說課稿

時間：2021-03-11 14:32:39 說課稿我要投稿

【必備】說課稿模板合集九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

【必備】說課稿模板合集九篇

說課稿篇1

　　教材分析

　　教材的地位和作用

　　棱錐這節教材是《立體幾何》的第2.2節它是在學生學習了直線和平面的基礎知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質的基礎上進一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關系的具體化，又為以后進一步學習棱臺的概念和性質奠定了基礎。因此掌握好棱錐的概念和性質尤其是正棱錐的概念和性質意義非常重要，同時，這節課也是進一步培養高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。

　　教學內容

　　本節課的主要教學內容是棱錐、正棱錐的概念和性質以及運用正棱錐的性質解決有關計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過對具體問題的研究，逐步探索和發現正棱錐的性質，從而找到解決正棱錐問題的一般數學思想方法，這樣做，學生會感到自然，好接受。對教材的內容則有所增減，處理方式也有適當改變。

　　教學目的

　　根據教學大綱的要求，本節教材的特點和高一學生對空間圖形的認知特點，我把本節課的教學目的確定為：

　　通過棱錐，正棱錐概念的教學，培養學生知識遷移的能力及數學表達能力;

　　領會應用正棱錐的性質解題的一般方法，初步學會應用性質解決相關問題;

　　通過對正棱錐中相關元素的相互轉化的研究，提高學生的空間想象能力以及空間問題向平面轉化的能力;

　　進行辯證唯物主義思想教育，數學審美教育，提高學生學習數學的積極性。

　　教學重點，難點，關鍵

　　對于高一學生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質用處較多。因此，本節課的教學重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質及其實質;而如何將空間問題轉化為平面問題來解決?本節課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現突破，教學的關鍵是正確認識正棱錐的線線，線面垂直關系。

　　教法分析

　　類比聯想、研究探討、直觀想象、啟發誘導、建立模型、學會應用、發展潛能、形成能力、提高素質。

　　由于本節課安排在立體幾何學習的中期，正是進一步培養學生形成空間觀念和提高學生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質或知識關鍵點制成了投影片，既節省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學中并沒有采取把正棱錐性質同時全部講授給學生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質這一知識點發現的全過程逐步展現給學生，讓學生體會知識發生、發展的過程及其規律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　學法指導

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。根據立體幾何教學的特點，這節課主要是教給學生動手做，動腦想;嚴格證，多訓練，勤鉆研。的研討式學習方法。這樣做，增加了學生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑;思考問題的方法。使學生真正成為教學的主體。也只有這樣做，才能使學生學有新思，思有所得，練有所獲。學生才會逐步感到數學美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數學的興趣;也只有這樣做，才能適應素質教育下培養創新型人才的需要。

　　教學流程

　　課題引入

　　上一節課我們學習了棱柱的有關知識，當棱柱的上底面縮為一點時，想一想，其底面，側棱有何變化?

　　(可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學生)

　　將現實生活的實例抽象成數學模型，獲得新的幾何體――棱錐。(板書課題)

　　引導啟發

　　請同學們描述一下棱錐的本質特征?(學生觀察模型，提示學生可以從底面，側面的形狀特點加以描述)

　　結論：(1)有一個面是多邊形;(2)其余各面是三角形且有一個公共頂點。

　　由滿足(1)、(2)的面所圍成的幾何體叫做棱錐。

　　(設計意圖：由觀察具體事物，經過積極思維，歸納、抽象出事的本質屬性，形成概念，培養學生抽象思維能力，提高學習效果。)

　　觀察圖1：依次逐個介紹棱錐各個部分

　　名稱及表示法。表示法：棱錐S-ABCDE

　　或棱錐S-AC。與棱柱相似，棱錐可以按

　　底面多邊形的邊數分為三棱錐，四棱錐、五棱錐，，n棱錐。

　　(設計意圖：從簡處理棱錐的表示法，分類等，為后面重點解決正棱錐的性質問題節省時間。)

　　由于實際生活中，遇到的往往是一種所以下面重點研究正棱錐的概念及性質。

　　通過對比正棱柱的定義，讓學生描述正棱錐。

　　(拿出各式各樣的棱錐模型讓學生辨認)

　　討論：底面是正多邊形的棱錐對嗎?聯想正棱柱的定義，棱柱補充幾點后才是正棱柱?

　　結論：底面是正多邊形，并且頂點在底面射影是底面中心。為什么?

　　(設計意圖：采用觀察、聯想、類比、猜想、發現的方法引出正棱錐的定義比課本直接給出顯得自然，學生好接受)

　　引導證明

　　正棱錐的頂點在底面的射影是底面下多邊形中心，這是正棱錐的本質特征。它決定了正棱錐的其他性質。下面以正五棱錐為例，請同學們說出其側棱，各側面有何性質?(將圖2出示給學生)

　　結論：各棱相等，各側面是全等的等腰三角形。

　　為什么?

說課稿篇2

　　我說課的內容是八年級思想品德上冊第四課第一框《我知我師，我愛我師》。下面我將從教材，學生情況，教法，學法和課堂教學程序五方面談本課的設計。

　　教材分析

　　（一）本課安排的依據：

　　本課所依據課程標準的相應部分是"我與他人的關系"之"交往與溝通"部分中：了解教師工作的特點，增進與教師的感情。

　　（二）本課在教材中的作用

　　本課以現代師生關系為基本立足點，同時兼顧傳統師生觀的合理成分，在拉近師生關系，與教師增進感情方面有重要意義。同時也為學生學習第二框"主動溝通，健康成長"作了鋪墊。

　　（三）教學目標：

　　1，知識與能力目標

　　使學生了解教師工作的特點，更全面地了解教師職業，使學生能夠正確評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用，并學習用恰當的方法表達對老師的感情。

　　2，情感態度價值觀目標：通過課堂教學，使學生認同教師職業所蘊涵的價值取向，例如奉獻，敬業，愛；主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。

　　（四）教學重點和難點

　　教學重點是了解老師工作的特點，尊重理解老師。

　　教學難點是客觀真實地了解教師工作的特點，由衷地尊師愛師，贊美老師。

　　二，學情分析

　　當前，傳統的師生觀和學生觀正在向現代的教師觀和學生觀轉變，傳統的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。這種轉型對學生如何與教師交往影響很大。

