說課稿

時間：2021-03-04 10:12:44 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板匯總6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】說課稿模板匯總6篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　各位評委、各位老師，大家好!

　　今天，我給大家說課的題目是《游擊隊歌》。

　　說實在的，抽到這個課題，對于這首又老又舊的歌曲，我感到是一種困惑和茫然。尤其是針對我所在的永興中學的農(nóng)村的學生，他們獲取音樂信息的渠道比較閉塞，而接觸流行歌曲的機會偏多，可以說對流行音樂是耳濡目染，甚至對他們自己熟悉的比如本地的歌手馮磊崇拜得五體投地，以致能隨便就哼唱出一首流行歌曲并唱得有滋有味。但他們音樂素質總體普遍較低。因此，常規(guī)的教學手段，已經(jīng)很難適應學生的現(xiàn)狀。于是，我對這個課題進行反復的研究和思考。首先，我來說說這節(jié)課的教學理念：

　　以審美為核心，培養(yǎng)學生學習興趣是音樂教學理念。音樂作為最富于情感表現(xiàn)的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情緒相和諧的環(huán)境，才能使學生很快進入音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂，在本節(jié)課中，怎樣才能使學生生動準確地掌握這首歌曲呢?根據(jù)學生的情況，本人從這樣一條主線進行：觀賞——聆聽——體驗——創(chuàng)造——拓展——回味來展開教學活動。以求達到一種和諧輕松、雙向交流的教學氛圍。

　　教材簡析

　　《游擊隊歌》是賀綠汀于1973年底創(chuàng)作的一首具有進行曲風格的群眾歌曲。《游擊隊歌》之所以一直保持著經(jīng)久不衰的藝術魅力為世人所傳唱，是因為：歌曲的音樂語言準確、生動，概括地反映了抗日烽火中游擊健擊健兒的戰(zhàn)斗生活和精神。比如：歌曲用G大調、4/4拍、帶再現(xiàn)的單二部曲式寫成。歌曲典型藝術性在于：弱起節(jié)奏形式及小軍鼓號角式(骨干音)的明亮音調巧妙結合，恰到好處地塑造了游擊戰(zhàn)士勇敢頑強，機智靈活，樂觀豪邁的音樂形象。又比如，它的旋律整齊平直;節(jié)奏變化明顯;調性色彩對比強烈。特別是最后，A段以壓縮形式再現(xiàn)，使整個歌曲即有變化又很統(tǒng)一，完滿地結束了全曲。音樂要素中的節(jié)奏、力度、休止符等在歌曲的藝術形象中起到?jīng)Q定性的作用。

　　在紀念世界反法西斯勝利和抗日戰(zhàn)爭勝利60周年的時候來學習和演唱這首歌曲，有著它特殊的意義。

　　教學目標

　　學情決定著教學的實施方法和手段。音樂課程標準把“增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動。發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術想象力和創(chuàng)造力”作為教學的重要理念和依據(jù)。根據(jù)編者意圖和審美的角度，尤其學生的學情和關注學生學習音樂的情感、態(tài)度、價值觀，從培養(yǎng)學生音樂的興趣入手為此，我為本課設置了以下教學目標是：

　　1、積極參與音樂實踐活動。在演唱歌曲體驗中，理解歌曲的情感內(nèi)涵，認識到今天的幸福生活來之不易，要珍惜今天，發(fā)奮學習。

　　2、根據(jù)歌曲的特點，能夠用輕快、活潑、結實，富有彈性的歌聲表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵。

　　3、嘗試探索設計相應的節(jié)奏型為歌曲進行伴奏。

　　△教學重難點：

　　重點：在演唱體驗中，根據(jù)歌曲的特點，能夠用輕快、活潑、結實，富有彈性的歌聲表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵。

　　難點：能夠通過用多種形式，表現(xiàn)歌曲的音樂形象。

　　二、說教法與學法

　　本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：

　　1、聆聽欣賞教學法。

　　2、情感體驗教學法

　　3、參與實踐教學法

　　4、多元感受教學法。

　　著名的音樂教育家蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教育的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，在于把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識揮動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。以人為本，以學生發(fā)展為中心，本課中，教師的角色只是一個組織者，學生的“合作伙伴”和“心靈朋友”，更多的空間留給學生，讓學生用深刻的頭腦去思考、用敏銳的耳朵去聆聽、用純真的心靈去感受，去領悟音樂美感的真諦，去喚起音樂審美的共鳴。

