說課稿

時間：2021-03-02 19:00:33 說課稿我要投稿

【必備】說課稿模板十篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】說課稿模板十篇

說課稿篇1

　　《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作、詩題意為夜晚停船于楓橋，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產生的思鄉愁緒。學習這首詩重點是引導學生體會感情，欣賞意境，在這之前學生已學生了杜牧的《山行》，對于詩中蘊含的情感已有所接觸，因此，學起這首詩也有個基礎。

　　根據教材特點及大綱的要求，下面四個教學目標必須在教學過程中得以體現：

　　一、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　二、通過作者對環境的描寫，體會詩人思鄉、思念親人而輾轉反側難以入眠的情感。

　　三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

　　四、能有感情地朗讀和背誦古詩。

　　在這些目標中，要求人人都能理解詞義句意、體會作者情感、朗讀和背誦此詩；但對學習方法的掌握和對意境的欣賞等，要求則高一些，這是讓基礎好的學生有所發展。

　　我針對此課的教材與目標，是如此設計《楓橋夜泊》的古詩教學的：

　　一、談話激趣，導入新課，讀題解題

　　1、事先安排了學生查找有關詩人及該詩的一些資料，因此，讓學生說說了解到的有關情況，為學習該詩營造氛圍，激發學生的積極性。

　　2、老師簡介詩人張繼（唐朝詩人，其詩多為登臨紀行之作，不事雕琢，《楓橋夜泊》較有名）。

　　3、學生讀題，嘗試理解題意。

　　二、明確目標，嘗試學習

　　明確學習目標，可以讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，要掌握什么知識，做到心中有數，有的放矢。根據三年級學生的認識規律和心理特點，先讓他們嘗試滂習，開動腦子積極思考，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可以激發學生的求知欲，使其迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　這首詩前疏后密，前兩句“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”十四個字寫了六種景象，后兩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”則寫了一件事情：臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出，可以主畫，疏處點石成金，意趣盎然。在教學過程中我采取“扶放”結合的學習方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞、明詩意”的指導。

　　1、“扶”學生學習第一、二句，通過師生合作探究進行學習。

　　這兩句寫的是詩人所見到的景象，通過觀察課文插圖結合理解“月落、馬啼、霜滿天、江楓、漁火”這幾個詞的意思。

　　老師要講解“江楓漁火對愁眠”的理解要調整詞序并適當地進行補充，使其變得通順，大意為：（看到這一切）面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，（我）心里很憂愁，很難睡得著。

　　老師指導學生串講前兩句詩意。

　　老師總結學習方法：“先解字詞，再串講句意，便可理解詩句。”

　　如此“扶著”學生進行學習，其目的是為了在方法上教學生“如何學習�！�

　　2、“放手”學生自學三、四句。

　　全詩的三、四句較一、二句，有些難度，所以先自學理解字、詞的意思，再試著串講句意。

　　首先，讓學生在小組內進行自由討論學習，然后派出代表匯報學習的結果，老師正好可以借此了解學生的學習情況，對于理解有所偏差的地方，及時予以糾正，可以加深學生對此的理解，鞏固了學習成果。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　對詩句意境的欣賞是學生在理解詩意基礎上的進一步提高，也是有感情進行朗讀的前提條件，是古詩教學的關鍵之一，我主要采取了這種方法對學生進行意境欣賞的指導。

　　想象法：

　　提出：詩人寫的是什么季節、什么時候的情景？（從“霜、江楓”中可以看出是秋季，從“月落、漁火、夜半鐘聲”可看出是深夜）。

　　在這首詩中作者寫了哪些景物？

　　（月落、馬啼、霜滿天、江楓、漁火、寒山寺）

　　老師再提示：如果你一人出門在外，遠離故鄉多日，有一天夜晚泊船于楓橋邊，看到了月亮落下了，滿地的白霜……聽到了烏鴉的啼叫及寒山寺的鐘聲，這時，你有何感想？

　　這讓學生立刻感受到了該詩灰暗而沉郁的色彩，強化了對詞義句意的理解，加深了學生對古詩內容的印象，品味到了游子濃濃的愁緒。

　　在此基礎上再讓學生說說全詩的內容，在認識上已有所不同，有了提高。

　　四、指導誦讀

　　古詩音韻和諧優美，節奏鮮明，但如果體會不到該詩的情感，則讀不出意境，讀不出美感。

　　我這樣引導學生：

　　提示：1）帶著游子出門在外思念故鄉、親人的時候，必中滿滿的憂傷來讀。

　　2）讀時語調要緩。

　　五、遷移訓練

　　要求：在該詩中選一句你最喜歡的詩句，為它配上一幅你認為最能表達它所描述的內容的畫。

　　我在這一課的教學中，比較注重學生的智力及技能的訓練，旨在發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在語言文字的學習中同時培養了一定的審美能力。

說課稿篇2

　　【說教材】

　　《桂林山水》是省編義務教育五年制小學語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　【說教學目標】

　�。�1）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　�。�2）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

　　（3）學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　（4）能仿照句式寫景物。

　　【說教學重點、難點】

　　學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　【說教學時數】

　　三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7．6題，聽寫詞語。

　　【說教學準備】

　　小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

　　【說教學策略】

　　1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

　　3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　【說教學過程】

　�。ㄒ唬﹦撛O意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　I．請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　2．提出預習要求：

　�。�1）讀通課文，自學生字、詞。

　�。�2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

　�。�3）課文可分幾段？依據是什么？

　　3．檢查預習情況，輪讀課文。

　　4．學生質疑問難（教師根據疑難歸納有價值的問題）。

　　（三）舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1．學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什

　　么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2．精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。�！比�

　　出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　�。�2）檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　（3）檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　�、谕ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　�、谧髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

　�、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

　　ɑ．公園里的花真香啊，香得（）。

　　b．教室里真安靜啊，安靜得（）。

　�。�4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　�。�5）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3．運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4．學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　�。ㄋ模┻\用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2．出示段意。（課后題2）

　　3．學生歸納、講評。

　　（五）總結全文，指導背誦。

　　1．按照板書，小結全文。

　　2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　【說板書設計】

　　這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉居住地精心設計修造“北海”的情景。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級（上冊）語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。

　　二、學情預估

　　由于八年級學生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯系課文中同窗思鄉的心理活動和表達思鄉心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。