　　三，教學方法和手段

　　根據教學內容和學生實際，我主要采用情境教學法，討論法和啟發性談話法進行教學。

　　情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。在教學中，我采用歌曲欣賞，詩朗誦等手段，創設特定情境，既有利于學生學習興趣的激發，又升華了學生對老師的感情。

　　討論法，是指在教師指導下，學生圍繞一定的問題和內容在課堂上各抒己見；互相啟發，共同探討，從而獲得共識，辨明是非，提高認識能力的方法。通過討論，激發學生踴躍發言，陳述己見，從而開拓學生的思路，活躍課堂氣氛。用這樣的方法獲得的知識，理解透徹，印象深刻，并能發展學生認識問題的能力，有助于創造性思維的萌發，同時對提高教師的業務能力也有重要作用。在教學中，我設計了"老師被替代了"這一話題，創設情境，讓學生網絡聊天室里展開辯論，既激發了學生學習興趣，培養他們的思維能力，又使他們理解了老師的育人功能和人格魅力，由衷地尊師愛師，并自然過渡到下面贊美老師的環節。

　　采用啟發性談話的方法，教師不是把現成的知識傳授給學生，而是巧妙地提出一系列問題，引導學生自已運用已學過的知識和已有的生活經驗，積極思考，開展討論，得出結論，從而獲得新知識。談話法的作用在于能集中學生注意，激發學生的求知欲，激發學生積極思考，發展學生邏輯思維，養成探討問題的習慣，并有助于發展學生的口頭語言表達能力。本課教學中，我事先準備好要富于啟發性，難易恰當的問題，例如，你知道有哪些詞語是贊美老師的嗎老師為什么會得到這么多稱謂學生回答后，我再以簡潔，準確的語言加以總結性的說明，使學生更加認同老師的人格魅力，加深對老師工作的理解，由衷地尊師愛師，贊美老師。

　　四學法指導

　　授人以魚，不如授之以漁。在教學中，我從學生的生活體驗入手，運用多種形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索，合作交流的過程中，發現問題，分析問題，解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，使學生逐步學會分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解，分析，概括，想象等創新思維能力，又有利于學生表達，動手，協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，

　　五教學程序設計

　　在教學中，我設計了三個環節：

　　創設情境，導入新課。我首先請同學們欣賞FLASH歌曲：《長大后我就成了你》，渲染一種氣氛，從老師逝去的青春和默默的奉獻中揭示出教師給人最深刻的印象，調動一種情緒，引發學生學習興趣，引入新課。

　　活動探究，整體感知。在這一環節，我設計了三個活動（見教學設計活動一，二，三）

　　應用活動，拓展提高。本環節我設計了四個活動（見教學活動四，五，六，七，其中活動七作為拓展作業，留給學生課下完成）

　　教學環節

　　教學活動設計

　　設計意圖

　　導入

　　FLASH歌曲：《長大后我就成了你》

　　今天我們就要來談談與我們一起學習成長的老師。《我知我師我愛我師》（屏幕）

　　可以渲染一種氣氛，從老師逝去的青春和默默的奉獻中可以揭示出教師給人最深刻的印象，調動一種情緒，引發學生學習興趣。

　　活動一：

　　暢所欲言

　　根據詩歌內容和你日常的觀察，請你談談對老師工作的認識。

　　小結： 1，老師開拓了我們的知識視野，把我們帶進了知識的殿堂。

　　2，老師是教給我們做人的道理，是人類靈魂的工程師。

　　由此讓學生了解教師工作的特點，拉近師生關系，從情感上認同教師的付出。

　　活動二：

　　網絡聊天室：

　　"老師被取代了"

　　隨著信息技術突飛猛進，現代社會中人們獲得知識的途徑日益多樣。現在的墨西哥越來越多的學校用電視"取代"了老師，老師真的能被取代嗎在一個網絡聊天室里，網友們展開辯論，讓我們也加入到他們當中：

　　小結：老師工作不僅是傳授知識，更重要的是教會我們做人，用人格魅力為我們做出榜樣。

　　老師是不可替代的。

　　引入現代教學中墨西哥的特例，通過學生的"引經據典"，觀點碰撞，使學生更加明確教師職業的不可替代性（育人功能），用學生自己尋找到的理由更有說服力。

　　對教師工作的特點進行小結，突出教師人格魅力，自然過渡到贊美老師環節。

　　活動三：

　　你一言，我一語

　　1，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，是誰的詩句贊美的是誰

　　2，前人還有好多描寫和贊美老師的句子你能說上來嗎

　　3，你知道還有哪些詞語是用來稱呼老師的嗎

　　4，老師為什么會得到這么多稱謂

　　引起學生的興趣，開闊學生思維，既使學生對教師教書育人工作再次認同，又使學生在情境中激起敬師之情。

　　讓學生真實感受到老師高尚的人格，從情感上達到對老師的熱愛。

　　活動四：

　　直抒胸臆：贊美老師

　　我們了解了老師，進一步認識了老師，你心中是否也有感激或贊美的話想對老師說讓我們小組合作，共同完成。

　　學生活動過程，其實是對老師的進一步認識，這種認識可以讓學生從感性上升到理性，再用感性的方式表達出來。同時在活動中，學生可以展示才能和鍛煉表達力。

　　活動五：

　　詩朗誦

　　園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結果。園丁的夢境，常常是花的芳香，葉的濃蔭；教師的夢境，常常是稚甜的笑臉，瑯瑯書聲…

　　詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬；加減乘除，算不盡您的無私奉獻；您用知識的甘泉，澆開我們智慧的花朵；您用心靈的甘露，潤育我們情操的美果。

