說課稿

時間：2021-03-07 16:27:55 說課稿我要投稿

【實用】說課稿九篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實用】說課稿九篇

說課稿篇1

　　9月13日我班的琪琪拿來了一張幼兒園發生暴力時間的剪報，并繪聲繪色的為小朋友講述著。孩子們聽后感到十分驚恐。這讓我想到：今年10月日本的新舄縣發生的6.8級大地震中死亡人數僅有21人。其實日本人在幼兒園時期就十分重視避難訓練。使孩子在遇險時能夠安全、敏捷、迅速地避難。然而最近發生的這幾次恐怖事件中，我們的孩子卻反應出膽怯，恐慌，不知所措的現象，使悲劇接連發生。

　　為了幫助幼兒提高自我保護意識，我班開展了《火災來了我不怕》的主題探究活動，并制定了主題實施網絡圖如下：

　　活動目標：

　　1、嘗試探索火災發生的基本原因和條件，認識滅火器材和防火材料，了解火災為人類帶來的危害。

　　2、初步學習收集、查

　　找相關資料，培養幼兒自主學習的能力與合作分享的意識。

　　3、感受火災現場的真實場面，能正確的估計火勢的大小，掌握發生火災時的基本自救措施。

　　活動準備：

　　1、收集相關圖文資料及幼兒探究活動中需要的材料。

　　2、創設火災現場的場景，讓幼兒親身感受火災發生時的真實場面。

　　活動流程：

　　在主題實施中，我將采取“以幼兒的自主探索為經線，以“觀察、實驗、討論、制作、實踐、資料收集與共享為緯線”的方式進行探究活動。

　　典型活動：

　　一、防患于未然

　　戶外活動時，機靈的劉瀚琪聞到燒樹葉的味道，孩子們七嘴八舌地說：“咦，火可以把樹葉燒斷。”“為什么燒過的葉子會有難聞的氣味呢？”一連串的問題被孩子們拋了出來。我想：孩子們一定是非常渴望了解火的秘密，在《幼兒園教育指導綱要》第三部分——組織與實施中指出：教師應善于發現幼兒感興趣的事物、游戲抓住時機適時引導。我就順勢引導孩子：“火可以燒毀哪些物品呢？”于是《誰能燃燒》這個實驗開始了。孩子們將收集到的各種塑料、紙、木頭、金屬、針織品進行燃燒。當他們第一次看到火迅速地將棉花燒著了，好多孩子都嚇得發出了尖叫聲紛紛逃跑，我鼓勵孩子把燃著的棉花放進水里，使火苗熄滅。并問到：“濕棉花還能著火嗎？”還是那些比較有生活常識的孩子們答對了：濕棉花當然不能燒著了。當他們燃燒塑料制品時，又聞到了難聞的氣味，還有黑色的物質殘留。聰明的韓梓鑒很有經驗的說：“這難聞的氣味就是塑料燃燒時排放的毒氣。”孩子們聽他這么一說，趕緊捂上了鼻子和嘴。通過他們細心觀察，親手實踐，孩子們知道了誰能燃燒，誰不能燃燒。接下來，大家又發現家里的窗簾，床上用品，廚房里的柜子，毛巾，教室里的玩具，桌椅都是易燃品。這是金彤彤小朋友和媽媽在網上搜集到的放火材料的圖片，孩子們還在家中統計了飛機和火車上禁止攜帶的易燃品。

　　由收集資料到尋找答案，拓寬了孩子們的視野，加深了對“防患于未然”的理解，同時也體驗到尋找答案與分享經驗的快樂。

　　二、滅火有高招

　　自從孩子們找到了身邊的易燃品后，他們就一直擔心著：如果哪一天人們由于注意不當而引發火災，那該怎么辦呢？孩子們想到了消防隊——這個火災的克星。他們從網上收集到消防隊滅

　　火過程的圖片，知道了消防隊是用消防車、高架云梯、救生犬來滅火的，還為我們沈陽自制的滅火炮而拍手叫好。我們還認識了身邊的消防栓、滅火器，滅火箱……孩子們建議在家中，幼兒園里多準備幾個滅火器，謹防火災的發生。不過當他們了解到其實還可以利用窒息的辦法制作滅火器時，就迫不及待地動手制作起來。他們收集了好多的塑料瓶，將水、沙子、鹽倒入瓶子中，希望用它來滅火。可是塑料瓶是摔不破的呀？大家討論應該用玻璃瓶來制作，但是玻璃瓶摔破時會有玻璃片崩濺是十分危險的。還是婷婷最有辦法了，她想出用塑料袋制作的滅火彈既安全又方便而且價錢還很便宜呢。在后面的環節中，孩子們自制的滅火彈也派上了用場。

　　三、火災來了怎么辦

　　孩子們制作了滅火彈后就幻想著用它顯顯威風。針對孩子們的愿望，我們決定明天來一次真正的消防演習。點子多的佳佳說：“我們應該設計好逃跑的路線，火災來了我們就能順利的逃走了。”她的想法啟發了大家，孩子們紛紛動腦設計逃生路線。有的用熒光筆畫箭頭貼在墻上，有的用不干膠紙直接粘在地上，孟孟還利用了小彩燈照明，即使有濃煙也不會迷路。孩子們還細心的為小班的小朋友想了逃生的好主意：拉著誘導繩逃跑。

　　“光有逃生路線還不行，萬一門外起火逃不出去，我們可得找個安全的地方躲起來。”方廣權若有所思的說——孩子們的想法越來越具體了。“我們躲到廁所里吧。”“不行，廁所里不通風，毒煙進來會被熏死的，得用濕毛巾堵住門縫。”冉冉很有經驗的說著。“火災來了要帶上濕毛巾用來捂嘴，還有濕的被子可以保護自己，王老師你別忘了帶上藥箱和哨子。”“為什么？”我奇怪的問。“你可以吹哨子叫我們集合，萬一我們受傷了，你可以為我們擦藥啊。”孩子們想的可真周到。我們利用間操前的時間進行了一次預演，孩子們有的拿玩具，有的抱錄音機，甚至連坐墊都帶上了，結果用了十多分鐘集合完畢，孩子們發現：真正的火災是不能帶這些東西的。

　　11月9日這一天，孩子們格外的興奮，當聽到火災警報時，孩子們快速的穿上衣服，有的孩子急的衣服都穿反了，有的找到自己的小毛巾弄濕后將嘴和鼻子捂好……孩子們快速站隊，統一下樓。當遇到濃煙時，孩子們都蹲下行走，有的學著解放軍匍匐前進。保育員則負責保護年齡小的幼兒快速撤離。

　　當我們跑到安全的地方時，袁一凡撥打了報警電話，請求消防隊救援。這時潞潞提醒了我：“老師，消防栓里不是有報警器嗎？

　　”是啊我怎么忘記了呢。

　　這時剛剛被困在教室里的那部分孩子跑到陽臺大聲的呼救。有的用喇叭，有的用顏色鮮艷的手絹，有的用杯子敲擊欄桿發出聲響，還有的吹哨子……孩子們運用多種方式呼救，使整個演習成功的結束了。

　　演習結束后，我們討論了個別孩子出現的危險行為：大家一致認為：不能從窗戶逃生，在火災中扶手會很快被火燙熱，不能順著扶手滑下來。我們的活動還得到了市急救中心的救護員——我班張斯飛媽媽的大力支持，她為小朋友和家長們講解了“火災中燒傷、燙傷事故處理的辦法”，使整個活動推入了高潮。

