【熱門】說課稿模板五篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《生命的起源》是生物學八年級下冊第7單元第21章第1節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標準”十大一級主題之一——生物多樣性的相關(guān)內(nèi)容。本章教學內(nèi)容從生命起源開始，到生物進化，最后關(guān)注人類自身的起源和發(fā)展。《生命的起源》是本章的第一節(jié)，也是生物進化的歷史起點，主要介紹了生物的起源的過程，為后面繼續(xù)學習生物進化的歷程和生物進化的原因起到理論支持的作用。

　　二、說學情

　　“盤古開天地”“腐草化螢”“女媧造人”“創(chuàng)世紀”等神話或宗教故事等都涉及生命的起源問題，學生應(yīng)該能從多個方面獲得一些信息，但這些信息往往有所偏頗、失之科學，因本節(jié)內(nèi)容涉及的年代久遠，學生不能獲得直接的感性認識，所以難以理解原始大氣與現(xiàn)今大氣的成分差異，以及無機物合成有機物的能量來源等知識。鑒于此，教師應(yīng)在教學中充分利用圖片、文本等資料，并準備多媒體素材，讓學生逐步理解生命起源的化學進化過程。

　　三、說教學目標

　　1.比較并區(qū)別神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論和化學進化論等有關(guān)生命起源的主要觀點;描述化學進化的過程。

　　2.通過分析本節(jié)課的幾個重要實驗，提高實驗分析的能力。

　　3.通過對地球生命起源的探討，形成敢于質(zhì)疑的科學品質(zhì)。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)課程標準對知識目標的要求，雷迪實驗和巴斯德實驗、化學進化過程和米勒實驗為本節(jié)重點內(nèi)容，而原始地球條件下的化學進化過程為本節(jié)課的難點。

　　五、說教法學法

　　根據(jù)本節(jié)課的特點以及學生的情況，我運用情境創(chuàng)設(shè)、互動探究、小組合作、教師引導、學生自主學習和比較法。充分利用圖片和視頻展示化學進化的過程，給學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，調(diào)動學生的感官，引發(fā)他們的學習興趣。

　　六、說教學過程

　　1.導入新課

　　活動導入：讓學生簡述課前搜集到的有關(guān)生命發(fā)生的神話故事。學生通過課前的資料搜集，能說出“盤古開天地”“女媧造人”“創(chuàng)世紀”等神話傳說或宗教故事，我及時對學生的描述給予鼓勵性評價，隨后追問：你們認同神創(chuàng)論的觀點嗎?地球上的生命究竟是怎樣發(fā)生的?從而引出課題——生命的起源。通過活動，調(diào)動學生學習的積極性，同時讓學生意識到神創(chuàng)論觀點的錯誤之處。

　　2.新課展開

　　這一部分將分為如下三個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：自然發(fā)生論

　　教師通過多媒體簡單向?qū)W生講述自然發(fā)生論的主要觀點：生命是從無生命物質(zhì)自然發(fā)生的，如“腐草化螢”“腐肉生蛆”等。

　　環(huán)節(jié)二：生生論

　　給學生播放巴斯德鵝頸瓶的實驗視頻，同時引導學生思考討論如下問題：

　　(1)最終是誰通過實驗證明“腐肉中的微生物也不是來自肉塊本身，而是來自微生物的”?

　　(2)鵝頸瓶實驗徹底否定了自然發(fā)生論，確立了生生論。生生論的主要觀點是什么?