　　（許多詩歌都歌頌過老師，她們誨人不倦的工作態度，高尚的人格魅力。希望通過今天的課堂，拉近我們與老師的距離，讓我們的學習生活更加快樂。）

　　詩歌的完整展現，能深化主題，使線索清晰，貫穿始終。

　　活動六：歌曲欣賞

　　FLASH歌曲《長大后我就成了你》

　　升華學生對老師的感情

　　活動七：

　　拓展作業

　　制作一張表達對老師的贊美和感激之情的賀卡，作為禮物，送給你的老師。

　　能將對老師的敬意作進一步的直接表達，為下一節課做情感上的鋪墊。

　　以上是我對本課教學的一些看法，由于水平有限，不足之處請各位老師批評指正。謝謝大家！

說課稿篇3

　　各位評委老師，今天我說的是《母親的恩情》，這是蘇教版國標本二年級下冊第四單元中的一篇課文。課文是一篇文包詩，以講故事的形式，展現創作詩的具體情境，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》表達了詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。當我與文本有了“親密接觸”，樸實的話語，簡單地情節，真摯的感情使我的心在一次次地顫動，一句句浸滿情與愛的字符波動了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

　　現在的學生都是獨生子女，從小習慣了家人的寵愛，卻又容易把這份父母的愛當成理所當然，今天這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動。

　　基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識，能力，情感三方面制定了如下教學目標。

　　1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

　　2．能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦〈游子吟〉。

　　3．理解〈游子吟〉，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

　　第一課時主要通過“古詩激趣，初讀感知，識寫生字”這三個環節使學生初步感知課文內容。由于我班平時古詩積累挺多，上課一開始我出示〈游子吟〉，請學生配樂或讀或背誦，激趣引入新課并板書。接著讓學生通過多種形式充分朗讀，并在自評互評這種“自主、合作”的氛圍中指導讀準字音，如“孟、縫、銘、永”都是后鼻音，指導讀好長句，如“母親的恩情不就像這春天里太陽的光輝嗎？”等，達到初讀的目標。最后留10分左右時間指導學生自主識字，在本課種我將指導書寫“恩、補、針、根、撫、摸”，其中重點指導“補”。提醒“衣”字旁和“視”字旁得異同，引導觀察兩個點的布局，從而勻稱美觀地書寫。

　　下面我重點說說第二課時的教學設計。這一課時主要通過“音樂激趣，品讀悟情，課外延伸，識寫生字”四個環節引導學生圖文結合，抓住重點詞句體會母親對子女的關愛之情，懂得報答父母的養育之恩。

　　一、動情——用音樂撥動學生心弦

　　課前播放《世上只有媽媽好》，鏡頭中白發蒼蒼，身體佝僂的母親，襯著深情的演唱，營造濃厚的情感氛圍。上課一開始出示孟母頭像揭示課題。指導學生深情朗讀，奠定情感基礎。

　　二、品情——用文本感染學生心靈

　　出示〈游子吟〉，學生自由朗讀，然后設疑：這首詩到底是什么意思呢？引導學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段，圈畫出最令自己感動的句子，并在小組交流讓自己感動的原因。

　　在集體交流時，教師相機出示相關句子指導感情朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

　　1．如：當學生說到“夜深了，母親……著。”這一句。引導學生抓住“夜深了，一針針，一線線”結合插圖展開想象，并通過聲情并茂的描述，讓學生感受到母親對即將出遠門的兒子的疼愛與牽掛之情，此時，再讓學生邊讀邊想象，學生感受就更深了。在此基礎上引導學生說出相關詩句，學生自然想到了“慈母手中線，游子身上衣。”

　　2．接著我引讀第二自然段，在交流后出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”讓學生讀后說說從這話中讀出了什么？體會母親的擔心、不舍。再通過多種形式反復朗讀，評價指導，使學生讀好這句話。這時讓學生理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。我想應該比較容易了。再抓住“又多了幾根白發”，引導學生看圖想象，說說孟郊看到母親頭上的白發，仿佛看到了什么？引導結合前文邊讀邊想，體會孟郊對母親的感激之情。在理解課文的基礎上，分角色表演孟郊和母親依依惜別的情景，以加深對課文的理解，對情感的感悟，同時也進行了口語交際能力的訓練。

　　3．第三自然段中“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。”這句話我估計學生很難理解。為此，我是這樣處理的：學生自由讀悟這一段后，引導看圖說說小草長得怎樣？學生肯定會說“旺盛、碧綠”等，這時再回到文中找找詞語，學生就很容易理解了“生機勃勃”然后我設問：是誰讓小草長的生機勃勃的？在學生回答中板畫：太陽。我又反問：如果沒有太陽呢？在這對比問答中使學生體會到太陽對小草的恩情，（板書）而這份恩情小草是報答不完的。由此理解“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。”。再抓住“撫摸”“注視”“心里想”之間的聯系使學生明白母親對孩子的恩情就如太陽對小草的恩情。（板書）。這形象的板書讓學生更感性的理解了他們之間得關系，進而明白小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？這時告訴學生這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”。最后指導學生讀好段末的反問句和感嘆句，再次體會兒子對母親的感激之情，報答之意。在理解詩意基礎上，創設情境，讓學生做一回孟郊，對著母親深情得吟誦全詩，把孟郊對母親地感激之情，報答之意表現出來。

　　三、續情——用實踐影響學生行為

　　在學生體會了母親對孟郊深深的疼愛之情及孟郊的報答母恩之心后，讓學生聯系生活說說母親關心自己的事情，再引導學生自己設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛。使學生在生活實踐中升華、延續熱愛母親的情感。

　　四、識寫生字，探究入微

　　本課我將指導學生識寫“報、遲、寸、永”。在學生充分交流的基礎上我重點指導“永”。提醒書寫筆順，及第三筆得壁畫。

　　以上說課是我對本課的一種教學預設，在實際課堂教學中我將隨時進行調整。

說課稿篇4

　　指導思想與理論依據

　　依據《體育與健康課程標準》精神，落實《健康第一》的指導思想，根據初一學生身心特點、體育基礎及教學目標要求，結合學校實際情況實施教學。

　　以學生發展為中心，教學中多設問，引導學生學會觀察、思考、質疑，學生知道為什么學，如何學，促進學生在教師指導下主動地、有創造性地學習，提高學生的體育學習能力。

　　注重學生的感受，關注個體差異，滿足學生的學習需要，學、練、游戲合理安排，激發學生學習熱情，培養學生運動興趣。

　　教學背景分析

　　（一）本課時教學內容分析

　　初一足球教學單元，計劃安排8次課，第1次課安排了熟悉球性的游戲活動，本次課是第2次課，以腳內側踢定位球、停地滾球為教學內容進行學習。

　　腳內側部位接觸球面積大，可控性強，出球準確平穩，是短距離傳球、射門和停球常用的.腳法。腳內側踢定位球基礎性強，相對容易掌握，有利于建立學習信心，踢停結合學習，相互促進提高，便于開展游戲活動，培養學生學習興趣。

