記敘了雷棣發(fā)憤讀書學(xué)習(xí)及決心靠自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望這兩件事，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。“責(zé)任”“成長(zhǎng)”等主題也蘊(yùn)含其中，通過(guò)深入學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。本文是這個(gè)單元的開(kāi)篇課文，學(xué)好本文，有助于深入理解本單元主題——“地球家庭”，讓學(xué)生明白：我們共同生活在一個(gè)美麗的藍(lán)色星球上，相互依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，熱愛(ài)和平、維護(hù)和平是我們共同的愿望。同時(shí)，為學(xué)習(xí)下一個(gè)教學(xué)單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”作好鋪墊。
二、學(xué)情分析
我所教授的中心小學(xué)六?二班，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)較高：學(xué)生朗讀能力強(qiáng)，也具備一定的閱讀理解分析能力。不過(guò)他們社會(huì)閱歷淺，生活積累和情感體驗(yàn)少。加之，由于長(zhǎng)期生活在和平、優(yōu)越的環(huán)境中，他們很難將小家的不幸、國(guó)家的災(zāi)難、地球的和平與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，我決定在教學(xué)中盡可能利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、可感的教學(xué)情景，讓學(xué)生能更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的思想觀念。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合單元教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)
目標(biāo)確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步把握人物形象。
2.了解雷棣企盼世界和平的原因及其發(fā)憤讀書、自強(qiáng)不息的動(dòng)力；
3.樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的思想觀念。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步把握人物形象。
難點(diǎn)：樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的思想觀念。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
新課標(biāo)提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，我主要運(yùn)用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥教學(xué)法，重在引導(dǎo)。考慮到六年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀品悟法和小組合作、探究學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗(yàn)，他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
（一）觀看視頻，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀看畫面，聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō)，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)，也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹(shù)立維和觀念。
（三）升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《夢(mèng)圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。文章通過(guò)送行——發(fā)射——問(wèn)候——夢(mèng)圓的順序，生動(dòng)地描述了“神舟”5號(hào)飛船成功發(fā)射的過(guò)程，表達(dá)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。
（二）、根據(jù)教材建設(shè)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的`教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，體會(huì)飛船發(fā)射過(guò)程人們的心情；
2、憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀課文，表達(dá)自己的獨(dú)特感受； 3、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)太空的興趣，樹(shù)立對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。
（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀課文，表達(dá)自己的獨(dú)特感受；2、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)太空的興趣，樹(shù)立對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。
（四）、課時(shí)安排
為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。第三課時(shí)：總結(jié)全文，把自己收集有關(guān)“神舟”飛船信息進(jìn)行交流。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備 多煤體課件
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的小學(xué)生，他們大多數(shù)在朗讀和回答問(wèn)題上還活躍，是教學(xué)中的有利因素，不過(guò)在收集信息這方面，由于條件有限，學(xué)生在要求上比較困難。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。
（一）、說(shuō)教法本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結(jié)這一過(guò)程進(jìn)行。這樣能體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
（二）說(shuō)學(xué)法