　　活動中孩子真切的體驗到火災現場緊張的場面，通過自己的努力及時的逃生、呼救、報警，它是探索火災自救措施的升華。

　　自評與反思：

　　一、活動中孩子危險行為的發生，教師事先沒有考慮到，當孩子們討論這種行為是否可取時，我又意識到：其實這也是個反面教育素材，可以給我們更多的啟示，使孩子們對整個活動的理解又加深了一步。

　　二、開展本次活動時，由于一些原因沒有能與孩子們親自到消防隊進行參觀這點略有遺憾，近期我們會盡量爭取彌補這個遺憾，讓孩子們親自走進消防隊中感受真實的滅火氛圍。

　　三、本次活動的到了家長的極力支持，他們與孩子從網上下載了大量的圖片資料。我們將這次活動上傳到沈河教育網，還有家長建議我們班在網絡上創建主頁，將班級的各種活動上傳到網上。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、對學生的分析：本節課，上課的的是五年級的學生，是在他們已經熟悉Word20xx的設置，能比較熟練的輸入文字的基礎上學習的。這學期的知識，生動、實際學生對計算機產生了濃厚的興趣，渴望去揭開它神秘的面紗。

　　2、對教學內容的分析：這節課主要學習Word20xx中，字體、字型、字號、位置以及簡單介紹字符間距的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

　　3、教學目的

　　(1)學會給字體設置特殊效果。培養學生的動手培養學生的動手和發現美創造美的能力。

　　(2)培養學生養成合作式、探究式的學習方法。

　　(3)培養學生積極實踐、勇于探索的優秀學習品質。

　　4、教學重點：字體、字型、字號、位置的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

　　5、教學難點：字體選項卡中特殊效果的設置，尤其是上標、下標、陰文、陽文等特殊設置。

　　二、說教學方法

　　1、說教法的應用：這節課我主要運用了直觀演示法、講授法、實際操作法、討論法。

　　2、說學法指導：合作學習和自主學習。

　　這節課，我會把學生每3人結合成為一個小組，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，共同完成操作步驟，讓學生自主探索，使學生積極協作，運用集體的力量來完成任務。

　　三、說教學工具

　　信息技術學科有它的特殊性，就是必須考慮到硬件條件的支撐。這節課，需要教師機一臺、學生機20臺并裝有Windows98操作系統和office20xx辦公軟件以及傳奇20xx或其他軟件教學系統。此外，我還為著節課專門制作了課件。

　　四、說教學過程

　　1、導入新課

　　我設計了兩分文檔，第二分隊字體進行了設置和美化，一上課就展示給學生，說：同學們，今天有兩位同學交給我一份作業，都是用Word20xx打了一段文章，我們來看一看，咱們大家來當一回小裁判，看看誰的作業完成的好。

　　學生一定回答第二份好，我接著說：老師也是這么認為，那么誰能說一下，第二份作業，為什么比第一份作業做得好呢？它都有哪些方面比第一份作業更加出色？誰能說一說？看隨觀察得最仔細！

　　學生通過認真觀察，各抒己見。我繼續說：同學們觀察的很仔細說的也非常好。那么，你們以后寫文章想不想也像第二份作業一樣的精彩呢？這節課老師就給大家請來一位字體魔術大師，幫助大家美化我們的文字。

　　2、新授

　　首先，來學習設置字體的大小。Word20xx為我們提供了十幾種字體的大小，包括初號、小初號、一號、小一號、二號、小二號……等等。Word20xx默認的是五號字。下面，我們就以古詩《春曉》為例來設置一下字體的大小。

　　我們就把這首詩的題目變成二號字，四句詩變成三號字。（教師演示）首先，選中題目“春曉”，然后點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇二號字，這樣題目就變成了二號字；接下來選中四句詩，點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇三號字，這樣詩句就變成了三號字。同學們看明白了嗎？

　　下面，就讓同學按照把題目變成小初號字，詩句變成小二號字的要求，在自己的計算機上操作一下。這時候我下去巡視并指導學生。

　　第二、學習設置字體樣式。我對學生說：字體大小調整好了，那么如何設置字體樣式呢，大家都知道，我們漢字字體很多，中國的書法藝術博大精深。Word20xx也為我們提供了13種不同的字體，比如楷體、隸書、仿宋體、華文彩云等等，Word20xx默認的是宋體字，下面我們就來看一看不同的字體樣式，有什么樣的效果。通過課件，向學生展示不同樣式的不同效果。這個環節，我設計讓學生自主學習，這回呢，我請咱們同學來做自己的小老師，誰能根據剛才我們所講的把《春曉》這首詩的題目變成隸書，詩句變成楷體呢？我請2名學生，到教師機上，來給大家演示，便操作邊講述你是怎樣做的。然后，讓同學們按照剛才的要求自己操作一下。

　　完成之后，我說：我們把字體大小調整好了，字體也樣式也變化了，你們覺得這首詩還有什么毛病嗎？同學們通過認真觀察發現題目沒有居中，再請一位同學，上臺演示講述。

　　接下來，我想同學們具體介紹字體選項卡。如何設置字體的一些特殊效果呢？這就要請出字體魔術大師的看家法寶——字體選項卡了。我們單擊菜單欄格式選項，在彈出的下拉菜單中單擊字體選項，就彈出了字體選項卡了，字體選項卡共分為三個部分：字體、字符間距和文字效果。字體選想從上到下依次為：中、西文字體、字形、字號的選項，下面是對文字顏色、下劃線、下劃線顏色以及字體是否帶著重號的選項，在往下，是對字體效果的設置選項，最下面是預覽窗口，顧名思義，就是在這個窗口中可以看到我們對字體所進行的設置效果。我們可以演示幾種效果來看一下。（教師演示）接下來，我們來看字符間距選項卡，在這里我們可以設置字體的高矮胖瘦以及每個字之間的距離。不過這里出現了一個新的量詞：磅，這個磅呀既不是英鎊，也不是重量單位，它是印刷業中的一種長度單位，1磅大約等于0.35毫米。最后，我們來看一下文字效果選項卡，它給我們的文字提供了一種魔術般的動態的效果，下面就讓我們一起看一下都有哪些特效吧。

　　字體選項卡我們介紹完了，這回我們就利用它把《春曉》這首詩的題目變成紅顏色。首先選中題目“春曉”，然后點擊“格式、字體”選項，彈出“字體選項卡”，在點擊字體顏色下拉按鈕，選擇紅色，題目“春曉”就變成紅色的了。當然了，在字體選項卡中，還有很多設置字體效果的選項，下面就請同學們自己設置一下其他的效果，并預覽看一看都各有什么效果。

　　這時，我給大家3分鐘的時間，讓學生練習字體選項卡中的各種設置。

　　3、鞏固

　　我設計了一個“Word小醫生”的練習，讓學生對一些對文字的效果處理有那些不當的地方進行修改。

　　最后，我設計了一個綜合性練習，請大家根據今天我們學習的內容，每人打一份自我簡介，看誰打的最好，把字體選項卡中的特效運用的最合理。在練習的過程中，同學們可以走動一下，互相學習、參考一下別的同學的設計，等同學們基本上完成之后，我請幾位同學把他打的自我介紹演示給大家看，把他自己介紹給大家，并讓他說說為什么這么設置？