　　（二）學生情況分析

　　本班是初一年級自然班，男、女生各20人，學生活潑好動，興趣愛好比較廣泛。我校學生，善于動腦，表達能力強，能在課上與教師有很好的互動。男生有一定的基礎，學習興趣高，喜歡競爭，樂于表現；女生基礎薄弱，需要耐心細致教學，喜歡游戲方式學習。

　　教學目標

　　（一）知識與方法目標：了解腳內側踢、停球技術的優點和作用，知道腳內側踢定位球和停地滾球的動作方法。

　　（二）運動技能與身體素質目標：初步掌握腳內側踢定位球和停地滾球技術，80%左右的學生能夠做到支撐腳的站位準、觸球腳的部位準、擊球的部位準；停球能控制在1.5范圍內，發展靈敏、速度、協調等身體素質。

　　（三）心理品質目標：在合作學習中，教會學生學會與同伴合作，提高交往能力，培養合作精神；在游戲競賽中，樹立學生的群體意識；培養學生的應變能力及團結協作精神；提高學生思維的靈活性和創造性。

　　教學重點和難點

　　（一）重點

　　支撐腳的站位、擊球部位

　　（二）難點

　　足跟前頂、迎撤或切擋時機

　　教學手段和主要教學方法、教學資源

　　（一）主要教學方法

　　1．和學生完整示范后講解動作要領，帶領學生分步驟模仿練習。

　　2．一人踩住球，另一人用適當力量踢固定球，輪流練習。

　　3．5米內逐漸加大距離左右腳踢停練習，教師巡回指導，優秀學生展示。

　　4．3-5米，踢停球過小門。踢準檢驗練習效果，促進學習提高。

　　5．男生四打一游戲，女生打靶踢準游戲。激發學習熱情，培養運動興趣。

　　（二）教學手段

　　1．講解時結合掛圖，分步驟模仿練習時，教師邊講解邊示范，學生邊重復邊模仿。

　　2．踢固定球時先上一步再上2-3步，同伴對照圖片動作相互幫助糾正。

　　3．由近到遠，傳球由慢到快，循序漸進練習。

　　4．踢準練習時，發揮體育骨干的作用，加強組內幫帶協作。

　　5．四打一時，四人限定區域，體操凳做靶子，距離根據學生情況調整。

　　（三）教學資源

　　足球20個、標志桶16個、教學掛圖2張、黑板1塊、體操凳2條、錄音機1臺。

　　教學流程示意圖

　　教學過程

　　（一）開始部分（2—3分鐘）

　　體委整隊，師生問好后，明確學習內容和要求。隊列練習安排了隊列變換和螺旋行進，學生依據要求在教師帶領下完成，提高學生執行能力，為教學組織打基礎。

　　（二）準備部分（7—8分鐘）

　　1．螺旋跑回成四列橫隊體操隊形，教師帶領充分活動膝關節、踝腕關節后，兩人一球復習上次課的球性練習，重點用腳內側控制球（原地左右腳自傳、運球繞同伴、連續顛球比次數）

　　2．專門性練習：手拉手對腳跳。方法：左右兩人一組面對面，兩手平行半屈臂互握，同側腳輕踢，腳內側相對，左右腳交替小跳中完成，要求大腿外展屈膝前擺，對腳時腳底與地面平行，為課上學習作鋪墊。

　　（三）基本部分（30分鐘）：

　　1．教師講解腳內側踢停球的優點和用途，與學生骨干完整示范，結合掛圖講解動作要領，帶領學生集體模仿練習，練習中教師提示動作要領，學生模仿動作時體會要領。

　　2．一人踩住球，另一人用適當力量踢固定球，每人做6-8次交換練習。每一排為一個大組，組內兩人組合進行練習，先上一步再上2-3步踢球。同伴對照圖片動作相互幫助糾正，重點檢查支撐腳站位、踢球腳型、擊球部位。教會學生學會合作學習，在幫助他人的同時也提高了自己。練習中引導學生積極觀察、思考，結合掛圖糾正動作。

　　（腳內側踢、停球）說課稿,標簽：體育說課教案,初中體育說課教案,

　　3．5米內逐漸加大距離左右腳踢停練習，教師巡回指導，優秀學生展示。由近到遠，傳球由慢到快，逐漸加大難度，教會學生循序漸進不斷提高。針對練習中出現的問題及時糾正，教會學生通過掛圖來分析自己的不足，結合動作要領進行練習。在組內安排技術掌握好的同學幫助學習有困難的同學改進和提高，為接下來的比賽做準備。

　　4．3-5米，踢停球過小門接力賽，看那組最快時間進10個。踢準檢驗練習效果，促進學習提高。各組按照比賽要求在組長帶領下先練習。比賽采用三局兩勝制，每一次比賽完給學生總結和練習的時間，以利于他們發現問題進行改進。

　　5．針對男女生的基礎進行區別對待，激發學習熱情，培養運動興趣。男生四打一游戲，女生打靶踢準游戲。方法：3米體操凳做靶子，中間1米為2分，兩邊為1分，踢不到凳不得分，距離靶心5米地方開始。進攻方依次踢球，防守方，在體操凳側5米處一一對應，進行跑動人攔截干擾，球踢出后防守方才可跑步攔截，攔截者能停住球本方成績加2分。10次射擊看哪方得分多。