本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：通過(guò)閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節(jié)進(jìn)行，這樣能便學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開(kāi)拓視野，加深鞏固，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中大膽提問(wèn)，積極參與探索。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中處我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我分三大部分進(jìn)行
（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。這部分從四個(gè)要點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
1、談話引入并板書課題
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，當(dāng)你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)，心情會(huì)是怎樣的呢？
板書課題：夢(mèng)圓飛天
夢(mèng)圓飛天是什么意思呢？
2、要求學(xué)生默讀課文，并用自己的語(yǔ)言描述“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射過(guò)程
3、理清文章脈絡(luò)
4、教師小結(jié)，相機(jī)板書
夢(mèng) 送行：人們心情激動(dòng)
圓 發(fā)射：扣人心弦
飛 問(wèn)候：充滿自豪
天 夢(mèng)圓：意義重大
（二）、圍繞板書進(jìn)行教學(xué)
1、送行 讓學(xué)生朗讀課文第一段
①、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂的內(nèi)容，然后提出疑問(wèn)，通過(guò)討論交流并回答
②、我向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題
A、20xx年10月15日是什么日子？
B、我國(guó)第一個(gè)在太空中飛行的航天員是誰(shuí)？
C、找出人們?yōu)闂罾麄ニ托袝r(shí)表達(dá)心情的句子。
讓學(xué)生來(lái)討論交流 ③、指名學(xué)生反饋④、教師小結(jié)
（希望這時(shí)刻快點(diǎn)到來(lái)）
2、發(fā)射①、指名朗讀②、讓學(xué)生討論，找出發(fā)射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪 ③、讓學(xué)生有感情地朗讀倒計(jì)時(shí)和烈焰升騰，大漠震顫，地動(dòng)山搖，騰空而起的這些詞語(yǔ)，感受火箭升空時(shí)的壯觀景象 ④、教師小結(jié)
3、問(wèn)候 ①、我在這里提兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論交流 ②、齊讀第三段
③、找出楊利偉說(shuō)話的句子 ④、指名有感情朗讀這部分內(nèi)容
⑤、提問(wèn)：從這些語(yǔ)言當(dāng)中，你們感受到什么 ⑥、學(xué)生討論交流并回答。
⑦、教師小結(jié)（這些語(yǔ)言文字的描述，表達(dá)了楊利偉登上太空的興奮之情和充滿自豪，感受地球是那么迷人、可愛(ài)。
4、圓夢(mèng) 讓學(xué)生朗讀最后一自然段 ①、夢(mèng)圓的意義是什么？
②、讓學(xué)生討論交流，感受喜悅和自豪 ③、教師總結(jié)
（三）、拓展延伸，深化主題
學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生收集有關(guān)“神舟”號(hào)飛船的信息，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)航天夢(mèng)是怎樣實(shí)現(xiàn)的，從而感受到夢(mèng)圓的重大意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)太空的興趣，對(duì)立對(duì)祖國(guó)的航天事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息，處理積累信息的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，更好地突出了本組訓(xùn)練的重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、 《哦，香雪》是作家鐵凝的成名作，也是較能代表她早期風(fēng)格的一篇。小說(shuō)以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過(guò)對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫(kù)o的山村生活帶來(lái)的波瀾。小說(shuō)借臺(tái)兒溝一角，寫出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美。是抒情小說(shuō)的典范。
2、本課是粵教版高中語(yǔ)文新教材選修5《短篇小說(shuō)欣賞》第二單元（中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代短篇小說(shuō)）的一篇課文。要求學(xué)生能通過(guò)本文的學(xué)習(xí)理解作品蘊(yùn)含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來(lái)分析作品主題，明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨(dú)到之處。作為選修課的閱讀篇目，尤其應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的自主探究與分析能力。
3、高二的學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，有了一定的知識(shí)文化積累。而且在高中的必修課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)小說(shuō)單元，已具備了一定的獨(dú)立閱讀分析能力。但學(xué)生現(xiàn)在的物質(zhì)條件較好，對(duì)課文中人物的舉動(dòng)和心理乃至小說(shuō)的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行體悟感受。并幫助其樹(shù)立主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度廣度，以進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。
4、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）知識(shí)目標(biāo)
從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象,理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。
（二）能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力及分析探究的技能。
（三）情感目標(biāo)
（1）、理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。