　　三、學習目標

　　知識與能力

　�、倮斫庹n文內容，學習飽含深情的語言

　�、趯W習課文以棗核為線索結構全篇的精巧構思

　　過程與方法

　　以朗讀為主線，聯系人物所處的生活環境，扣住人物言行品評人物，領會人物情懷

　　情感態度、價值觀

　　體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識

　　學習重點：文章精巧的結構，熱愛故土的深情

　　學習難點：理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、教學設想

　　陳鐘梁先生曾經說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美�！蔽蚁胝Z文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學生的閱讀感受能力，使學生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規律”，我設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創意表達四個學習環節。

　　五、教學過程

　　預習設計：

　　1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內容。思考“棗核”在文中的作用。

　　2、在文中畫出能表現同窗依戀故鄉的語句，選擇其中的兩句說說你的理解。

　�。ㄇ罢呤菫榉治稣n文結構服務的；后者是為理解人物情感服務的）

　�。ㄒ唬⿲�

　　課前播放音樂張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學生初一就已學過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進課文——一個關于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。

　　（設計意圖：用音樂勾起學生原有的情感體驗，導入三言兩語，留下懸念，讓學生形成閱讀期待）

　�。ǘ┓怕暲首x

　　1、朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習讀音。

　　落實如下詞語：蹊蹺掐風燭殘年殷切瑪瑙故弄玄虛嫣紅勻稱感慨良深不約而同追憶泛舟

　　2、朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習體會。

　　投影下列語句，學生表情朗讀：第1、3段，第7段最后4句

　�。ㄋ^表情朗讀，先引領學生辨別語言的感情色彩，再由學生分析語句的節奏、停頓、重音、語調，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進而領悟作品的思想內涵。這幾句的選讀，意在讓學生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學生分析課文精巧的結構作鋪墊。因為這是學習重點，課堂教學要從不同角度尋求突破。）

　　3、朗讀時要體味作者的感受

　　集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發的深層感悟，體會文章結尾畫龍點睛之妙。

　�。ㄈ┒ㄏ蚋兄�

　�。薄⑽覀儗W習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。

　　２、同學們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。

　　（設計理念：教師的引言給學生明確的學法指導，把同學們引向具體的語言實踐活動。在實踐中讓學生整體感知課文，同時學會如何從不同角度把握課文，達到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學情示例：這是一篇由棗核引發的故事。這是一篇展現海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個例子，更重要的是鼓勵學生表達自己的獨特見解，整體把握全文。）

　　3、教師與同學們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結構。請同學們結合自己的預習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學習小組內討論交流然后再作答。

　�。▽W情預估：棗核開啟了故事之門，聯系了“我”和舊時同窗；棗核設置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉之情；棗核是凝聚鄉情的感情線索）

　�。ㄔO計目的：由面到點，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進，理解課文，凸現課文的亮點，從而達成課標中所說的“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”的閱讀要求。）

　�。ㄋ模┧伎冀庾x

　　１、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。）

　　2、同學們分小組進行活動，相互討論

　　3、課堂交流，教師要對學生的交流進行中肯的恰切的評價，對學生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。人物的行動，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學生易找易解讀，但人物語言中飽含的感人至深的力量，學生存在理解性障礙：“家庭事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總好像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了�！苯處煴仨毾燃ぐl學生的生活積累，例如剛開始住校想家的感受，或突然離家的感覺，引發學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，然后再進行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總缺點什么”。

　�。ㄔO計理念：課標一再強調要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，只有充分利用學生已有的認知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學生對形象、語言、情感的領悟程度，與人物形成共鳴，讓學生走進人物的內心世界，更讓人物走進學生的內心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復活她活生生的思想情感。讓學生超越時空，做一次精神的遠行，與游子同行，與游子對話。這樣的解讀才符合現代中學生心理，才符合接受美學的原理。）

　　4、人物的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現了同窗思鄉愛國之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。

　�。ㄎ澹﹦撘獗磉_

　　1、教師創設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯網，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現在請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉音。

　　2、教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉情染成

　　這一樹思鄉的情愫�。怯肋h不會老去的鄉愁

　�。�、同學活動，教師評說，全課收束

　　（設計理念：建構主義理論強調學習是學習者主動建構意義的過程。最后的學生語言實踐活動，必將融入學生自己最真切的感覺，最獨特的體驗，伴隨其中的是學生對人生觀、價值觀的思考過程。這一環節的設計既有利于學生對文本的深入領悟，又能夠促進學生創造性思維的發展。當然這是一個開放的設計，關鍵是引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養學生個性表達的意識和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）

　　附板書設計：

　　棗核蕭乾

　　索棗核———— 見棗核————種棗核

　　設置懸念慰藉鄉思

　　線索

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材內容：

　　《做一回服裝設計師》是江西版八年級新教材第7章的內容，屬于“設計·應用”學習領域。教材的主要內容是通過服裝整體風格的認識以及對著裝美的鑒賞，進行服裝設計。它將美術學習與生活實際緊密聯系，因此，學生的學習積極性較高。

　　2、教學目標：

　　根據《美術新課程標準》中培養學生形象思維、創新精神和實踐能力的要求以及學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我確定本節課的教學目標為：

　　知識目標：

　　⑴、了解基本的服裝文化。

　　⑵、了解服裝設計的基本知識。

　　能力目標：

　　⑴、提高學生對著裝美的鑒賞和審美能力。

　　⑵、運用所學知識嘗試進行服裝設計練習。

　　發展目標：

　�、拧⑴囵B學生的創造性思維。

　　⑵、培養學生的團體精神及合作能力。

　　情感目標：

　　⑴、培養學生積極的生活心態、生活信息和審美情趣。

　　⑵、在欣賞與實踐活動中激發學生的學習熱情。

　　3、教學重點和難點：

　　八年級學生已具備初步的造型能力和色彩的基礎知識，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點是：服裝文化的基本知識和設計思路。難點是：運用所學知識嘗試進行服裝設計練習。

　　二、說教法學法

　　（一）教法

　　本課的教學過程主要強調師生的互動，因而采用制作的輔助教學，在教法上主要采取以下教學方法：

　　1、情景體驗法：

　　教師和學生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發學生學習服裝設計的興趣。

　　2、演示法：

　　教師或學生對服裝設計的表現形式進行演示，可以讓學生比較直觀的學習用不同材料表現服裝設計制作的方法和效果。

　　（二）學法

　　主要是利用展示服裝設計相關的知識內容、圖片資料以及設計的過程，對學生進行“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導。

　　三、說教學過程

　　（一）新課導入

　　首先利用視頻展示時裝秀片段，讓學生直觀感受服裝帶來的美感，讓學生發現美。接著過度談話：（服裝，最初是為御寒而出現的，它是一個社會文明程度的反映，也是個人的審美和素質的體現。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時代、地域、民族、職業、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設計制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節課就讓我們一起做一回服裝設計師吧。）