　　通過該環(huán)節(jié)，讓學生對巴斯德的實驗有清晰地認識，并且明確生生論的主要觀點：生物只能來自生物，不能由非生命物質(zhì)隨時自發(fā)地產(chǎn)生。

　　之后設(shè)疑：為什么說生生論沒有解決生命起源的問題?從而引出第三個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)三：化學進化論

　　首先簡單介紹宇宙生命論的主要觀點：認為生命是來自地球以外的宇宙空間。之后講述化學進化論的觀點：地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過極其漫長的化學進化過程逐漸演變而來的。為了讓學生進一步理解該觀點，我會播放生命起源的化學進化過程動畫，讓學生從整體上了解化學進化過程的三個階段。當學生對化學進化的過程有了感性認識之后，請學生以小組為單位總結(jié)每個階段的發(fā)生場所、條件以及生成物質(zhì)。教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，結(jié)合板畫補充講解化學進化過程示意圖。

　　這樣，通過直觀演示動畫、小組討論以及畫示意圖，化抽象為直觀形象，降低學生學習的難度，從而突破本節(jié)課難點。

　　繼續(xù)設(shè)疑：在原始地球條件下能夠形成有機小分子嗎?從而引出米勒的實驗。教師首先講解米勒的實驗裝置以及實驗過程。同時在PPT上展示如下幾個問題：

　　(1)實驗過程中的火花放點模擬了原始地球的什么現(xiàn)象?冷凝器可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷凝形成液體，這模擬了什么過程?

　　(2)米勒的實驗結(jié)果支持了生命起源過程中的哪個階段?

　　這樣，讓學生自主合作分析米勒的實驗裝置及結(jié)果，得出結(jié)論：無機物合成簡單的有機小分子物質(zhì)。提高了學生觀察分析以及用所學知識解決問題的能力。

　　之后，教師給學生補充“熱泉水口”的相關(guān)內(nèi)容以及人工合成結(jié)晶牛胰島素、人工合成核酸的實驗，讓學生認同：化學進化是可能的，也可以增強民族自豪感。

　　3.小結(jié)作業(yè)

　　通過讓學生列表對比有關(guān)生命的起源的幾種主要觀點，讓學生進一步梳理知識，明確本節(jié)課的重難點，減輕學生的負擔。

　　讓學生課下通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒體搜集有關(guān)生命起源的最新報道，并與學生交流。提高搜集資料的能力，讓學生意識到科學探究無止境。

　　七、說板書設(shè)計

　　說課稿 篇2

　　一、說教材

　　教學背景分析——教學內(nèi)容

　　本課內(nèi)容選自人教版小學數(shù)學第一冊第八單元第88—9頁的內(nèi)容20以內(nèi)進位加法。

　　教學背景分析——學生情況

　　本課是在一年級學生已掌握20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）的基礎(chǔ)進行教學的，同時又為今后學習20以內(nèi)的退位減法打下基礎(chǔ)。

　　教學準備

　　采用的教具準備：多媒體課件學具準備：小棒（不少于20根） 卡片。

　　教學目標

　　（1）使學生理解和掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法，并能正確地進行口算。

　　（2）在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力。

　　（3）培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

　　教學重點：

　　理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　教學難點：

　　理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。

　　二、說教學方式，學習方式

　　根據(jù)教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的活動建構(gòu)式的教學方式，學生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權(quán)力留給學生。

　　三、說教學過程

　　本課的設(shè)計流程是：分四個階段將進行；復(fù)習鋪墊，導入新課——>創(chuàng)設(shè)情境，探索新知——>鞏固練習，內(nèi)化新知——>精心設(shè)練，樂中求新。

　　一、復(fù)習鋪墊，導入新課。

　　教師：小朋友們！又是操練口算的.時間了，比一比誰算得又對又快！我先出示一組口算題，請學生回答，并說說9+1+4=的計算過程

　　[這里通過復(fù)習舊知，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。]

　　談話：前面我們已經(jīng)學了20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）今天我們將繼續(xù)學習20以內(nèi)的進位加法的計算并板書課題。《20以內(nèi)的進位加法》

　　二、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分二個層次來組織學生探索新知。

　　（一）觀察畫面，提出問題。

　　1．同學們,你們?nèi)ミ^麥當勞嗎？（）告訴大家一個好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐(課件)

　　A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅

　　9元 5元 9元 8元

　　C薯條/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯條

　　7元 5元 8元 7元

　　2．老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共 需要多少元錢？誰能列出加法算式.

　　生:列式 9+5=14 板書: 9+5=14

　　[這里通過創(chuàng)造出生動的生活情境來提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。]

　　（二）動手操作，自主探索。

　　1.師:說說你是怎樣算的?