（2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用，并通過(guò)人物描寫來(lái)分析領(lǐng)悟小說(shuō)的主題，
二、說(shuō)教法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、 講析法
本文是現(xiàn)代小說(shuō)，學(xué)生要讀懂內(nèi)容并不難，但要通過(guò)人物描寫來(lái)分析領(lǐng)悟小說(shuō)的主題也不是很容易的，所以還須教師適當(dāng)?shù)闹v析。因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件進(jìn)行簡(jiǎn)要的講析就很必要了。
2、點(diǎn)撥法
點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些疑問(wèn)，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
3、提問(wèn)法
帶著問(wèn)題逐步引導(dǎo)，逐漸深入，有利于推進(jìn)情節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通, 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法
采取粗讀的方法，整體感知。通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。
2、勾畫圈點(diǎn)法
勤動(dòng)筆墨，積極讀書。邊閱讀邊勾畫圈點(diǎn)出文中描寫人物形象、描寫環(huán)境的有關(guān)語(yǔ)句，有利于更好的探究學(xué)習(xí)，了解主題。
3、討論法
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
4、自主探究法
這是一篇很美的小說(shuō)，它為我們刻畫了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對(duì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說(shuō)，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰颍热缧≌f(shuō)的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”等，所以給學(xué)生點(diǎn)自主探究的空間是很有必要的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀后撰寫讀書筆記，把閱讀后的最原始的感受記錄下來(lái)。
一、 導(dǎo)入
好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此我利用以前學(xué)過(guò)的作品里有關(guān)美的形象吸引學(xué)生的審美注意，引出對(duì)本文美的鑒賞。
二、 整體感知：
這一部分我先承接導(dǎo)語(yǔ)介紹作者和背景，主要讓學(xué)生知道鐵凝當(dāng)過(guò)知青插過(guò)隊(duì)， 本文發(fā)表于1982年，當(dāng)時(shí)正值中國(guó)步入推行改革開(kāi)放政策的歷史新階段。
再承接課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生談閱讀本文后的最原始的感受，并設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生知道是“火車”打破了大山深處的臺(tái)兒溝的寧?kù)o，明確“大山”、“火車”并不僅僅是實(shí)物它們分別象征著“封閉、傳統(tǒng)”；“開(kāi)放、現(xiàn)代”。
具體問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
1．老作家孫犁在讀過(guò)《哦，香雪》后說(shuō)：“這篇小說(shuō)，從頭到尾都是詩(shī)”，“這是一首純凈的詩(shī)……它所經(jīng)過(guò)的地方，都是純凈的境界。”這是老作家的評(píng)價(jià)，那么你第一次讀完這篇小說(shuō)之后，你的總體印象又是怎樣的呢？
2、是什么打破了大山深處的臺(tái)兒溝的寧?kù)o呢？（板書：火車），在這里發(fā)生了什么變化嗎？(請(qǐng)大家用筆在文本中圈畫出來(lái))
3、“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的特征，思考它們分別象征什么？ “大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，它們分別象征著封閉、傳統(tǒng)；開(kāi)放、現(xiàn)代。
三、深入揣摩討論
這部分我主要分四個(gè)步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來(lái)深入了解小說(shuō)的主旨，總結(jié)出景物、人物、主題各美在哪里？并進(jìn)行拓展延伸（思美）鏈接鐵凝二十年后再到臺(tái)兒溝時(shí)所見(jiàn)到的情況。具體步驟如下：
1、尋美
火車的進(jìn)入，使臺(tái)兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？ （或者：她們的關(guān)注點(diǎn)是否一致？）。這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從肖像、行為、心理等角度感受小說(shuō)的人物之美。（香雪、鳳嬌、……）(請(qǐng)大家用筆在文本中圈畫出來(lái))
明確：
① 鳳嬌——對(duì)“北京話”的情感，鳳嬌說(shuō)話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。
② 香雪——她的追求與別人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一考上初中的人。
2、 辨美
在臺(tái)兒溝這么貧窮、落后的地方，四十個(gè)雞蛋來(lái)之不易，香雪卻用她娘辛苦積攢下來(lái)的四十個(gè)雞蛋換回鉛筆盒，這一舉動(dòng)容易讓學(xué)生對(duì)香雪造成誤解影響對(duì)任務(wù)形象的認(rèn)識(shí)，因此辨明這一舉動(dòng)很有必要，這里我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討：
（1）、有人認(rèn)為香雪用雞蛋換回鉛筆盒，是對(duì)城市生活的向往，是一種美好的追求；有人則認(rèn)為香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個(gè)雞蛋換了一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，這實(shí)際上是一種虛榮心的表現(xiàn)，破壞了香雪的形象美。你是如何理解這一細(xì)節(jié)的？
先讓學(xué)生分組討論，發(fā)言。再?gòu)囊韵聝蓚�(gè)片斷引導(dǎo)學(xué)生探討香雪的心理，了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫的作用。（見(jiàn)教案）
思考：
A、這兩段心理描寫說(shuō)明什么？
B、第二段中的景物描寫有什么作用？
明確：