　　三、說教學過程：

　　一、導入

　　(一)影片片段欣賞。

　　《鐵道游擊隊》、《地道戰(zhàn)》等抗戰(zhàn)影片的片段，讓學生了解游擊隊的特點。因為在此之前學生對這類式的戰(zhàn)爭影片已經(jīng)有所了解，以次作為本課的切入點，容易激活學生學習的興奮點。兒時喜愛的影片對現(xiàn)在的學生而言，或許也能夠從中找到一些共同的語言，盡管在他們看的是《哈里波特》

　　(二)聆聽：

　　1、聆聽教師范唱：教師準確生動的范唱能夠為學生提供最真實的音響感受，激發(fā)學生的歌唱欲望。

　　2、聆聽錄音：《游擊隊歌》四部合唱(教材提供的音響資料)。

　　(三)交流：結合影片片段和歌曲談談自己對抗日戰(zhàn)爭和抗日歌曲的理解。(充分調動學生的思維，順利地引入新課)。

　　二、歌唱：

　　1、哼唱旋律——解歌曲的旋律特點。(隨電子琴或音樂錄音演唱。)

　　2、節(jié)奏詞念(朗讀歌詞)——感受歌曲的節(jié)奏美。

　　3、隨琴歌唱初步完整演唱全曲，整體感知。

　　三、探究：

　　1、隨琴演唱第一樂句唱，提示注意第一小節(jié)(弱起節(jié)奏)。

　　△ :設問：采用弱起小節(jié)有什么作用?

　　△ 學生討論。

　　歸納：采用弱起小節(jié)能夠巧妙地、恰到好處地塑造了游擊戰(zhàn)士靈活機智、聲東擊西的形象。因此，在演唱過程要清晰均勻地吐字，用富有彈性和輕快有力音色的聲音表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

　　2、出示課本上三幅圖畫：

　　(夜間伏擊) (奮勇前進) (歡慶勝利)

　　討論設計：根據(jù)三幅圖畫的情景，設計歌曲的演唱速度和力度，表現(xiàn)抗日游擊隊員的戰(zhàn)斗生活。例如：運用音樂力度記號，恰倒好處地表現(xiàn)游擊戰(zhàn)士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄形象。

　　3、嘗試探索設計相應的節(jié)奏型為歌曲進行伴奏。

　　意圖：在這過程中，充分發(fā)揮學生的潛能，根據(jù)這首歌曲的內(nèi)容特點，利用身邊音響資源的，如：彈舌、捻指、擊掌、敲擊桌面、踏步或籃球、排球拍擊等響聲制造各種聲勢為歌曲進行伴奏，完美地演繹歌曲。

　　四、拓展

　　為了拓寬學生的音樂視野，豐富學生的音樂文化，在本課的最后一個環(huán)節(jié)，我有選擇地進了行音樂的拓展欣賞活動：

　　1、觀賞大型舞蹈史詩《東方紅》中《游擊隊歌》的舞蹈片段。

　　2、聆聽曲作者本人改編的《游擊隊歌》四部合唱。

　　3、欣賞男聲四重唱《游擊隊歌》。

　　4、學生提供的音響或音像資料。

　　意圖;從視覺、聽覺等不同的藝術形式中感受音樂作品內(nèi)在的魅力，并鼓勵學生課后繼續(xù)收集不同的藝術表現(xiàn)作品，交流共享，把美育延伸到課外，延伸到生活的每一個空間。

　　五、課堂小結：

　　1、學生交流對本課的學習感受;

　　2、教師評價：興趣是最好的老師。“讓節(jié)奏和曲調通達靈魂深處，使人感受其美妙，并真正受到教化”。這節(jié)課的學習，我們通過節(jié)奏，旋律，速度和力度等音樂要素真正地走進音樂，走進了《游擊隊歌》，希望大家課后繼續(xù)收集相關的音樂資料，繼續(xù)唱好這首歌。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《身邊的侵害與保護》是人教版教材七年級思想品德上冊第四單元第九課第一框題。本框題由“種種侵害”和“身邊的保護”兩個知識點組成，是學生在學完“學會拒絕”不良誘惑的基礎上，進一步認識未成年人身邊的種種侵害及種種保護，有利于培養(yǎng)學生的權利意識和法制觀念，為以后的學習提供理論依據(jù)和法律支持，具有承上啟下的作用。

　　2、說教學目標

　　知識目標

　　⑴、知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象。

　　⑵、了解對未成年人的保護有家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護。

　　能力目標

　　⑴、學會認識和判斷面臨的不法侵害，提高自我保護意識。

　　⑵、提高收集處理各種侵害資料的能力。

　　⑶、在課堂討論的過程中與組員合作的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標

　　⑴、樹立自我保護的意識，增強自我保護的勇氣和信心。

　　⑵、學會依靠家庭、學校和社會保護自己，學會拿起法律武器維護自身合法權益。

　　3、說教學重、難點

　　從學情上看，中學生身心尚未成熟、社會經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，由于缺乏應有的法律知識，往往分不清自己的權益是否被侵害，在受到侵害時，也往往采取忍氣吞聲、自認倒霉的方式來解決；同時由于缺乏應有的自我保護意識和能力，在面對侵害行為、自然災害和意外傷害時，往往因處于被動地位而受到傷害。基于這些認識，我把“了解身邊存在的種種侵害及危害”作為本課的教學難點，把“增強自我保護意識的必要性”作為教學重點。