　　附：本節課當中，新課程改革理念的的應用：

　　這節課，在教學上，我注重了教師與學生的交往、溝通和對話。合理、恰當的運用了探究式和合作式的學習方法，在“設置字號”和“居中”這一環節，運用探究式學習方法之前，充分考慮到了學生的學習情境和先前經驗，并不是盲目的讓學生進行探究。在練習的時候，在學生已基本掌握設置方法的同時，合作學習，并做出了有針對性和具操作性的要求，避免了盲目合作、放任合作，同時也避免了學生合作的無序性、表層性和低効性。在教學過程中，注重了師生之間的參與度，學生參與了教，教師也參與進學生的學和練，保持了和學生的親和度，在練習時，充分把握了學生練習的自由度，做到了放收自如，在選擇教學內容和練習內容時，注意了課程的整合度。

說課稿篇3

　　橋說課稿

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第四單元的第三篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓練重點是入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會文章的思想感情，并且認真領悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質的高尚。根據對教材特點的把握，我將《橋》的說課內容分為以下幾個部分：

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

　　2、教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中"知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀"三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　（3）、讓學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

　　3、教學重難點

　　本課時的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是創設情境法，激發學生探索文本的沖動，朗讀感悟法，領悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點撥法等在本課的設計過程中，我著重考慮如何引導學生積極主動參與，充分發揮學生的思維參與度，提高學生"學會學習"的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學生運用探究、合作學習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發現問題、體悟情感，從而真正成為學習的主人。

　　三、說教學程序

　　（一）開門見山，聚焦洪水

　　1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。

　　2、根據學生交流的結果，適時用課件出示這些句子或詞語，并讓學生根據自己的感受朗讀，體會洪水的可怕。（課件出示：略）3、通過多媒體情境展示，再現文本情境，讓學生用心去感受當時的場景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。

　　（二）、抓重點詞，感悟群眾

　　我讓學生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學生讀一讀，感受人們的驚慌失措。

　　（視頻對學生留下的情感沖擊，會使學生以換位思考的方式，走進人物的內心世界，真切地感受到當時情勢的危急。）（三）、熟讀精思，步步深入

　　1、激情導入，聚焦老漢

　　驚慌失措的人們"你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞"擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發生！這時，人們看到——（課件出示課文：略）生接讀。（板書：老漢）2、透視老漢，深入感悟

　　①、潛心會文自讀感悟

　　閱讀是教師、文本、學生對話的過程，學生潛心會文是實現三者對話的主要環節。讓學生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學生自我感受的珍視，體現對學生情感的珍視。因此我讓學生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個人？畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

　　②、抓重點詞句品讀感悟

　　（"有感情地朗讀"是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學生直接與文本進行對話，在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中學生的領悟可能不很到位，我就適時引導學生理解重點詞句，經過自讀、悟讀、范讀等方式，使學生能較好地把握人物的情感，與文中人物產生共鳴，從而真正達到語文工具性和人文性的和諧統一。）如在學生感悟到老漢的鎮定、舍己為人后，我首先用激情的語言過渡，再引導學生抓住"沖、揪、吼、兇得像只豹子"體味老漢的嚴格要求，接著，學生加上表情、動作，帶上自己的真情實感朗讀體會老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。

　　3、走近人物，激情對話

　　過渡：老漢是村支書，他愛民；老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

　　（伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結尾。音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發而不可收。我先讓學生在音樂聲中再讀課文，讓學生通過聯想：老太太正站在丈夫和兒子曾經站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢？如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢？從而深入感受人物內心的真實狀態，達到情感的升華。）（四）、再度釋"橋",領悟深意

　　此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋（板書：生命橋）。可我們卻分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？學生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。（板書：連心橋）（五）、拓展練習，情感升華

　　"夫綴文者，情動而辭發。"孩子們在"接受感動"后，有著強烈的傾訴欲望，這既是對課文學習的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉親們的肺腑之言。

　　四、說板書設計

　　老漢人們

　　鎮定橋驚慌

　　舍己為人有序你擁我擠

　　嚴格要求生命橋瘋了似的

　　愛親人跌跌撞撞

　　連心橋

　　我的板書力求達到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到"高效能、簡約化"的功效，有利于學生理解文本的主旨。

　　橋說課稿

　　一、說教材

　　《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文？（yanyn.com）！肚擰返淖髡唄成釙櫚廝茉熗艘晃黃脹ǖ睦瞎膊吃鋇墓饣孕蝸蟆K焉南M酶褐冢閹賴奈O樟舾約海米約旱難庵鵒艘蛔恍嗟那帕骸？

　　這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

　　二、說教學目標及重難點

　　教學目標：

　　1.學會6個生字，能正確讀寫本課新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內容，深刻感受共產黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。

　　3.領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環境描寫上的特點。

　　教學重難點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　三、說學生

　　五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

　　四、說教法

　　1.針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，盡量挖掘文本的價值，體會語言的魅力，以現代化的教學手段為媒介，給學生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學習的主人學生進行自主、探究性的學習2.倡導學生個性化閱讀，探究文本思想美。

　　五、說學法

　　學生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會洪水的兇猛與無情。

　　六、說課前準備

　　準備洪水暴發的圖片及重點句子的課件。

　　七、說課時安排

　　我準備安排兩課時進行教學。第一課時抓住文中感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。

　　八、說教學過程

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.出示課件（視頻資料）。

　　看完資料，同學們想到了什么？誰來說一說？

　　預設：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。

　　2.今天我們來學習一篇在洪水襲來時人們自救的文章。

　　出示課件（板書：16橋）

　　二、自學生字詞。

　　1.請同學們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。

　　2.交流匯報。

　　三、范讀課文，整體感知。

　　1.教師范讀課文。

　　思考：課文寫了怎樣一件事？

　　2.指名學生回答。

　　深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。

　　四、再讀課文，感受洪水的兇猛。

　　1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。

　　出示課件

　　（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？

　　（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　2.指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。

　　3.出示課件觀察畫面。

　　這就是當時洪水襲來的情景。看了這幅畫面，這場洪水給你帶來了怎樣的感受？能用一個詞或一句話形容嗎？

　　4.出示課件引導：當洪水突然襲來的時候，村莊里發生了什么？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路5.引導：人們找到生路了嗎？是什么？

　　預設：找到了，是一座窄窄的木橋。

　　6.引導：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒到了腰部，如果人們毫無秩序地搶著過橋，會造成什么后果？

　　預設：（橋毀人亡）。

　　7.引導：然而慘劇有沒有發生？（沒有）是誰扭轉了局面？是誰挽救了大家的性命？

　　指名回答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　五、品讀語句，體會人物品質。

　　1.出示課件，提問：年邁的老支書沒有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。

　　（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　面臨危機時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮靜）誰能讀出老漢的沉著鎮靜和威嚴來？

　　（2）老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"指導朗讀。

　　（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道："你還算是個黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

　　A.找出描寫老漢動作的詞。（沖、揪、吼）

　　b.你從這些動詞看出老漢當時的心情怎樣？

　　c.你能用生氣的語氣讀出來嗎？

　　問：從"你還算是個黨員嗎？排到后面去！"這句話看出老漢怎樣的神情與品質？

　　你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？

　　六、課堂小結。

　　本節課我們領悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。

　　七、思維拓展。

　　學了這篇課文，你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？

　　附：板書設計：

　　16橋

　　洪水兇猛無情

　　把生的希望留給他人

　　老漢（老支書）把死的危險留給自己

　　橋說課稿

　　一、說教材

　　《橋》是人教版五年級下學期第四單元的一篇感人的文章。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。文章構思新穎，設置懸念，前后照應；文中用了很多簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。語言簡練生動，極富韻味。

