說課稿

時間：2021-03-05 15:43:16 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板4篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】說課稿模板4篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《胡楊贊》,我的說課有以下四個方面的內容：說教材、說教法、說教學過程及設計理念、說農村遠程資源的應用。

　　一、說教材.

　　1、教材分析

　　《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。

　　2、教學目標

　　知識與能力：①自主學會本課的生字，聯系上下文理解詞語的意思。②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無私奉獻的精神。③探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。

　　過程與方法：①根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。②通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章中心。

　　情感、態度與價值觀：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的贊美之情，對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的崇敬之情。

　　3、教學重難點：①引導學生體會作者鐘情與胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。②探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。

　　二、說教法

　　1、運用多媒體輔助教學。新課標指出：語文教學要重視創設語文學習環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂等，創設了一個輕松活潑的學習語文的良好情境，激發了學生學習語文的濃厚興趣。

　　2、朗讀感悟法：結合本課的語言特色。以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　三、說教學過程及設計理念

　　（一）創設情景，引入文眼

　　師：今天，老師帶來了一則謎語，請孩子們猜猜：活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質萬年頌。關于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學習其中的一篇（揭示課題。師板書、，生齊讀）此時出示胡楊的圖片讓學生說說第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？

　　設計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創造一個輕松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，并引出課題。

　　（二）緊扣文眼，整體感知

　　過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　①生自主渡課文三遍（出示閱讀要求）。

　　⑴大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

　　⑵同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　⑶自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　②匯報初讀情況。

　　⑴指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

　　⑵問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻）

　　設計理念：老師大膽的放手，讓學生走進文本，成為學習的主人。

　　（三）自主品讀，披文入情

　　1、過渡作者鐘情于：無人關照的胡楊，弓腰駝背胡楊，粗茶淡飯胡楊，默默奉獻胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，在動情地讀一讀。

　　2、生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

　　3同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

　　設計理念：進入五年級要求學生抓住重點段中的關鍵句子或詞語把所想所感旁批在書上，讓學生親近文本。

　　（四）、交流體會，精讀感悟

　　1過渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

　　2匯報交流，朗讀感悟

　　⑴無人關照的胡楊（第3自然段）

　　也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據說千百年來胡楊都是無人關照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說這黃水同樣是“眼淚”。

　　抓住“眼淚”一詞，引導胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。

　　⑵弓腰駝背的胡楊（第4自然段）

　　也許是由于胡楊獨特的長相吧？有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站在默默黃沙之上。

　　可從“慘不忍睹”“嶙峋”入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊的長相為何如此慘不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么樣子？嶙峋的胡楊樹長什么樣？體會胡楊弓腰駝背長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力

　　過渡：孩子們，你們知道嗎？長著這么一副丑樣子的胡楊卻被維吾爾族人稱為“托克拉克”意思是“最美麗的樹”（出示胡楊樹圖片）

　　⑶粗茶淡飯的胡楊（第5自然段）

　　更也許是由于胡楊獨特的生存環境吧？干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有幾十毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。

　　①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”（生長條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？”

　　②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引讀：讀這個句子，你想說什么？（板演：頑強的生命力）

　　③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　④看圖片引讀（出示圖片）

　　胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以（導讀：它雖然有高大的身軀……站立在漠漠黃沙之上）為了節約那極其有限的水，它只能適應環境，盡最大的努力減少水分的蒸發，所以(它的葉形隨環境的改變而改變……沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅)

　　⑷默默奉獻的胡楊（第7自然段）

　　但就是這樣長成起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹干木質堅硬，是優良的建材；它的枝葉營養豐富，是牛羊愛吃的佳肴；更有它流出的眼淚，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來沒有索取。

　　①“徹底”說明了什么？（體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。）

　　②讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）

　　③小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，這些詞語都在給我們傳遞一個信息：

　　這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　一個無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

　　屹立酷暑，笑傲風霜，胡楊每一根扭曲的枝杈都露出成長的艱辛，每一片晦暗的葉子，都是它無聲的吶喊，所以無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長。