　　二、說教法

　　在“以學生成長發(fā)展為中心，重視學生的學習主體地位，建立和諧的師生關系，創(chuàng)設良好的集體氣氛，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。”這一新課程理念的指導下，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、案例教學法：就是在教師的指導下，根據(jù)教學目標需要，采用案例組織教學，目的是培養(yǎng)學生分析問題的能力。

　　2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景（如小品表演）等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，把知識內(nèi)化為能力，外化為行動。

　　3、合作討論法：針對教學重難點，組織學生分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

　　4、運用多媒體教學。

　　三、說學法

　　根據(jù)學生是學習的主體的精神，教學應“授人以漁”，我準備在指導學生學習和培養(yǎng)學習的能力方面采取以下方法：

　　1．案例分析法：針對案例自主探究，動腦思考，提出問題，相互談觀點，談看法，促進思維和表達能力的發(fā)展。

　　2、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀－討論－歸納，讓學生進行課堂討論，激發(fā)學習熱情，開拓思維空間，提高學生的分析能力，以適應開卷考試的需要。

　　3、參與學習法：在教學中盡可能多制造參與機會讓學生動起來，調動各層次學生積極性，鼓勵學生提問、答問，學會質疑，學會傾聽，學會補充，學會歸納，學會評論。在相互影響下，彼此有所收獲。

　　四、說教學程序

　　活動一：視頻《麻將桌上的被告》

　　探究：

　　1、故事中，陳伯飛的父親有沒有盡到作為一個父親應該承擔的責任？你從哪些地方可以看出來？

　　2、陳伯飛最后用什么辦法來維護自己權益的？

　　目的是運用視頻的良好視聽效果吸引學生，激起學生對學習本節(jié)課的興趣。

　　活動二：《七嘴八舌話侵害》

　　探究：1、學生說身邊的侵害現(xiàn)象，教師歸納分類。

　　2、這些侵害給未成年人帶來哪些危害？

　　3、為什么未成年人容易受侵害？

　　目的是讓學生從整體上感知侵害，了解侵害主體的多樣性，危害的嚴重性，樹立安全防范意識。

　　活動三：《法律常伴我身邊》

　　多媒體展示未保法的相關規(guī)定

　　探究：

　　1、圖片中的行為（多媒體展示）侵害行為違反了《未成年人保護法》的哪方面規(guī)定？

　　2、我們應該怎樣正確對待家長、老師在教育我們的過程中所造成的傷害呢？

　　目的是讓學生正確運用法律武器來維護自己的合法權益，增強法制觀念，樹立學法、知法、守法、用法的意識。

　　活動四：《自我保護我最行》

　　情景劇表演《流星雨之夜》

　　探究：

　　1、請你給故事續(xù)一個合理的結尾。

　　2、你覺得導致馬文波受到傷害的原因有哪些？其中最主要的原因是什么？

　　3、如果你是馬文波，你在整個事件中會如何處理的？

　　4、這個事件給我們什么啟示？

　　目的是讓學生通過模擬表演，加深對自我保護重要性的認識，學會在各種保護缺失的情況下保護好自己，提高自我保護的意識和能力。

　　活動五：總結：本課的知識結構

　　目的是讓學生明白本課要掌握的知識點。

　　五、說板書設計

　　㈠身邊的侵害與保護

　　⒈身邊的侵害

　　⑴家庭侵害

　　⑵學校侵害

　　⑶社會侵害

　　⑷自然災害和意外傷害

　　2、身邊的保護

　　⑴家庭保護

　　⑵學校保護

　　⑶社會保護

　　⑷司法保護

　　⑸自我保護

說課稿篇3

　　各位老師：

　　大家好！

　　我說課的篇目是《當霧霾降臨時》，下面我將從教材、教法和教學過程三方面來說一說我對本節(jié)內(nèi)容的理解和設計。

　　一、說教材

　　《當霧霾降臨時》是九年級第四單元的教學內(nèi)容，本單元的教學目標是，讓學生明確遵守自然規(guī)則對生命安全的重要性，掌握室內(nèi)外活動中安全事故的防范方法，培養(yǎng)他們應對突發(fā)性安全事故的技能。

