【精華】說課稿合集10篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教學內容分析

　　《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

　　二、學情分析

　　這是一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。

　　六年級的學生已經不是第一次接觸這種文章，因而要在學生已有的知識儲備上恰當指導，引導學生自學，最終提高其語文能力。

　　三、教學目標分析

　　根據教學實際，我制定了以下的教學目標：

　　（一）知識目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語

　　2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色

　　3.分析作者抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　（二）能力目標

　　學習并運用學到的說明方法介紹課外的民居。

　　（三）情感目標

　　感受民居中蘊含的文化內涵，激發學生收集其他民居的資料。

　　教學重點：

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　教學難點：

　　學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　我的整個教學環節就是以此為依據制定的。

　　四、教學環節分析：

　　（一）.指導預習

　　高年級的學生應養成一個良好的預習習慣，但是仍然有些學生并不明白預習要做什么，因此教師還應進行指導。在布置預習作業時，我明確給學生留下這樣的任務：熟讀課文，做到準確，不加字、不減字；聯系單元提示及課首提示，思考這篇課文我們應解決哪些問題，并試著回答；借助參考書及工具書解決文中的生詞；收集關于民居的資料。

　　（二）.課堂教學過程

　　1.課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院。

　　這是我與學生共同收集整理的，目的是通過介紹這兩種民居來激發學生學課文的興趣，同時也為最后的拓展訓練做一個小引子。

　　2.學習《客家民居》

　　（1）出示圖片，說明這就是客家民居，它位于閩西南和粵西北的崇山峻嶺中，被譽為“世界民居奇葩”。讓學生初步了解客家民居在世界民居中的地位。

　　（2）請同學自由讀課文，思考，課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。

　　建筑特色，布局排列、文化特征。（出示在幻燈片上，增強學生印象）

　　（3）請同學們試著以完成表格的方式整理課文內容。事前我曾試驗性的讓別的班的學生填表格，發現學生在知道課文從哪些方面來介紹客家民居的情況下

　　拿到表格仍有些困惑不解，因而此時要明確要求，避免學生迷茫。

　　（4）小結。此部分重點讓學生再一次感受到客家民居的地位。

　　3.學習《傣家竹樓》

　　（1）讓學生回顧學習《客家民居》的步驟，同時明確表格的做法，從而讓學生能更快地學習《傣家竹樓》。

　　（2）學生開始活動制作表格，自學《傣家竹樓》。

　　4.運用拓展

　　預習中留下了收集資料的作業，但是個別學生因種種原因并未收集到資料，因而我以幻燈片的形式，把一些零散的資料展示在學生面前，讓他們以本課學到的學習方法來整合語言，介紹民居，一方面鞏固了說明方法的知識，另一方面也加深其對民居的了解。在運用時，我要求學生一定要用上打比方，因為列數字、舉例子的運用依據是學生收集的資料是否詳實，但是打比方所依據的是學生自己的生活經驗及想象力，因而應該重視。

　　5.課堂小結：通過學生自己的總結鞏固學習效果。

說課稿 篇2

各位評委、各位老師：

　　大家好！我是五都鎮中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　新課標中提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。

　　二、教學目標分析

　　新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發展為主，以理解內容為主轉到語文能力發展為主。以前的語文教學基本上是靜態的分析和訓練為主，結果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉到動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學目標如下：

　　（1）知識與技能：

　　a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

　　b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁

　　c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

　　（2）過程與方法：從互聯網獲取有用信息幫助理解課文內容

　　體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網進行交流分享。

　　（3）情感、態度、價值觀：體驗戰爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。

　　我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。

　　三、學習者分析

　　對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯網查找這一相關信息。八年級的同學已經初步具備利用網絡的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網絡來查找并在規定時間內完成任務。另外，八年級的學生已經具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網絡平臺上發表自己的觀點和看法。

　　四、教學方法和學習方法分析

　　這節課所采用的教學方法有詩情畫意導入法，自主閱讀教學法、心靈體驗閱讀教學法，學習方法主要是自主合作學習以及網上討論法。詩情畫意導入法其實就是創設一個學習情境，為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習和網上討論法基本貫穿于整個學習過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究。

說課稿 篇3

　　橋說課稿

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第四單元的第三篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓練重點是入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會文章的思想感情，并且認真領悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質的高尚。根據對教材特點的把握，我將《橋》的說課內容分為以下幾個部分：

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

　　2、教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中"知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀"三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　（3）、讓學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

　　3、教學重難點

　　本課時的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是創設情境法，激發學生探索文本的沖動，朗讀感悟法，領悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點撥法等在本課的設計過程中，我著重考慮如何引導學生積極主動參與，充分發揮學生的思維參與度，提高學生"學會學習"的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學生運用探究、合作學習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發現問題、體悟情感，從而真正成為學習的主人。

　　三、說教學程序

　　（一） 開門見山，聚焦洪水

　　1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。

　　2、根據學生交流的結果，適時用課件出示這些句子或詞語，并讓學生根據自己的感受朗讀，體會洪水的可怕。（課件出示：略）3、通過多媒體情境展示，再現文本情境，讓學生用心去感受當時的場景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。