從這兩段心理活動(dòng)可看出香雪付出如此大的勇氣去追求鉛筆盒，其心理動(dòng)力不僅來(lái)自于維護(hù)個(gè)人的自尊，更是為了維護(hù)整個(gè)臺(tái)兒溝的尊嚴(yán)，還有對(duì)山外文明的向往，以及要求改變家鄉(xiāng)貧窮落后現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。所以，這一舉動(dòng)不能單純地理解為是滿足虛榮心的表現(xiàn)。
“鉛筆盒”的象征意義——象征著知識(shí)和文化，象征著現(xiàn)代文明。
景物描寫不僅寫出山村的美麗景色，更烘托出人物對(duì)未來(lái)充滿憧憬的喜悅心理。
（2）當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化, 她的內(nèi)心變化也是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫.看看烘托人物怎樣的心里？（這里我把文中相關(guān)內(nèi)容作成課件，以備學(xué)生回答時(shí)作相關(guān)課件鏈接），然后再進(jìn)行總結(jié)。
以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。（我們想一想：每個(gè)人在做出選擇時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一番心理斗爭(zhēng)）害怕——不再害怕——猶豫——堅(jiān)定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開(kāi)放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說(shuō)要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型 （3）、從這些描寫可看出景物具有什么特點(diǎn)？從這些心理活動(dòng)可以看出香雪是一個(gè)什么樣的女孩子？（學(xué)生回答后再進(jìn)行矯正、總結(jié)，從而明確主旨。）
小結(jié)：
人物美——主人公香雪：純真善良，自尊自愛(ài)，執(zhí)著追求新生活。（結(jié)合肖像、行為、心理、細(xì)節(jié)等角度鑒賞）
景物美——純凈自然，充滿詩(shī)情畫意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入點(diǎn)）
主題美——揭示了現(xiàn)代文明對(duì)農(nóng)村的沖擊，表現(xiàn)了山區(qū)農(nóng)村青年對(duì)美好生活的追求與向往，同時(shí)展現(xiàn)了山里姑娘的美麗心靈。
3、“溯美”
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要讓學(xué)生明確本文作者的寫作目的和了解這篇文章為什么會(huì)寫得如此動(dòng)人。
鐵凝為什么要給我們創(chuàng)造這樣的一種美麗？
明確：她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對(duì)象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照。”這也正是這篇小說(shuō)的動(dòng)人之處。
4、“思美”——延伸思考：
作者寫這篇小說(shuō)到現(xiàn)在已經(jīng)二十多年了，讀完這篇小說(shuō)也許很多同學(xué)都會(huì)在心理想不知現(xiàn)在的臺(tái)兒溝是什么樣子了。這里我主要通過(guò)資料鏈接的方式讓學(xué)生了解二十年后鐵凝再到臺(tái)兒溝時(shí)所見(jiàn)到的臺(tái)兒溝的樣子。讓學(xué)生明白隨著改革開(kāi)放的到來(lái)，積極的和消極的事物都會(huì)隨著涌現(xiàn)，我們應(yīng)會(huì)明辨是非，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
正如當(dāng)代評(píng)論家陳思和在評(píng)價(jià)這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)過(guò)這么一段話：“那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?”我們現(xiàn)在來(lái)看一下二十年后鐵凝再到臺(tái)兒溝時(shí)所見(jiàn)到的情況。
【資料鏈接】略
我們應(yīng)如何看待二十年后的臺(tái)兒溝？
總結(jié)：
我們?cè)谧非笏^的文明即物質(zhì)、知識(shí)的時(shí)候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸。 四、作業(yè)
二十年后的臺(tái)兒溝的樣子我們已經(jīng)知道了，那么，二十年后的香雪又會(huì)是什么樣子呢？憑你對(duì)城鄉(xiāng)生活的了解,你覺(jué)得“香雪”的未來(lái)更可能是怎樣的？請(qǐng)以“二十年后的香雪”為題，寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì)：
大山——火車——變化
對(duì)美好事物的向往、對(duì)現(xiàn)代文明的追求。
說(shuō)課稿 篇8
《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性，記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事：一件是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷妫プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲子，結(jié)果很晚回家，引發(fā)了父母的一場(chǎng)虛驚；一件是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)時(shí)機(jī)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語(yǔ)言文字中感受到小法布爾對(duì)昆蟲的興趣和喜愛(ài)，又可以透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。
因此，在學(xué)習(xí)這樣有情有趣的時(shí)，教者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對(duì)話的空間，并期待通過(guò)與作者的對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營(yíng)造師生與語(yǔ)言文字本身對(duì)話的氛圍，做到在文本中走個(gè)來(lái)回，既要和法布爾一同體驗(yàn)捉蟲的快樂(lè)與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長(zhǎng)的啟示；三是需要形成有效、實(shí)在的師生對(duì)話的場(chǎng)景，需要師生在這些特定的、未知的場(chǎng)景中碰撞、交鋒、展示。
[教學(xué)目標(biāo)、教、學(xué)法]
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化過(guò)程的最重要、最根本的手段就是閱讀感悟。”事實(shí)上，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）再結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，本課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口，在朗讀中識(shí)字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的情感世界。（讀出感情）。