　　6．立臥撐練習2×20次，發展學生上肢力量和腰腹肌。

　　（四）結束部分5分鐘

　　1.以歌曲《生命之杯》作為音樂背景，帶領學生做“人浪”放松活動，從四排到兩排最后到一個大圓，一浪接一浪，學生身心得到放松。

　　2.客觀評價同伴，對本次課學生表現進行鼓勵和評價。

　　3.布置課下作業：收集好玩的足球游戲大家一起玩。

　　4.布置收放器材，師生再見。

　　教學設計創新之處

　　（一）對腳跳游戲是在北方冬季用來活動腳部，抵御寒冷演變來的，游戲的口訣（小皮球，駕腳踢，馬蓮開花二十一）也很吸引學生，游戲中學生很容易做到展髖擺腿的動作和踢球的腳型，學生按游戲口訣的方式創編踢球的要領利于學生掌握技術動作。

　　（二）基本部分學、練、游戲合理安排，通過技術的學習，增強了游戲的質量又促進了技術的掌握，同時增強了體能，滿足了學生的心理需求。針對女生基礎弱設計了打靶游戲，增強趣味性和挑戰性，激發學生的運動興趣。

　　（三）人浪放松結合項目特點設計，介紹了觀賽知識，使身心得到了放松。

　　教學效果評價

　　（一）優秀：學習態度積極主動，協助同伴練習，支撐腳站位好、踢球部位準確，傳給同伴的球在1.5米范圍內，停球1.5米范圍內、銜接好。

　　（二）良好：學習態度比較積極主動，能夠協助同伴練習，支撐腳站位較好、踢球部位較準確，傳給同伴的球在2米范圍內，停球1.5米范圍、銜接較好。

　　（三）合格：學習態度比較積極主動，服從教師安排，支撐腳站位較好、踢球部位較準確，傳給同伴的球在2米范圍內，停球2米范圍內。

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1。在教材中的地位作用

　　電磁感應作為聯系電場和磁場的紐帶，不僅是學過的電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發現，在科學技術上具有劃時代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯系及規律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應電流方向的一個基本規律，其作用是眾所周知的。

　　2。教材的特點

　　本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎，讓學生得出感性認識，再通過理論分析總結出規律，從而形成理性認識。

　　3。教材的線索

　　本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應電動勢產生的條件→大小→方向→應用。

　　4。教材的結構

　　本章分為四個單元：

　　第一單元是電磁感應現象（條件）；

　　第二單元是法拉第電磁感應定律（大小）；

　　第三單元是楞次定律及其應用（方向）；

　　第四單元是自感（應用）。

　　結構非常嚴謹有序。

　　5。教學目標

　　①認知目標：

　　1．通過演示實驗的觀察、分析、總結出楞次定律．

　　2．能初步理解、應用楞次定律來判定感應電流的方向．

　　②能力培養目標：

　　1．通過實驗教學，進一步培養學生觀察實驗，分析、歸納、總結規律的能力．

　　2．通過對楞次定律中所涉及的電磁場，磁通量變化，感應電流磁場等概念的辨析，培養學生掌握概念和規律及方法相關知識的區別和聯系的理解能力．

　　3．培養觀察能力、分析推理能力以及創新意識、發明意識等；

　　③德育目標：

　　1．培養學生尊重客觀事實，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動性的科學的辯證唯物主義的認識觀和世界觀。

　　2．探索性實驗符合“實踐─認識─再實踐─再認識”的規律，通過這個實驗使學生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀點。

　　6。教學重點和難點

　　教學重點是楞次定律；教學難點是楞次定律描述及其應用

　　二、教學方法

　　根據教材的特點和教學目標，可以用“實驗啟發式”教學法。其教學思路可以概括為：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應用。

　　三、學法指導

　　根據學生的認識規律，在本節的教學中，學生的學習思路可概括為：問題激發→自發思維→感性認識→理性認識→實踐證實→學以致用。由此可見，學生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力等是這節課能力培養的重點。

　　四、學情分析

　　學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務的。而一個班的學生，由于基礎不一，知識水平和認識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時，肯定會出現“參差不齊”的現象，因而，為了讓盡可能多的學生理解“楞次定律”，大面積提高教學質量，全面提高學生的能力和素質，我們的教學就應該建立在學生的基礎上，我們的教學進程就要受到學情的控制。因此，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現的現象（比如學生可能提到的問題等）應采取什么措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數。只有這樣，才能做到有的放矢。

　　五、教學手段

　　在“楞次定律”教學中，除了做好主要實驗外，為了突破“阻礙”這個教學難點，可以采用電腦技術（由于我校已有電腦可以課下做），來生動形象地展示當條形磁鐵插入和拔出時磁場變化而導致磁通量變化，從而產生感應電流的過程，使得本來無形的物理過程，變得有聲有色。這樣既可以激發學生學習興趣，搞活教學氣氛，又能提高教學效果。另外，在“楞次定律”的實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反復地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場在不斷變化，因而與線圈相連的電流表指針將來回擺動。因此，教學手段實施的好壞也是課堂教學成敗的重要因素的重要之一。

　　六、教學用具

　　楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機一臺

　　七、教學程序設計

　　① 提出問題，引入新課；

　　② 實驗演示，觀察現象；

　　③ 分析現象，得出結論；

　　④ 對比分析，總結規律；

　　⑤ 反饋練習，鞏固知識；

　　⑥ 學以致用，深化主題；

　　⑦ 課堂小結，形成體系。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本課的設置依據了對哲學基本問題的回答。哲學的基本問題包括兩個方面的內容, 一是物質和意識哪個是第一性的問題, 二是意識能不能正確反映客觀事物的問題。前一節課“意識是客觀事物在人腦中反映”, 強調的是意識來源于物質, 表明意識是第二性的東西, 是屬于哲學問題的第一方面內容。而本課“意識能夠正確反映客觀事物”則是對哲學基本問題第二方面的正確回答。馬克思主義哲學在肯定世界的本質是物質，物質對意識具有決定作用的前提下，又承認意識在認識世界和改造世界中有巨大的能動作用。意識的能動作用首先表現在，意識不僅能夠正確反映事物的外部現象，而且能夠正確反映事物的本質和規律。同時，讓學生弄清意識能否正確反映客觀事物的主觀方面的原因，幫助學生端正立場，以人民的根本利益為出發點來觀察事物，以歷史和現實條件為基礎，做出積極的主觀努力，盡可能正確的反映客觀事物。