　　根據(jù)單元教學目標，我把本節(jié)課的教學目標確定為如下三個方面：

　　（一）情感態(tài)度價值觀目標

　　引導學生認識霧霾天氣的危害，尊重和珍愛生命，培養(yǎng)自我保護意識。

　　（二）行為技能訓練目標

　　能夠有效的做好霧霾天氣中室內(nèi)外活動的防護工作。

　　（三）知識經(jīng)驗積累目標

　　了解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內(nèi)外活動的防護方法。

　　本文的教學重點和教學難點設計如下：

　　教學重難

　　點：

　　認識霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內(nèi)外活動的自我防護辦法。

　　二、說方法

　　課標指出：教師是課堂學習的組織者和引導者，應創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，達成教學目標。本文教學，我將主要采用閱讀互動法和活動演練法指導教學，讓學生在“互動與活動”中順利完成學習任務。

　　三、說教學過程

　　本文教學的總思路是：

　　激趣導入新課——閱讀互動，探究霧霾；活動演練，應對霧霾——趣讀“平安歌謠”——展示學習收獲——課堂小結。

　　具體過程：

　　一）讓學生觀看央視“霧霾篇”廣告，以此導入新課。

　　采用廣告導入新課，意在讓學生更直觀的感受霧霾對我們的生活造成的影響，能更有效的激發(fā)學生了解霧霾的興趣。

　　二）引導學生研讀文本，探究霧霾危害；通過活動演練，讓學生掌握應對技巧。

　　本環(huán)節(jié)，我將分三步達成教學目標。

　　第一步：讓學生速讀“案例寫真”，讓他們說說本案例帶給他們的啟示。

　　我通過引導閱讀，重在讓學生明白霧霾會影響健康，認識到加強自我防護的重要性，為下面學習“平安常識”作鋪墊。

　　第二步：讓學生速讀“平安常識”，采取“我來問，你來答”的形式，相互檢查對霧霾的定義、來源和危害的了解是否準確全面。

　　我采用“你問我答”的方式檢驗學習效果，意在突出學生的主體作用，迅速達成“知識經(jīng)驗積累目標”。

　　第三步：分組活動：細讀“應對技巧”和“平安沙龍”，結合“平安演練一”的要求，每一組自編自演一個情境劇，宣傳應對霧霾的技巧。

　　自編自演情景劇，意在讓學生在活動中鞏固和運用應對技巧，讓學生在娛樂中掌握和運用知識，具有本地化、實用性和可操作性。

　　以上三步設計，旨在突出重點，突破難點，用互動式教學方法激發(fā)學生思考霧霾、應對霧霾，用活動強化的教學方法讓學生學以致用。

　　三）引導學生趣讀“平安歌謠”，牢記應對技巧。

　　四）展示學習收獲。

　　本環(huán)節(jié)，我將指導學生把課內(nèi)外學到的防霧霾知識制成展板，在校內(nèi)外進行防霧霾知識普及。這樣設計，意在讓學生通過活動鞏固防霧霾知識，培養(yǎng)他們的社會責任感。

　　以上教學設計，我側重于學生的`知識積累和能力訓練，以互動促進學習，以活動促進運用，培養(yǎng)學生的生命安全意識和環(huán)境保護意識，以達成課標預定的目標。