為此，可以將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化為：1、能正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的9個(gè)生字，兩條綠線里的7個(gè)生字只識(shí)不寫；2、能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)；3、能有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
有了明確集中的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論是教師的引導(dǎo)，無(wú)論是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，都應(yīng)該依據(jù)文本的語(yǔ)言材料，有針對(duì)性地展開(kāi)。在教學(xué)中，我力求通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生入乎文本其內(nèi)，又出乎文本其外。
因此，本文的教學(xué)，可以分成三個(gè)步驟進(jìn)行：第一課時(shí)，讀正確——走近法布爾；第二課時(shí)，讀流利——走進(jìn)法布爾；讀出感情——走出法布爾。整篇課文的教學(xué)可分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行：
[教學(xué)流程]：
一、讀正確——走近法布爾
1、自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，記清字形。
2、交流識(shí)字情況。
3、展示讀書情況，組織讀書交流、比賽。
4、部分生字指導(dǎo)書寫。
[如果說(shuō)，文本是一個(gè)個(gè)鮮活的文字符號(hào)構(gòu)成，那么，實(shí)施正確地朗讀就是要通過(guò)自己的口，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音、停頓和語(yǔ)調(diào)，把這些鮮活的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的有聲語(yǔ)言，從而完成書面符號(hào)的“語(yǔ)言化”。這既是學(xué)生接觸語(yǔ)言本身很重要的心智活動(dòng)過(guò)程，又是在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的字、詞、句的基本訓(xùn)練過(guò)程。]
二、讀流利——走進(jìn)法布爾
1、靜讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。
重點(diǎn)討論：
課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”為題目？
2、瀏覽文本，組織交流。
①著迷————法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷；
②迷戀————可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀；
③癡迷————這是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
三、讀出感情——走出法布爾
1、品讀，（法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)段）；
重要語(yǔ)句提示：
“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”————三天前————
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
2、精讀文本，揭開(kāi)“迷”底。
3、延伸文本，拓展閱讀。
①關(guān)于法布爾；
②關(guān)于《昆蟲記》。
說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)教材：
1、 教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：
本課時(shí)內(nèi)容是在以前學(xué)過(guò)的“求平均每份是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，屬于教學(xué)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)應(yīng)用題（大都在整數(shù)范圍內(nèi)），為教學(xué)比較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題（大都在引進(jìn)小數(shù)后）奠定基礎(chǔ)。從教改的趨勢(shì)看，他傾向與把平均數(shù)應(yīng)用題與統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)的。
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排意圖很明確,重在讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義;通過(guò)移多補(bǔ)少使各部分同樣多,會(huì)用不同的方法計(jì)算平均數(shù)。以往的教學(xué)較少關(guān)注“平均數(shù)”在統(tǒng)計(jì)中的作用,大多是為求平均數(shù)而求平均數(shù),關(guān)注計(jì)算方法,力求通過(guò)不同方法來(lái)提高學(xué)生的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,“平均數(shù)”主要凸現(xiàn)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過(guò)程,在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感悟,理解平均數(shù)的真實(shí)含義,掌握用不同方法計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的平均數(shù)問(wèn)題。把它放在三年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”這一單元,是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù),也就是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)量,它所反映的是一個(gè)整體的水平,它的價(jià)值是用一個(gè)量來(lái)表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的總體水準(zhǔn),并應(yīng)用它進(jìn)行比較和合情的推測(cè)。既可以用它反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,能清楚地看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)的情況,有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。基于對(duì)平均數(shù)的理解,在教學(xué)中確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合生活事例,初步理解平均數(shù),知道怎么求平均數(shù)。滲透“移多補(bǔ)少”、“估算”等數(shù)學(xué)思想方法,能從生活中獲取信息,解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),感悟平均數(shù)的意義;重在理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義。