　　板書課題：做一回服裝設計師

　　（二）新課教學

　　1、感知課文，結合同學們收集的資料，并根據教師提出的問題進行分析、討論。（問題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業服裝？）

　　2、教師利用簡單介紹服裝設計過程的幾個環節：

　�、�、服裝的款式造型設計

　�、�、服裝的色彩搭配設計：（同類色、對比色、近似色）

　　⑶、服裝面料的選擇：（如：棉質、柔軟等）

　　3、教師利用展示用各種材料、形式所表現的服裝效果的圖片，引導學生對本校設計服裝的課堂實踐：

　�、�、效果圖的繪畫：

　�、�、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

　　⑶、根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作。

　　（三）評價與欣賞

　　收集學生作品，讓學生把設計好的作品從以下幾方面來評價：

　　1、在這次服裝設計制作中，你主要側重哪部分的設計？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）

　　2、在這次服裝設計制作中，你與同學的交流和協作方面有什么感受？

　　（四）課后延伸

　　1、辦一個服裝設計作品展或以班為單位進行服裝發布展示表演。

　　2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的美感。

　　3、運用所學的知識購買和定做衣服。

　　四、教學反思

　　課外我要求學生在對學生裝特色認識的基礎上，為我校設計校服,使學生的情感得到進一步升華,更加熟悉掌握本課內容,使他們留意并感受生活中的美感。

　　五、板書設計

　　做一回服裝設計師

　　一、服裝設計過程的幾個環節：

　�、�、服裝的款式造型設計

　　⑵、服裝的色彩搭配設計：（同類色、對比色、近似色）

　　⑶、服裝面料的選擇：

　　二、服裝設計的表現形式、方法

　�、�、效果圖的繪畫：

　�、�、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

　�、歉鶕约旱脑O計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作。

說課稿篇5

　　一、說教材（點一）

　　本節課是九年義務教育三年制初中音樂課本第二冊第二單元《音樂的情感表達》的第一課時??民族管弦樂曲《瑤族舞曲》，它是一節欣賞課。欣賞我國優秀民族民間音樂是音樂教學中的一個重要組成局部。根據《大綱》要求，通過欣賞民族民間音樂，加深同學們對祖國的熱愛，擴大音樂視野。對于初中一年級的同學來說，他們已經初步掌握了音樂的基礎知識，但他們理解音樂、表示音樂的能力，還有待于進一步培養提高。因此，我確定本節課的學習目標是：

　　1、通過欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》，啟發同學體會瑤族人民在歡慶節日的熱烈歌舞局面

　　中歡樂幸福的心情。

　　2、使同學初步感受民族管弦樂隊的表示特點，培養同學愛我中華的情感。

　　從學習目標不難看出，本節課主要培養同學理解音樂、表示音樂的能力。引導同學展開積極的想象，提高表示音樂的能力是本節的重點；難點是感受作品表達的情感，提高理解音樂的能力。

　　二、說教法（點二）

　　1、（點擊）情境法：由于本節課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學，這是音樂欣賞教學的主要方法。在整個教學過程中，貫穿了虛擬的“瑤鄉之旅”。以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使同學處于一種舒適、富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表示的意境，從而提高同學對音樂的感受、欣賞能力。

　　2、感知理想實踐：

　　從初中生的欣賞心理分析，音樂欣賞一般都是由感知欣賞開始的，感知只能獲得表象認知，因此還必需引導同學在這個基礎上不時提高，進入對其實質的理解，無論是理解音樂，還是表示音樂，都是一個發明新形象的過程，而發明新形象必需借助于想象。感知也好，理解、想象也好，最終都要表示在實踐運用上。所以，這節課我采用“感知??理解??想象??實踐”的欣賞教學模式，并結合“情境法”等教學方法，使同學感受音樂的情感表達，并展開豐富的聯想，積極參與實踐活動，這樣，既培養了同學的欣賞能力，又突出了重點、突破了難點。

　　三、說學法（點三）

　　在同學學習方法上，我選擇“欣賞法”。日本教育家鈴木認為：天賦不是天生固有的，音樂的耳朵可以在聽力訓練中得到，多練習就多出效果。音樂欣賞又是發展聽覺才干的一種強有力的手段，通過欣賞，能使同學獲得更多的感性認識和審美經驗。在整個教學過程中，我只做簡單提示，給同學盡可能大的空間，讓同學自身來發現問題、解決問題。

　　四、說教學過程（點四）

　　在這一局部，我設計了以下四個環節：創設情境,興趣引入；初聽樂曲 , 獲得感知；分段理解 , 想象創作；整體欣賞 , 參與實踐.

　　1、創設情境、興趣引入（點 1 ）

　　播放歌曲《愛我中華》的前幾句音樂（點標題），引導同學考慮：

　　①我們中華民族這個大家庭中有多少個成員？你都知道哪些？

　�、谟袥]有誰到過某一個少數民族居住地旅游，請到過的同學對這個民族作簡要解說。

　　2、初聽樂曲，獲得感知（點 2 ）

　　看來，同學們對少數民族了解的還真不少，下面，我要放一段根據少數民族音樂改編的民族管弦樂曲，聽后請大家告訴我：你在音樂中聽到了些什么？仿佛看到了什么？

　�。ㄍ瑢W們聽完后，可能會說出樂曲的情緒、有很多種樂器在演奏或者說好象很多人在跳舞等等）然后，我繼續引導同學：（點問題）

　　這么美妙的音樂來自哪個民族？這個民族又具有什么特點呢？這個問題不太好回答，所以，我來告訴大家，這首曲子來自瑤族。大家想不想了解瑤族并和能歌善舞的瑤族人民交個朋友呢？同學們一定會說：想。

　　3、分段理解，想象創作（點 3 ）

　　下面，就讓我們乘上多媒體快車，我來做導游，帶領咱們全班去瑤鄉旅游一圈如何？同學們一定會興趣大增，這樣既能激發他們的興趣，又能給同學一種身臨其境的感覺，使籠統的東西變得形象具體了。

　　旅游了一圈，天色已晚，同學們也累了，看！熱情的瑤族朋友正在為我們準備篝火晚會呢，看來，我們又可以欣賞一臺豐富多彩的民族歌舞晚會了。不過，在晚會開始前，我們的瑤族朋友有一道題目要考考大家：