　　謝謝大家！

　　《當霧霾降臨時》教案

　　教學目標：

　　（一）情感態(tài)度價值觀目標

　　引導學生認識霧霾天氣的危害，尊重和珍愛生命，培養(yǎng)自保護意識。

　　（二）行為技能訓練目標

　　能夠有效的做好霧霾天氣中室內(nèi)外活動的防護工作。

　　（三）知識經(jīng)驗積累目標

　　了解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內(nèi)外活動的防護方法。

　　教學重點：認識霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內(nèi)外活動的自我防護辦法。

　　教學難點：能在霧霾天氣中采取正確的自我防護方法。

　　教學方法：自主學習與合作探究相結合，知識學習與活動演練相結合

　　教學時間：一課時

　　課前準備：百度“霧霾”，搜集相關知識，做好信息卡片

　　教學過程：

　　一、觀看央視《霧霾篇》廣告（幻燈），導入新課。

　　師：1、同學們，本節(jié)課的學習，讓我們先來看一則廣告。

　　2、問：看完廣告，哪位同學能告訴我，它反映了一個什么環(huán)境問題？

　　3、從廣告中，我們可以看到，當霧霾降臨時，人們就像生活在一個籠子里，它讓人呼吸不舒暢，心情很壓抑，學習、生活，戶外活動都會受到影響。

　　今天這節(jié)課，我將帶領大家一起去探究這個問題。（再次推出課題）

　　二、研讀文本，探究霧霾影響；活動演練，掌握應對策略。

　　一）閱讀“案例寫真”，說說閱讀啟示

　　師：請同學們翻開書第45頁，快速閱讀“案例寫真”思考：這則案例帶給我們什么啟示。（幻燈）

　　指名發(fā)言后，教師小結：霧霾會危及人的身體健康，我們在日常生活中一定要做好防護工作。那么，什么是霧霾？霧霾對人有哪些影響呢？

　　二）快速閱讀“平安常識”，小組間采取“我來問，你來答”的形式檢查對霧霾的定義、來源和危害的了解程度。（幻燈）

　　學生的邊問答，教師邊推出幻燈強調以下知識：

　　1、明確幾個定義：

　　霧，是指肉眼可見的微小水滴或冰晶的懸浮物，是空氣溫度過大時產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象。

　　霾，是指大量煙、塵等顆粒物懸浮在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　可吸入性顆粒（PM2.5），小于等于2.5微米的顆粒。

　　霧和霾同時出現(xiàn)就形成霧霾天氣。

　　2、弄清霧霾的危害：

　　影響交通，防礙出行。

　　破壞生態(tài),影響健康。

　　師：霧霾危害如此大，我們該如何應對霧霾，保護自己呢？

　　三）分組活動：細讀“應對技巧”和“平安沙龍”，結合“平安演練一”的要求，每組自編自演一個情境劇，宣傳應對霧霾的技巧。（幻燈5）

　　師：（先評價平安演練是否實用和全面），剛才，同學們用生動的故事詮釋了一些日常應對霧霾的技巧，教材中還有一首歌謠也幫我們總結了應對霧霾的方法，下面，讓我們用自己喜歡的方式來趣讀平安歌謠，牢記應對技巧吧。

　　三、趣讀平安歌謠，牢記應對技巧。（幻燈）

　　霧霾天氣少開窗，戴上口罩保健康

　　避開人群少逗留，洗臉漱口清鼻腔

　　師：感謝幾個小組精彩的表演！同學們，通過本節(jié)學習，我們掌握了很多防霧霾的知識，下面，讓我們把課內(nèi)外學到這些知識辦成一期展板，向更多的人普

　　及防霧霾知識吧。

　　四、展示學習收獲。

　　師：請看要求：（幻燈）

　　1、把課前搜集的霧霾知識分類貼上展板

　　2、根據(jù)本節(jié)學習內(nèi)容，每人設計一句防霧霾宣傳語，豐富展板。

　　五、師生交流學習小結。

　　師生；通過本節(jié)學習，我們不僅了解霧霾的危害，也掌握了應對霧霾的技巧，希望同學們在霧霾來臨時，能正確運用本節(jié)學所，積極應對霧霾，加強自我防護。（幻燈）

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1.教材位置

　　《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內(nèi)容，P10―11為思考、練習及閱讀鏈接。

　　2.教材分析

　　本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。

　　品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　3.編者意圖

　　新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領會有內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內(nèi)容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發(fā);二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累;三是進一步開展綜合性學習活動。

　　4.教學目標

　　基于對教材的理解，我將本課的教學目標定為：

　　①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字;

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段;

　　③把握文章主要內(nèi)容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

　　5.教學重、難點

　　重點：

　　①把握文章主要內(nèi)容，體會作者的情感;

　　②繼續(xù)開展讀書的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。

　　難點：

　　①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發(fā);

　　②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。

　　二、說學情

　　五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

　　三、說教法

　　1.信息收集法

　　新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。

　　2.讀書指導法

　　通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

　　四、說學法

　　1.聯(lián)系生活法

　　“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯(lián)系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯(lián)系實際，從自身經(jīng)驗出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。

　　2.合作探究法

　　新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。

　　五、說教學過程

　　這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容;第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法;第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內(nèi)容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。

　　(一)回顧導入，感知情感

　　1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學習課文。

　　〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。〗

　　2.我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節(jié)課的學習，你認為作者是一個怎樣的人?”

　　〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課后復習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”，即情感。〗

　　(二)體悟表達方式，品味情感

　　1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的?”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。

　　〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣。〗

　　然后，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

　　2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閱讀語段：【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家;這真像與另一個人同船而行;一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。】

　　讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

　　3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閱讀語段：【你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧?】

　　讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質問的語氣。

　　(三)朗讀全文，回歸整體

　　我會用激昂的語調對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧!”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。

　　(四)擴展閱讀，制定閱讀計劃

　　這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

　　(五)作業(yè)設計

　　1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.

