【實(shí)用】說(shuō)課稿模板合集8篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說(shuō)，作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開(kāi)的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。
2、.通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
4、練學(xué)生的求異性思維。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性（課文第3－4自然段）。
說(shuō)教學(xué)理念
閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)方法
自行預(yù)習(xí)后，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師，文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)計(jì)懸念，引入課文
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物――大象。
2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）
3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受，……
（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、讀文感受，整體把握
1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問(wèn)去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書(shū)）
3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？
4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。
（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
１、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
２、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
１、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)……句，這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
２、課文寫(xiě)的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
３、誰(shuí)能試著讀出大象的高大?
４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
５、官員們議論什么問(wèn)題?
６、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段
１、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪 幾種稱象方法?用(……)畫(huà)出來(lái)。
２、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣?
３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
４、誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀——評(píng)議——分角色讀
過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)“我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
六、學(xué)習(xí)課文第四自然段
１、自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
(1)、大象上船后，船為什么下沉?
(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的地方。
(4)、再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
３、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒(méi)有?
七、學(xué)習(xí)課文第五自然段
１、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
八、總結(jié)全文
１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
２、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。本課有六幅圖，與六段話中相對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫(huà)的是沒(méi)有長(zhǎng)腿的小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去。第二幅畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問(wèn)鯉魚(yú)阿姨。第三幅圖畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫(huà)的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長(zhǎng)的特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
本課的教學(xué)要求是：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，并通過(guò)朗讀了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)生不多，因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，本課篇幅較長(zhǎng)，需要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
用一則謎底是青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；
然后請(qǐng)生提問(wèn)，看看有什么問(wèn)題要問(wèn)它們。這樣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）朗讀看圖，整體感知。
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文：先說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。
2、范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來(lái)范讀。） 3、學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。
4、同桌互讀，正音。
5、指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長(zhǎng)句。
（三）自主識(shí)字。
1、小組內(nèi)自主識(shí)字，比方法，比識(shí)字量。
2、檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表?yè)P(yáng)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。
3、用生字說(shuō)詞。
（四）看圖說(shuō)話，精讀課文。
1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來(lái)感受體會(huì)，讀好小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情。
2、第二、三、四、五自然段在仔細(xì)看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)。在朗讀練習(xí)中用自讀、對(duì)讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：對(duì)鯉魚(yú)媽媽有禮貌的問(wèn)話；
叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；
鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。
3、第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，播放，使學(xué)生通過(guò)真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)和可怕的害蟲(chóng)形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動(dòng)，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)。
4、讓生利用課件和板畫(huà)小結(jié)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。
“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽。
《小蝌蚪找媽媽》教材解讀 《小蝌蚪找媽媽》分別采用了詩(shī)歌、童話和情境識(shí)字等不同體裁，從不同角度帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界。在這一板塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，預(yù)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到動(dòng)物世界的奇妙。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。本課的巧妙在于將一個(gè)科學(xué)知識(shí)很自然地蘊(yùn)涵于一個(gè)生動(dòng)的小故事中，其特點(diǎn)如下：（1）思路清晰，主線分明。（2）語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象。（3）情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。（4）插圖精美，有助教學(xué)。
教學(xué)本課應(yīng)圍繞識(shí)字、讀書(shū)的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)，與觀察生活結(jié)合起來(lái)，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，掌握“皮”字的筆順。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解小蝌蚪變化、成長(zhǎng)的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。了解小蝌蚪變化、成長(zhǎng)的過(guò)程。