　　聽下面幾段音樂，任選一段，想方法把你聽后的感想表達出來，可以畫畫、可以給音樂填詞，并說說自身的想法。這個環節是本節課的重點，黑格爾曾說過（點問題）：“最杰出的藝術身手就是想象”。通過同學們的創作，可以看出，同學們已經表達出了樂曲的情感，本節課的難點也就突破了。

　　4、整體欣賞，參與實踐（點 4 ）

　　在這個環節，我將引導同學積極向瑤族朋友學跳長鼓舞，讓每一個同學都動起來，培養他們的身體協調能力和音樂實踐能力。所以，我這樣對同學們說：大家剛才創作得都非常好，我們在瑤鄉旅游一天了，對瑤族也有了很多了解，我們還了解到瑤族的長鼓舞是很有特色的�，F在，晚會已經開始了，第一個節目是開場舞《瑤族舞曲》，就讓我們在美麗的篝火旁，和我們的瑤族朋友一起，盡情地唱起來、跳起來吧！接著，我和同學們一起，跟著音樂，跳起了歡快的瑤族長鼓舞，這時的課堂，成了一片歡樂的海洋，有人唱歌，有人跳舞，還有同學拿著打擊樂器在為樂曲伴奏呢。課堂氣氛也達到了高潮。

說課稿篇6

　　一、課程資源分析

　　（一）說教材

　　本課時的《跨越式跳高》是義務教育規定的教學內容。

　　1、教學內容：

　�。�1）跨越式跳高。

　　（2）游戲：跳四方橡皮筋接力。

　　2、教材分析：

　　跨越式跳高是田徑教材的跳躍項目之一。人的跳高能力是在日常生活的各種自然跳躍能力中發展起來的，從小到大，人們可以有意無意地經常反復地獲得跳高的體驗。本課時的跨越式跳高學習是以學生在以往的學習中掌握的各種跳躍能力為基礎。讓學生了解跳高技術的基本知識。

　　跨越式跳高按動作結構可以分為助跑、起跳、過竿和落地四部分。通過學習，交互討論，使學生基本掌握跨越式跳高的基本知識與方法，對以后學習俯臥式跳高和背越式跳高起著鋪墊和橋梁作用。學習跨越式跳高不但能增強腿部力量，提高彈跳力，發展靈敏性和協調性，還能培養勇敢、堅定、果斷和自信的意志品質，是一種很好的體育鍛煉項目。

　　我們在教學中，應抓住跳高這個項目的“勝利是以失敗而告終”的特點，向學生灌輸“只要從失敗中走出來，就能越過新的高度”的理念，在教學中做到面向全體學生，使得人人享有體育、人人都有進步，人人擁有健康，體現新課程“健康第一”的指導思想。

　�。ǘ⿲W情分析

　　我校長期重視學校體育教學和學生體育鍛煉，學生有極大的體育學習熱情，這是順利完成本課時教學的有利條件。

　　這一年齡段的學生正處于生長期，朝氣蓬勃，富有想象，有很強的求知欲和表現欲。同時，學生作為學習的主體，又具有其獨立性。如果我們在教學中給學生一個充分展示自我的舞臺，學生就完全可以從“要我學”轉變為“我要學”，在學習活動中表現出應有的主動性和積極性。但是，小學生注意力不易長時間集中，因此，我們在教學中要注意創設接近學生生活經驗、符合學生心理特點的教學情境，采用多種形式的交互式教學方法和變換練習方式來吸引學生的注意力，激發學生興趣以保證教學活動的順利進行。這樣，本課的教學目標是完全可以達到的。

　�。ㄈ﹫龅仄鞑模禾呒�6副、橡皮筋4條、墊子4張、錄音機一臺、跨越式跳高文本資料2份、鈴鐺8個。

　　二、教學目標、教學重點和難點

　　1、教學目標

　　依據以上對本課時教學活動課程資源的分析，圍繞“以學生為本”“以學生的發展為本”的理念，突出“健康第一”的指導思想，我確定本課的教學目標為：

　�、賹W生積極參與跨越式跳高的學習和練習，能在課堂教學活動中，相互合作，自主學習。

　�、谟�80%以上的學生能初步掌握跨越式跳高的基本技術，提高學生的彈跳力。

　　③學生在嘗試跨越式跳高過程中體驗到成功的樂趣，獲得自尊和自信。

　　2、教學重點、難點

　　根據我多年的教學經驗，學生在跨越式跳高練習中常出現助跑不積極、起跳不充分、擺動腿和兩臂的配合不夠協調等毛病，我確定本課時教學重點和難點為：

　　重點：助跑輕松自然，起跳有力。

　　難點：助跑、起跳、過竿要協調性。

　　3、教學關鍵

　　教師要采用交互式的教學方法及學習方法來激發學生興趣，充分調動學生學習的積極性是本課的關鍵，在教學過程中對學生進行安全教育也是教學的關鍵。

　　三、說教法

　　新課程標準的推出，促使教師從以往的“以教師為中心”中退出，教師的教學方法也要隨著改變。教師的教法是為了學生的學習服務的，應改變單一的灌輸式教法，改變過于注重講解示范的教學形式，給學生留有充分的活動學習時間和空間。在本課時教學中，教師嘗試作為組織者、引導者的角色，面對著主動參與、樂于探究的學生，我給自己定的任務是：引導學生參與，指導學生學與練，培養學生分析問題和解決問題的能力。在教學方法上，我計劃使用交互式教學法，情境教學法、圖示法、講解示范和游戲競賽法等教法。

　　四、說學法指導

　　新課程要求學生的學習方式是以培養創新精神和實踐能力為主要目的。使學生的自主學習、交互學習和探究學習的過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，充分調動學生的積極性和主動性。在學生學法指導方面注意做到：

　　（1）引導學生選擇和小組創編發展跳躍能力的方法。

　�。�2）讓學生自主選擇不同高度。

　　（3）通過評價，激發學生學習欲望。

　�。�4）通過學生自我展示、評價，激發學生的創新思維。

　　五、教學程序

　　在新的體育與健康課堂教學過程中，運動主線和健康主線（目標主線）貫穿其中，如果把運動主線比喻為課的“形”的話，那么健康主線（目標主線）就是課的“神”了�！靶巍碧腊褰┗荒芗ぐl學生的學習興趣，不利于健康主線的貫徹。注重形式的放開而忽視目標的達成則違背了新課程的理念與精神，為了能做到“形”散而“神”聚。將本課分為：激發興趣、熱身與導入；師生互動，自我展示與評價；身心恢復等3個階段。