　　（二）、抓重點詞，感悟群眾

　　我讓學生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學生讀一讀，感受人們的驚慌失措。

　　（視頻對學生留下的情感沖擊，會使學生以換位思考的方式，走進人物的內心世界，真切地感受到當時情勢的危急。）（三）、熟讀精思，步步深入

　　1、激情導入，聚焦老漢

　　驚慌失措的人們"你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞"擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發生！這時，人們看到——（課件出示課文：略）生接讀。（板書：老漢）2、透視老漢，深入感悟

　　①、潛心會文自讀感悟

　　閱讀是教師、文本、學生對話的過程，學生潛心會文是實現三者對話的主要環節。讓學生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學生自我感受的珍視，體現對學生情感的珍視。因此我讓學生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個人？畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

　　②、抓重點詞句品讀感悟

　　（"有感情地朗讀"是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學生直接與文本進行對話，在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中學生的領悟可能不很到位，我就適時引導學生理解重點詞句，經過自讀、悟讀、范讀等方式，使學生能較好地把握人物的情感，與文中人物產生共鳴，從而真正達到語文工具性和人文性的和諧統一。）如在學生感悟到老漢的鎮定、舍己為人后，我首先用激情的語言過渡，再引導學生抓住"沖、揪、吼、兇得像只豹子"體味老漢的嚴格要求，接著，學生加上表情、動作，帶上自己的真情實感朗讀體會老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。

　　3、走近人物，激情對話

　　過渡：老漢是村支書，他愛民；老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

　　（伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結尾。 音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發而不可收。我先讓學生在音樂聲中再讀課文，讓學生通過聯想：老太太正站在丈夫和兒子曾經站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢？如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢？從而深入感受人物內心的真實狀態，達到情感的升華。）（四）、再度釋"橋",領悟深意

　　此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋（板書：生命橋）。可我們卻分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？學生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。（板書：連心橋）（五）、拓展練習，情感升華

　　"夫綴文者，情動而辭發。"孩子們在"接受感動"后，有著強烈的傾訴欲望，這既是對課文學習的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉親們的肺腑之言。

　　四、說板書設計

　　老漢 人們

　　鎮定 橋 驚慌

　　舍己為人 有序 你擁我擠

　　嚴格要求 生命橋 瘋了似的

　　愛親人 跌跌撞撞

　　連心橋

　　我的板書力求達到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到"高效能、簡約化"的功效，有利于學生理解文本的主旨。

　　橋說課稿

　　一、說教材

　　《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文？ （yanyn.com）！肚擰返淖髡唄成釙櫚廝茉熗艘晃黃脹ǖ睦瞎膊吃鋇墓饣孕蝸蟆K焉南M酶褐冢閹賴奈O樟舾約海米約旱難庵鵒艘蛔恍嗟那帕骸？

　　這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

　　二、說教學目標及重難點

　　教學目標：

　　1.學會6個生字，能正確讀寫本課新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內容，深刻感受共產黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。

　　3.領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環境描寫上的特點。

　　教學重難點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　三、說學生

　　五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

　　四、說教法

　　1.針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，盡量挖掘文本的價值，體會語言的魅力，以現代化的教學手段為媒介，給學生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學習的主人學生進行自主、探究性的學習2.倡導學生個性化閱讀，探究文本思想美。

　　五、說學法

　　學生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會洪水的兇猛與無情。

　　六、說課前準備

　　準備洪水暴發的圖片及重點句子的課件。

　　七、說課時安排

　　我準備安排兩課時進行教學。第一課時抓住文中感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。

　　八、說教學過程

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.出示課件（視頻資料）。

　　看完資料，同學們想到了什么？誰來說一說？

　　預設：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。

　　2.今天我們來學習一篇在洪水襲來時人們自救的文章。

　　出示課件（板書：16橋）

　　二、自學生字詞。

　　1.請同學們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。

　　2.交流匯報。

　　三、范讀課文，整體感知。

　　1.教師范讀課文。

　　思考：課文寫了怎樣一件事？

　　2.指名學生回答。

　　深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。

　　四、再讀課文，感受洪水的兇猛。

　　1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。

　　出示課件

　　（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？

　　（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　2.指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。

　　3.出示課件觀察畫面。

　　這就是當時洪水襲來的情景。看了這幅畫面，這場洪水給你帶來了怎樣的感受？能用一個詞或一句話形容嗎？

　　4.出示課件引導：當洪水突然襲來的時候，村莊里發生了什么？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路5.引導：人們找到生路了嗎？是什么？

　　預設：找到了，是一座窄窄的木橋。

　　6.引導：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒到了腰部，如果人們毫無秩序地搶著過橋，會造成什么后果？

　　預設：（橋毀人亡）。

　　7.引導：然而慘劇有沒有發生？（沒有）是誰扭轉了局面？是誰挽救了大家的性命？

　　指名回答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　五、品讀語句，體會人物品質。

　　1.出示課件，提問：年邁的老支書沒有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。

　　（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　面臨危機時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮靜）誰能讀出老漢的沉著鎮靜和威嚴來？