　　④問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年…..”？這樣寫有什么好處？

　　設計理念：在教學中，讓學生明確這些關鍵性語句，正確把握這些關鍵性語句的含義，對提高學生的讀書質量有重要的作用。

　　抓住興趣點、疑點展開的學習才是真正意義上的自主探究性學習，同時也很好的達到了變“要我學”為“我要學”。

　　（五）領悟表達方法，落實單元重點

　　①作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里讀出來的?(這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.)具有胡楊那樣不畏艱險，無私奉獻的精神。

　　②你想到了哪些具有胡楊精神的人？（板演：生命贊）

　　③這種用具體事物表現某種特殊含義的手法叫做象征。

　　雖然我們是第一次明確提出“象征”這個詞，其實“象征”這種表達手法我們接觸過很多，這里有些詞語，你能說出他們的象征意義嗎？

　　蠟燭——（）五星紅旗——（）橄欖枝——（）

　　梅花——（）玫瑰——（）百合花——（）

　　④除了象征這種表達手法，文章中還有哪些表達方法值得學習，你能找出來嗎？

　　（夸張、比喻、排比、擬人、設問）

　　(六)升華情感，書寫敬意

　　1、過渡：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定有許多話想要說，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩抒發你對胡楊的贊美之情吧！

　　2、自填出示小詩：

　　胡楊贊

　　這就是胡楊，

　　它（），

　　怎不叫人動心？

　　3、把你的贊美向著無人關照的胡楊說，向著弓腰駝背的胡楊，向著以粗茶淡飯為生的胡楊說。（出示圖片）學生交流寫的感受或小詩。

　　總結：（出示圖片）

　　讓我們記住胡楊，記住那“無人關照彎腰駝背粗茶淡飯”卻能（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊）；讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們因為不畏艱難、無私奉獻，所以在我們心目中像胡楊一樣（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）；《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，還是一首生命的贊歌，對，這就是生命，（導讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）

　　（六）、板書設計

　　胡楊贊無人關照

　　弓腰駝背默默奉獻

　　生命贊頑強的生命力

　　農村中小學現代遠程教育資源是我們農村教師教學的得力助手，在我本課講讀教學中，為了突破教學難點，讓學生通過朗讀“你對怎樣的胡楊動情了，并做批注”然后讓學生暢所欲言，老師抓住興趣點和疑點相機指導，挖掘課文內涵。引入新課時我利用農村遠程教育資源庫里的資源，制作了符合教學所需的課件，一開始就能深深地吸引住學生的注意力，激發他們的好奇心最后他們都能能情緒飽滿地、主動地去思考，去接受接受新的知識。

　　在我本課教學中，對文本的拓展是非常必要的，它有利于深化主題，升華認識，豐富情感，豐厚積淀，我利用農遠資源上的圖片、文字資料給學生開啟了更為廣闊的知識空間。如：如何讓學生明白“象征”這一手法，我利用學生生活中常見的事物，把這抽象的概念簡單化。在教學中，我還利用了資源中的“擴展資料”、“習題精選”……農村中小學遠程教育不但豐富了我們的教育教學資源，而且開闊了我們的視野，優化了教學手段，提高了課堂教學效率，讓農村學校語文教學插上了騰飛的翅膀，迸發出了燦爛的光芒。作為農村小學教師中的一員，我一定要用好這份資源，并努力研究應用模式，創造性的開展農村遠資源與學科教學的整合工作，充分發揮農遠資源的價值，不斷提高課堂教學質量和農村學生的信息技術素養.

說課稿篇2

各位評委、老師：

　　大家上午好！我說課的內容是水平四七年級《山羊分腿騰越》第一次課，主要從以下幾個方面進行說課：

　　一、指導思想

　　本課依據《體育與健康課程標準》，結合義務教育課程標準實驗教科書《體育與健康》（七—九年級）。以健康第一為指導思想，強調實踐性特征，突出學生的學習主體地位。運用“成功教學法” 理論，面向全體學生，努力為學生創造成功機會，使學生在不同方面、不同層次上都有進步，從而獲得成功體驗，激發學生的運動興趣。重視學生的個體差異，實施動態的分層，讓學生始終在提高、動態發展的學習狀態下進行學習。