（一）識(shí)字寫(xiě)字 本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。學(xué)生借助圖畫(huà)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來(lái)的畫(huà)下來(lái)，和同學(xué)一起想辦法認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字條中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不認(rèn)識(shí)的字，教師予以指導(dǎo)，可出示生字卡片領(lǐng)讀。
有的字可在讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片時(shí)，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，著重強(qiáng)調(diào)“皮”字的筆順。也可以在學(xué)完課文以后，集中生字條里的生字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。
學(xué)習(xí)“甩”可以和“用”相區(qū)別，最后一筆可以想象成動(dòng)物甩出的長(zhǎng)尾巴。“已”要和“己”相區(qū)別，可以教學(xué)生說(shuō)說(shuō)小口訣“張口己，半口已”。
（二）朗讀感悟 這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有點(diǎn)長(zhǎng)，教師要給學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。
如：學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？ 當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫(xiě)小蝌蚪是按怎樣的順序說(shuō)的？小蝌蚪可愛(ài)嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見(jiàn)過(guò)或養(yǎng)過(guò)小蝌蚪的學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)它們還有哪些地方可愛(ài)。如：小蝌蚪外貌描寫(xiě)“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。”語(yǔ)言生動(dòng)富有感情，特別適合指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)。
當(dāng)讀到小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí)，老師可結(jié)合課文插圖或課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化。可采取表演的形式，讓學(xué)生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動(dòng)作，在情境中對(duì)話。在表演時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在對(duì)話部分給予指導(dǎo)。小蝌蚪要讀出焦急的心情；
鯉魚(yú)親切、熱情；
烏龜好笑、認(rèn)真。
當(dāng)讀到課文描寫(xiě)青蛙的那幾句話時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語(yǔ)或句子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。”用“碧綠”“雪白”各說(shuō)一句話。“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”可讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加深對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和記憶。
讀到課文最后時(shí)，老師可巧設(shè)懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲(chóng)，一天能捉多少害蟲(chóng)呢？我們也去探究一下，好嗎？教師可以適當(dāng)補(bǔ)充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲(chóng)子，一年按捕食7個(gè)月計(jì)算，可消滅害蟲(chóng)5萬(wàn)只左右；
一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲(chóng)4萬(wàn)多只。此處水到渠成就向?qū)W生滲透了保護(hù)青蛙的意識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟課文的過(guò)程中，最好能播放課件，使學(xué)生豐富對(duì)課文的感受，受到情感的熏陶。沒(méi)有條件制作課件的，可以通過(guò)教師聲情并茂的范讀來(lái)感染學(xué)生。
（三）鞏固訓(xùn)練 習(xí)題中的“說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)”設(shè)計(jì)得很巧妙，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)筆畫(huà)，從實(shí)際生活中了解小蝌蚪的變化過(guò)程。小蝌蚪變化分成幾個(gè)步驟，學(xué)生在敘述的過(guò)程中可能在語(yǔ)言組織上要遇到困難，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生把話說(shuō)得有條理。這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式。學(xué)生也可以把自己親自觀察的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、地位和作用
《閉合電路歐姆定律》是高中物理第十五章《恒定電流》的第四節(jié)內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)電學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“歐姆定律”、“電功”等內(nèi)容之后編排的，是分析和理解部分電路和全電路的交匯點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是前面所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：閉合電路歐姆定律的內(nèi)容及其理解
難點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的概念；路端電壓與負(fù)載的關(guān)系
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
知道電動(dòng)勢(shì)的概念；知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于外電壓和內(nèi)電壓之和；理解閉合電路歐姆定律及其公式，并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題；理解路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖像表達(dá)，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題；理解閉合電路的功率表達(dá)式，理解閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。
（2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
（3）科學(xué)思維品質(zhì)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)示范作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索和科學(xué)推理的物理思維品質(zhì)，由此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理思維方法；通過(guò)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，能夠變換、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，從中理性地體會(huì)物理思維方法。
二、教學(xué)方法
1、對(duì)“電動(dòng)勢(shì)”采用“類比”方法，并配以多媒體模擬分析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。
2、對(duì)“路端電壓與負(fù)載的關(guān)系”，可采用“設(shè)疑——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)論”的研究方法，以完成本環(huán)節(jié)的內(nèi)容及從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到理論總結(jié)，從實(shí)驗(yàn)技能到科學(xué)推理的教學(xué)任務(wù)。
3、講練結(jié)合式：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，給出相應(yīng)的練習(xí)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析其錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、指導(dǎo)思想
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為主線，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)為宗旨設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
2、實(shí)驗(yàn)引入新課
提出問(wèn)題：各類型電源的電壓是否相同？電源具有何種特性？如何去描述電源的特性？
演示實(shí)驗(yàn)：用伏特表直接測(cè)量蓄電池和干電池兩端的電壓。
結(jié)論：不同類型的電池兩極間的電壓不同，是由電源本身的特性決定的。
為描述不同類型的電源兩極間電壓的不同而引入——電動(dòng)勢(shì)。
3、教學(xué)新課
（1）電動(dòng)勢(shì)：（E）
（用類比方法幫助理解，用多媒體模擬、輔助）
Ⅰ、電動(dòng)勢(shì)的數(shù)值：
電動(dòng)勢(shì)的數(shù)值等于沒(méi)有接入外電路時(shí)電源兩極間的電壓。
Ⅱ、電動(dòng)勢(shì)的單位：伏特（V）