　　（2）老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"指導朗讀。

　　（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道："你還算是個黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

　　A.找出描寫老漢動作的詞。（沖、揪、吼）

　　b.你從這些動詞看出老漢當時的心情怎樣？

　　c.你能用生氣的語氣讀出來嗎？

　　問：從"你還算是個黨員嗎？排到后面去！"這句話看出老漢怎樣的神情與品質？

　　你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？

　　六、課堂小結。

　　本節課我們領悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。

　　七、思維拓展。

　　學了這篇課文，你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？

　　附：板書設計：

　　16橋

　　洪水兇猛無情

　　把生的希望留給他人

　　老漢（老支書）把死的危險留給自己

　　橋說課稿

　　一、 說教材

　　《橋》是人教版五年級下學期第四單元的一篇感人的文章。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。文章構思新穎，設置懸念，前后照應；文中用了很多簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。語言簡練生動，極富韻味。

　　二。說學生

　　現在的學生對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。

　　三。說教法

　　針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，讓學生自己去體會、感悟，從而實現與文本的對話。

　　四、說教學目標：

　　針對中高年級學生的特點，我設計了以下幾個教學目標：

　　1、在知識與能力方面：認讀寫生字、詞，能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

　　2、在過程與方法方面：初步體會文中環境描寫烘托氣氛，領會作者的表情達意；3、在情感態度與價值觀方面：感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格。

　　教學重點是：抓住人物言行感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格；教學難點是：體會環境描寫的作用，感受作者布局謀篇的特點。

　　五、說教學過程：

　　（一）、自主探究，學習課文。

　　1、學習課文的第一部分。

　　我首先播放多媒體課件：山洪暴發的情景。看完后讓學生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時你的心情是怎樣的？交流以后再請學生看書，()指名讀第一部分，其他同學思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時候又有什么反應？

　　這一環節的設計，以達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文本產生共鳴。

　　2、學習課文的第二部分。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？從這些地方，你能感受到什么？

　　那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢？請同學們再讀讀課文的第二部分并思考、交流，有感情地朗讀。

　　在學生交流感受時適度引領學生深究并作點撥，提升學生的認識深度。最后再指導學生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。

　　3、學習課文的第三部分。

　　五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。——老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。同學們，讀到這里談談心中的感受吧！

　　讓學生"情動而辭發",既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。

　　（二）、拓展——理解"橋"

　　課文為什么以"橋"做題目，從而深刻體會"橋"所蘊含的深意。"老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋".

　　（三）、總結全文

　　總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋。

說課稿 篇4

　　一、分析教綱教材，制定教學目標

　　《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友，并且成了維系、發展他們倆之間友誼的紐帶。

　　新的《語文課程標準》中明確提出：閱讀教學以學生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閱讀。倡導建立自主、合作、探究的學習方式。

　　本著上述理念，我制定了以下教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。

　　2、在讀中體會松鼠和小熊的內心變化過程正是其友誼加深的過程。

　　3、展示學生的表演才能，讓學生在表演過程中進一步體會文中所蘊含的道理。

　　二、根據學生情況確定教學方法

　　根據低年級學生生性活潑的個性特點，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現以讀為主，多讀少講，讓學生在讀中感悟、領會課文的思想感情。

　　三、以學生為主體，安排教學過程

　　《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計了如下教學程序：

　　1、 談話導入，揭示課題

　　通過老師的導入語，激發學生讀書的興趣，同時引導學生對課題質疑，可以讓學生在讀書的時候能帶著問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。

　　2、 初讀課文，整體感知

　　我讓學生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什么故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓學生明白自己應該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學生在讀書時做到有的放矢。

　　3、 細讀課文，探究明理

　　在細讀課文的過程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學生能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環節中，我讓學生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題，這樣，不讓學生的思維限制于一個固定的方框里，更有利于激發學生獨特的想象力。

　　4、 整體梳理，加深印象

　　閱讀教學要體現“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學生在細讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛煉學生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。

　　5、 表演體會，鞏固提高

　　設計表演課文內容這個環節，是因為低年級的學生活潑好動，喜歡表現自己。而且在表演的過程中，學生融入了自己獨特的體會，能夠進一步加深理解課文的內涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在邊動邊說邊演的過程中受到教育。

　　四、板書設計，突出重點

說課稿 篇5

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是特殊平行四邊形的復習。下面我從以下方面來談談我對本節課的理解和做法。

　　一、教材分析

　　1．本單元教學的主要內容

　　平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質、判定以及相關結論的探索證明。

　　2．本單元在教材中的地位與作用．本章是第六章證明（二）的繼續，主要探索、證明有關特殊四邊形的一些結論。學生將進一步學習推理論證的方法,加深對圖形的認識和理解、對證明意義的體會.