　　二、教材分析

　　山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項重要的技術，是學習其他支撐跳躍技術的基礎。包括七個技術環節：快速助跑、主動上板、積極踏跳、含胸領臂、頂肩推手、立腰展體、緩沖落地。通過練習能發展下肢、肩帶和兩臂肌群的爆發力，提高空間方位的判斷力和身體的控制能力，培養勇敢果斷、迎接挑戰的進取精神。具有其他項目不可替代的作用。

　　山羊分腿騰越是小學生學習的內容，也是初中支撐跳躍的重要內容，在水平四教材中要求復習和提高分腿騰越。本次課在選擇教學內容時選用體積較小能升降的山羊進行分腿騰越教學，并針對分腿騰越的技術特點安排了有針對性的素質練習。使該教學更具有針對性、實用性、安全性、鍛煉性，更適合七年級學生的特點。

　　教學重點：單起雙落、雙腳踏跳。

　　教學難點：雙腳踏跳過山羊。

　　三、學情分析

　　七年級的學生剛進入發育的高峰期，體育學習的興趣不斷分化，空間知覺能力接近成人，抽象思維能力、有意注意能力有了進一步的發展，但抽象邏輯思維還不夠成熟，注意力易分散。學生活潑好動、好奇心強、善于模仿愛表現自己、易興奮也易抑制。

　　在課堂中學生表現出自主學習能力比較差，但喜歡參加集體活動，愿意和同學一起合作學習，集體榮譽感強；女生活動不積極、比較膽小，怕臟怕累；男生易沖動安全意識差；個別男生過于相信自己行為魯莽、易出現固執己見、自以為是的錯誤。

　　剛升入初中的七年級學生來自不同的'小學，學習程度參差不齊。給初中的教學安排帶來挑戰，安排不合理很容易造成“吃不了”和“吃不飽”的情況。

　　四、教學目標

　　根據教學指導思想、《體育與健康課程標準》、教材和學情分析確定本課時教學目標。

　　1、所有學生都能積極參與活動，養成良好的體育鍛煉習慣。

　　2、95%以上學生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩落地；85%以上學生能初步掌握山羊分腿騰越完整技術。

　　3、通過練習、體驗，樹立學生自信心，培養勇敢果斷精神，克服膽怯心理，增強協作精神和安全進行體育運動的意識

　　五、教法學法的運用

　　1、教法

　　語言法：利用簡明扼要、富有啟發誘導的語言導入；短促有力、富有節奏感口令進行準備活動；用精煉、準確的語言講解動作要領—用啟發性的語言提問鼓勵學生積極思考—簡明的語言及時鼓勵學生—用嚴厲的語言制止學生的危險行為；用舒緩的語言帶領學生放松，使學生身心恢復。

　　直觀法：運用掛圖使學生感知完整的動作過程；教師利用輕松、優美的示范激發學生的學習動機。

　　完整法與分解法：先用分解法學習助跑與踏跳—支撐提臀分腿，再進行完整的分腿騰越過山羊。

　　2、學法：

　　觀察法和模仿法：要求學生帶著問題仔細觀察教師示范和學生示范，并積極模仿。

　　自主、探究學習法。

　　合作交流學習法。

　　六、教學流程

　　（一）導入主題（8—10分鐘）：創設學習情境。

　　課前讓學生感受整齊有致的場地布置和教學掛圖，引起學生的好奇心。利用“體操王子李寧”“跳馬王婁云”“程菲跳”激發學生的愛國熱情和學習欲望。運用靈活、形式多樣的一般準備活動和專項準備活動（分腿立臥撐、下橫叉、分腿跳等），使學生身心迅速進入學習狀態。

　　（二）自主學習（7—9分鐘）：創設探究情境。

　　1、結合教學掛圖講解示范助跑接起跳的動作技術要點，使學生建立正確的動作表象，

　　2、學生在教師啟發誘導下自主練習：

　　單腳起跳雙腳落地—接快速踏跳—平穩落地。

　　上一步單腳起跳雙腳落地—接快速踏跳—平穩落地。

　　三步助跑單腳起跳雙腳落地—接快速踏跳—平穩落地。

　　五步慢跑中單腳起跳雙腳落地—接快速踏跳—平穩落地

　　3、學生自主學習中要解決的問題：主動上板，積極踏跳。

　　練習要求：讓學生根據自己觀察到的示范動作、教學掛圖的技術分解以及對動作的理解，在解決相關問題中去實踐，鼓勵學生根據出現的問題找到解決的方法，引導學生更深刻地理解重點和難點。