　　六、說板書設計：

　　3.走遍天下書為侶

　　書是：伴侶、朋友、家、故地……

　　一遍又一遍的讀：首先然后最后

　　我的說課內(nèi)容結束，謝謝大家。

說課稿篇5

　　今天我就課文《殽之戰(zhàn)》第一課時為例，談談我的教學思路與設計。我說課的內(nèi)容是人教版高中語文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰(zhàn)》。課文講述了春秋時期秦晉之間一場爭奪中原霸權的戰(zhàn)爭。當時晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽老臣蹇叔的意見，悍然出兵襲鄭。鄭愛國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準備，一方面送信回鄭，致使秦軍無功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截擊秦軍的殽之戰(zhàn)。

　　一、說教材

　　1、闡述教材的地位和作用。高中課本文言文部分重點文章六篇，《殽之戰(zhàn)》是其中的壓臺好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠流長，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰(zhàn)》是其中的精彩篇章，不論是內(nèi)容還是形式，都具有很高的文學價值。這篇文章有深度有廣度，對高中文言文學習起到總括、升華作用，是高中語文學習的一個里程碑，值得我們?nèi)パ芯浚m合研究性閱讀。通過對這篇課文的學習，可以培養(yǎng)學生的觀察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新意識，提高學生閱讀鑒賞文學古籍的能力。

　　2．說教學目標。高中語文教學大綱明確指出：要通過高中教學，使學生“具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。”新的高中語文教學大綱增加了新的要求，“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強調了課題學習，專題研究等研究性學習方式。因此，依據(jù)教學大綱的要求和教育學、心理學的原則，我把《殽之戰(zhàn)》的學習定位為在語文教學中滲透學生研究性學習。我將打破傳統(tǒng)常規(guī)，第一課時疏理篇章結構，第二課時疏通疑難字詞句，第三課時講析人物形象和外交辭令。

　　基礎知識目標：把握文章思路和內(nèi)容，把握戰(zhàn)爭的來龍去脈。這是我依據(jù)教學大綱對本課的要求而確立的。

　　能力目標：引導學生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。這是結合我教的這兩個班特點：邏輯思維較強，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的

　　德育目標：認識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必敗的道理，對學生進行國家利益高于一切的愛國主義教育，進行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學生明辨是非的能力。我遵循語文老師在語文課堂中應加強優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的神圣職責而確定的。

　　3 ．說教學的重點和難點

　　本文以時間為序、以蹇叔的真知灼見為線索，把紛繁復雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時教學重點放在把握文章思路上，至于人物形象，表現(xiàn)手法，就適當點到為止，不做過多分析。分析文章結構內(nèi)容是重點也是難點。我將重點講析開頭一段。因為第一段提示全文的脈絡，可以理清文章思路，促進學生精讀課文。我希望通過這節(jié)課的教學，激發(fā)學生閱讀古文的興趣，培養(yǎng)學生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng)造能力，使學生得到滿足感和自信心。

　　二、說教法和學法

　　1.交流互動式結構。蘇霍姆林斯基認為，教學就是培養(yǎng)學生借助已有的知識，使學習成為一種活動。交流式結構，即把學生放在主動地位上，讓其在課堂動態(tài)交流中學習。學生在討論、辯論和交換看法的過程中，解決語文教學要點、難點、重點，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡，以求達到培養(yǎng)學生語文思維和語言表達能力的目的。教學中學生始終處于激烈的，緊張的、思考的動態(tài)性學習環(huán)境中，老師只是在關鍵處隨機點撥，調動學生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養(yǎng)他們的自學能力和創(chuàng)造力。通過交流，教會學生如何與人相處，也正是當前實施素質教育的體現(xiàn)。互動式結構突出了師生在語文教學活動中的雙向交流的特點。其優(yōu)點是充分體現(xiàn)老師的“導”和學生的“學”的應有地位。教師作為學長參與學習，共同探究知識。采用互動式的教學結構關鍵是要我們語文老師設計好教學環(huán)節(jié)和使用的教學手段。

　　2.研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問題為中心，讓學生去獨立思考、研究探索，去表達、去創(chuàng)造，從而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程，不僅使學生“學會”，而且“會學”。其目的是培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，訓練學生思維，陶冶學生情操，塑造學生人格。其特征是：以問題研究為中心，問題的來源可以是教師，也可以是學生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據(jù)。英國有句諺語：Doubtisthekeytoknowledge.（問題是打開知識寶庫的鑰匙）愛因斯坦得出結論：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。目前我們的學生已經(jīng)習慣于“老師問學生答”的學習模式。在這節(jié)課，我將建立開放型中學語文教學模式，努力讓學生就課文提出問題，多提問題，探究問題，解決問題。研究性閱讀包括以下環(huán)節(jié)：導入—感知—設疑—研究—討論—表達創(chuàng)造—總結評價，環(huán)環(huán)相扣。在教學內(nèi)容上我做如下安排：研讀第一自然段—-歸納全文內(nèi)容---總結文章思路。