　　（二）教學目標：

　　1、知識和能力：

　　（1）理解意識能夠正確地反映客觀事物。

　　（2）由于人們的立場、觀點、方法不同，知識構成不同，對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

　　（3）怎樣從主觀方面著手，力求使意識正確地反映客觀事物。

　　（4）“知識不可知論”不利于人們認識世界和改造世界的活動，教育學生要相信科學知識，學習科學知識。

　　2、過程和方法：

　　（1）幫助學生繼續體會學哲學的思維要求，主要是對比分析的思維方法。

　　（2）培養學生能夠對一種認識進行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產生的主觀原因。培養對比分析的思維方法。

　　3、情感態度和價值觀

　　（1）通過“立場不同”會影響認識正確與否這一觀點的教學，引導學生提高覺悟，以人民的根本利益為立足點去觀察問題，分析問題，正確對待黨的路線、方針、政策。

　　（2）通過人類基因組圖譜的繪制，從中體會基因的神奇之美，并從人類的意識能夠認識和利用規律為人類造福來體會思維（意識）的精神是地球上最美的花朵。

　　（3）通過欣賞課本第21頁的唐詩和第22頁的漫畫：四“伯樂”相馬，從中體會唐詩和漫畫的藝術美和思辨美，要求人們看問題要端正立場。

　　（三）教學重點：

　　為什么對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

　　（四）教學難點：

　　（1）意識為什么能夠正確地反映客觀事物；

　　（2）讓學生能夠站在正確的立場上分析問題。

　　（五）教學手段

　　教學中恰當地運用多種教學手段, 特別是多媒體教學設備的應用, 展示古詩朗誦、漫畫展示, 錄像幻燈應用等, 以提高課堂教學效率, 充分調動學生參與教學的積極性, 加深對所學知識的理解, 也使課堂氣氛活躍, 有利于良好教學氛圍形成。

　　二、說教法：

　　為使教學目標得以順利完成，結合學生實際，本課教學主要采用的教學方法有案例法、討論法、歸納法

　　1、案例法。案例教學法從真正意義實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力，實踐能力為基本價值取向，將思想政治課的理論性與實踐性有機結合起來。本課的內容雖然重要，但學生在理解上難度不高。同時哲學的理論與實踐必須很好的結合起來，單純的哲學理論，必須與實踐相結合。同時，案例法可以充分調動學生的興趣，使之感受到哲學原理就在我們生活周圍，每時每刻都在發揮作用，在本課案例的選擇上我主要選用的事例有：科研工作者對曙光系列高性能計算機的研制；人們對基因的認識；不同的人對豬的不同認識等。

　　2 、討論法。學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理論與實際的聯系，提高學生知識運用的能力和實踐能力。討論法能讓學生真正的參與，發揮學生的主體性。

　　3、歸納法。在學生自主學習，積極討論的基礎上，學生歸納得出結論。

　　三、說學法：

　　學生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確認識客觀事物的行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、歸納等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學習過程中，學生始終在教師的引導下，出示案例—— 閱讀教材——熱烈討論——分析案例——歸納總結，以達到深刻領會知識并靈活應用知識的目的。

　　四、說教學設計：

　　（一）教學難點的突破

　　出示材料：人類基因組圖譜的繪制

　　提出問題：人類為什么能夠正確反映客觀事物？

　　學生閱讀教材，結合材料進行討論。

　　學生列舉事例（如：克隆技術、對“非典”病毒的研究、從“神舟一號”到“神舟五號”）

　　概括總結：

　　認識的客體：客觀事物有其固有的屬性和規律

　　認識的主體：人的認識能力在不斷提高

　　認識的基礎：人們的實踐在不斷發展

　　世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。

　　提問：這句話又給我們什么啟示？

　　知識要創新，要正確地認識世界，人們就必須參加實踐，努力學習以獲得科學文化知識，樹立創新意識。

　　通過以上教學，達成知識和能力目標1和4，情感態度和價值觀目標2。

　　（二）教學重點的突出

　　1、教師出示小豬圖片，問：豬有什么用途？

　　學生回答后，教師總結：

　　大家的答案雖各不相同，卻都可以看做是正確的。意識能夠正確地反映客觀事物，不等于人們的意識都是一樣的，正所謂“仁者見仁，智者見智”。因此，知識要求同，更要求異，需要不斷創新。

　　2、教師設問：意識能夠正確地反映客觀事物，是不是每個人的意識隨時隨地都是正確的？如果有正誤之分，是受那些因素的制約？

　　學生閱讀教材，初步了解。

　　（1）教師出示三則材料：

　　材料一：

　　下雪了

　　秀才：大雪紛紛落地官員：都是皇家瑞氣

　　財主：下它三年何妨窮人：放你娘的臭屁

　　材料二：唐詩：“桑條無葉土和煙，蕭管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦。”

　　材料三：請同學看第22頁的漫畫《四“伯樂”相馬》

　　學生討論：為什么會對相同的客觀事實有不同的反映？這對我們在觀察問題、分析問題時有何要求？

　　學生回答后，教師歸納：人們的利益立足點不同，階級立場不同，對同一客觀事實的反映和評論也會不同。即：

　　立場不同

　　因此，站在人民的根本立場上去觀察問題、分析問題，是獲得正確認識的基本前提，也是我們應當堅持的立足點。

　　（2）教師出示兩則材料：

　　材料一：

　　“夕陽無限好，只是近黃昏。”——唐李商隱

　　“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”——葉劍英

　　材料二：

　　樹上有三只鳥，“啪”，開槍打中了一只，問樹上還有幾只鳥？

　　議一議：

　　1、李商隱和葉帥為什么同時寫黃昏卻有如此大的差距呢？

　　2、對樹上還有幾只鳥為什么會有不同的回答？

　　3、這對我們有何啟示？

　　學生討論回答后，教師歸納：

　　世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同，也會直接影響人們對客觀事物的反映是否正確。因此，我們應樹立科學的世界觀、人生觀，應用科學的思維方法，有助于正確地認識客觀事物。