　　（一）激發學生興趣、熱身與導入階段。

　　1、組織教學

　　①體育委員整隊。

　�、趲熒鷨柡�。

　　③宣布本課目標及內容并強調安全意識。

　　這樣的安排是為了盡快進入課堂狀態，杜絕運動損傷的發生。使學生帶著目標進行學習活動，有利于課的順利進行。

　　2、“剪刀、石頭、布”游戲

　　準備活動要新穎、有趣味性，用“剪刀、石頭、布”游戲取代單純的徒手操練習效果更好。有手腳并用配合、自由組合練習，體現團隊精神和社會適應能力，使學生在一種很愉快的心情下進行游戲，達到運動準備的目的，為后面的課做好生理和心理的準備。

　　3、自主發展跳躍能力練習

　　讓學生利用現有的場地和器材，自主選擇和創編發展跳躍能力的練習方法，體現學生的主體作用，這樣不但很好的發展了學生的彈跳力，而且能培養學生積極參與體育運動的興趣和愛好，能讓學生擁有一個自我展示的空間，真正成為課堂的主人，提高自尊和自信。為跨越式跳高打下良好的基礎。

　　4、跳低竿、頭頂球

　　讓學生慢跑中，跨過障礙，跳起用頭頂球，充分調動學生學習的積極性和主動性。即活躍了課堂氣氛，又達到輔助練習的目的。

　　（二）師生互動，自我展示與評價階段。

　�。�1）學生自主選擇高度，自由跨越橡皮筋，這樣主要是讓學生嘗試跳高的基本技術動作，啟發學生思維，然后老師總結歸納，導入課題，實現運動參與領域目標。

　　（2）助跑3-5步起跳跨越低桿練習，這主要讓學生體會助跑、踏跳、擺腿、擺臂動作的協調，使學生學會學習、學會評價，為今后的自主學習、創造學習培養能力，這一環節完成了運動技能領域目標。

　　（3）自由組合，挑戰新高度，這主要是讓學生嘗試做全程助跑的跨越式跳高練習，通過交互式討論總結，挑戰新高度進一步激發學生學習興趣。并讓學生自我表現能力得到提高。同時，表現出較強的自信心，達成心理健康領域目標。

　　（4）教師巡回指導，與學生交流。教師適當的參與各組的練習，給學生做出優美而準確的示范動作并進行交流，即加深師生的感情，又使學生在輕松愉快的氣氛中自學總結，針對一些出現的問題，小范圍上點撥、糾正和指導。這樣不但有效的解決問題，而且充分發揮了單位時間的工作效率，大大增加了學生的練習時間。

　�。�5）跳四方橡皮筋游戲。

　　將全班分為人數相等的四個隊，各隊成縱隊站在四個角的跳高架后，比賽開始，第一人開始沿著四邊的橡皮筋從外向內跳，然后由內向外跳出，每個人跳過四邊后，回本隊拍第二個人的手，第二個人按上述方法繼續進行，各組全部完成后，以速度最快的隊為勝隊。

　　這樣的安排可以提高學生彈跳力，發展其腿部力量，通過教學比賽的方法，進一步激發學生的興趣，能讓學生充分表現自我的能力得到提高，把學生的學習興趣推向高潮。培養學生的團結協作的精神，通過比賽，表現現代追求成功、嘗試挑戰、靠努力和奮斗贏得勝利，超越自我的心理傾向，獲得自尊、自信。

　　（三）身心恢復階段。

　　（1）放松運動。

　�。�2）課后小結，以表揚鼓勵為主。

　�。�3）宣布下課。

　　（4）回收器材。

　　本階段采用音樂伴奏結合舞蹈動作進行放松運動，動作簡單優美，易學易懂，讓學生在輕松歡快的樂曲和柔美的舞蹈動作中消除運動后的緊張疲勞，加快身心恢復，達到放松的目的。另外，師生交流學習心得，讓學生自己體會在本節課的學習過程中學到什么，悟出什么道理，最后教師進行以表揚鼓勵為主的評價。

　　安排課后練習，宣布下課。

說課稿篇7

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我是小學組六號考生，說課題目是《尊嚴》，接下來，我將從教學背景、活動評價、教學設計、教學體會四個板塊展開說課。

　　一、教學背景。

　　教學背景包括教材、學情、三維目標、教學重難點四個方面。

　�。ㄒ唬┱f教材

　　《尊嚴》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。

　　課文向我們講述了一個關于尊嚴的故事：年輕的哈默在逃難時饑寒難忍，但仍然堅持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因為哈默的自尊自愛，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴。

　　本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊；學會在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫人物時用了多種描寫方法，通過學習，也為后面閱讀、練習此類文章打下基礎。

　�。ǘ┱f學情

　　建構主義學習理論認為：新知識是在學生已有“經驗”之上生長出來的。因此，在分析教材的基礎上，教師還要了解學生，把握學情，這樣才能在教學中真正做到有的放矢。

　　小學四年級的學生，已經積累了一些字詞和閱讀的經驗，初步具備獨立閱讀能力。本階段學生的抽象思維能力有所發展，對課文所蘊含的尊嚴這類抽象的道理，能有一定的理解。

　　但由于四年級的學生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環境相對安穩，生活經驗有限，對于文章中描寫會有陌生感。因此在教學中可以利用實際生活中的例子，幫助學生對“尊嚴”的表現形式有更豐富直觀的認識。

　�。ㄈ┤S目標

　　基于以上教材和學情的分析，結合新課標相關理念，將本課的教學目標設定為：知識與能力目標：

　�。�1）認識“憊、堪”等6個生字，正確書寫“尊、款”等14個生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡單復述主要內容。

　　（3）體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　過程與方法目標：

　　學生通過朗讀討論，體悟課文描寫人物的多種方法。

　　情感態度與價值觀目標：

　　學生能夠體會到在任何情況下，都要自尊、自強；學會在生活中尊重、幫助他人。

　�。ㄋ模┙虒W重、難點

　　考慮到學生的已有知識經驗及其現階段認知特點，本課的

　　教學重點：通過外貌、動作、語言描寫理解人物形象。

　　教學難點：學生能夠理解尊嚴的深刻內涵，并能在實際生活中保有尊嚴。

　　二、活動評價：

　　科學的評價能有效促進教學，在本課學習過程中，我將主要采用形成性評價和定性評價，評價貫徹整個教學過程的始終，問題難度和反饋體現層次性，使不同水平的學生都有參與課

　　堂的機會。

　　評價主體上，鼓勵學生自評、互評與他評。我及時補充評價。這樣既能調動學生的積極性，主動參與，也能提高學生語言表達能力。

　　三、教學設計

　　教法學法

　　《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、教材編寫者、文本之間對話的過程，培養學生的語文素養、良好的閱讀和鑒賞能力。