　　二。說學生

　　現在的學生對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。

　　三。說教法

　　針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，讓學生自己去體會、感悟，從而實現與文本的對話。

　　四、說教學目標：

　　針對中高年級學生的特點，我設計了以下幾個教學目標：

　　1、在知識與能力方面：認讀寫生字、詞，能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

　　2、在過程與方法方面：初步體會文中環境描寫烘托氣氛，領會作者的表情達意；3、在情感態度與價值觀方面：感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格。

　　教學重點是：抓住人物言行感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格；教學難點是：體會環境描寫的作用，感受作者布局謀篇的特點。

　　五、說教學過程：

　　（一）、自主探究，學習課文。

　　1、學習課文的第一部分。

　　我首先播放多媒體課件：山洪暴發的情景。看完后讓學生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時你的心情是怎樣的？交流以后再請學生看書，()指名讀第一部分，其他同學思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時候又有什么反應？

　　這一環節的設計，以達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文本產生共鳴。

　　2、學習課文的第二部分。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？從這些地方，你能感受到什么？

　　那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢？請同學們再讀讀課文的第二部分并思考、交流，有感情地朗讀。

　　在學生交流感受時適度引領學生深究并作點撥，提升學生的認識深度。最后再指導學生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。

　　3、學習課文的第三部分。

　　五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。——老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。同學們，讀到這里談談心中的感受吧！

　　讓學生"情動而辭發",既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。

　　（二）、拓展——理解"橋"

　　課文為什么以"橋"做題目，從而深刻體會"橋"所蘊含的深意。"老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋".

　　（三）、總結全文

　　總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋。

說課稿篇4

尊敬的評委老師，大家好：

　　今天我說課的內容是北師大版七年級歷史下冊第7課《重大發明與科技創新》，我從以下五方面來闡述：一、說教學模式，二、說教材，三、說學情，四、說教法學法，五、說教學過程

　　一、說教學模式

　　我采用的教學模式是中學歷史“情景、實踐、創新”教學模式。這正是我承擔的市級實驗課題實驗研究的內容。所謂中學歷史“情景實踐創新”教學模式就是通過各種方法創設多種歷史情景，讓學生與歷史人物、歷史事件“面對面”。在這種“面對面”之中，使學生自主地去“參與”歷史，探究歷史、感悟歷史，從而培養學生的創新精神和創新能力。

　　二、說教材

　　本課是北師大版七年級下第一單元“繁榮與開放”的第七課，屬于科技文化史，是隋唐歷史的重要組成部分。教材用 “雕版印刷”和“火藥”“趙州橋”三目來說明隋唐科學技術的高度發展，隋唐科學技術上承三國兩晉南北朝，并為宋元時期科技的發達奠定了基礎，具有承上啟下的作用。學好本課有利于培養學生的民族自豪感和使命感。本節課教學內容，貼近學生的生活，易于學生理解和接受。

　　根據新課標要求和學生的認知特點，我確定了如下教學目標：（見課件）

　　1、教學重點：雕版印刷術、火藥的發明及對世界文明的發展和貢獻既能讓學生領略我國隋唐科技的輝煌成就，又能樹立學生良好的民族自豪感、所以我把這些內容確定為本課的重點。

　　2、教學難點：趙州橋的設計原理涉及到數學、物理等其他學科的知識，七年級知識水平學生受限制，理解起來困難，所以是難點。

　　三、說學情

　　1、初一年級的學生對本課內容已有初步了解，但不全面，因此老師在授課時，應豐富教學內容。初一學生求知欲較強，科技史內容單一、學生學起來枯燥乏味，學生注意力易分散，因此老師在教學中應盡可能的用直觀、生動的圖片創設情景激發學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生主動參與學習，

　　2、初一學生愛動手、愛表現，應設計學生動手實踐和角色扮演環節，來激發學生學習興趣。

　　四、說教法、學法

　　1、教法：本節課主要采用情景教學法、問題教學法并輔之以體驗式教學、探究式教學。（建構主義理論認為教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程，在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間。根據這一理論我在課堂上利用多媒體輔助教學，展示圖片資料，創設情景，讓學生體驗歷史、探究歷史。提出問題讓學生充分展示和討論，以期達到突出重點、突破難點、啟發思維的目的。）

　　2、學法：自主學習、合作探究（現代教育理念認為只有學生用科學的方法探究新問題，才能更好培養其創新精神與能力。一個人今天在校的學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內在的一致性，而自主學習、合作探究學習方式正體現了這種一致性。）

　　3、教具與教學方式：多媒體輔助教學

　　五、說教學過程

　　中學歷史“情景、實踐、創新”教學模式是以情景創設為前提，以實踐探究為中心，以歷史問題為主線，以師生共同活動為特征，自然天成地實現培養學生創新精神和創新能力的目標。據此我設計了如下教學程序：

　　（一）創設情景，導入新課

　　“良好的開端是成功的一半”，授課也是這樣。我在導入新課時多媒體展示楊利偉和《“神州五號”》發射場景圖片，并同時播放汪峰《怒放的生命》，創設情景，老師激情講述，在使學生直接感受到祖國現代科技的發達同時自然而然的引入課題，并為整節課主題的.升華做好了鋪墊，有利于激發學生興趣和好奇心。）

　　（二）展示目標，明確方向

　　（依據教材內容和學生認知水平，我制定了以下學習目標見課件）

　　1、知道雕版印刷術的發明和唐末印刷業的發展情況，認識雕版印刷業對世界文明發展的貢獻。 2、知道火藥的發明及其在軍事上的最初運用。

　　3、知道世界上保存完好、最古老的石拱橋——趙州橋，以及它的設計者李春；了解趙州橋設計的巧妙之處。

　　（三）自主探究，整體感知

　　1、雕版印刷術是怎樣發明的？最早有明確時間記載的雕版印刷品是什么？

　　2、火藥是怎樣發明的？第一個把火藥的配方記錄下來的人是誰？火藥運用軍事是什么時候？當時的武器叫什么？

　　3、世界上現存最古老的單孔石拱橋是什么橋？設計者是誰？

　　（新課程理念要求學生要做課堂的主人，因此我依據學習目標擬定以上自學提綱讓學生通過動手、動眼、動腦，主動去獲取知識。自學提綱所列知識都是基礎知識，大部分學生能通過自主學習，完成任務。在自主探究的過程中，學生通過圈點勾劃，有助于培養良好的學習習慣和自學能力，同時對課文知識結構形成一個整體的認識，為進一步學習打下基礎，）

　　（四）生生互動，師生互動，合作交流

　　一、雕版印刷：1、說一說：你能根據雕版印刷步驟示意圖說出印刷術的過程嗎？2、實踐探究：用小刀在橡皮上雕刻你的姓名，請你把刻字過程的感受和體會和大家分享一下好嗎？

　　3、討論交流：（1）雕版印刷發明之前，書是手抄寫的，那么雕版印刷相對于手抄寫有哪些優點呢？（2）你能想像一下雕版印刷術出現后會給社會和文化帶來哪些變化？

　　二、火藥：比一比：唐末用于軍事上的火箭與現在航天發射的火箭有何異同？

　　三、趙州橋：1、“我來做趙州橋小導游”活動，學生結合課文及小學學過的有關趙州橋的知識介紹趙州橋。

　　2、（1）為什么趙州橋被譽為“世界建橋史上的一個奇跡？（2）趙州橋的設計巧妙在哪里？

　　（在這一環節，我依據新課標要求和教材內容設對本課三目內容分別設計了一到三個有利于激發學生的探究精神的問題，讓學生在小組間充分展開討論，通過討論碰撞出思想的火花，討論解決不了的由老師進行精講點撥，這一環節有助于突出重點，突破難點，有助于培養學生的合作精神。實踐探究，動手體驗既有利于培養學生的動手能力又能激發學生的學習興趣，學生當導游活動有利于培養學生的語言組織表達能力和提取課本信息的能力。)