Ⅲ、電動(dòng)勢(shì)的物理意義：（從能量角度分析）
電動(dòng)勢(shì)是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量。
（2）閉合電路歐姆定律：
Ⅰ、推導(dǎo)：（略）
Ⅱ、閉合電路歐姆定律的內(nèi)容：
閉合電路中的電流跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟內(nèi)、外電路的電阻之和成反比。
Ⅲ、表達(dá)式：I=E/(R+r)
（3）路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系：
Ⅰ、（設(shè)問(wèn)）什么是路端電壓？
外電路兩端的電壓叫路端電壓。
Ⅱ、路端電壓隨外電阻的變化情況：
（設(shè)疑——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)論）
演示實(shí)驗(yàn)：改變外電路的電阻，觀察路端電壓的變化情況。
引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：外電路電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；外電路電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。
Ⅲ、兩種特殊情況：外電路短路和斷路時(shí)的情況。
Ⅳ、路端電壓隨電流變化的關(guān)系圖像（為后續(xù)分組實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備）。
（4）閉合電路中的功率：
Ⅰ、電源的功率；
Ⅱ、電源內(nèi)阻消耗的功率；
Ⅲ、電源輸出功率；
Ⅳ、電源的效率；
分析課本例題；適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)閉合電路歐姆定律及功率內(nèi)容的習(xí)題（例題及練習(xí)題可以通過(guò)多媒體投影給出）。
4、課堂小結(jié)：（略）
5、布置課后作業(yè)：課本及練習(xí)冊(cè)本節(jié)相關(guān)習(xí)題。
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)重點(diǎn)的定位
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（一）情感與態(tài)度
1.探究家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的美好。
2.知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
（二）行為與習(xí)慣
了解水果的食用方法和衛(wèi)生常識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
（三）知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)探究與水果相關(guān)的科學(xué)道理和商品化用途，能與人合作、交流、分享感受。
（四）過(guò)程與方法
嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動(dòng)、表演活動(dòng)等方法進(jìn)行體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
了解家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的美好，養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)榱己玫酿B(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》之一，另外，目前，部分孩子會(huì)偏食、暴飲暴食的不良習(xí)慣，突出這一重點(diǎn)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，文明生活。本課是根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”、“知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”“能與人合作、交流、分享感受”而設(shè)置的。本課鮮明地傾注了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。本主題活動(dòng)由夏天的水果、水果的食用、吃水果的學(xué)問(wèn)和衛(wèi)生常識(shí)四個(gè)部分組成，融愛(ài)家鄉(xiāng)、生活體驗(yàn)、水果常識(shí)、問(wèn)題探究、衛(wèi)生保健一體。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的兒童來(lái)講，養(yǎng)成一項(xiàng)習(xí)慣并非一節(jié)課能做到的。它涉及到德育的方方面面的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)的分析
3.本課教材側(cè)重突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)感受童年生活的美好,養(yǎng)成健康、文明的生活和生活習(xí)慣。同時(shí)本課為一年級(jí)下冊(cè)第四單元第三篇課文，教師用書(shū)對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)明確指出，“感受童年生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生自信、自愛(ài)、積極向上；樂(lè)于參加有意義的活動(dòng)，養(yǎng)成健康、文明的生活和活動(dòng)習(xí)慣；感受觀察生活、探究生活、創(chuàng)意生活、創(chuàng)意生活的樂(lè)趣，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的方法。”“感受童年生活的美好”，是上一課《快樂(lè)的兒童節(jié)》的教學(xué)重點(diǎn)；“感受觀察生活、探究生活、創(chuàng)意生活、創(chuàng)意生活的樂(lè)趣，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)”，則是《知了叫夏天到》一課的重點(diǎn)。養(yǎng)成健康、文明的生活和活動(dòng)習(xí)慣是本課重點(diǎn)；“逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、動(dòng)習(xí)慣，探究生活、創(chuàng)意生活、創(chuàng)意生活的樂(lè)趣”，本課課題《家鄉(xiāng)的水果》提示我們教學(xué)讓學(xué)生探究家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的美好。美國(guó)教育家杜威提出：教育即生活、生長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)改造。他認(rèn)為人們?cè)谏鐣?huì)中參加真實(shí)的生活，才是身心成長(zhǎng)和改造經(jīng)驗(yàn)的正當(dāng)途徑。那么本課教材的這些主題部分即是了解家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的美好，養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。從當(dāng)前我校一年級(jí)學(xué)生的“前在狀態(tài)”看，他們對(duì)各種各類的水果有一定感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于家鄉(xiāng)的美好可能缺乏認(rèn)知，因而養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣缺乏體驗(yàn)，因此幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的美好成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程
（一）我們擬通過(guò)“活動(dòng)一：五彩繽紛的水果”來(lái)幫助了學(xué)生解家鄉(xiāng)的水果。
情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。課堂教育是師與生、生與師、生與生的網(wǎng)狀型的信息傳遞、交流、碰撞和反饋，而師生的情感則是信息交流的紐帶。積極的情感可以鼓舞人們主動(dòng)、愉快地認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)，高尚的情感產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)并蘊(yùn)蓄著堅(jiān)強(qiáng)的意志力。本課教學(xué)目標(biāo)之一是要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的道德情感。教師的煽情就顯得尤為重要。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，在夸家鄉(xiāng)水果板塊中，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：那好，今天在現(xiàn)場(chǎng)我們就舉辦一個(gè)“家鄉(xiāng)水果博覽會(huì)”來(lái)推廣我們的水果。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從多種渠道搜集家鄉(xiāng)水果的宣傳資料。但是學(xué)生收集的資料未必全都有效。必須在老師的引領(lǐng)下，有的放矢地釋放。在課前，教師給出調(diào)查提綱，讓學(xué)生從家鄉(xiāng)特產(chǎn)的產(chǎn)地、特點(diǎn)、典故等多方面去了解，使學(xué)生有內(nèi)容可談。只有做好充足的準(zhǔn)備，才能為課堂交流打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）我們擬通過(guò)“活動(dòng)二：飄香的果園”來(lái)幫助學(xué)生愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果。
環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境分組參觀果園，借助教材66頁(yè)的圖文并茂的資源。本環(huán)節(jié)旨在從正面引導(dǎo)學(xué)生了解水果的生長(zhǎng)期、種植過(guò)程等。在活動(dòng)中，讓學(xué)生融入生活，了解家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展，激起愛(ài)家鄉(xiāng)的豪情。
環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生交流各種水果的資料：組織學(xué)生之間互相介紹、分享交流。使學(xué)生知道水果可以做成營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和功效不同的食品，從小要有吃各種水果的好習(xí)慣。