　　因此在本節課的教學中，朗讀體會法將貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。輔之以情境創設法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學生與文本的距離，激發學生的感情共鳴和表達的興趣；學生通過情境創設法、討論法，，在讀中理解、領悟哈默和鎮長的人物形象，理解“尊嚴”的深刻內涵。

　　創設情境，提問導入

　　為了拉近學生和文本之間的距離，我會播放多媒體課件，選播人們由于遭災而饑餓的情境，適時提問：“如果你是遭災而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴》，走進課文。

　　初讀課文，整體感知

　　四年級的孩子已經有了一定的自學能力，字詞有了一定的積累。在預習的基礎上，讓學生通過同桌交流、討論等方式認識生字新詞。采用抽問和小組聽寫競賽的'方式檢查學習情況。學生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導學生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學生自由閱讀，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子。

　　這個環節能讓學生動口、動腦、動手，培養他們的自學能力和團結協作的精神。細讀課文，體會“尊嚴”

　　我將采用整體通讀、重點細讀等方式來帶領學生學習哈默的三段對話，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現出哈默的與眾不同？

　　分小組合作學習。整理學生勾畫的句子，共同討論，重點理解：

　�。�1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語說明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時出示相應的圖片，讓學生直觀感受哈默的形象，渲染他當時已經處在生死邊緣。然后，問學生，在這樣的情況下，哈默面對食物時會有什么樣的表現呢？

　�。�2）“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”，帶領學生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過勞動來換取食物。

　�。�3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　讓學生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因為杰克遜大叔說：“不，我沒有什么活兒需要您做�！倍獔猿肿饑溃幌氩粍诙@。

　�。�4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思考：當聽杰克遜大叔說要他捶背時，哈默堅持要先勞動再吃飯，他終于可以靠勞動為自己換來食物，維護了自己的尊嚴。

　　引導學生用同樣的方法，通過語言、動作等描寫，想想鎮長是一個什么樣的人。他為什么一開始說沒有活要干，后來又說有活干呢？引導學生通過關鍵句子理解鎮長的善良仁愛。

　　學生帶著對文本的體會有感情的進行朗讀，并進行分角色朗讀。由學生互相評價朗讀表現。在讀中體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動再吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴以及鎮長的仁愛善良。

　　這個環節設計是讓學生通過語言分析人物的內心活動，加深對哈默自尊人格以及對鎮長善良仁愛的理解。學生在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。品讀課文，深入理解

　　為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”?

　　杰克遜大叔的話是本文中的重點，也是學生理解上的一個難點。帶領學生回顧課文，尊嚴帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬的錢財。尊嚴帶給哈默巨大的人生財富，所以說哈默是個百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并尊重別人，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創造財富并有大的發展奠定了良好的基礎。

　　在此基礎上，引導學生從課題入手，討論什么是尊嚴。比如學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊。

　　聯系生活、鞏固練習

　　在對課文理解把握的基礎上，學生聯系生活實際，說說自己對于尊嚴的理解。

　　鼓勵學生自由表達，獨特的見解。比如將當今社會上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣，可教他立志做一個有尊嚴的人等。

　　對于學生獨立見解，多加肯定鼓勵。

　　這個環節和實際生活的結合，學生的思維得到發散，培養了學生表達能力，對尊嚴的內涵有了更豐富的認識，也有了尊嚴的踐行能力。

　　歸納總結，深入理解

　　尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴是一筆無價的精神財富，能改變一個人的人生。人有了尊嚴會不斷發奮努力，用勞動創造財富。鼓勵學生無論什么時候都要像哈默那樣保有尊嚴。

　　學完這篇課文，我們還要想想作者是運用哪些描寫方法表現出年輕人自尊自強的品格;寫作方面有哪些值得我們借鑒。

　　作業布置拓展延伸

　　(1)收集五條有關“尊嚴”格言，或是模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。

　　(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感

　　(3)課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閱讀。

　　以上作業的安排，體現了學生是學習的主人，實現了語文學科的工具性和人文性，體現了課程的開放性和彈性，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平臺，全面提高學生語文綜合素養。

　　板書設計

　　以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書設計，本節課的板書力求簡潔明了，引導學生對課文進行概括歸納。

　　逃難人

　　贊賞

　　尊嚴 ↓（哈默）←—杰克遜大叔

　　石油大王

　　四、教學體會

　　本課的亮點在于：按照新課標要求，充分發揮學生的主體性，閱讀過程中注重品味重點語句，緊扣外貌、動作、語言的描寫，小組交流，對人物形象進行理解，培養了學生的合作探究意識。

　　整個教學過程利用多媒體、圖片等方式，激發學生情感體驗，注重聯系生活實際，化抽象的“尊嚴”為具體感知，學生情感得到熏陶。

　　評價方面，注意評價主體的多元化，學生互評朗讀，不僅可以更好的體會文中人物情感，還可以提高學生的參與性。

說課稿篇8

　　一、說教材————走進文本

　　（一）介紹課文與單元主題的關系——整體

　　《數星星的孩子》是義務教育課程標準實驗教材第四冊第八單元的首篇文章。本單元有四篇課文，是以走進科技世界為專題編排的。四篇課文篇篇文字生動，插圖精美，圖文并茂，引人入勝。本篇課文是通過我國漢朝的張衡從小就愛好天文，堅持不懈的觀察，持之以恒地探究鉆研，長大以后成為著名的天文學家的故事，引導學生學習張衡對待科學不斷探索的態度去觀察、去思考、去發現身邊的科學。

　　（二）介紹課文的特點——局部

　　課文通過一處對張衡語言的描寫和兩處動作的描寫，以及奶奶語言的側面描寫彰顯了小張衡愛好天文，堅持不懈的觀察，持之以恒地探究鉆研的優秀品質。文中對夜空的描寫給課文增加情趣，也讓學生受到了自然美和語言美的熏陶。爺爺的語言在文中起到了穿針引線的作用，并通過介紹北斗星繞著北極星轉動的天文知識，給課文增加了不少趣味。課文巧妙地融描寫人物、有趣的天文知識、思想品德教育為一體，對學生充滿著吸引力。