　　（五）、歸納總結，拓展延伸升華創新

　　1、唐初發明雕版印刷術，唐末技術純熟。現在主要有哪些印刷技術？

　　2、唐初火藥發明，唐末運用軍事。現在火藥還有哪些用途？

　　3、趙州橋是世界橋梁建筑上的奇跡。現在我國在橋梁建筑上有哪些世界之最？

　　4、我的創新思維：許多發明都是來源于生活。我們的生活中也有許多地方需要改進，你能提出你的創意嗎？（這四個問題由古到今，由今延伸到未來，不僅歸納總結了所學知識，還能升華了主題，開闊學生視野，培養學生創新思維。）

　　（六）、說板書設計

　　第七課重大發明與科技創新

　　唐初發明

　　雕版印刷術《金剛經》

　　唐初發明

　　古代火藥孫思邈《丹經》

　　唐末運用軍事 “火箭”“飛火”

　　趙州橋隋朝：李春

　　最古老的單孔石拱橋

　　現代長征系列火箭、神州系列飛船

　　未來：科技創新

　　（提綱式板書具有形象、直觀、概括性強的優點，學生能一目了然，所以我采用提綱式板書讓學生了解本課知識要點。）

　　（七）復習鞏固檢測反饋

　　（題目設計盡可能的讓每一位同學都能跳起來摘到桃子，讓學生品嘗到成功的喜悅。）

　　1、下面有關雕版印刷術的論述，不正確的是：

　　A 唐初人們發明了雕版印刷術

　　B 唐末市場上出現了交易憑證“印紙”

　　C 用刀在木板上雕刻成凸起的正字即可制成雕版

　　D 世界上現在最早的有確切時間記載的印刷品是868年的《金剛經》卷子

　　2、火藥開始用于軍事是在（）

　　A東漢末年 B三國時期 C隋朝末年 D唐朝末年

　　3、第一次把火藥的配方記錄下來的人是（）

　　A李春 B玄奘 C孫思邈 D白居易

　　4、世界上保存完好、最古老的一座單孔大石橋的設計者是（）

　　A僧一行 B李春 C魯班 D郭守敬

　　5、（1）上圖是佛經《》的部分。

　　（2）它是世界上現存的印刷品。

　　（3）它反應了唐朝已比較發達。

　　結束語：多媒體展示“神九”發射的一組畫面，同時播放汪峰的歌曲——《我要飛得更高》，老師以激昂的聲音表述：我國古代勞動人民用他們勤勞和智慧創造了無比輝煌的成就，當今的科學家讓我們的科技日新月異，相信未來的你們也一定會通過自己的努力使我國未來的科學技術更先進，更發達，實現中國制造向中國創造的跨越。（最后我用“神九”成功發射的畫面和激昂的聲音再配以汪峰的《我要飛得更高》，起到畫龍點睛，升華主題，激勵學生，鼓舞學生的作用。）

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師!不當之處，敬請批評指正！

說課稿篇5

　　一、把握課標，說教材

　　《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。

　　教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當增加學生的課內閱讀量，為學生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學生的環保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內容實際，以及本冊重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學，教學目標定位為：1、訓練與檢測學生的獨立閱讀能力：（識字學詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態環境的教育。教學目標的制定體現了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態度與價值觀”三個維度的整合。教學重點確定為：引導學生基本讀懂課文；教學難點確定為：基本理解科學家設計的治理黃河的方案。

　　設計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發展。”基于這一理念，我在教學本課時主要運用“導放結合，自學為主”的教學方法引導學生學習，使學生在閱讀實踐中學會學習，為他們的終身學習墊定基礎。

　　二、突出主體，說教法

　　本課教學，我以“導與學”課題研究的思想為指導，教學中，運用“導放結合，自學為主”的方法指導學生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內容，突出了學生的學習主體地位。

　　（一）巧妙地“導”

　　教學中要做到導而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據“放”的怦，根據學情需要進行適度的點撥、引導，著眼于理解的難度，知識的關鍵處，情感的共鳴處，把握“導”的時機，這樣才能把學生的思維帶入更深的境地。

　　1、創設情境，設疑導學

　　開始上課時，我先讓學生談一談對黃河的印象，談完之后設疑：“這樣一條多災多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內容。

　　2、疑難處適時引導

　　教學中，學生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數人將該句中的“美”誤解為“風景優美”的意思。我便可適時引導學生讀讀課文，讓他們聯系上下文去理解這個詞語。學生在教師的引導下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。

　　（二）大膽地“放”。

　　新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗。”本課的中心環節，我先向學生展示自學提綱：

　　1、說一說黃河發生了哪些變化？

　　2、黃河為什么會發生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）

　　3、科學家設計治理黃河的方案是什么（三項內容）？要求學生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學習情況。在學生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現了學生的學習主體地位。

　　三、關注發展，說學法

　　“閱讀是學生的個性化行為”（新課標語），肯定了閱讀中應以學生的自主閱讀為教學活動的中心內容。更由于本課的課型特點，突出強調了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學習方法進行學習活動。如在導入新課之后，我便引導學生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學生感知課文內容之后，我讓他們根據教師設計的自學提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發展了思維。

　　四、重視實踐，說過程

　　（一）、設境揭題，明確學法。

　　1、揭題。我先讓學生談談對黃河的印象，然后質疑：“這么一條多災多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”

　　２、明確學法。告訴學生這節課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學習方式，訓練和檢測大家的閱讀能力。

　　（二）、讀通課文，感知內容。

　　1、引導學生自由讀文，讀通課文，感知內容。

　　2、檢測學生的自學情況。（抽讀生詞）

　　（三）、獨立閱讀，自我檢測。

　　1、展示提綱，引導學生閱讀。

　　自學提綱：一、黃河到底發生了哪些變化。二、黃河為什么會發生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學家設計治理黃河的方案是什么？（三項內容）

　　2、全班反饋，檢測自學情況。（師生評議，比一比誰的自學效果好）

　　同時指導板書：

　　變化：美——災

　　原因：自然人為

　　治理方案：

　　一、牧林為主

　　二、保護森林恢復植被

　　三、明白道理

　　（四）拓展延伸，談談感想。

　　讓學生聯系自己的生活實際及身邊的環境問題談談讀后的感想。

　　（五）總結全文。

　　（簡單回顧本課主要內容，號召大家保護環境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設成人類最美麗的家園。）

　　（六）、實踐作業：

　　調查我們身邊的環境發生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。

說課稿篇6

　　說教材：本課是三年級第一單元“科學在我們身邊”的第一課，這節課的教學效果直接影響到今后學生對科學課的認識及學習科學課的興趣。玩具是學生的童年伙伴，每個小學生都是在玩玩具中成長的。對于玩玩具，學生具有非常鮮活的生活經驗。學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學并不神秘，我們也能研究科學。