　　4、練習中易出現的問題及解決辦法：

　　雙腳踏跳時速度慢。解決辦法：擺動腿低而迅速前擺，兩腿自然伸直，前腳掌短促有力起跳。

　　踏跳后身體前沖，落地不穩。解決辦法：起跳后由下向上含胸擺臂，落地時屈膝緩沖。

　　（三）合作學習（8—10分鐘）：創設交流情境。

　　1、集中學生，完整示范山羊分腿騰越，依據教學掛圖講解示范山羊分腿騰越各環節動作要領，使學生建立正確動作概念。

　　2、兩人一組合作練習“跳山羊人”。

　　3、學生根據練習情況選擇合適的場地器材進行練習。學生根據自己的進步情況，調整原有學習層次，不斷向前進步，達到最后的學習目標。讓每一名學生都體驗到成功，樹立自信，向更高的目標前進。

　　4、合作學習要解決的問題：以小組為單位按要求完成老師布置的學習任務。

　　5、練習要求：練習時交流討論，鼓勵對相關技術進行嘗試和提出問題。

　　（四）、效果評價（3—5分鐘）：創設激勵情境。

　　教師根據學生自主、合作學習中的表現，對學生進行綜合評價（以鼓勵為主）

　　小組根據同學自主、合作學習中的表現進行效果評價、學生本人對自己在自主、合作學習中的表現進行效果評價，教師對表現出色的個人和小組的經驗進行鼓勵和推廣。

　　（五）、素質練習（8—10分鐘）：創設競爭情境。

　　安排和分腿騰越相關的，能發展學生上肢力量、彈跳力的素質練習。先讓學生進行低強度的模擬比賽，待學生熟悉了動作技術和比賽規則后，進行比賽。比賽內容：俯臥移行—俯臥分腿移行—三人合作跳。

　　（六）、放松身心與課的結束。5分鐘

　　教師領做八段錦“兩手托天理三焦”配合呼吸拉伸肌肉，使身心得到放松。

　　七、預計效果

　　預計教學目標能實現，并有部分同學有意想不到的收獲（達到了高一級的目標）。預計最高心律140—150次/分，平均心率120—130次/分。課的密度35%左右。

　　八、安全防范

　　分腿騰越是一項具有危險性的項目，教師不能簡單的以“注意安全” 形式出現，要有具體的措施。

　　形成分腿騰越危險的原因主要有：

　　1、學生有挑戰新難動作的欲望，但高估自己的能力。

　　2、課堂紀律不嚴，練習無秩序。

　　3、保護措施不力。

　　4、落地姿勢不正確。

　　針對這些問題，我采取了以下措施：

　　1、在鼓勵學生積極主動練習的同時，要特別注意觀察易沖動、行為魯莽的學生，對其加強保護，指導其選擇合適的目標，不要過多使用激勵性語言，并提示速度放慢。

　　2、加強課堂紀律，要求學生有次序的練習。

　　3、不同小組采用不同器械，并做好保護幫助。

　　4、保護幫助的同學必須是學生信賴的、眼疾手快、責任心強的學生。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用。

　　《平行四邊形的性質》是人教版八年級數學第二學期第十九章第一節內容。它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移等幾何知識的基礎上學習的。平行四邊形及其性質在實際生產和生活中有廣泛的應用，它是本節的重點，又是全章的重點。學習它不僅是對已學平行線、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　根據新課標的要求及學生的實際情況，本節我制定了如下目標：

　　（1）知識目標

　　理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質；利用平行四邊形的性質進行有關的證明和計算，解決簡單的實際問題。

　　（2）能力目標

　　通過觀察、猜測、歸納、證明，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，發展學生合理的推理意識，培養主動探究的習慣。