（三）我們擬通過(guò)“活動(dòng)三：吃水果的學(xué)問(wèn)”來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
環(huán)節(jié)一，學(xué)一學(xué)，生動(dòng)地告訴學(xué)生吃一些水果也有很多學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)。
環(huán)節(jié)二，辨一辨，讓學(xué)生通過(guò)圖片中人物的行為明辨是非。知道大人和小孩子都要常吃各種水果，不能挑吃，要把手有些水果不宜多吃。
環(huán)節(jié)三，記一記，老師告訴孩子們一些小常識(shí)，使學(xué)生知道吃水果的一些學(xué)問(wèn)，初步培養(yǎng)自我保健意識(shí)。
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
（一）教材地位和作用
本節(jié)課選自教材初中版信息技術(shù)七年級(jí)第二冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。在當(dāng)代快節(jié)奏的社會(huì)中，人們對(duì)于信息傳播與交流日益增長(zhǎng)的需求促進(jìn)了信息技術(shù)的高速發(fā)展。已經(jīng)成為獲得信息最快的手段，網(wǎng)上交流與信息的傳遞成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不可缺少的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)收發(fā)電子郵件的技能的掌握在信息社會(huì)就有同于筆和紙。
（二）教材分析和處理：
教材依次介紹了電子信箱的申請(qǐng)及郵件的收發(fā)。以前的教學(xué)中，按照教材的編排，我采用講授法。但講完后，總覺(jué)得學(xué)生有這樣的幾個(gè)問(wèn)題：一是部分學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)理論毫無(wú)興趣；二是對(duì)于概念性的內(nèi)容太過(guò)抽象不易理解；三是學(xué)生已經(jīng)不滿足于填鴨式的講授，想自己動(dòng)手操作實(shí)踐的要求增加。因此，為了便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)我做了如下處理：
1、以學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課題, 提出問(wèn)題我們?nèi)粘＝涣骱蜏贤ㄓ檬裁垂ぞ?這些工具與E-mail相比有什么區(qū)別，E-mail有什么優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生一開(kāi)課就精神飽滿、
2、在知識(shí)點(diǎn)講授時(shí),首先結(jié)合學(xué)生申請(qǐng)郵箱,使學(xué)生有了成就感引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握應(yīng)用的知識(shí)技能、
3、本節(jié)課將知識(shí)點(diǎn)分解成三個(gè)任務(wù),通過(guò)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,老師引導(dǎo),讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：免費(fèi)電子郵箱申請(qǐng)和使用，掌握通過(guò)WEB方式收發(fā)電子郵件的操作方法
教學(xué)難點(diǎn)：掌握通過(guò)WEB方式收發(fā)電子郵件的操作方法
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自信心。
4、 思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和參與研究意識(shí)，在學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好知識(shí)、掌握技能的信心。
二、 說(shuō)學(xué)情
1、能力基礎(chǔ)：
初中的學(xué)生在認(rèn)知方面，已經(jīng)具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識(shí)的速度較快，掌握新技能的能力也較強(qiáng)。
2、知識(shí)基礎(chǔ)：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基本知識(shí)、部分學(xué)生的家庭已具備了上網(wǎng)的條件，已經(jīng)熟悉了網(wǎng)上交流，學(xué)會(huì)上網(wǎng)瀏覽和玩游戲。
3、情感基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。
三、 說(shuō)教法
本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與引探教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，重在優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。一方面，教師通過(guò)一連串的提問(wèn)與比較，引導(dǎo)學(xué)生完成，使得本節(jié)課的教學(xué)步步深入，一氣呵成。另一方面，通過(guò)“觀察、分析、設(shè)疑、類比、總結(jié)、練習(xí)”完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解、記憶、掌握。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，本節(jié)課我主要要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、明了：明確了解教學(xué)目標(biāo)，掌握網(wǎng)絡(luò)在生活中的作用，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活有個(gè)感性的認(rèn)知。
2、探究：該部分內(nèi)容學(xué)生較好理解，教學(xué)中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，既突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也相應(yīng)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題的方式來(lái)感受本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，開(kāi)闊了學(xué)生的思路。
3、應(yīng)用：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力，使理論實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1、激情引趣，導(dǎo)入新課
提問(wèn)和比較，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)與不同
（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。）
2、 講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。所以我列舉了部分網(wǎng)址，做了適當(dāng)?shù)奶崾颈苊饬藢W(xué)生在無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)世界里漫無(wú)邊際的游走，學(xué)生很明確地進(jìn)行任務(wù)完成，并能夠順利掌握，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
3、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對(duì)1、教材的閱讀，2、同學(xué)之間的幫助，3、教師的指點(diǎn)讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
4、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，進(jìn)一步掌握
通過(guò)郵箱的申請(qǐng)，學(xué)生真正融入到網(wǎng)絡(luò)海洋中，成為一個(gè)浪花。注冊(cè)的成功讓他們有了更大的成就感，尤其是看到自己表出來(lái)的郵件，使他們進(jìn)一步感受到網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限魅力。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。2、協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)，3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，即鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
六、 說(shuō)效果：
在本課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師不是一味的“講知識(shí)”，而是利用啟發(fā)式的原則，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，讓學(xué)生去研究、探索，注重了知識(shí)的及時(shí)鞏固，也側(cè)重了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，實(shí)現(xiàn)主體的多元化。同時(shí)學(xué)生提高信息的處理能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所力求的目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析：
本篇課文處于七年級(jí)下冊(cè)第二單元。這一單元的課文都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的文學(xué)作品，本文《最后一課》是法國(guó)作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說(shuō)，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。作為一篇小說(shuō)，本文具有典型的人物形象、典型的社會(huì)環(huán)境和生動(dòng)的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中有關(guān)小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動(dòng)描寫(xiě)進(jìn)行揣摩，學(xué)習(xí)借助人物的心理變化來(lái)梳理小說(shuō)情節(jié)的方法和分析人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對(duì)于揭示人物性格的幫助作用，進(jìn)而理解小說(shuō)的主題，并借助課文的學(xué)習(xí)理解小說(shuō)的概念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：