　　說學情：本課是三年級科學第一課，作為初入三年級的學生，他們對于科學這個學科尚未認識，他們的理解層面及科學知識的結構還很不全面，因此，本課對于初學者來說，就顯得尤其重要。作為科學教師，就要充分利用這一節課，讓學生認識科學學科，充分激發學生對科學的興趣，興趣的培養除了玩具這個顯性實物之外，我們更應該引導學生通過隱性的方面進行興趣的培養，如：引導學生去發現、去提問、去思考，讓學生體驗到思考的快樂、提問的快樂、創意的快樂。這才是這節課所真正要培養的目標。

　　說目標：

　　上面已經談到了，值得強調的是：我們應以知識為主，通過知識來培養學生能力的發展，這一理念貫穿于教學的每一環節的設計。

　　說教具：

　　學生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準備實物投影和部分玩具的構造圖等。

　　說教法：

　　創設情境法，在課堂上教師應盡可能多地通過學生的提問與思考解答進行環節的教學，教師的語言應精煉，少講，在重點環節上只起到一個過渡的作用即可。

　　說學法：

　　學生通過動手、觀察，動腦思考等，充分調動感官進行探究。在活動中，要引導鼓勵學生小組合作、相互學習與發現。

　　說教學過程：

　　整個教學過程共有四大部分，分別是導入、新授、課堂評價、拓展延伸。

　　先說說導入的設計：

　　導入主要采用師生談話的方式，啟發學生研究的興趣，帶領學生走進科學的大門。我是這樣設計談話的：“同學們，從今天起我們要認識一位新朋友（舉起書）－－科學，在今后的日子里我們會不斷去了解它、熟悉它。”接著直接引入本課的主角：“剛才，老師看到同學們都拿來了自己最愛的玩具，今天我們就來研究玩具里的科學（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發學生的學習興趣，品嘗自己準備教具的快樂！

　　再來重點說一下新授的設計：這一環節主要由三個活動組成，分別是玩玩具、談發現、想設計。

　　活動一：玩玩具。

　　看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提醒大家注意兩點：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學最會玩，老師這里有一張活動自我評價表，你只要在活動中，及時將你的發現畫下來就可以了，大家看，如果在玩時你發現以前知道的一種玩法和發現就描一個小圈，如果你有新玩法和新發現的就描一個大圈，如果你有一個問題就描一個問號，看看誰描得多，一會兒要和大家交流一下，大家聽清楚了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！

　　（這兩點提醒，可以根據學生的回答靈活機動地引導，這一引導很有必要，因為沒有目的的活動，往往會是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實是花駕子。這樣的教訓我們曾經有過，因此，在活動前一定讓學生做什么、想什么。這個評價表，學生在活動中隨機就可以很容易地描出，節省的時間，留給學生更多的時間進行動手動腦。）

　　學生活動的時間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導，及時提醒引導孩子進行發現、提問。

　　活動二：談發現

　　來源：極品資源

　　讓學生自主介紹自己的玩具，鼓勵新玩法，新發現，每位介紹者都要同時展示評價表。

　　在這一環節中，教師的語言只起過渡、鼓勵作用，要相信學生，他們會作出介紹及補充，讓學生充分地談、充分地說，用學生的語言去歸納、概括。

　　在進行充分地介紹之后，引導學生交流在玩中發現的問題。讓學生充分地提問，教師要及時鼓勵。對學生提出的問題，教師可以寫到黑板上。這一環節，不在于解決問題，重點是引導學生敢于提出問題。

　　師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。

　　這一環節的活動大約控制在10分鐘。

　　3、課堂評價

　　這是學生第一節科學課，因此，讓學生學會自我評價非常重要。在教師介紹評價方法后學生進行自我評價。評價后，一定要讓學生說說為什么這樣評價自己？通過說一說，一是避免學生不負責任的評價自己，二是讓其他學生有個借鑒和學習。本環節用時5分鐘左右。

　　4、拓展活動

　　主要是鼓勵學生課后探究：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，希望同學們課后，能繼續實現你剛才的夢想，把設想變成現實！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會有什么新的發現。

　　總說：

　　可以說，整堂課的設計都是從學生身邊的事物入手，給學生充分的時間，充分利用感官進行觀察，調動了學生的學習積極性與主動性。

　　另外，設計上注重學生能力的發展，讓學生充分提出問題，培養學生愛提問、大膽創意的能力。這是中年級學生能力培養的一個重要方面。

　　在教學中，靈活運用評價，可以優化教學環節，使學生的學習有一個量化的評價，但我們也應意識到，學生玩的過程，就是學習的過程，就是研究科學的過程。只是，這種學習活動，并沒有表現出來而已，這種不經意，其實在學生頭腦中在玩的過程中已經在高速運轉了。

　　最后，我想提幾個我認為值得思考的問題：

　　1、愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”但“愛觀察、愛提問≠會觀察、會提問”，在教學中經常遇到愛發言的學生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡單，對于這樣的現象，你是怎么處理的？

　　2、我們現在經常談到：要給學生時間活動、給學生時間思考，但當我們遇到某一個環節就要影響到整堂課的進度，你會怎么做？針對課時相對緊張的科學課來說，你會怎么做？

　　3、科學探究是一個循序漸進的過程，這也包括學生由中年級到高年級的逐步認識與提高的過程，但在實際的教學中，我們往往由于教材的安排與考試的問題，而不得不格外給學生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種矛盾的？

說課稿篇7

　　一、教材分析及背景

　　1、教材地位和作用——承上啟下

　　本節課內容——大氣的熱力狀況既是對前面1.2節太陽、地球、月球之間關系的承接和復習，又為后面學習大氣運動奠定了基礎。因為天氣都是由大氣運動來實現的，凡是要分析天氣，首先就要分析大氣運動，而大氣運動的能量來源又是太陽輻射。所以掌握大氣對太陽輻射的吸收作用、大氣對地面輻射的吸收作用以及大氣逆輻射等知識對后面學習大氣運動起著鋪墊作用。但在新課程標準中卻省略了這方面的知識補充，在高中必修一第二章“地球上的大氣”中直接講到“冷熱不均引起的大氣運動”，舍去了“大氣的組成和垂直分層”和“大氣的熱力狀況”這一知識的補充。濃縮的過程中舍棄了一些必要的知識鋪墊。所以每次給學生授課過程中，講到大氣運動這一知識時，學生的理解都很困難。本次課程的教學案例就是在這樣的背景下產生的。

　　2、教學目標的確定

　　知識目標：

　　（1）了解太陽輻射的波長組成

　　（2）理解大氣對太陽輻射的削弱作用，對太陽輻射的吸收、反射和散射作用

　　（3）進一步掌握大氣對地面的保溫效應并著重理解保溫作用的機理

　　（4）了解大氣對全球熱量平衡的作用

　　能力目標：

　　（1）讀到達地面太陽輻射圖、大氣溫室效應圖、分析說明大氣熱力過程

　　（2）運用大氣熱力性質解釋一些地理現象

　　情感目標：.

　　（1）大氣層對太陽輻射的削弱和保溫作用，要提高環保意識，保護臭氧層

　　（2）認識全球的熱量平衡是自然界的重要規律，要把握規律，保護地球。

　　3．教學的重點難點

　　重點：理解大氣對太陽輻射的削弱作用；理解大氣的溫室效應。

　　難點：大氣的溫室效應；太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射之間的關系。

　　二、教學手段.