　　2.9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔，

　　3．小組匯報 （鼓勵多種算法，重點強調(diào)湊十法）

　　（1） 數(shù)一數(shù)-----（2）把9看成10 10+5=15 15-1=14------（3）湊十法把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14------(4) 把9分成4和5，先5加5湊成10，再10加4得14。

　　4．這兩題都是把一個數(shù)湊成10，那么你能給這種方法起個好聽的名字嗎？出示：湊十法

　　5．9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？ 板書小結(jié)學生的幾種算法板書： 9+5 5+9 [使學生在流程圖的幫助下，了解湊十法的特點：先看大數(shù)分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。]

　　6．在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。

　　再結(jié)合多媒體的演示：

　　把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14。

　　[這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒，經(jīng)歷 “動手操作—感性認識—理性認識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點和難點，又品嘗到學習成功的喜悅，枯燥的計算學習,也變得生動有趣，形象直觀了。]

　　三鞏固練習，內(nèi)化新知（學習8、7、6、加幾）

　　1．把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？

　　2．你們幫助老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？

　　（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個組？買C款套餐的有哪個組？買D款套餐的有哪個組？

　　（2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？（教師及時演示板書）并說一說湊十法的特點湊十法先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)

　　3．老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？

　　（1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計算過程。

　　生說計算過程 ，師板書： 6 + 5 = 11

　　[在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，使學生在小組合作中自主探究學習新知，進一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進位加法的計算方法. ]

　　四、精心設(shè)練，樂中求新

　　這里將分三個層次來組織學生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層

　　1．基本層。

　　你們真聰明。

　　9+7 7+9 8+4 4+8 7+5

　　學生先計算，再引導學生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加剩 數(shù)

　　[這樣無形中激發(fā)了學生積極參與的興趣，使學生進一步正確掌握湊十法的特點： 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)的計算方法。] 2．綜合層。

　　2．配對連線

　　[這樣讓學生先連一連，再找一找來完成計算練習，了解毛毛蟲變蝴蝶的科學小知識，增添了學習數(shù)學的趣味性，同時也提高了學生的口算能力。]

　　3．發(fā)展層

　　創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：在大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價格：剪刀5元，彩色鉛筆8元，轉(zhuǎn)筆刀2元，鉛筆盒7元 ，筆筒4元。你喜歡哪三件玩具呀？如果要買這三件玩具，你能算出一共要多少錢嗎？

　　[這樣安排不但激發(fā)了孩子的學習熱情，也進一步鞏固了本課所學知識。]

　　說課稿 篇3

　　一、指導思想

　　本課以“健康第一”為指導思想，以《課標》為依據(jù)。貫徹以“學生為主體”的教學理念，啟發(fā)學生思維，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識和合作精神，弘揚民族傳統(tǒng)文化，促進學生身心全面發(fā)展。

　　二、教材分析

　　太極拳是運用中國古代的陰陽、太極學說的哲學理論來解釋拳理的一門學問，它要求人們客觀、辯證、一分為二地對待事物、看待問題、分析問題、解決問題。它是以萬事、萬物的本身皆有既互相對立又互相統(tǒng)一的哲理為基礎(chǔ)的一種思想認識。我們把這種對待事物的思想認識稱為太極思想。太極拳是太極思想與人體運動相結(jié)合的具體表現(xiàn)。它是一個科學的人體辯證運動過程，在這個運動過程中勢勢處處、時時刻刻都包涵、體現(xiàn)著人體內(nèi)的陰陽變換、虛實相間和剛?cè)嵯酀�。太極拳的教學要注重學生整體身法和氣勢，要求輕松柔和、連貫均勻、圓活自然；舉手投足立身中正、松靜自然、虛實清楚、上下貫穿、八面支撐。它對身法的要求極嚴、極細、極微、極妙，無一不符合人體的科學要求和規(guī)范，它不僅僅是身體的簡單運動，更重要的是內(nèi)在的精神冶煉、身心合一。它的外形功架勢勢符合力學的科學原理，它的內(nèi)涵機理處處滲透著人體機能的運動規(guī)律，它勢勢均與拳理接骨斗榫、毫厘不差。練功走架的感覺如咖啡提神又如美酒陶醉，只要堅持按要求鍛煉就可形成太極身法，眾多研究表明，經(jīng)常打太極的人在身體健康狀態(tài)方面要明顯強于他人，長期鍛煉必能達到固本培元、增強體質(zhì)、防身御敵、技藝超群和祛病延年的健身效果。