　　（3）情感目標

　　通過平行四邊形性質的應用過程，培養學生獨立思考的習慣，在數學學習活動中獲得成功的體驗。進一步認識數學與生活的密切聯系，體驗數學來源于生活又服務于生活。

　　3、教學重點、難點

　　基于以上的分析，我認為本節課的重點是：平行四邊形性質的探究與應用；難點是：平行四邊形性質的探究，即如何添加輔助線將平行四邊形問題轉化為三角形問題來解決的思想方法。

　　二、學情及教法分析

　　農村的學生基礎知識薄弱，主動學習的積極性不高，學習能力較差，針對這種情況及本節課的特點，結合我校課題“因材施教，當堂達標”發揮學生主體地位，教師“引導—輔導—指導—講評—歸納”有目的的輔助學生學習。

　　1、利用直觀形象的圖片、模型，引導學生在觀察、操作、猜測、驗證與交流等數學活動中發現平行四邊形的性質。發揮學生的觀察能力、聯想力，大膽猜測平行四邊形的可能性。

　　2、注重學生參與，合作交流，讓學生在教師的指導下自始至終處于積極思維，主動探究的學習狀態，同時借助多媒體進行演示，以增加教學的直觀性。

　　三、學法指導

　　1、觀察猜想。以學生的觀察、猜想為主，要求學生多觀察，大膽猜想，主動探索來了解平行四邊形的性質。

　　2、合作交流。采取積極引導、主動參與、互相交流來組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅。

　　3、抽象概括。指導學生學會觀察分析，從具體實例中抽象出平行四邊形的圖形，概括出平行四邊形的定義，培養學生的抽象思維。

　　4、總結歸納。通過例題探索、練習反饋、收獲園地，引導學生總結歸納本節課學習的主要內容和解決問題的方法以及注意的問題，發揮學生的積極性和主動性，培養學生良好的學習習慣。

　　四、教學過程

　　（一）溫故思新，情境導入

　　首先復習四邊形的定義及四邊形的有關性質。然后課件顯示章前圖和一些圖片。提出問題：你能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎？

　　這個問題是以農田鳥瞰圖作為本章的章前圖，學生可以見識各種四邊形的形狀。通過查找長方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復習的作用，為進一步比較系統地學習這些圖形做準備，并明確本章的學習任務。

　　（二）自主學習，發現問題

　　通過觀察圖片，讓學生舉出身邊存在的平行四邊形的例子。通過舉例，為學生提供參與活動的時間和空間，調動學生的主觀能動性，激發求知欲，培養學生形象思維。

　　然后自學課本83頁—84頁例1上面的內容，教師出示問題：

　　1、通過觀察圖片，找出圖形的共同特征，說出平行四邊形的定義？

　　2、你會用符號表示一個平行四邊形嗎？想一想用符號表示時要注意什么問題？

　　如圖平行四邊形ABCD記作：□ABCD（略）

　　3、通過觀察測量自做的平行四邊形你能發現平行四邊形的特點嗎？

　　邊：對邊平行且相等

　　角：對角相等，鄰角互補

　　4、你能證明你發現的結論嗎？

　　此環節的設計意圖：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養學生的抽象思維，讓學生感受到數學與我們生活的密切聯系。通過自學加深理解，發現問題，提高自主學習能力。感受動手測量，猜想的樂趣，培養猜想的意識。教師巡視引導，幫助學生自學。

　　（三）合作交流，解決問題

　　小組合作交流，共同解決自主學習過程中發現的問題：尋找證明的方法。當學生有疑惑時，教師巡視輔導：我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎么辦？引導學生得出需構造輔助線，將四邊形問題轉化為三角形問題來解決。學生完成證明，歸納平行四邊形的性質：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。并引導學生寫出性質的幾何語言。

　　設計意圖：通過交流和引導，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學生完成證明，驗證猜想的正確性，讓學生感受到數學的嚴謹性，數學結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質的歸納，培養了學生的合作交流能力和概括能力，突出了教學的重點。