　　（三）抓住文本特點，確定教學策略

　　本課是一篇寫人的文章，在表達上語言生動、簡潔，故事性強。教學中采用聯系生活實際和上下文的方法反復品讀張衡的語言讓學生感受到張衡觀察得仔細、認真。通過張衡的動作，感受張衡堅持不懈、持之以恒探究求索的可貴的科學態度和精神。

　　二、說學情

　�。ㄒ唬┓治鰧W生的學習能力基礎

　　二年級的學生具有好動、好問、好奇等心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引，這些特點為學生學習這篇課文做好了心理準備。本班學生喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養與訓練，大部分學生有著一定的聽讀、朗讀、評讀的能力，能夠初步結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，喜歡在閱讀中積累詞語。本課語言生動、有趣，故事性強，學生樂于閱讀。但是由于孩子的年齡比較小，形象思維占主題，在閱讀中容易停留在故事的情節中，而忽略了語言文字中傳達出的思想情感。為此通過人物的動作、語言感受張衡從小就愛好天文，持之以恒的觀察，堅持不懈地探究鉆研的優秀品質是教學的重點，懂得這種優秀品質與張衡成為著名的天文學家的關系更是教學難點。

　　（二）分析學生的德育認知基礎

　　《課程標準》中明確指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展�！北景鄬W生生活在都市中，多為獨生子女，生活條件優越，學習主要靠興趣驅動。但對待學習缺乏持之以恒的精神和認真的態度。對待學習中遇到的困難，更是缺乏不氣餒、不放棄的精神。通過本節課的學習讓孩子們懂得做事要堅持不懈、持之以恒。

　　三、根據課文特點，結合學生實際，說目標

　　1、會認9個生字。

　　2、通過字理理解“鉆研”的意思。通過分析“睡”、“珍珠”的字理，體會詞語在表情達意中的作用。學習用“著名”說話。

　　3、學習比喻的修辭手法。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　5、知道北斗星繞著北極星轉動的天文知識，體會故事中的情趣。

　　6、認識張衡成為我國著名的天文學家，跟他小時候認真觀察天上的星星，喜歡鉆研分不開。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

　　教學重點

　　通過反復品讀人物的動作、語言感受張衡從小就愛好天文，持之以恒的觀察，堅持不懈地探究鉆研的優秀品質。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　ang eng ing ong是一年級上冊漢語拼音的最后一課。本課有五個部分的內。第一部分是后鼻韻母ang eng ing ong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分是音節詞語tai yang的書寫格式，第四部分是由四個句子組成的短文。第五部分是一首兒歌。本課安排兩課時，這節課是第一課時，內容是正確認讀ang eng ing ong四個后鼻韻母，掌握整體認讀音節ying，并能學會拼讀書寫音節。

　　二、教學目標

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong的音形及整體認讀音節ying。

　　2、會讀聲母與后鼻韻母組成的音節。

　　三、教學重難點：

　　后鼻韻母的發音，聲母和后鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點；eng ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　四、說教法

　　1、采用復習導入法揭示本課內容，并提醒學生今天的內容在發音上有難度，希望學生在課堂上認真學習。

　　2、把教、扶、放結合起來進行

　　如：教學后鼻韻母ang的發音時，先發a,的音，接著舌根自然抬起，使氣流從鼻腔出來，讓學生用手按鼻梁來感覺發音，反復練讀，鞏固字母的音。字母的四聲就放手讓學生自讀，eng ing ong的教法與此相同，對發音不夠準的輔導、糾正。在音節的拼讀中盡量拼出漢字幫助學生掌握。

　　五、說學法

　　1、以讀為主

　　教讀是引導學生學好漢語拼音的重要環節，課堂內以范讀為主，學生跟讀、分組讀、指明讀等來掌握字母的發音。在看圖中訓練學生的口語表達能力。

　　2、課堂上讓學生學學平時常聽到的聲音來掌握字母的音，如：小狗、打鼓、蜜蜂、雷聲、飛機的響聲等，這樣既調動學生的積極性又活躍了課堂氣氛，突出重點。

　　六、說效果

　　在本課的教學中，通過范讀、學生練讀、把音節拼出漢字來幫助學生掌握字母的讀音，利用加字母、換字母的方法掌握其字母的形，應該說學生的收益是可以的。

　　七、說板書

　　板書簡單，突出本課的主要內容

說課稿篇10

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深處》是七年級上冊（語文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫人的記敘文為主，目的在于引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇文質兼美、感人至深的文章，課文著重對養母無私的母愛、養女的情感變化過程進行敘述，成功地刻畫出了養母的感人形象，從而加深學生對母愛的認識，培養學生感受、體驗愛心的能力。在整個單元的教學中，本課從情感內容和能力培養上是對前一課的延續和深入，具有舉足輕重的作用。

　�。ǘ┙虒W目標

　　1、知識與能力

　�。�1）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

　　（2）學習文章通過人物的外貌、神態描寫表現人物性格的方法。

　　2、過程與方法

　�。�1）在反復誦讀中領略體會到文章強烈的感情色彩。

　�。�2）通過質疑、合作、探究，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

　　3、情感態度與價值觀

　　懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

　　確立依據：新課標中提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養語感”，使學生“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結合本單元教學目的和記敘文教學要求，確立了以上目標。

　�。ㄈ┙虒W重點與難點

　　1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　2、難點：學習本文通過外貌、神態描寫及生活中瑣事的敘述來刻畫人物、突出中心的特點，并指導學生寫作。

　　確立依據：

　　（1）新課標中提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛心的能力。

　　（2）七年級學生還不能在習作中熟練運用多種描寫方法及形式來刻畫人物、突出中心，所以在教學過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應注重引導學生在閱讀文本、感知語言的基礎上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學生寫作記敘文的水平。

　�。ㄋ模┙滩奶幚�

　　重點感知理解文本，由文本引發討論思考，課前鼓勵學生留意觀察生活，回味與母親相處中最讓自己感動的瞬間，教師也可在時間允許的情況下適當向學生敘述一些母親與兒女間感人的故事來補充課堂教學。

　　確立依據：新課標中談到教師在閱讀教學時，要努力引導學生在體驗中拓展自己的視野，擴大思維空間，提高閱讀質量。要讓學生聯系生活實際，“能有自己的情感體驗”。

　　二、說方法

　�。ㄒ唬⿲W情分析

　　每個孩子都依賴自己的母親，尤其是七年級的學生，剛剛離開母親的懷抱，開始在初中學會獨立，對于母愛的溫暖更有切身的體會，對于以“母愛”、“親情”為主題的文章，應該很有興趣。教師要充分利用這種興趣，并把它引導到閱讀課文上來，從而理解文章是怎樣表現母愛和親情的。