　　3．使用CAI課件，優(yōu)化課堂教學。由于CAI課件具有投影片所沒有的動態(tài)變化，而且操作簡單易行又靈活自如，真正體現(xiàn)了電化教學的優(yōu)勢。CAI課件以其突出的直觀性、形象性和生動性，積極調動學生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學生形象思維的效率。通過多媒體的動態(tài)功能節(jié)省了時間，突出了教學重點，很好地解決了課堂知識容量大與課時緊的矛盾。

　　三、說教學過程

　　在確定了教學目標、重難點的基礎上，本課時我的教學思路主要是運用研究性學習的理論，以信息反饋為主線，將“交流互動”學習模式貫穿始終，努力做到在老師的引導下，學生邊研究，邊思考，邊提問，邊交流，邊創(chuàng)新，達到掌握學習方法，培養(yǎng)學習能力的目的。

　　認知理論中的格斯塔學派認為，教師要善于安排教材或提問，把關鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露以便讓學生經(jīng)過努力自己掌握問題，而問題的難度還可加深。

　　教學板塊之一：整體感知，激發(fā)學習興趣

　　教學

　　環(huán)節(jié) 教學程序設計意圖理論依據(jù)

　　導入

　　新課上課了，我自稱是秦穆公，先簡介相關歷史、

　　地理知識，以及杞子密報襲鄭的這一時代背

　　景。“我”說：“朕要向蹇叔討教，不知老愛卿

　　意下如何？”請同學們扮蹇叔，回答：“此行是

　　勝是負？”并出示地圖。創(chuàng)設教學情境，

　　激發(fā)學生的學

　　習興趣，

　　為研究性學

　　習埋下伏筆。

　　啟發(fā)引導的

　　原則

　　感知一石擊開千層浪，學生紛紛以蹇叔的身份，預

　　測秦軍東征的發(fā)展趨勢，分析原因。班上不乏

　　軍事愛好者，至少會推出以下情況——“志在

　　必得”“戰(zhàn)線太長”“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

　　運用猜想后再驗證，讓學生打開課本，

　　齊讀第一自然段后我正音。

　　教會學生運用

　　推斷的方法

　　培養(yǎng)思維想象

　　能力

　　體現(xiàn)了興趣

　　性、互動性

　　創(chuàng)造性相

　　結合的原則

　　設疑就第一自然段分析蹇叔是如何論戰(zhàn)的。

　　師展開課件（講明學習的方法，把全班分為

　　若干小組，由小組代表發(fā)言）借助課件進行

　　總結，了解戰(zhàn)爭的來龍去脈，把握全文脈絡培養(yǎng)學生篩選

　　信息的能力

　　教會學生運用

　　分析的方法體現(xiàn)了教師

　　為指導、學

　　生為主體的

　　教學原則

　　研究我出示八張圖畫，請大家瀏覽全文，

　　根據(jù)課文推測人物的姓名、畫面內(nèi)容。

　　在關鍵處我加以點撥。在整個教學過程

　　中，我始終面向全體學生，因材施教，

　　盡力創(chuàng)造條件，讓每個人都有機會，

　　跳一跳摘到桃子，享受到成功的喜悅

　　接著加上小標題，給八個場面排序，最

　　后一個場面我點撥：秦穆公此時會對蹇

　　叔說什么？借以分析秦失敗的原因；

　　師生共同補充細節(jié)，水到渠成總結出文

　　章結構圖。

　　糾正學生拿著

　　譯文學習文言

　　文的方法，

　　突破了教學

　　的難點

　　培養(yǎng)學生閱讀

　　能力觀察能力

　　分析綜合能力

　　直觀性和抽

　　象性相結合

　　的原則

　　體現(xiàn)了高難

　　度與螺旋式

　　的認知方式

　　相結合的原則

　　教學板塊之二：深入研究，提高閱讀能力

　　討論乘熱打鐵，提出問題：

　　“這場戰(zhàn)爭中誰是正義的一方？”