　　二、教學目標

　　1.經歷探索、猜想、證明的過程，進一步發展學生的推理能力。

　　2.進一步掌握用綜合法證明思路及方法，能夠證與明平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質、判定，并能夠證明其它相關的.結論。

　　3.體會證明過程中滲透的數學思想方法，如歸納思想方法、類比的思想方法、轉化的思想方法等。

　　三、教學措施

　　1．利用小組合作和學生自學，來探究平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質、判定。

　　2．通過多媒體來展示探究平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質、判定的應用的過程。

　　3.注重對證明思路的啟發，提倡證明方法的多樣性。注意提高學生的邏輯證明的能力。

　　4.注意數學思想方法在教學中的滲透以及對學生學習方法的啟發。關注對學生探索結論和證明思路、方法等過程的評價。

　　5.關注評價學生推理論證能力和水平的提高

　　教學重點與難點

　　因為各種平行四邊形概念交錯，容易混淆，學生在應用時常會出現“張冠李戴”的現象，在應用它們的性質與判定的時候，也會常出現用錯、多用、少用條件的錯誤。因此我確定

　　教學重點：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形的性質和判定。

　　教學難點：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形之間的聯系和區別。

　　四、教法學法

　　在許多人的印象中，復習課就是習題課。本節課的教學設計為不落俗套，同時為讓學生對學過的知識產生興趣，能讓學生在玩中學，樂中學，教學時我采用操作實踐、判斷歸納、探究聯系為主線的探究式教學模式，充分體現老師的主導作用和學生的主體地位。通過“操作——判斷、探索——推理”的過程，最大限度地調動學生的積極性和主動性。

　　在學生的學習方式上，采用動手實踐、自主探究、合作交流相結合的方式，使所學知識直觀化、形象化。

　　五、教學過程

　　課堂導入：

　　為調動學生的學習積極性，學生自己按綱復習引入新課。

　　活動一：

　　小組完成后，組織學生以小組間互查，（為調動學生參與活動的積極性給學生分組）

　　設計意圖：課堂教學對培養學生的能力關注的較少，再結合本節課的特點，我把單調枯燥的復習溶于學生喜歡的活動中，這樣不僅有效地檢測了學生對各種平行四邊形的判斷情況，而且也加強了對學生能力的培養。通過拼圖活動不僅使學生對特殊四邊形的認識與判定得到形象直觀的理解，而且通過對特殊四邊形的判定應用，增強了對學生動手操作能力的培養，也滲透了數學中的分類思想。

　　活動二：說一說

　　針對圖形，組織學生說明判定方法。

　　設計意圖;這二個活動完成之后，學生對幾種特殊四邊形的判斷已有了更好的掌握，而且通過兩個全等三角形不同位置的變換讓學生輕松直觀的理解平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯系與區別，進一步突破了教學的難點。增強學生的邏輯推理能力，使學生掌握說理的基本方法。

　　活動三：試一試

　　設計在動態中考察學生對四邊形知識掌握的情況，我經過認真思考，整理組合這一例題，此題的訓練不僅能達到上述目的，而且覆蓋的知識點較全面，而且綜合性較強，符合當前學生的認知特點，具有較強的代表性。練習時為培養學生的空間想象力，突破難點，結合幾何畫板進行形象的動態演示，使學生直觀上得到初步判斷。通過此題的練習，增強學生學數學，用數學的意識，而且讓學生學會對數學問題的分析進行逆向思考。

　　活動四：理一理

　　請學生暢談這節課學習的體會和收獲，各抒己見，不拘形式。教師對學生的回答予以評價和幫助，讓語言表達更準確、更簡練。

　　六、教學評價

　　1.在教學過程中多關注學生動手操作，獨立思考，參與合作，積極交流，傾聽他人意見等方面的表現。

　　2.評價多元化。對學生個人或小組的匯報，結果展示，教師都要及時給予評價與鼓勵，學生是課堂的主人。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　這篇文章選自蘇教版教材小學語文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現了彭德懷愛大黑騾子更愛戰士們的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。

　　第一段（1）江紅軍過草地時饑寒交迫，后續部隊連野菜也挖不到了。

　　第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內的六匹牲口槍殺的經過。

　　第三段（21）講大黑騾子融進了北進的滾滾鐵流中。

　　二、說目標

　　根據《課程標準》對高年級識字、閱讀的要求，又根據以上教材的分析。

　　我認為本課的認知目標是：

　　①學會本課生字新詞

　　②體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。

　　技能目標為：

　　①能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　②體會“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。

　　情感、態度價值觀目標為：學生在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰士同甘共苦的精神，并閱讀有關于彭德懷及其他偉人的文章，學習他們的精神。

　　教學重點：讓學生在反復朗讀、討論、評價的過程中，讓學生通過人物的語言、動作、神態等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士們的思想感情。

　　教學難點：理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的意思。課時建議：由于本課憑借多媒體輔助教學，再讀中感悟，激發學生學習自主性，用2教時就能完成任務。

　　三、教法與學法

　　本課根據學生身心發展特點和教材特點，采用下列方法：

　　①創設情境法激發學生學習興趣。

　　②自主探究法讓學生自讀自悟，自主獲取知識，發現問題，體悟感情，從而真正成為學習的主人。

　　③朗讀感悟法朗讀是學生學習的重要手段，他能幫助學生理解課文內容、領悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。本課通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，表達自己所體驗的情感，同時對學生朗讀進行適時評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　四、說教學流程