(一)課標(biāo)描述：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
(二)單元教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。
2..細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣的鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
(三)學(xué)情分析
基于我們?cè)诘谝粏卧呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一篇小說(shuō)，學(xué)生初步具備了閱讀小說(shuō)的基本能力和方法，因此，在本單元教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的濃厚興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、誦讀，深入體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情;通過(guò)分析作品中兩個(gè)典型人物形象，聯(lián)系社會(huì)背景理解作品深刻的思想內(nèi)涵;通過(guò)分析作品中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，感受人物思想感情;通過(guò)“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)、文本核心內(nèi)容和學(xué)情分析，，我確立《最后一課》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下。
1.梳理小弗朗士的情感變化過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出其改變?cè)颉?/p>
2.找出描寫(xiě)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，至少說(shuō)出一兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫(xiě)。
3.通過(guò)辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結(jié)合這些句子說(shuō)說(shuō)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：(1)找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，按句式說(shuō)話，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。
(2)以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫(xiě)。
本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫(xiě)，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時(shí)，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章內(nèi)容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫(xiě)的改寫(xiě)將是在對(duì)其外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的揣摩分析之上的寫(xiě)作訓(xùn)練，既能考查學(xué)生對(duì)人物形象的把握程度，又能引導(dǎo)學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。
四、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用(知識(shí)遷移法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)方法
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀感受法、按句式說(shuō)話法、討論賞析法等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程的分析中，我會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。
3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書(shū)等
五、教學(xué)過(guò)程分析：
為了有助于第二課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)我主要以情感鋪墊為主，追求學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了整體感知。首先有意設(shè)置嚴(yán)肅安靜的教室氣氛，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀課文，讀后自由交流內(nèi)心最真實(shí)的心理感受和想法，并適時(shí)引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時(shí)曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，明確“祖國(guó)是一個(gè)民族的根，母語(yǔ)是最美麗的語(yǔ)言”。之后對(duì)小說(shuō)的主要情節(jié)進(jìn)行了概括，并找出了小說(shuō)的三要素和線索。第一課時(shí)我主要運(yùn)用了設(shè)置情境法、朗讀感受法、交流體驗(yàn)法和整體感知法，這些都是為了第二課時(shí)的深層次閱讀服務(wù)。
第二課時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中精彩語(yǔ)段和關(guān)鍵詞句，分析小說(shuō)中的典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
(一) 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：
在背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》中，老師緩緩朗誦：
無(wú)論我們身在何處，都保持著一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，上節(jié)課，我們整體感受了小說(shuō)濃濃的愛(ài)國(guó)基調(diào)，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國(guó)是一個(gè)民族的根，每一個(gè)有民族尊嚴(yán)的人，盡管愛(ài)國(guó)的方式可能不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起繼續(xù)品讀《最后一課》，看看阿爾薩斯的這對(duì)師生是如何表達(dá)他們的愛(ài)國(guó)深情的呢?(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn))
(二) 梳理小弗朗士的情感變化，分析其改變?cè)颉?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)是以小弗朗士的視角展開(kāi)的，以他的所見(jiàn)、所聞、所為、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因?qū)Π盐杖宋镄蜗蠛蜕顚哟卫斫庑≌f(shuō)主題至關(guān)重要。)
1、 過(guò)渡語(yǔ)：本篇小說(shuō)是從小弗朗士的視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，突出了對(duì)他的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士的心理變化、思想成長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎?
(此環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)跳讀課文會(huì)很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語(yǔ)，“明白”會(huì)稍微難一些。教師可提示學(xué)生在16段中尋找。教師板書(shū)：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白)
2、 過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你抓住“怕”等四個(gè)詞語(yǔ)，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，按句式說(shuō)話。
以“‘我’怕……”為格式說(shuō)話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。
(此環(huán)節(jié)教師應(yīng)提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文，整體把握。教師可給出范例，學(xué)生模仿，按句式說(shuō)話。說(shuō)的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)四個(gè)句式的說(shuō)話訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味文中細(xì)節(jié)之處的描寫(xiě)，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，先瀏覽、再勾畫(huà)、書(shū)邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，經(jīng)過(guò)上課實(shí)踐，學(xué)生按句式說(shuō)話說(shuō)得相當(dāng)精彩，而且能依照原文背著說(shuō)，效果極好。對(duì)于最后一個(gè)句式“‘我’明白……之所以……是因?yàn)椤睂W(xué)生說(shuō)得有些難度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到文中有關(guān)的句子進(jìn)行揣摩理解。)
3、 過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)按句式說(shuō)話，我們對(duì)小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握，請(qǐng)你概括一下小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生?他又是因?yàn)槭裁丛蚋淖兞藢W(xué)習(xí)態(tài)度呢?