　　（3）出示材料：

　　材料一：對晚上墳地綠光，人們有哪些說法？

　　材料二：當自己的合法權益受到侵害時，有的人會用法律武器維護自己的合法權益，有的人要么忍氣吞聲，要么鋌而走險。

　　想一想：為什么不同的人會有不同的認識或行為呢？對我們又有何啟示？

　　學生討論回答后，教師歸納：

　　這是由于他們的知識結構不同。人們對外界事物的認識過程，是一個信息選擇加工的過程，選擇什么與怎樣加工，在與人們利害無關的情況下，首先受到原有知識的影響，人們總是習慣于用原有的知識去接受新的信息。因而，知識性質的正誤和數量的深廣度，就會影響對新的信息的認識。所以，一個人掌握的科學知識越多，對新的問題取得正確認識的可能性就越大。這就要求我們要多學習科學理論，以正確認識事物。

　　綜上所述，請同學們想一想：

　　怎樣才能獲得盡可能多的正確認識呢？

　　（學生總結）只有我們端正立場，以人民的根本利益為出發點來觀察事物，以科學的世界觀、人生觀為指導，不斷充實我們的科學知識，運用正確的思維方法，我們才能在正確認識世界的道路上不斷前進。

　　到此，我們達成知識和能力目標2和3，并完成情感態度和價值觀目標1和3。在整個教學過程中，始終圍繞過程和方法目標1和2。

　　五、說板書設計

　　意 1、意識為什么能正從認識客體來看

　　識確反映客觀事物從認識主體來看

　　能從認識基礎來看

　　正客觀原因

　　確 2、產生正確認識和立場不同

　　反錯誤認識的原因主觀原因世界觀不同

　　映知識構成不同

　　客

　　觀

　　事 3、我們應盡力正確反映客觀事物

　　物

說課稿篇7

　　教材分析：

　　《船長》語教版語文六年級上期的一篇主題課文，編者目的是讓學生在感受課文中的人物在危急時刻表現出的人格魅力的同時，讓學生能認識到任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。

　　這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號的輪船突遭＂瑪麗＂號輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時刻，“諾曼底”號船長哈爾威的表現和事跡，震撼人心，令人欽佩。這篇課文篇幅較長，作者運用大量的環境描寫和人物語言描寫，推動了情節發展，充分展示了人物的高尚品質，因此，我將引導學生抓住兩次混亂描寫處引導學生根據自己的理解和感悟，讀出自己不同的語氣，從而深入體會人物的內心活動，并在課后寫下心得筆記。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感悟文中滲透的處事的道理，受到船長偉大人格的熏陶。

　　2、培養學生提出問題并能通過討論解決問題的能力，

　　3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞，學習寫下心得筆記。

　　教學重點：

　　理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長是怎樣做的，從而體會他偉大的人格。

　　教學程序：

　　1、整體感知

　　（1）概括課文主要內容。

　　（2）學生提出問題，確定圍繞哈爾威船長突破教學重難點。

　　（教師教的目的就是為了不教，因此，教師應引導讓學生學會提出有價值的問題，并能通過自己的梳理確定教學重點，這樣既調動了學生學習的興趣，又提高了學生語文學習的水平。）

　　2、深入深究

　　A、帶著老師的問題，再讀課文，深入感悟。（學生的問題較散亂，這需要體現教師的導，因此，教師應出示提綱契領的問題指導學生思考）

　　B、小組交流。

　　C、匯報探究結果。

　　（1）危機時刻，船上出現了幾次混亂？船長開始是怎樣指揮救助工作的？

　　引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？

　　（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　　（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　3、針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：

　　（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

　　（2）把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。

　　引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　4、回顧自己提出的問題再做解答。（讓學生在回顧中體驗成功的喜悅。）

　　5、總結拓展

　　A、假設自己不同的角色，你想對哈爾威船長說些什么？

　　B、寫下心得筆記。

　　板書設計：

　　板書分為兩個部分，一部分梳理情節線索，分別為：遇難——救援——殉職，另一部分為哈爾威船長品質概括。

說課稿篇8

尊敬的各位老師：

　　大家好！我執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學情分析、教學目標、教學環節這四個方面進行說明。

　　一、說教材

　　《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是后面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的算理，并探索除數是整十數的除法的一般方法。

　　二、學情分析：

　　1．學生的認知起點：學習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。

　　2．學生的能力結構：通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

　　3．學生的學習風格：學生已學習了三年時間，在學習的過程中，經歷了 “自主、合作、探究”的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。

　　4．學生學習時的困難：學生雖然已經掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數除以一位數的計算，學生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數的除法，則往往難以借助直觀的學具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學這一內容時，重點應突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。

　　三、教學目標

　　根據新課標要求，結合本節教學內容特點，我確立了以下教學目標：

　　1、結合現實情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數是任意兩位數的除法打下基礎。

　　2、正確估算，培養估算意識

　　3、感受數學在生活中的廣泛應用，培養學習數學的興趣。

　　3、在學習的過程中，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：理解和掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。

　　教學難點：試商方法和商的書寫位置。

　　四、教學環節

　　為了突出重點，突破難點，根據先學后教的理念，我設計了以下教學環節：

　　（一）創設情境，建構問題模式。

　　1、出示主題圖的情境，讓學生發現數學信息，提出數學問題。學生根據問題列出算式講明理由。主要是為了讓學生對解決問題有一個完整的建構。根據信息可以提相應的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學生講明為什么這樣列。

　　（二）自主探究，合作學習。

　　第一層次：突破算理-商的位置。

　　1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？

　　對于自學習慣的要求：在這兒，我重點讓每個學生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎上再小組內交流想法，養成良好的習慣。

　　導學單的作用，讓學生充分發表自己的想法，有困難的同學還可以借助于小棒來解決。

　　這樣先學生嘗試獨立完成，給學生創造了一個自主探索的空間，充分發揮學生的主體作用，因學生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學理念。

　　2、合作交流展示。

　　學生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。

　　筆算的匯報中，我有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：

　　看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什么？

　　從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。

　　第二層次：提升算法-試商的方法。

　　1、探索140÷30的算法。

　　提出問題：1、你是怎么想到商4的？

　　2、商應寫在什么位置？

　　（讓學生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。）

　　這樣的教學設計放開了學生的手腳，激發了學生的思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統完整的知識，充分發揮其主導作用。）