　　三.學情分析

　　中華武術(shù)博大精深，源遠流長，是全國各族人民喜愛的一項民族傳統(tǒng)體育項目。通過對同學們的調(diào)查了解，這批武術(shù)選修班的學生雖然愛好武術(shù)但是之前從未學習過，也就是說他們沒有武術(shù)基礎(chǔ)，所以在設(shè)計武術(shù)的課程內(nèi)容時必須從學生的實際出發(fā)，必須從武術(shù)的基礎(chǔ)學起。處在青春期發(fā)育高峰期的高一學生們他們對任何事物都是充滿著好奇，而且情緒容易激動，對待任何事物都缺乏耐心，武術(shù)訓練又是一項比較枯燥乏味的運動，如何把這枯燥乏味的訓練提升到學生們從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”的地步。24式太極拳是太極拳中的基礎(chǔ)拳，整個套路動作少而且簡單易學，學生們通過14個課時就能學完這套拳，不僅激發(fā)了他們學習武術(shù)的興趣，也讓他們知道了通過自己的努力嘗試到成功的喜悅。本節(jié)課將學習24式太極拳1—3式。

　　四、教學目標分析

　　1、 認知目標：讓學生了解太極拳的起源、健身作用等基本理論知識，使學生了解我國傳統(tǒng)文化的特點和引導學生對此產(chǎn)生興趣。

　　2、 技能目標：通過學習使學生較好地掌握基本步型、手型，先做到形似，學習1—3式。

　　3、 情感目標：學會合作、學會評價，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神。

　　五、 教學重點和難點

　　重點：基本動作和手腳路線的掌握

　　難點：重心移動與上下肢的配合

　　六、教 法

　　1、認真?zhèn)湔n，教法多樣化，精講多練，重點放在學生動作規(guī)范的培養(yǎng)和提高上。

　　2、將太極拳理論知識與技術(shù)教學有機結(jié)合，使學生在潛移默化中增加其理論知識。

　　3、鏡面示范、背面示范相結(jié)合，口令指揮，分組互助練習、巡查糾正。

　　七、學 法

　　1、學生模仿練習

　　2、學生分組練習

　　3、學生分組自評自練

　　4、集體練習

　　八、教學策略設(shè)計

　　本次課以熱身—實踐與評價—身心調(diào)節(jié)三段式課型模式。在教學中充分突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主練習、自主探究、創(chuàng)新學習的品質(zhì)，讓學生學會團結(jié)合作、學會自我評價，促進學生身心健康發(fā)展。

　　課的開始首先通過多媒體教學讓學生感受中華武術(shù)的源遠流長及太極拳的博大精深，激發(fā)對太極拳學習的熱愛，建立直觀印象。分部學習1——3式。由于本次課是太極教學第一節(jié)課，是屬于打基礎(chǔ)、入門階段，因此教學重點在手腿動作的協(xié)調(diào)上，動作規(guī)范上下功夫，每一動勢都要身體中正。要求勢勢，把眼睛和心思要用在身體動作的變化上，盡可能做到順隨忘我。這對初學者來講不可能一下子掌握，所以必須要慢，只有慢才能有時間靜下心來體認，用心體會出和掌握住拳架所要求的身法。第二個教材主要是通過推手練習太極拳的借力打力的用力方法，在兩人一組的練習過程中，即可調(diào)整心理又可活躍學習氣氛，同時學習和體驗到相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)。