(通過(guò)上個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)話練習(xí)，這個(gè)問(wèn)題會(huì)容易許多。只是第二問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和使出全身力氣教完法語(yǔ)的勇氣，郝叟老頭捧著書(shū)邊破了的初級(jí)讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號(hào)角聲。以及內(nèi)因：法國(guó)人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過(guò)理解，學(xué)生會(huì)明確最能體現(xiàn)文章主題的人物應(yīng)是小說(shuō)的主人公，小弗朗士算一個(gè)。)
檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)一
(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
(設(shè)計(jì)意圖：韓麥爾先生的形象對(duì)小弗朗的轉(zhuǎn)變起決定性的因素，而且文中大量的描寫(xiě)都體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)，所以他也是體現(xiàn)小說(shuō)主題的一個(gè)重要人物，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文中的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。)
1、過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出所有關(guān)于韓麥爾先生的正面描寫(xiě)，概括出描寫(xiě)的作用，并在書(shū)邊做好批注。……通過(guò)你自己的閱讀，你認(rèn)為韓麥爾先生的哪些舉動(dòng)讓你印象深刻?
(此環(huán)節(jié)學(xué)生主要采用閱讀勾畫(huà)法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，進(jìn)行人物性格的概括。通過(guò)閱讀，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫(xiě)字的動(dòng)作。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設(shè)計(jì)。)
2、過(guò)渡語(yǔ)：大家都認(rèn)為這個(gè)特寫(xiě)鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下，請(qǐng)各位同學(xué)做導(dǎo)演，認(rèn)真觀察，對(duì)照樹(shù)上的描寫(xiě)，看看我的表演怎樣?
(此環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們挑毛病的過(guò)程就是分析人物描寫(xiě)的過(guò)程，學(xué)生找到毛病，糾正錯(cuò)誤，再說(shuō)明書(shū)上為何這樣描寫(xiě)，作用何在?這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)人物的描寫(xiě)方法并且透過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)揣摩人物的內(nèi)心情感。因?yàn)轫n麥爾先生的這最后一幕正是小說(shuō)的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說(shuō)愛(ài)國(guó)主題的一個(gè)大特寫(xiě)，一定要細(xì)細(xì)體會(huì)。)
3、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)分析，請(qǐng)你指出文中對(duì)于人物的描寫(xiě)方法都有哪些?
(此環(huán)節(jié)做一個(gè)人物描寫(xiě)知識(shí)的總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很容易總結(jié)出：神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。教師板書(shū)。
4、 概括韓麥爾先生的形象。
(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現(xiàn)小說(shuō)主體的人物，也可算作小說(shuō)的主人公。)
(四)寫(xiě)作訓(xùn)練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫(xiě)
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中對(duì)韓麥爾先生的刻畫(huà)主要用了前四種描寫(xiě)方法，而缺少心理描寫(xiě)。這是因?yàn)楸疚氖且孕「ダ适繛榈谝蝗朔Q來(lái)寫(xiě)的，透過(guò)他的眼睛，他只能透過(guò)別人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無(wú)法將韓麥爾先生最真實(shí)的心理寫(xiě)下。現(xiàn)在讓我們換一種視角，請(qǐng)你試以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖：這本是課后一道練習(xí)題。但有時(shí)我們?nèi)菀装颜n后題當(dāng)作作業(yè)來(lái)處理，我認(rèn)為這是不足取的，應(yīng)把課后題與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行指導(dǎo)，課后只是鞏固強(qiáng)化。所以此環(huán)節(jié)教師可 提示學(xué)生：根據(jù)文中重要語(yǔ)句進(jìn)行合理想象，可以從以下幾個(gè)方面改寫(xiě)。
(1) 韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)教室聽(tīng)課時(shí)會(huì)有什么感受?
(2)看到小弗朗士遲到會(huì)想些什么?
(3)坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)會(huì)想到什么?
(4)教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么?
本題學(xué)生當(dāng)課進(jìn)行，動(dòng)筆寫(xiě)作。寫(xiě)后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學(xué)評(píng)價(jià)，再修改。)
檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)二
(五)揣摩語(yǔ)言，理解其深刻內(nèi)涵，把握文章思想感情。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
對(duì)有價(jià)值，富有創(chuàng)造力的問(wèn)題，除了支持提問(wèn)與大力表?yè)P(yáng)外，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對(duì)它有所超越，它已經(jīng)走出了語(yǔ)文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”的境界邁進(jìn)。
可能涉及的問(wèn)題有：
1)法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言---最明白。最精確。(韓麥爾先生為什么這么說(shuō)?你對(duì)自己的母語(yǔ)是如何認(rèn)識(shí)的?)
(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?