　　（1）我主要以“教師講授為主導，學生為課堂主體，實現師生互動”形式，以多媒體、板書、畫圖為輔助手段；

　　（2）以講述、提出問題形式引入矛盾，引導學生思考分析；

　　（3）以分組討論活躍課堂氣氛；

　　（4）運用大氣熱力性質解釋一些地理現象來激發學生的學習興趣；

　　（5）鼓勵學生課后通過多種途徑獲取知識和信息（互聯網、圖書館、報紙等）培養學生學習的主動能力，擴大知識面，促進全面發展。

　　三、教學方法和過程

　　1．新課導入：首先我引入Flash動畫《后羿射日》神話故事，調動學生對本次課的聽課興趣和求知欲。

　　提出問題：后羿為什么要射掉九個太陽？

　　通過直觀的動畫呈現，運用發現教學法第一個步驟——提出讓學生感興趣的問題，引出矛盾。營造課堂的學習氣氛，使學生處于一種積極主動的情景之中。

　　教師總結：回顧前面1.2節學的知識，太陽輻射的能量是巨大的，單是一個太陽每分鐘到達地球的太陽輻射能量相當于燃燒4億噸煤產生的熱量。太陽表面的溫度約達6000K，可是到達地球的卻不及太陽輻射總量的22億分之一，這之間的能量哪去了？

　　2．講授新課：我通過課件展示圖片，繼續向學生提出問題。

　　（1）提出問題：通過課本圖2.2的對比，圖1和圖2兩幅圖有什么共同點和不同點？為什么地球表面溫度的晝夜變化不像月球那么強烈？通過學生分四個組討論，我進行歸納總結。

　　教師總結：相同點是地球、月球都是不發光的球體，其能源都是來源于太陽輻射，不同的是地球隔著一層厚厚的大氣層，保護著地球。因為大氣層對太陽輻射有削弱和保溫作用，以至于地球白天的氣溫不會太高，晚上的氣溫不會太低，減少了地球表面的氣溫日較差。進入本次課程內容——大氣的熱力狀況。

　　教學效果：運用發現教學法中的類比發現，誘導學生發現兩圖中的共性和區別，有助于學生認知結構的發展。學生在觀察兩幅圖都能夠很好的發現其中的共性和區別，其中第二組學生描述的比較完整。接著繼續向學生提出問題，再次把矛盾拋向學生。

　　過渡問題：大氣層相當于一扇大門，為什么允許大量的太陽能量進，卻只有少部分的能量逸出？首先就要了解太陽和地球兩者輻射過程中不同的波長特點。進入主題。

　　（2）本次課程重點我依次分三個層次來授課。主要以提出問題的形式向學生提出：①太陽以什么樣的形式向地球傳遞能量，有什么特點？②太陽輻射穿過厚厚的大氣層發生了哪些一系列的能量變化？③太陽輻射能量到達地面又發生哪些模式的轉變？

　　①把全班學生分成三個小組，分別思考以上三個問題，從中選代表進行總結。通過學生的觀察圖，分析圖，分組討論。

　　教師總結：太陽能量輻射的特點：以多種波長形式輻射，只要集中在可見光區。

　　教學效果：在下結論時我語音加重并有停頓。根據感知的強度規律，作用于感官的刺激必須達到一定強度，才能引起清晰的感知覺。同時引導學生朗讀課文中總結性的字段。在授課過程中，我采用圖表結合，直觀對比方法，圖表法直觀并高效。以分組形式進行，有利于提高學生思考的積極性。學生通過讀圖，分析圖，并得出結論。我及時給予表揚和鼓勵，學生們都感覺到成功的樂趣。如（表1、圖4）。

　　光區波長（λ）范圍占太陽輻射總能量百分比

　　紫外光區<0.4μm紫外線7％

　　可見光區0.4—0.76μm可見光50％

　　紅外光區>0.76μm紅外線43％

　　太陽能量輻射特點：以多種波長形式輻射，只要集中在可見光區。

　　②大氣的削弱作用是本節課的重點，在教學時間上我分配較多。在教法上我采用抽象化直觀的方法，運用波浪學說解釋大氣對太陽輻射的散射作用（圖5），也是本次課的亮點與創新。波浪的波長大于石頭的半徑，波浪就越過石頭，否則就散射開來。原理同大氣中波長不同的紫外、紅外、可見光射在大氣中CO2 、O3 、水汽、塵埃等成份上散射或是反射等削弱方式。通過身邊熟悉的例子來解釋復雜的大氣削弱原理，學生理解效果也比較好。用列表對比法表示大氣削弱作用（表2）。圖表對比與總結更能讓學生透徹理解，掌握其中的區別與聯系。

　　圖5 波浪學說

　　削弱方式大氣成份波長范圍削弱強度

　　吸收CO2 、O3 、水汽紫外、紅外弱

　　散射微笑塵埃可見（蘭、紫）中

　　反射較大塵埃、云層可見（紅、紫）強

　　表2

　　③大氣的保溫作用是本節課的難點，特別是大氣的溫室效應，太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射之間的關系。所以在解釋 “物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短，反之越長”這一實驗原理時，我采用舉例法，如太陽溫度相對地球來說比較高，所以太陽是短波輻射，地球是長波輻射，使其簡單化。通過指導學生讀書，真正理解過渡語中所提出的問題。同時通過幾道簡單習題進行鞏固。

　　教學效果：根據皮連生認為知識學習過程分為：習得—鞏固－轉化－遷移和應用，即行為認知主義的R－S理論，學生基本都能夠很好的掌握其中的原理，并能在練習中運用起來。

　　（3）運用生活中例子：為什么夏天有云的白天氣溫不會太高？為什么多云的夜晚比晴朗的夜晚溫暖？為什么農民用人造煙幕在晚秋或寒冬防御霜凍？西北地區“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”？交通燈中為什么使用紅燈停？等生活中的實例。激發學生對掌握本次課程的實用性。

　　教學效果：教學過程中我注重以學生發展為本，運用大氣熱力性質解釋一些地理現象來激發學生的學習興趣和主動探究的心動。運用馬斯洛的人文主義，所遵循的方法是創設情景——列舉現象——提出問題——學生討論——學生自主分析——教師總結，啟發引導,循循善誘。學生們的學習熱情都很高，討論問題的興趣也很濃，既培養了學生的地理興趣，又提高了他們的合作學習能力。

　　（4）全球的熱量平衡意義。主要強調大氣層對太陽輻射有削弱和保溫的重要作用，要提高環保意識，保護臭氧層，認識全球的熱量平衡是自然界的重要規律，要把握規律，保護地球。注重學生的情感目標的培養，提高環保意識，堅持可持續發展理念。

　　教學效果：通過介紹全球的熱量平衡意義，重點關注全球氣候變暖的問題，來向學生強調一個地球的重要性，增強學生的環保意識。由于接近生活，學生的參與性很強，列舉了生活中很多關于保護環境的實例，一些破壞行為也得到了學生的關注，達到了良好的教學效果。

　　四、課堂作業

　　我對本次課做了簡單的總結，并鼓勵學生課后通過多種途徑獲取知識和信息（互聯網、圖書館、報紙等），提倡學生多觀察、思考、分析，提高他們的運用知識分析問題和解決問題的能力，如全球氣候變暖等問題。鼓勵他們拓展思維空間，提高創新意識。培養學生學習的主動能力，擴大知識面，促進全面發展。

　　五、小結

　　本次課主要是結合高中生的特點，有目的的提高他們的思考能力和合作能力，主要是通過圖片的展示，讓學生自主發現其中的共同點和區別；通過圖片的展示，以分組討論的形式讓學生進行討論、歸納、總結；通過生活中比較熟悉的例子“如波浪學說”來解釋復雜的原理；用學過的原理知識來解釋生活中發生的事情。學生對本次課程的內容的學習熱情比較高，基本原理都能夠掌握，并能遷移到生活中的實際例子，同時也提高了環保意識。