　　（四）小組展示，學以致用

　　1、小組代表展示交流的結果，通過實物投影講解平行四邊形性質的證明過程。培養學生語言組織能力和思維邏輯能力。

　　2、探究例1 ：

　　小明用一根36米長的繩子圍成一個平行四邊形的場地,其中一條邊AB長為8米，其他三條邊各長多少？

　　教師引導學生審題，學生弄清題意后教師示范解題過程，并重點強調解答中平行四邊形性質的幾何表述。

　　設計意圖：通過運用平行四邊形的性質，學會解決簡單的實際問題，讓學生認識到數學在現實世界中有著廣泛的應用，培養了學生的應用意識。

　　3、跟蹤反饋：

　　（1）在□ABCD中，AB=5，BC=3。求它的周長。

　　（2）一個平行四邊形的外角是38 ，這個平行四邊形的每個內角的度數分別是多少？為什么？

　　（3）剪兩張對邊平行的紙條，隨意叉疊放在一起，轉動其中一張，重合的部分構成了一個四邊形。線段AB和DC有什么關系？

　　練習（2）（3）需說出理由，這對學生的語言表達能力有一定的要求，因此要求學生有條理的寫出解題過程。

　　（五）課堂小結：

　　1、這節課你的收獲是什么？

　　2、還有什么困惑？

　　設計意圖：通過評價反思引導學生概括本節課學習的內容，對知識進行梳理，這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高分析和小結的能力。

　　(六)達標檢測：

　　1、選擇題：

　　（1）平行四邊形的兩鄰角的角平分線相交所成的角為（）

　　A、銳角 B、直角 C、鈍角 D、不能確定

　　（2）平行四邊形的周長為24cm，相鄰兩邊的差為2cm，則平行四邊形的各邊長為（）

　　A、4cm，4cm，8cm，8cm B、5cm，5cm ，7cm，7cm

　　C、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cm D、3cm，3cm，9cm，9cm

　　（3）下面的性質中，平行四邊形不一定具有的是（）

　　A、對角互補 B、鄰角互補 C、對角相等 D、對邊相等

　　2、填空題：

　　（1）如圖所示，DE∥AB， EF∥BC，DF∥AC, 圖中有_______個平行四邊形。

　　（2）平行四邊形的一組對角度數之和為200°，則平行四邊形中較大的角為____________

　　3、解答題：

　　如圖，在□ABCD中，∠A+∠C=160°，求∠A、∠B，∠C，∠D的度數。

　　（七）板書設計

　　19.1.1平行四邊形的性質（1）

　　定義：兩組對邊分別平行的四邊形例1 ：（略）

　　記作：□ABCD

　　性質：平行四邊形的對邊相等且平行；

　　平行四邊形的對角相等，鄰角互補

　　本節課根據學生的認知規律，本著激發興趣，積極投入，由易到難，突破難點，突出重點，充分發揮學生的主體地位，使學生在自主探索，積極思考，合作交流的過程中掌握知識，提高技能，這一主體思路下設計的。

　　以上是我對本節課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指導。

說課稿篇4

　　路漫漫其修遠兮，在不斷成長的求知道路上，有一個詞語漸漸在我的心中生根發芽，這個詞語就是：誠信。從孔子“知之為知之，不知為不知”到孫中山 “學問，學問，不懂就要問，只要弄清楚道理，就是挨打也值得”的執著；從“得黃金百斤，不如得季布一諾”到“商鞅立木取信”的寓言故事；無不體現著一種做人應該具備的美好品質——誠信！所以本次班會課的主題我選擇了誠信。

　　本次活動的對象是五年級的學生，這個階段的孩子對誠信的重要意義有一定的感性認識，對誠信和失信也有了一點體驗。但由于他們正處于半幼稚半成熟、半依賴半獨立、半封閉半開放的心理發展階段，造成他們情緒波動性大、易沖動，而且因為成人感逐漸產生，他們在同學、朋友面前會輕易許諾，卻因為能力有限，難以兌現。加上受到社會或其他因素的影響，很容易引發誠信問題。因而大部分學生還不能強烈地認識到，誠信是為人處世的一條基本準則，是現代社會人人必須遵守的法則。誠信不僅僅涉及到道義，它已經成為現代生活的基礎。具體的說，學生對如何在說和做兩方面做到統一，對人和處事如何講誠信，還不明白。基于以上因素，我對本次活動的目標設置如下。