(3)他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!(這一句什么意思?表達(dá)了作者什么樣的感情?)
(4)他寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量?
(5)怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”?
(設(shè)計(jì)意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。結(jié)合本課內(nèi)容，針對(duì)人物描寫(xiě)提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文深層次的閱讀探究。)
檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)三
(六)課堂小結(jié)
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，既是對(duì)課堂老師授課內(nèi)容的反饋，有利于教師把握授課情況;又是對(duì)小說(shuō)人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學(xué)生的口頭歸納提煉能力。)
引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎?
(七)布置作業(yè)
1、摘抄一段人物描寫(xiě)，并結(jié)合課文所學(xué)自己寫(xiě)一個(gè)人物描寫(xiě)的片斷，要求用上外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和情緒變化。
2、文中還有那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)你認(rèn)為比較精彩，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出，并做好批注。
六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，制訂本課的評(píng)價(jià)任務(wù)與設(shè)計(jì)如下：
1、評(píng)價(jià)任務(wù)：在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的目標(biāo)達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本任務(wù)。
2、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：把課后的“研討與練習(xí)”滲透在教學(xué)過(guò)程的相關(guān)環(huán)節(jié)，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。(討論題：課后第四題。片段寫(xiě)作訓(xùn)練：課后第三題。)
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《我們的手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個(gè)器官，是勞動(dòng)的工具，也是傳遞情感的橋梁， “手巧心靈、情同手足、……這么多詞語(yǔ)都在說(shuō)明手的重要作用。最 好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，最快樂(lè)的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。《我們的手》這首詩(shī)就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，借“手”這一意象表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞。詩(shī)文清新明朗，圖文并茂，各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。內(nèi)容簡(jiǎn)單但意境深遠(yuǎn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫(huà)面和情節(jié)， 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)是：仿寫(xiě)練筆
二、說(shuō)教法與學(xué)法
北師大版四年級(jí)下冊(cè)共選編了7篇現(xiàn)代詩(shī)歌，占到課文的1/4。如此大規(guī)模的選編詩(shī)歌，充分體現(xiàn)了新大綱對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)注。教學(xué)要求也明確指出“ 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣 ”。如何在新課標(biāo)下進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解、 悟、鑒賞、表達(dá)、想象、創(chuàng)造的能力？我們教研組在學(xué)校指導(dǎo)下把現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)定為課題，進(jìn)行系統(tǒng)化研究，通過(guò)課堂實(shí)踐，摸索出一些比較有效的做法，第一、注重現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練，以讀促悟，以悟促讀。第二、捕捉詩(shī)歌中的意象，引導(dǎo)孩子們暢所欲言，欣賞意境。第三、從仿句練習(xí)入手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的詩(shī)作。今天借助這節(jié)課展示給大家，拋磚引玉，期待得到在座專家和同行的指正。
三、說(shuō)教學(xué)流程
具體的課堂環(huán)節(jié)我就不再一一贅述了，抓幾個(gè)點(diǎn)談?wù)劙伞?/p>
一是激趣導(dǎo)入。課開(kāi)始，我先帶著孩子們做手指游戲，激發(fā)興趣，引導(dǎo)暢談，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：看看下面這首詩(shī)的作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。
二是指導(dǎo)朗讀。詩(shī)歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)重讀輕講。所以在詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導(dǎo)朗讀。可以說(shuō)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，初讀，自由讀，批劃讀，欣賞讀，同桌互讀，同學(xué)賽讀，師生共讀，包括仿寫(xiě)后的讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
三是體驗(yàn)感受。欣賞詩(shī)歌同樣是想象的過(guò)程，把詩(shī)中的情感和自己的感覺(jué)，和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把自己放在詩(shī)歌的情境中體會(huì)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，使他們的想象空間擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。如第一節(jié)中，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著光”，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫(huà)面。第四節(jié)“我們的手是小鳥(niǎo)，快樂(lè)地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥(niǎo)在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛(ài)生活的人們的快樂(lè)灑脫。在學(xué)完內(nèi)容品讀環(huán)節(jié)，我走到孩子們身邊，和他們握手，假定不同情景，握住親人的手時(shí)，困難時(shí)，煩惱時(shí)，成功啦，握握手，從中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？從課堂實(shí)效來(lái)看，這些引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)是產(chǎn)生了積極影響的。文章是一個(gè)“場(chǎng)”，我主要就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)“場(chǎng)”，全身心地沉迷于這個(gè) “場(chǎng)”，去體驗(yàn)感受。
四是仿寫(xiě)運(yùn)用。新詩(shī)語(yǔ)言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語(yǔ)法規(guī)范，在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語(yǔ)言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，還可以是哪些美好的事物？安排小組合作仿編詩(shī)歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感。把學(xué)生仿寫(xiě)的句子整理在一起，又變成了一首熱情洋溢的組詩(shī)。