　　六、教學板書設計

　　板書設計

　　太陽輻射光譜——紅外線、可見光、紫外線

　　吸收作用

　　二、1、大氣對太陽輻射的削弱作用：散射作用

　　反射作用

　　2、大氣的溫室效應

　　3、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射之間的關系

　　三、全球熱量平衡

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說課稿篇8

　　教學目標：

　　1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節，創造性復述、續編故事。

　　2 、通過語言文字領會作者的表達手法。

　　3、用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學。

　　教學重難點：

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創造性地復述、續編故事。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入引入課題

　　同學們，你們喜歡動畫片嗎？下面我們就來欣賞一個動畫片。（播放課件）這個動畫片好不好？這就是我們今天要學習的15課《漁童》（板書課題）。這么生動的一個動畫片，課文中是用什么樣優美的語言把它描述出來的呢？下面，請同學們打開書。

　　二、學習瀏覽個性閱讀

　　1、瀏覽課文，說說故事中有哪些人物，再來說說故事的梗概。

　　（課件）聽好瀏覽要求：讀書時要運用速讀的方法，思維要快速跟進，要善于從段落的關鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。

　　2 、默讀課文，學寫旁注感受。

　　這個故事大家愛不愛讀？我想同學們讀完課文后一定有許多話要說。下面請同學們再細致地讀課文，這次我們用默讀的方式來進行，把自己印象最深的部分畫出來，在空白處寫上自己的感受，這就是旁注。（課件）這種感受可以是你的心情，可以是讀文時的內心活動，可以是對故事人物的品頭論足，還可以是對課文重點詞句的理解，總之大家要在讀中想象畫面，一會兒把你的感受告訴大家。

　　三、交流感想深入領悟

　　1、生匯報，師隨機對重點問題進行點撥，引導。

　　2、這是一個怎樣的漁盆?課文中是怎樣描寫的？老漁翁都看到了哪些奇跡的發生？請同學們快速瀏覽課文，找到并畫出來。（講解分號的作用）

　　四、復述課文創造性加工

　　1、先小組內講述課文，可在理解課文基礎上適當擴展故事內容，豐富人物語言，想象當時的情景。做到有聲有色，對故事中的人物有強烈愛憎。

　　2、小組推薦代表以競賽形式復述課文。

　　3 、讓同學們說說復述的方法，講講自己復述的好的經驗。

　　五、續說故事

　　進行合理的想像，把故事繼續想象下去，想象要豐富且合理，有現實依據，有自己的獨到想法。要符合故事中人物的特點，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點。

　　漁童懲治了洋毛子和縣官后，攙著老漁翁“走出衙門，不知上哪去了”？請大家發揮想象漁童和老漁翁走出衙門以后的事。

　　六、總結全文升華主題

　　通過學習課文，我們知道了老漁翁貧窮善良樸實代表社會最底層的人；漁童可愛活潑聰明敢于向惡勢力斗爭；洋人貪婪無恥代表無休止地剝奪別人的人；縣官懦弱屈服代表幫外人欺負自家人的狗腿子。民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節外，還有故事中鮮明的人物形象。

說課稿篇9

　　1、談話導入，引出活動主題。

　　⑴師：今天我們大（1）班來了一位特殊的客人，讓我們請它出來。

　　⑵教師出示手偶“貓”，問：看看它是生活在城市的野貓還是農村？

　　師：我們一起來聽聽故事野貓的城市，看看野貓是怎樣介紹它的城市？

　　2、完整欣賞故事一遍，初步熟悉故事的內容。

　　⑴播放FLASH故事動畫，要求幼兒認真聆聽。

　　⑵提問：

　　①故事的名字叫什么？

　　②故事里有哪些小動物？

　　③野貓告訴小動物們城市有什么？

　　3、分段欣賞故事，幫助幼兒進一步理解故事的情節，啟發幼兒發現以及糾正故事中野貓所犯的錯誤。

　　師：我們再來看一次故事，想想野貓先介紹城市的什么？再介紹了城市的哪里？

　　⑴播放課件，欣賞故事第一段后，教師提問：

　　①野貓主要想介紹城市的什么地方？

　　②它用了什么方法來介紹？

　　③它用這種方法斑馬有什么感覺？

　　⑵播放課件，欣賞故事第二段后提問：

　　師：我們接著看野貓介紹了城市的哪里？

　　①野貓為什么在花奶牛身上畫來畫去，野貓想介紹城市的哪里？

　　②花奶牛是怎么說城市的？(讓幼兒體會很癢很癢的感覺）

　　⑶播放課件，欣賞故事第三段后提問：

　　①提問：這次野貓用了什么方法介紹城市的什么？

　　②小動物們這次又對城市產生了什么印象？

　　4、組織幼兒討論，啟發幼兒解答森林里動物們的疑惑。

　　師：野貓介紹的城市小動物們喜歡嗎？如果你是從那輛汽車下來的小朋友，你會怎樣介紹我們的城市(斑馬線、地圖、抽水馬桶)？（出示PPT）

　　師：今天小朋友們介紹了我們的城市,野貓介紹的城市是一個很痛、很癢、很臭的地方，小朋友介紹的城市是安全，方便，干凈的地方。請小朋友們把我們的城市介紹給更多人認識。

　　活動延伸：

　　引導幼兒一起畫畫我們的城市。

　　故事《野貓的城市》

　　森林里住著許多動物，它們都沒見過城市，很想知道城市是什么樣的。有一天，從城里來了一只野貓。動物們見了，一起圍著問長問短，想請它說說城市的事情。野貓可得意啦。它搖晃著腦袋，東瞧瞧、西看看，然后皺著眉頭說：“城市太大了，我怎么能用嘴巴講得清楚呢?忽然，它拍拍腦門，“有了，讓我來比劃給你們看吧!”野貓先讓斑馬躺在了地上。它告訴動物們，城市有許多馬路，人們過馬路要踩著斑馬線走。接著，它就帶領所有的動物從斑馬的身上走了過去。斑馬躺在地上覺得受不了，站起來踢踢腳，說：“看來城市是一個很疼的地方。”

　　野貓又叫小鹿馱著它，站到了花奶牛的身旁。它對動物們講城市很大很大，有一種地圖就象花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說邊用手指在花奶牛身上畫來畫去。花奶牛忍不住呵呵地笑著躲開它，說：“看來城市是一個很癢的地方。”

　　野貓想了一想，又拍拍腦門說：“對了，城市還有一個很特別的地方，城市里的爸爸都喜歡坐在抽水馬桶上看報紙。”為了說明這點，它讓大河馬張開嘴巴當抽水馬桶，自己坐在上面，又拉開小鼯鼠的兩手裝出讀報紙的樣子。森林里的動物們看得目瞪口呆，誰也說不出話來。正在這時，大河馬聞到了一點不好聞的味兒，它打了個噴嚏，把野貓狠狠給扔了出去。哎喲，野貓剛落地，就聽見小鼯鼠輕輕地咕噥，“看來城市是個很臭很臭的地方。”野貓講的城市沒人要聽了，森林里的動物都不喜歡野貓的城市。

　　有一天，一輛城里來的汽車開進了森林，車上下來了許多小朋友。動物們遠遠望著他們，都在想一件事，“城市真的象野貓講的那樣嗎?”

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