2、 教學(xué)目標(biāo)
（1） 使學(xué)生理解平均數(shù)的概念，掌握簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。
（2） 初步認(rèn)識(shí)求平均數(shù)應(yīng)用題的特征，探求解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，滲透對(duì)應(yīng)思想。
3、 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解平均數(shù)的概念，掌握簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。難點(diǎn)是探求平均數(shù)的方法。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法：
1、 由于小學(xué)生的思維處于具體運(yùn)算階段，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定難度，故我盡量通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流，促進(jìn)“思想在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生”，還創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、 在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
三、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、 創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
復(fù)習(xí)部分是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)遷移的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索新知的過(guò)程中去。如我先用學(xué)生喜歡的卡通貓為對(duì)象，設(shè)計(jì)他們正在參加池塘釣魚比賽的情景，然后根據(jù)老師提供的信息，請(qǐng)學(xué)生猜一猜：哪只貓釣的魚最多？哪只貓釣的魚最少？并利用學(xué)生手中的12個(gè)圓片把猜的的結(jié)果動(dòng)手?jǐn)[起來(lái)。擺好后，再請(qǐng)學(xué)生想一想怎樣移動(dòng)使每份同樣多？學(xué)生自己操作，個(gè)別同學(xué)上臺(tái)來(lái)操作演示。教師結(jié)合同學(xué)的操作情況進(jìn)行例舉，證實(shí)學(xué)生的話是正確的。這樣通過(guò)人人動(dòng)手使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”，然后通過(guò)多媒體教學(xué)，確性通過(guò)移動(dòng)能把大小不等的數(shù)量變?yōu)橄嗟龋嗟鹊拿恳环菥褪沁@三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，從而揭示平均數(shù)的含義，使得概念在學(xué)生操作中生成，在主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中深化對(duì)概念本質(zhì)意義的理解。當(dāng)學(xué)生的建構(gòu)剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，“平均數(shù)除了通過(guò)移動(dòng)得到，你還有什么更好的辦法得到呢？”迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢(shì)，從而獲得求平均數(shù)的一般方法（先合并，再平均分）。然后要求學(xué)生自己驗(yàn)證，從而揭示課題。
2、 探求平均數(shù)的基本方法
從富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題引出“想一想，你在什么地方用到過(guò)求平均數(shù)？”假如我想了解一下我班同學(xué)的平均身高和平均體重，那該怎么辦呢？隨此一問(wèn)，學(xué)生的思維在起波瀾。那這樣一個(gè)一個(gè)算是否太麻煩？為了方便起見(jiàn)，我們可以從高、中、矮中選幾典型代表來(lái)算一算他們的平均身高，從而推算出全班同學(xué)的平均身高。然后要求學(xué)生自報(bào)身高，四人小組討論，各人列式解答，再通過(guò)集體反饋，完成問(wèn)題最終解決。我這樣教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，同時(shí)學(xué)生的積極主動(dòng)性也真正得到發(fā)揮。特別是求平均體重過(guò)程中，我不硬性規(guī)定幾人合作，而允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，算一算你們幾個(gè)好朋友的平均體重。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)輕松起來(lái)，學(xué)生積極性也同時(shí)增強(qiáng)，再通過(guò)討論、反饋，得出如何來(lái)求平均數(shù)？求平均數(shù)的關(guān)鍵是什么？……這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索。
3、 強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知
為了遵循數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活理念，我結(jié)合鮮活的熱點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)生活一脈貫通。同時(shí)為了滲透對(duì)應(yīng)思想，我特意設(shè)計(jì)了兩道選擇題，要求學(xué)生明白總數(shù)和份數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)中還考慮到做游戲，搜集生活中的信息編應(yīng)用題等，通過(guò)編題，使學(xué)生牢固掌握平均數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)幾解題思路，深化了對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，提升了他們對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，提升了他們對(duì)“數(shù)學(xué)交流”的能力。
4、進(jìn)行課堂總結(jié)和布置作業(yè)。