最后帶著孩子們一遍遍學(xué)習(xí)傳遞手語(yǔ)“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”，通過(guò)手把美好的情感在周圍撒播，在這互動(dòng)旋律中結(jié)束了這堂課。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
1.教材分析
選自中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，機(jī)械類，第二版《機(jī)械制圖》第一課時(shí) 本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括總結(jié)，又是后面識(shí)讀裝配圖的基礎(chǔ)，同時(shí)它又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的一門(mén)語(yǔ)言，只有懂得了這門(mén)語(yǔ)言才能進(jìn)行生產(chǎn)加工，故此內(nèi)容起到承上啟下的作用。根據(jù)本內(nèi)容的地位和作用結(jié)合大綱中規(guī)定的以著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀能力，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
（1） 了解零件圖的具體內(nèi)容
（2） 了解看零件圖的目的、方法和步驟
（3） 掌握識(shí)讀軸類零件圖的方法與步驟
（俗話說(shuō)：學(xué)以致用，為了體現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)思想，我擬訂了本節(jié)課的能力目標(biāo)）
（二）能力目標(biāo)
運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐的觀點(diǎn)解決問(wèn)題
（三）情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神
（根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）
3.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)讀軸類零件圖的方法與步驟
（而在識(shí)讀軸類零件圖4個(gè)內(nèi)容中零件圖的視圖和尺寸標(biāo)注分析既繁又難，所以我把它確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）
4.教學(xué)難點(diǎn)：軸類零件圖的視圖和尺寸標(biāo)注分析
（說(shuō)完了教材分析，接著我分析一下學(xué)生的學(xué)情）
二、說(shuō)學(xué)生
眾所周知，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性相對(duì)比較薄弱，但是經(jīng)過(guò)近幾年的技能教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生只是文化基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，他們對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有濃厚的興趣，同時(shí)也非常想掌握一門(mén)技能。現(xiàn)在的職業(yè)教育非常重視技能教
學(xué)，而車工生產(chǎn)培訓(xùn)是機(jī)械類學(xué)生必不可少的部分，機(jī)械制圖課程進(jìn)行到這一章節(jié)，學(xué)生車工培訓(xùn)初級(jí)階段已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)可以在師傅的指導(dǎo)下根據(jù)零件圖加工出一些簡(jiǎn)單的零件，特別是對(duì)軸類零件有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
（接下來(lái)我談一下本節(jié)課我所使用的教學(xué)方法）
三、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“問(wèn)題引領(lǐng)、探究生成”“小組合作、小組競(jìng)賽”。
通過(guò)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)有的技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一個(gè)個(gè)新的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用以學(xué)過(guò)的知識(shí)，有機(jī)結(jié)合實(shí)際，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式解決問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)小組討論、互相協(xié)作，在質(zhì)疑、討論、探究中嘗試探索性學(xué)習(xí)，課堂氣氛濃厚，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
（那么我所使用的教學(xué)方法怎樣落到實(shí)處，接下來(lái)我分析一下我的教學(xué)過(guò)程）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課 （上課伊始，我就采用搶答的方式使小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，讓課堂氣氛預(yù)熱起來(lái)，接著展示兩張學(xué)生已經(jīng)加工過(guò)零件的零件圖，讓學(xué)生對(duì)零件圖有個(gè)相識(shí)到相知的過(guò)程，順利過(guò)渡到下個(gè)階段。
2.講授新課
（接著在講授新課的過(guò)程中，我本著以實(shí)踐為主線，以學(xué)生的學(xué)情為主導(dǎo)，以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)為宗旨，分六個(gè)任務(wù)完成，這六個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)循序的漸進(jìn)由單向性、雙向性向多向性轉(zhuǎn)化。）
任務(wù)一觀察軸，任務(wù)二展示軸的零件圖，通過(guò)以上兩個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加感性認(rèn)識(shí)，從而為上升到理性認(rèn)識(shí)，由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維打下基礎(chǔ)。
任務(wù)三到任務(wù)六是本節(jié)課的重點(diǎn)，而其中任務(wù)三和任務(wù)六相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，任務(wù)四和任務(wù)五是重重之重，也是本課的難點(diǎn)，因此我分別采用了學(xué)生自習(xí)、小組合作，啟發(fā)探究式兩種不同的教學(xué)方法。學(xué)生自習(xí)、小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和相互間的協(xié)調(diào)能力，啟發(fā)探究式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課的好奇心和探究愿望。
（接下來(lái)配合課件把任務(wù)三到任務(wù)六的學(xué)習(xí)要點(diǎn)分析一下）
為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)置了適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)。
至此，全課主體環(huán)節(jié)基本結(jié)束，為了整合全課，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，與學(xué)生一起分享成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課，我要求每組學(xué)生自己總結(jié)，歸納全課。
（最后，我將對(duì)整堂課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)）
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
1.一堂課下來(lái)，由于學(xué)生的個(gè)性差異，接受問(wèn)題的能力參差不齊，肯定有部分學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)完全掌握，因此我采用了兩種措施彌補(bǔ)，措施一、針對(duì)這部分內(nèi)容再安排兩課時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。措施二、布置適當(dāng)作業(yè)。
2.既然采取了小組合作、小組競(jìng)賽的方法，就必須評(píng)出好壞。課前我已經(jīng)每組安排組長(zhǎng)，讓他們記錄結(jié)果，同時(shí)相互監(jiān)督，好的表?yè)P(yáng)，并與班級(jí)素質(zhì)積分掛鉤，適當(dāng)加分，差的進(jìn)行鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下節(jié)課提高。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
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