　　太極拳的演練動作慢，基礎(chǔ)動作又枯燥又重復(fù)，會讓學生指不起興趣，因此要在教法和學法上下功夫，調(diào)動學習熱情。背面示范和鏡面示范相結(jié)合，利用肢體語言建立動作表象；一招一式功放含義的講解使學生對動作有深刻的了解；小團體開放式的分組練習，形成探究合作的教學模式，讓學生自主練習、自由交流，互幫互學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自評、互評，老師參與其中 ，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進意見，培養(yǎng)互助合作的精神。 在動作口訣上要按如下進行，頂、提、開、移、落，收抱成自然。手隨開步走，腳到手也到，欲進先要退，腰帶手臂力。抱球左右移，前后手臂弧，亮翅上下分，足尖虛點地，身正氣勢壯。

　　說課稿 篇4

　　一、說教材分析

　　1、憲法是國家的根本大法，這是第六課的重點。同時，也是一個教學的難點。只有準確認識與充分理解此觀點，才能使學生樹立憲法至上的觀念。嚴格遵守憲法，勇于維護憲法的尊嚴。進而，才能真正理解后面的問題。同時，由于學生是首次接觸憲法的相關(guān)知識，理論性又很強、有點枯燥，理解上較困難。教師在教法上有一定難度，所以這也是一個難點。

　　2、憲法規(guī)定國家生活中的根本問題。

　　此問題是第一目的起點，也是一個重點。因為只有充分理解了關(guān)于憲法所規(guī)定的內(nèi)容，領(lǐng)會了憲法內(nèi)容的特殊性，知道了憲法在內(nèi)容規(guī)定方面與普通法律不同時，才能進一步、正確理解“為什么憲法具有最高的法律地位和效力”等問題。

　　二、說學情分析

　　在我國，憲法與其他法律是什么關(guān)系，憲法與我們的生活有什么關(guān)系，對于九年級學生來說并不很清楚。例如，有的同學認為憲法高高在上，離我們很遠等等。幫助學生正確地看待和認識這些問題，有利于引導他們更好的關(guān)心國家大事，參與國家管理，依法行使政治權(quán)利。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和新課標確定本課的教學目標：

　　1、情感、態(tài)度與價值觀：通過對憲法為什么是國家的根本大法這個問題的初步探究，在思想上能樹立依法治國首先是依憲治國，依法治國的核心是依憲治國的觀念。進而能產(chǎn)生進一步學習憲法的愿望，增強憲法至上的觀念。

　　2、知識與能力：通過教學，幫助學生了解我國憲法關(guān)于國家根本制度和根本任務(wù)的規(guī)定是什么;對憲法是國家的根本大法有充分、準確的認識;知道我國現(xiàn)行憲法是1982年憲法。

　　3、過程與方法：能從內(nèi)容規(guī)定、法律效力、制定和修改程序上，說明憲法是國家的根本大法;能在憲法和普通法律的對比中、在對問題的探究中，理解憲法具有最高的法律效力;在充分理解和認識了憲法規(guī)定國家生活中的根本問題和憲法具有最高的法律效力的基礎(chǔ)上，能正確理解為什么憲法在制定和修改程序上比普通法律更為嚴格。

　　四、說教學重點

　　本框的教學重點是第一目“治國安邦的總章程”。之所以確立為重點是因為只有充分理解好此內(nèi)容才能為掌握第二目的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　五、說教學原則和教學方法

　　根據(jù)美心國理學家布魯納提出的“知識結(jié)構(gòu)”和“發(fā)現(xiàn)學習”的理論，并與之相對應(yīng)的程序教學原則，教師應(yīng)引導學生通過一系的列學習活動，提高對所學知識的掌握、轉(zhuǎn)換和遷移的能力。我在這節(jié)課采用對比和設(shè)疑式教學法，以設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑為課堂教學重要模式，通過學生自主學習、合作學習、探究式學習的途徑，達到教學目的。