　　第一教時教會學生學習本科生詞，反復熟讀課文，理解詞語意思，會用“燃眉之急、艱苦”說話。

　　第二教時：細讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸。

　　具體環節：

　　第一教時（分四個環節：）

　　（一）、運用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫面轉換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學生認識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績。

　　(二)、初讀課文整體感知要求學生讀準生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　（三）、再讀課文，理解內容請同學們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內容？有疑問的地方適當作上記號，讀完討論、交流、質疑。老師適當點撥。(這一環節分三步：一是讓學生自學課文，二是讓學生在小組里討論、交流，三是在班級里交流的同時遇有疑問能解決的當堂解決，不能解決的讓學生在下節課再讀課文解決。)整個過程體現學生主體性，教師只在課文的重點除給予必要知道，并給學生的學習以積極的評價和激勵，為下一堂課打下堅實的基礎。

　　第二教時

　　一、教師范讀、學生體會評價

　　1、教師范讀課文2-20小節，學生聽、體會，然后說一說、議一議、評一評，好的表揚，不足的指出。

　　2、學生評：重點評議老師是否把彭德懷十分愛大黑騾子的感情讀出來，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。

　　3、根據學生的評議，老師把大家所說的概括成這樣兩條要求：

　　⑴讀出彭德懷既愛又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。

　　⑵讀出戰士不忍殺大黑騾子的感情。

　　1、學生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個小組進行視察，不足的幫助學生糾正。

　　2、指明分角色讀（課文比較長，分2-7小節、8-20小節兩個小組讀，其中每個小組四人個分別讀彭德懷、老飼養員、戰士、旁白的話）其他同學仔細聽、體會，然后評議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來幫助他。

　　3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環節設計主要是讓學生通過多種形式的讀，使全體學生積極參與，相互評價，交流。學生對課文理解得到升華，領悟把握了語感，從而從整體上對科文從語言文字到思想內容及形象等形成了內化和積累。）

　　二、學習第三段

　　理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。

　　三、總結

　　延伸激發學生看有關于紅軍長征途中偉人的故事。

說課稿 篇7

　　一、教材內容分析

　　在課程標準中，本課內容屬于“生命世界”領域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動物和植物都需要通過繁殖延續物種，知道許多動植物在繁殖方式上具有相似性，動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命。

　　在教材中，本課是教科版四年級下冊“新的生命”單元的第六課《動物的卵》的一個課時——雞卵的研究。一至五課重點探究植物的繁殖，而本課是探究動物繁殖的第一課，與第七課一起幫助學生建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。

　　二、學情分析

　　四年一期的學生，經歷過鳳仙花的種植及觀察，對植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態結構與功能之間有一定的聯系，如植物的根向下生長并長有根毛，能吸收水分和營養物質。能根據實際情況選擇合理的順序對物體進行細致的觀察探究并得到新知識，并能對一些結構的功能做出合理的推測。

　　關于本節課的研究對象——雞卵，學生根據生活經驗已有了一些零散的感性認識，如：雞蛋含有營養物質，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒有將雞卵作為繁殖結構進行系統的觀察，也不知道雞卵的結構與新生命之間的聯系。

　　三、教學方法及策略

　　宏觀上來看，本課內容屬于形態學范疇，是一節典型的觀察課。通過圖片和視頻激發學生的學習興趣，親歷以觀察為主、解剖為輔的學習過程，對雞卵結構的知識進行內化，并通過學生的自主分析及推測滲透形態結構與功能相關的核心概念。

　　四、教學目標：

　　科學概念：

　　1.雞卵的結構由外到內主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤，它們在雞卵發育成小雞的過程中都有各自的作用。

　　2.小雞由雞卵發育而來；

　　過程與方法：

　　1.用解剖和觀察實物的方法了解雞卵的結構特點；

　　2.根據雞卵各部分的結構特點推斷其在發育新生命過程中的作用；

　　3.培養學生能運用多種感官對事物進行觀察的能力。

　　4.培養學生根據物體的形態結構特點推測其相關功能的能力。

　　教學重點：用解剖和觀察實物的方法了解雞卵的結構特點；

　　教學難點：以雞卵各部分的結構特點為依據推斷其在發育新生命過程中的作用。

　　五、教學準備

　　1.多媒體材料：教學、視頻《雞卵內的21天》、實物投影儀。

　　2.演示材料：培養皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。

　　3.分組材料：每組培養皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實驗記錄單一份。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境 引出觀察任務

　　（二）指導觀察方法 分組觀察雞卵

　　（三）匯報雞卵結構 推測功能作用

　　（四）總結延伸

　　七、授課效果教學反思

　　導入環節利用雞卵孵化的視頻，讓平時作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結構，較好的激發學生對雞卵結構的探究欲望，試教時更有孩子在視頻結束后情不自禁的鼓起掌來。同時，也達到了直入主題的目的。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《讓我們蕩起雙槳》是人民教育出版社小學語文第十冊第五課的一篇精讀課.課文講述了一群天真無邪的小朋友去北海公園劃船的情景.通過所見的美景表達他們輕松愉快的心情.通過學習教導學生愛父母.愛黨.