　　第三層次：對比，感悟筆算的方法。

　　在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

　　（三）、練習鞏固、形成技能。

　　為了促使學生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：

　　1、小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80

　　通過再次計算讓學生思考：

　　⑴用整十數除，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？

　　⑵商要寫在什么位置？

　　⑶余數和除數有什么關系？

　　根據學生的回答用歌謠的形式總結出來：

　　“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數小了商才對。”

　　⑵數學小診所：（課件展示學生在“計算小神童”里出現的錯誤）

說課稿篇9

　　一、說教材

　　《小鳥，小鳥》這首歌曲是人音社小學音樂第十冊第一單元的教學內容。這是一首優秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂句使歌曲很有生氣，它以小鳥為題，抒發了少年兒童“愛春天，愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情。

　　本單元我想分為三課時來完成，今天主要說第一課時教唱歌曲。根據這一課時的內容，我制定了三個教學目標。

　　二、說教學目標

　　1、讓學生充分感受大自然的美好。

　　2、用富有彈性、優美舒展的歌聲唱好這首歌。

　　3、通過創編動作培養學生創造力，以及團結合作的精神。

　　三、說重、難點

　　本節課我的重點就是教學生用富有彈性、優美舒展的聲音唱好歌曲。難點就是第一樂句到第四樂句讓學生做到“聲斷氣不斷”的演唱。

　　四、說教法、學法

　　在這節課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的小教具輔助教學，以便達到更好的教學效果。而我所用到的教學方法主要有創設情境法、欣賞教學法、討論教學法、視聽結合法等。我使用這些教學方法，讓學生更加形象直觀地感受氣氛，激發學生的學習興趣，盡可能的使課堂教學更加生動有趣，讓他們自主的參與到學習中來，同時可以使教師與學生以及學生與學生之間都有好的交流。學生是學習的主體，本節課我會引導學生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知，去演唱，去表現，去創造，使他們在愛學、樂學的基礎上獲得知識。以下就是我上這節課的教學過程。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境、激發興趣

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點，我創設“大自然”這一情景，給學生提供具體生動可聯想的環境，因此，我首先在教室里進行場景布置，將能代表大自然的各種景觀，如樹、小草、小花等裝飾物發放給學生，讓學生貼在教室四周的墻面上，地面上，把教室布置成美麗的大自然。

　　（設計意圖：這樣學生就會有身臨其境的感覺，既調動了學生的學習興趣，又能快速地吸引學生的注意力，學生自主參與其中，也使這個課堂的氣氛更加活躍。）

　　（二）、趣味導入、合理過渡

　　開始上課時，我會聲情并茂地說：“同學們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們去野外走走，你們看，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競相開放，還有小樹，這一切是多么美啊，但是，老師總覺得好象少了點什么，一下子又想不出來，請同學們幫幫我好嗎？” 學生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然后我會說：“恩，同學們說的都很好，老師終于知道了少了點什么了，沒有小鳥的大自然，是不是好象少了點生氣呢？大家快看，他們唱著歌來了。”教師馬上播放歌曲錄音，讓學生進入到美妙的音樂中。

　　（設計意圖：通過這樣的趣味導入，即激發了學生的參與的積極性，同時也培養了學生主動探索和求知的能力。同時也對下一個教學環節進行了合理的過渡。）

　　（三）、利用媒體、營造氛圍

　　在教授歌曲的環節中，我首先利用多媒體播放了《小鳥，小鳥》的，中的景色是根據歌詞來制作的，里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥，以動畫的形式來向學生展示，并在旁邊配上歌詞，提高學習效率，營造學習氛圍。

　　（設計意圖：這種視聽結合的手段，使歌曲內容更加形象直觀，大大提高了學生記憶歌詞的速度，為歌曲的深入學習打下了良好的基礎。）

　　（四）、授之以漁、解決難點

　　為了培養學生的音樂素養和能力，教學中我特別注重教給學生學習方法，俗話說：“授之以魚不如授之以漁”以便在今后的學習中更加順暢。教授歌曲時，我會帶領學生一起學習歌譜，并教會學生換氣記號的正確使用方法，做到“聲斷氣不斷”，使歌譜的學習更加流暢完整。另外，在帶入歌詞時，教會學生懂得根據歌曲的情緒確定相應的演唱方法，如表現《小鳥小鳥》這首歌曲情緒時，哪個樂句應該運用流暢優美的聲音，哪個樂句應該運用歡快跳躍的聲音，這樣唱對表現歌曲有哪些作用等，不斷提高學生表現歌曲的能力，有效的解決教唱中的重難點。

　　（設計意圖：這樣就可以避免學生在演唱中出現支離破碎，喪失美感的現象，幫助他們正確地分析出歌曲的情緒變化，充分體現新課標中以學生為主體的理念。這樣也就解決了本節課的重難點。）

　　（五）、協作創編、培養能力

　　創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養學生實踐能力和創新能力有著重要的意義，為此我在熟唱歌曲的基礎上，安排學生進行小組協作創編活動，分為舞蹈、器樂、歌曲處理等若干小組，隨后進行小組表演，彰顯學生的創造力，使課堂氣氛達到高潮。

　　（設計意圖：通過各種形式的創編活動，不僅為學生創造表演提供了展示的平臺，還培養了學生的創造實踐能力。）

　　（六）、課堂小節、深化育人

　　為了發揮教育功效，教師要在課堂上適時的進行德育滲透，已達到育人的目的。為此我在和同學們討論課堂收獲時，巧妙地將德育教育融入其中。如：“小花，小草，大樹，小鳥，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來保護的，大自然給了我們這么美的享受，這么愉快的心情，我們能為他們做些什么呢？”學生會回答出很多環保、綠化方面的內容，從而達到教育的目的。

　　（設計意圖：這樣做不但讓學生回憶了今天學的內容，還強調了德育方面的內容，充分體現了新課標準中學科整和的特點。）

【【必備】說課稿模板合集九篇】相關文章：

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29