　　知識目標：把握誠信的含義。懂得講誠信的重要性和失性的危害性。了解作為小學生如何守信。

　　能力目標：進一步樹立誠實守信的意識并內化為實際行動，嘗試在不同的情境中自覺踐行誠實守信。

　　情感目標：感受誠信是每個人應該具備的美好品德。

　　在綜合實踐活動中，教師不僅是活動的參與者，組織者，更應該是學習的指導者。教師應當在學生需要幫助時為學生出謀劃策，為學生的自主探究創造條件。因此本次活動我采用探究式教學模式，努力為學生營造一種自主、協作、探究的學習環境。運用游戲、講故事、討論等學生樂于接受的形式，讓學生在對誠信的認知、判斷、能力等方面有所提高。

　　而學生在活動之前要去關注誠信問題，圍繞主題收集誠信故事。在活動中則要學會協作，積極參與討論、對已有信息加工探究，找到解決問題的辦法。

　　下面我來談談我對本次活動的設計。本次活動我設計了四大板塊。

　　點擊誠信、感受誠信、走進誠信、共筑誠信。

　　一、點擊誠信。

　　在這個環節，我們明確四個問題。

　　（1）什么是誠信？

　　（2）為什么人們把誠實守信看得那么重要？

　　（3）假如人人喪失了誠信后果會怎樣？

　　（4）你認為誠信給自己帶來的最大益處是什么？

　　為了解決這四個問題，我采取誦讀國學經典，講述世界一流大學對誠信的推崇，聯系生活中的不誠信現象談危害等手段，從正反兩方便幫助學生了解誠信。

　　二、感受誠信。

　　這個板塊主要由游戲和講故事兩個環節構成。

　　游戲內容很簡單。隨機給同學發標有A、B、C、D的卡片，要求學生不得傳閱。依次將同學分為四組。指定四位組長。組長在不知情的情況下。在一分鐘內找到自己的組員。在這一分鐘內可以對所有人發問，但每次只能問一個同學一個問題：你是某組的嗎？而參與的同學在在這個過程中如遇提問只能回答是或不是。游戲終了，以找到組員人數的多少取勝。

　　游戲的目的在于觀測在具體情境中當利益與誠信發生沖突，學生做何選擇。通過游戲后的小結，讓學生切實感受到誠信無處不在。

　　緊接著，老師為學生創設有助于學生自主學習合作交流的情境。通過大家講誠信故事，讓學生了解到社會交往，學習，生活中的誠信行為，古往今來已有之。并從故事中總結：生活處處離不開誠信，都要講誠信。

　　當學生深刻體會到誠信的重要性時，老師拋出問題，進入到活動的第三個環節——走近誠信。

　　這個環節要解決的問題是：做為一名小學生，我們要對誰講誠信？我們怎么做才算是恪守誠信？通過一個故事，一次討論，一道選擇讓學生從簡單的誠實守信（即說實話）開始，到如何正確面對學習生活交友中紛繁復雜的誠信問題，再到總結如何在各方面做到誠信并把它知識化。讓學生對誠信的體驗由淺入深。

　　這其中學生要討論的5個事例也均以學生生活為源泉。這樣設計既注重了學生的主體地位，喚起學生積極參與，同時這也是活動中提高情感態度與價值觀的關鍵因素。學生主動參與討論得到確實可行的辦法這個過程能促進學生道德行為的形成，也能提高活動的實效性。

　　在學生對誠信有了深刻體驗之后，通過老師講述故事《一生守信》，學生朗讀詩歌再次感受誠信的巨大魅力，從而喚醒孩子對做一個誠實守信的人的向往。

　　最后發起倡議，讓大家共筑誠信。

　　從知到行再到知行合一到最后情感上的產生共鳴。這就是我整個活動的流程。

　　最后我要說，我愿意通過這個活動做一名誠信的使者，將誠信的種子灑向校園的每個角落，讓這些種子在肥沃的土地上，慢慢地生根，發芽，在校園開滿最燦爛的誠信之花。

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師！

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