　　選這篇課文是有兩個目的:1是教導學生愛父母`愛黨.2是掌握借景抒情的表達方式.

　　本課教學目標

　　１在輕松環境下準確,流利,有感情的朗讀課文、并背誦。

　　２掌握借景抒情的表達方式

　　３拓展思維培養起表達能力

　　二、說教法

　　１采用多種方式教學，讓學生輕松、易懂的掌握知識

　　例如：采用放歌去、分組朗讀比賽、掛圖……

　　這樣不但讓學生逐步熟悉課文，也培養其語言表達能力

　　２講解重難點，采取特殊方式

　　例如：以藝術美字講解

　　３注重培養學生自主學習、發現、解決問題的能力

　　三、說學法

　　１以學生為主，老師引導學生合作學習

　　例如：學習過程中｛朗讀、默讀課文時，學生自主發現錯誤，并由其他成員解決，達到互補互促，共同提高

　　２舉一反三，當場演練，當長掌握。

　　四說教學程序

　　（一）質疑導入，激發興趣，拓展知識

　　導入：同學們看過賽龍舟嗎？知道賽龍舟是為了紀念誰？每年又是何是舉行的而劃船最重要的一件工具是什么？（屈原、農歷五月初五、槳）導出今天的課題（：板書：《讓我們蕩起雙槳》）

　　設計意圖：通過現實中的事物導出課題，并由提問方式發展思維，拓展其知識面］

　　（二）簡介作者

　　［設計意圖：加深對課文的印象，拓展知識面］

　　（三）

　　（1）放歌曲，初步熟悉課文，解決生字詞，并從中體會感情基調。

　　[設計意圖：符合小學生心理，易于引起學生的興趣，集中注意力，達到初步熟記課文]

　　（2）分組朗讀課文，學生自行評價。

　　[設計意圖：進一步熟記課文，并通過學生之間互相評價，讓學生都參與，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。]

　　（3）默讀課文，別出新裁地借助課文例子，詳細講解重難點

　　例如：課文描寫了那些景物？（填圖）

　　由此引出借景抒情的方式，老師講解，并要求學生當場演練。

　　[設計意圖：根據心理學中的遺忘規律遺忘隨著時間成正比。所以讓學生及時掌握]

　　（4）學生提問題，并互相解決，老師指導

　　[設計意圖：培養學生發現問題的能力，活躍思維，合作學習]

　　例如：學生：魚兒怎么會望著我們？

　　有學生知道是用了擬人的手法并講解給他聽，達到互相學習。

　　（5）老師提問，補充學生遺漏的知識。

　　例：最后一段“誰給我們安排下幸福的生活？”

　　“誰”————誰{父母、黨}

　　[設計意圖：通過這句話教導學生愛父母、愛我們的祖國，愛黨，達到教書育人的效果]

　　（6）總結（1）回顧課文所學內容。

　　（2）談談學習這篇課文后的感受

　　設計意圖：復習一遍所學內容；培養學生表達能力，拓展其思維]

　　（7）作業：

　　（1）準確、流利地背誦課文。（可采取任何形式：唱歌）

　　（2）用借景抒情的方式寫一段你的經歷

　　[設計意圖：及時復習，更好地掌握所學知識]

　　（8）重放歌曲

　　[設計意圖：讓學生在輕松的環境下結束課文]

說課稿 篇9

　　我說課的內容是《普通螺旋傳動》，選自中國高教出版出版的《機械基礎》（第二版）第五章第四節。

　　下面我從教材、學情、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思等七個方面來說這節課。

　　一、說教材

　　1．教材的地位和作用

　　學習本課，我準備用兩個課時，第一課時，普通螺旋傳動；第二課時，差動螺旋傳動。我今天所說的是第一課時的教學設計。

　　螺旋傳動應用的很廣泛，在課程中占有很重要的地位。

　　本節課是本章的重點內容，主要讓學生運用學過的機構知識對普通螺旋傳動組成、應用形式、移動件運動方向的判別、移動距離和速度進行分析和計算，為后續差動螺旋傳動的學習打好基礎。