　　為了進一步突出重點，提高同學們的鑒賞能力，

　　我將把辯論會引入課堂。同學們進一步細讀課文

　　充分利用注釋找出依據(jù)，輪流發(fā)言，互相爭辯，

　　在爭辯中拓展思路，完善修正自己的觀點。

　　我充分肯定學生的研究所得，鼓勵學生修正他人

　　觀點。我將引入物理學科“參照物”一詞的定義

　　對同學們的發(fā)言僅做簡短的概述或轉述點評。

　　整個課堂營造為自由和諧、活潑而又嚴謹?shù)?/p>

　　學術氛圍。

　　我讓學生展開聯(lián)想和想象，積極進行角色參與，

　　設想“如果你是弦高，你將會怎樣去做？”這

　　樣,一方面有助于培養(yǎng)同學們的愛國主義精神，

　　另一方面有利于現(xiàn)代思維與古老文化相碰撞

　　讓“古老”的語文教學插上現(xiàn)代化的翅膀，

　　讓古老文化煥發(fā)出青春。

　　通過學生自己

　　動眼篩選，動

　　腦思考，動口

　　討論，動手圈

　　劃去掌握知識

　　實現(xiàn)知識內(nèi)

　　化，把蘊藏在

　　知識中的智力

　　因素轉化為智

　　力的發(fā)展。

　　培養(yǎng)學生的求

　　異思維和逆向

　　思維

　　體現(xiàn)了教學效

　　果自我評價原

　　則和差異性教

　　學原則

　　表達

　　創(chuàng)造

　　要求學生拓展思路，提出創(chuàng)新的問題。讓學生

　　從不同角度，對作品的主旨，寫作特色，乃至

　　一句話，一個詞的選用，暢所欲言，各抒己見，

　　互相促進，共同提高。

　　我將對學生討論中的問題作出點評，充分肯定

　　同學們的研究戰(zhàn)果；對有些爭議較大或較難的

　　問題，我提供背景資料而不做出結論，留下教

　　育空白之美，也有利于激發(fā)學生繼續(xù)研究的熱

　　情。并推薦相關書目，便于學生課后查閱研究，

　　嘗試撰寫小論文。

　　培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)

　　探究、解決問

　　題的能力

　　滲透性原則

　　總結

　　評價如果說前面幾個環(huán)節(jié)是“畫龍”，那么，本環(huán)節(jié)

　　則是“點睛”。“請找出描寫戰(zhàn)爭場面的語句。”

　　（發(fā)現(xiàn)只有一句。）引起學生的思考后，

　　我點撥：與已經(jīng)學過的課文《曹劌論戰(zhàn)》相比

　　較，了解文章的思路。師生共同討論，得出

　　《左傳》的顯著特點是：寫戰(zhàn)爭時重在揭示決定

　　戰(zhàn)爭勝負的各種因素，不直接描寫戰(zhàn)爭場面。

　　突出教學的重

　　點，深化學生

　　對問題的思考，

　　升華學生的思

　　維

　　溫故而知新原

　　則、舉一反三

　　作業(yè) 提問：今天我們學習了什么？（學生回答，教

　　師補充）布置作業(yè)：

　　1. 自行歸納本課文言常用實詞；

　　2．根據(jù)課文創(chuàng)作劇本，排演話劇培養(yǎng)學生的

　　發(fā)散性思維，

　　為下兩節(jié)課

　　鋪路搭橋。

　　信息反饋原則

　　最后，總結這種設計的一些特點：全新引入，突破時空；課堂提問，體現(xiàn)層次；總括板書，突出結構；學生研究，便于滲透；積極辯論，解放思維；課堂教學，體現(xiàn)方法；及時反饋，舉一反三；課堂內(nèi)容，課外延伸。

　　教師激發(fā)動機講明指導討論組織引導布置

　　活動創(chuàng)設情境方法研究釋疑辯論評議作業(yè)

　　學生確認目標掌握方法研究質疑辯論綜合引申

　　活動展開聯(lián)想研究解答小組交流創(chuàng)新歸納發(fā)現(xiàn)

　　學生心發(fā)展聯(lián)想力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)概培養(yǎng)舉一

　　理發(fā)展定向注意力分析能力和自學能力括能力反三能力

說課稿篇6

　　一、說教材

　　本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　二、說教學目標

　　1、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進行艱苦的調查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

　　2、指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。

　　3、在學習課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。

　　其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質作為了教學的重點。

　　三、教學程序

　　下面我談談自己的教學設想。

　　設想一：版塊式教學，理清思路

　　《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學中我設想為達到教學目標3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質，以及通過抓動作品悟人物嚴謹踏實的作風。這樣的設計不僅使教學條理清晰，更向學生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎。

　　設想二：抓重點字詞，感悟課文

　　1、在環(huán)境這一版塊教學中，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。

　　2、抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時珍說的“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”這句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學生理解李時珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個日日夜夜啊！

　　那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點到為止，學生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。

　　3、動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學生就能體會到李時珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實的作風。

　　設想三：情景的創(chuàng)設，豐富聯(lián)想

　　情景創(chuàng)設的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設情景，就能使李時珍的品質更顯高尚，形象更顯高大。

　　四、總結

　　縱觀我的課堂教學，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的，因此我的教學在實際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。

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