　　具體教學手法如下：

　　1、充分利用教材中擬人手法介紹的“一次隆重的法律家族聚會”，采用多種形式，讓學生在情景中感受憲法與普通法律的不同。比如：讓學生進行角色扮演的活動，或者以動畫形式展示出來，并加入更詳實的資料與案例，對比理解“憲法規(guī)定國家生活中的根本問題”。

　　2、在講解“憲法具有最高的法律地位”時，為幫助學生深刻理解。既可借助教材中設(shè)置的一些小欄目——名言與法律體系金字塔，也可在講解時，設(shè)計一些活動。比如采用“排座位”的小游戲(可同時借助多媒體手段)，讓學生在為具有不同法律效力的法規(guī)排位子的同時，

　　自然而然地理解這個知識點。

　　六、說教學過程

　　多媒體展示：回顧建國以來我國四部憲法發(fā)展過程。

　　這部分在教材中是第一目最后要了解的內(nèi)容，我采用倒敘的方法，使學生感知到現(xiàn)行憲法是一部最好的憲法，它為社會的穩(wěn)定、經(jīng)濟的發(fā)展，保證國家長治久安起了巨大的推動作用。從而引起學生的興趣。

　　說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位、作用本課出自新課程標準人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關(guān)于成長的主題，單元目標是要學生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。課文重點寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。

　　2、教材的重點難點：小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　二、目標分析：

　　1、新課標目標的確立從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面來考慮。本課的教學目標為：

　　※知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。

　　※過程與方法通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。

　　※情感價值觀體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。

　　2、學情分析：新課標指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點。新課標指出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神”，本課中貫穿自主互助的教學方法；新課標還指出“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調(diào)動學生情感，所以必須加強朗讀教學。

　　3、教法學法：我在這課的學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學生的主體作用。1）。用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。

　　2）、根據(jù)課文的特點和學生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導學生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事？

　　為培養(yǎng)學生的自學能力課前布置學生預(yù)習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。

　　三、說教學過程

　　（一）導入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在，我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧。

　　（二）自主學習，初步感知：學生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。

　　設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學生自主學習能力，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎(chǔ)。

　　（三）互助學習，合作探究：

　　討論題目：a文中爸爸是怎樣一個人？ b作者回憶了哪些事情？c“花兒”在文中起說明作用？

　　讓學生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。

　　學生可能回答爸爸喜愛花的較多，也可能是個嚴厲的人，也可能答是很有愛心的人。在引導學生交流完第一個題目后，過渡到第二個題目：文中的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是幸福的，其實我們都有一位非常愛我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發(fā)現(xiàn)，那作者是如何發(fā)現(xiàn)并表達的呢？

　　學生能找出哪是現(xiàn)實的，哪是回憶的。回答出回憶的事情有：

　　去醫(yī)院探病 六年前遲到挨打 爸爸愛花 創(chuàng)練匯款 滿院落花

　　然后結(jié)合學生寫作，指導寫作技巧。

　　關(guān)于花兒在文中的作用這點，讓學生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進一步結(jié)合題目理解。

　　設(shè)計說明：新課程提倡合作探究，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點。

　　（四）朗讀體味： 指導同學們重點讀爸爸逼我上學以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，

　　通過朗讀體會文中的感情。

　　設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)主要讓學生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考，調(diào)動學生情感。

　　（五）體驗反思

　　進一步提問：你有沒有類似賴在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？

　　（六）拓展延伸

　　世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認識了父親，感受了那深沉的愛，感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說：世上還有爸爸好。

　　設(shè)計說明：

　　布置這篇小作文的目的是，為了語文教學中把讀落實到寫上，為了體現(xiàn)以學生為本的理念

　　效果分析：

　　可能出現(xiàn)的問題，對爸爸是一個怎樣的人，學生會有不同的觀點，所以在知道學生認真閱讀課文的時候，要從具體事情的敘述中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不能管中窺豹。對題目的理解學生也會有疑惑，因此，老師要引導學生了解插敘和伏筆的巧妙運用，理解其獨特的表達效果，體會父親嚴中有愛的深情，并從作者的成長中得到其實，讓他們能更深刻的認識生活、體味生活、理解親情。

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