　　2．教學目標和任務

　　1）知識目標：

　　（1）了解普通螺旋傳動的應用形式

　　（2）掌握普通螺旋傳動移動件運動方向的判別

　　（3）掌握普通螺旋傳動移動件移動距離及移動速度的計算

　　2）能力目標：

　　（1）提高觀察、思考、分析交流、評價和歸納的能力

　　（2）初步運用多媒體及網絡資源學習的能力

　　3）情感、態度目標：

　　（1）體驗和感受機構應用魅力，增強專業興趣

　　（2）養成協作學習的習慣

　　3．教學重點和難點

　　1）重點：

　　（1）掌握普通螺旋傳動移動件運動方向的判別

　　（2）掌握普通螺旋傳動移動件移動距離及移動速度的計算

　　2）難點：

　　普通螺旋傳動移動件運動方向的判別

　　4．教具與學具

　　電教器材:多媒體。教師演示教具：千分尺等。學生人手一份導學案。

　　二、學情分析

　　中職二年級學生已經具有一定的觀察、歸納、分析能力，但大多數學生還是對直觀對象比較感興趣，邏輯推理能力略有欠缺。

　　本節課主要借助視頻動畫，幫助學生對機構的運動進行分析、探究；通過觀看機構的運動，激發學生學習的興趣、好奇心和求知欲。

　　三、說學法

　　以自主探究為主。

　　在課堂上著力開發學生的三個空間：

　　1、學生的活動空間。演示動畫視頻，全體學生參與討論，使每個學生都能參與到探究過程中。

　　2、學生的思維空間。創設問題情景，通過思維碰撞，培養學生思維能力。

　　3、學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，體驗成功的愉悅。

　　四.說教法

　　教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。

　　教學過程中運用情景教學法、演示教學法、比較教學法、探究法等。

　　五、說教學過程

　　本節課將從以下幾個環節展開教學：

　　舊知回顧、創設情境,探究新知、合作學習,歸納新知、實際應用，內化提高、感悟收獲,課堂小結、布置作業,鞏固升華。

　　首先，舊知回顧。

　　通過提問，回顧螺旋傳動的基礎知識。

　　第二步，創設情境,探究新知。

　　根據教學內容，利用視頻動畫，展示常見普通螺旋傳動機構的運動過程。

　　第三步，合作學習,歸納新知。

　　精選四種普通螺旋傳動形式的動畫及教學模型。

　　學生觀看教學演示，結合教學案，通過自主探究、合作交流歸納出螺旋傳動形式的相關知識。

　　第四步，內化提高,實際應用。

　　精選螺旋傳動的典型例題，巧妙設疑，有效營造濃厚的探討氣氛。合理利用教學案，小組成員間互查互糾，學生自行解決實際問題。

　　第五步，感悟收獲,課堂小結。

　　用列表形式，對新舊內容、同類內容的相關知識進行比較、歸納，形成系統的知識、能力體系。

　　最后，布置作業,鞏固升華。

　　布置書面作業、閱讀作業和拓展練習，鞏固學習效果。提升學生自主學習的能力。

　　六、板書設計

　　為了使學生對普通螺旋傳動的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

　　普通螺旋傳動

　　（一）、傳動形式分類及應用

　　1.螺母固定不動，螺桿回轉并作直線運動。

　　2.螺桿固定不動，螺母回轉并作直線運動。

　　3.螺桿回轉，螺母作直線運動。

　　4.螺母回轉，螺桿作直線運動

　　（二）、普通螺旋傳動直線移動方向的判定：

　　判定方法：

　　（三）、直線移動距離或移動速度

　　理論依據：

　　移動距離： L=N×Pn

　　移動速度： v=n×Pn

　　七、教學反思

　　本課的教學設計，由常見的螺旋傳動機構的應用創設情景導入，以視頻、圖片等媒體展示螺旋傳動常見機構為切入點，通過合理運用教學策略，讓學生帶著問題（任務），進行觀察、討論，運用學過的知識解決問題并認知、構建新知識，這樣能夠充分發揮學生的主體作用。

　　運用教學案，學生課前就本節內容進行充分預習，在此基礎上，可以有效利用課堂時間，突出教學重點，突破教學難點。

　　課堂訓練和課后練習，可以及時鞏固學習效果。

說課稿 篇10

　　一、說教學目標

　　在課改進行得如火如荼的今天，新課程如一股春風吹進了我們的校園，走進了每一位師生的生活。我校從去年秋季開始選用了人教版的《義務教育課程標準實驗教科書》，一年多來，我們不斷更新教學理念，刻苦學習、大膽創新，探索了一些適合本地教學實際的有益途徑，本節課是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容，在學生已經學習了8和9的加減法后進行教學的。學好本節課將為今后學習文字應用題打下堅實的基礎。在教學過程中我將教材做了一些小小的改動，根據優化課堂教學的需要對教材進行了再加工，旨在因地制宜，使學生進一步掌握加減法的意義和10以內加減法的計算方法。提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。讓學生在學習中受到熱愛自然、保護環境的教育，同時在教學中培養他們的合作意識和創新精神。

　　按照新課標對“學生的數學學習”所提出的要求，本節課制訂了如下的教學目標：1學生經歷提出并解決實際問題的過程，能夠正確掌握算理，根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法并計算。2：通過教學，使學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。3用同一幅情境圖反映兩個不同的數學問題，部分練習用什么計算方法去解決完全由學生自己決定，這樣既有趣味性，又有挑戰性。教學重點是掌握算理并正確計算，教學難點是理解加減法的意義。

　　二、說教學設計

　　為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，按照新課標提出的“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這一基本理念，在本節課的設計上，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，根據低年級兒童的心理特點和年特征來設計的，選擇山區學生喜愛的小動物，以童話故事的形式貫穿于整節課的始終。因為學習的材料和學生的知識經驗相聯系時，數學才是活的、富有生命力的。在教學過程中，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓他們有充足的時間和空間，通過自主探索與合作交流等方法主動地獲取知識，從而培養學生學數學用數學的能力和創新精神。

　　三、說教學過程

　　教學本節課共安排了四個教學環節。第一個環節是創設情境，引新設疑。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”這一教學理念已被廣大教師接受和認可。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔”。因此，在教學的起始階段，我播放“森林的早晨”的錄音，問學生：“誰知道這是什么地方？”“你聽過看過的大森林是什么樣子的？”學生回答后我出示森林的畫面，學生看后發出由衷的感嘆：“森林真美啊！”我趁機激發學生的情感，問：“你們有什么感想？”他們紛紛發言：“動物是人類的好朋友。”“我們要保護大森林。”這樣就引發他們新鮮、親近等情緒，使學習過程的起始階段對學生就有一種吸引力。

　　第二個環節是合作探究，體驗發現。認知心理學認為，兒童具有一種與生俱來的探索能力，他們渴望在學習中獲得樂趣，取得成功。在教學中我給予學生大量的自主探索的機會，讓學生用已有的知識經驗，主動參與知識的再創造過程，實現從不知到已知、從已知到新知的矛盾轉化。具體過程是這樣安排的：

　　1，主動探究，體驗加法的含義。

　　出示“蘑菇”的情境圖，問：仔細觀察后，你知道了什么？（左邊有6個蘑菇）你是怎么知道的？（數出來的、左邊蘑菇上面寫了個6字）你還知道些什么？（右邊有2個，小問號問我們一共有幾個蘑菇？）那誰來幫小蘑菇算一算？你是怎么想的？（把左邊的和右邊的合起來，就是用加法，把2加6等于8，也可以是6加2等于8）小學教學,設計,網小朋友真聰明，小蘑菇為了感謝你們的幫助，邀請你們去看小鹿跳舞，引出下一個數學問題。

　　2，小組合作，體驗減法的含義。

　　（電腦出示小鹿圖，使9只和右邊跳舞的3只小鹿引起學生的注意），你看到些什么？說給同桌聽一聽，（一共有9只小鹿、左邊的在看右邊的3只小鹿跳舞）根據這幅圖，你能提出一些數學問題嗎？學生先自己想想，然后在小組中交流、討論圖畫表示的意思，提出：（不跳舞的小鹿有幾只？）怎樣列式計算，又怎樣算出得數的。匯報結果，嘗試小結后問：你能看算式再編題嗎？（跳舞的有幾只？）這一設計充分挖掘教材資源，發揮學生的主體作用，讓學生運用已有的知識經驗，自己去思考、去探索、去相互交流，充分運用想象把自己的想法表達出來，去嘗試創新。

　　3，教學“做一做”。

　　用童話故事的形式與第一步串聯，讓他們和鴨妹妹們作朋友，在故事中教師運用富有挑戰性的語言，激發學生的嘗試欲望，用學過的“湊十法”讓學生在書上快速而正確地獨立填寫算式及得數，然后比一比誰最棒。

　　利用“小猴子”和大家賽一賽的情境引出下一數學問題，我在此將已知條件和問題全部刪掉，讓學生看圖提出不同的數學問題，讓其他同學解決，我啟發學生先從不同的角度進行仔細的觀察與獨立思考，再小組討論交流，在這一逆向思維的過程中，圖畫提供了非常豐富的感性材料，我鼓勵學生大膽提問，愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。通過不斷的反饋交流，學生自己在腦海收集整理出了一些相關信息，經過取舍，提出了不同的數學問題。對稍有困難的學生我用愛心和信心去幫助他們，使他們樹立自信的風帆。從一圖二式過渡到一圖四式，體會一幅圖可以列出二道加法算式和二道減法算式，體會加減法之間的相互聯系，感受知識結構的完整性。

　　這一系列的學習過程都是在學生自愿的前提下自主完成的，學生學得輕松、學得愉快且學有所得，不僅學到了自己想學到的知識，而且還掌握了學習知識的方法，同時也開發了學生的創造性思維。

　　第三個環節是嘗試練習，加深理解。

　　因為小學生的學習大多是以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣，要靈活多變，并富有挑戰性。我依然用童話故事形式，將練習設計成孩子們喜歡的游戲，如：練習八第6題設計成小動物和小朋友做“對口令”游戲；第1題設計成“鉆山游戲”，第4題設計成“篝火晚會”的形式。這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中他們嘗到了學習的快樂、成功的喜悅，真正體現了學生是學習的主人。

　　第四個環節是小結收獲。

　　這一環節讓學生自己說一說：這節課你學會了什么本領？還明白了什么道理？這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知的掌握情況，又使學生嘗到了成功的喜悅，更激發了他們對學習數學的熱情。同時激勵他們熱愛自然、凈化環境、保護“地球”——因為它是我們人類共同的家園！

　　總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動化、生活化、情感化的新課標理念，以促進學生的全面發展

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