　�。ǘ┙谭ǚ治�

　　具體教法：創設特定情境，通過欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩朗誦《游子吟》，將學生一下子引入到溫馨的母愛的氛圍中，在此基礎上立足文本，合作學習；重點內容，討論總結；母愛親情，領悟體驗并現場感受。

　　理論依據：本文文質兼美，文中的濃濃親情感人肺腑。創設這樣一種情境，很容易讓學生進入文本，與文本對話，激起學生的共鳴，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式，比較適合本文的課堂教學。

　�。ㄈ⿲W法指導以及學生活動的開展

　　1、具體指導

　　（1）課前預習，初步感知課文，掌握生字詞。

　　（2）精讀課文，討論交流，掌握重點。

　�。�3）互助學習，合作探究，突破難點。

　　2、學生活動

　�。�1）師生共同完成4項活動：

　　①合作探究：了解“養母”為“我”所作的一切及“我”對“養母”感情變化的過程；

　�、谡b讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會字里行間蘊含的深情；

　　③討論小結：領會文章運用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點；

　�、芡卣寡由欤豪斫狻⒏惺苣笎鄣膫ゴ笈c無私，獲得啟迪。

　�。�2）引導學生主動參與，積極思考，通過合作探究，師生共同營造自由民主的課堂氛圍。

　　理論依據：采取“自主、合作、探究”的學習活動方式，讓學生自己進入文本、感知課文，并獲得獨特的感受、體驗與啟迪。

　�。ㄋ模┙虒W組織以及教學效果設想

　　在創設情境的基礎上，提出重點問題；在學生合作研討后，進行交流展示；在分析總結后，進行延伸探索；在領悟體驗后，現場感受母愛的偉大。自始至終，堅持以學生為主體，教師只是組織學生與文本對話、與作者對話、與心靈對話的引導者。我想只要調動學生的主觀能動性，營造一種洋溢著濃濃親情的課堂氛圍，教學效果應該是良好的。

　　三、說程序：

　　本課設為兩課時教學

　　（一）、導入新課

　　1、用多媒體或音樂播放器播放歌曲《世上只有媽媽好》；

　　2、師生共同朗誦唐詩《游子吟》；

　　3、板書課題、作者。

　　設計意圖：由此導入新課，創設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習課文的情感基礎。

　�。ǘz查預習，明確目標

　　1、檢查預習

　�。�1）用幻燈片展示生字、詞；

　　（2）學生讀生字，解釋詞語；

　　2、學習任務（幻燈片展示）

　　（1）討論交流：了解“養母”為“我”所做的一切及“我”對“養母”感情變化的過程；

　　（2）誦讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會字里行間蘊含的深情；

　�。�3）合作探究：領會文章運用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點；

　�。�4）拓展延伸：理解、感受母愛的偉大與無私，獲得啟迪。

　　設計意圖：

　　1、檢查字詞的目的在于督促學生認真預習，養成良好的學習習慣；

　　2、展示學習任務，讓學生學習有目標意識，便于發揮學生的積極性、主動性。

　�。ㄈ�、整體感知，討論交流

　　1、通讀課文，用橫線畫出最讓自己感動的文字，記下閱讀中的疑難問題；

　　2、分小組討論并交流下列問題，教師可事先介紹分析概括內容的方法（①從整體入手，縱觀全篇；②突出重點；③抓住文中生動語句、關鍵詞語，恰當表述。）

　　（1）課文中的哪些具體描述表現了養母對養女的愛？是按什么順序來描述的？

　�。�2）養女是怎樣對待自己養母的？她對養母的感情有過什么樣的變化？

　　設計意圖：

　　1、整體感知課文，獲得初步體驗，鼓勵學生質疑。

　　2、小組討論交流，讓學生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態，提高教學效率。強調歸納總結的方法，以突出學習方法的指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　�。ㄋ模┱b讀品味，領悟真情

　　1、教師朗讀第25、26自然段；

　　2、學生飽含深情地朗讀27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經回來了。”這句話？

　　設計意圖：教師朗讀主要對學生朗讀起示范作用，學生通過朗讀品味、體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪。通過思考探究，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。

　　（五）合作探究討論小結

　　1、引導學生從文中找出具體描寫養母的語句，并討論：作者描寫養母主要運用了哪些方法？從作者的描寫中我們可以看出養母是位怎樣的人？

　　2、引導學生討論并小結本文的寫作特色，教師再作點撥（1、描寫人物的外貌、動作、語言等來刻畫人物；2、選取生活瑣事來表達情感）。

　　設計意圖：指導學生學習并掌握通過外貌、動作、語言描寫和形象生動的具體描述來表現人物、抒發情感的寫作手法，實現“知識與能力”的教學目標。

　　（六）質疑探索拓展延伸

　　1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難；

　　2、引導學生回憶與母親相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。（此期間可讓科代表將事先請到辦公室的一位學生的母親帶到教室門外。注：事先請母親是在全體學生不知情的情況下進行，請來的學生母親以離校最近、有一定口頭表達能力者為宜。）

　　3、讓全班同學以最熱烈的掌聲歡迎這位學生母親走進教室，并請她代表全班學生的母親對同學們說幾句話（事先已確定好說話的內容：①訴說子女剛離家住校時母親心中的牽掛與思念；②在學習、生活、與母親相處等方面對學生提出希望與祝福。）

　　4、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

　　設計意圖：

　　1、鼓勵學生質疑、探索，嘗試使用探究式的學習方法；

　　2、讓學生聯系生活實際加深對母愛對親情的理解；讓一位學生的母親走進教室，目的在于促進學生對母親的理解，從而激起學生對母親的感激、熱愛與孝順之情，接著讓學生暢談對母愛的認識，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態度與價值觀”目標的實現。

　　（七）創設情境結束教學

　　用多媒體或音樂播放器播放閻維文歌曲《母親》，全班同學跟著音樂合唱這首歌曲，感謝這位母親的到來，感謝所有母親對自己的愛。

　　設計意圖：通過創設情境，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，用極富感染力的歌曲結尾，讓學生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發學生熱愛母親的感情，堅定學生孝順母親的決心。

　　（八）布置作業：

　　1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態，要求能突出母親的性格特點；

　　2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。

　　設計意圖：

　　1、讓學生借鑒本文的寫作特色，提高習作水平；

　　2、讓學生聯系自己的生活加深體驗，感悟親情，陶冶情操。

　　板書設計：（兩個課時）

　　6 小巷深處

　　林莉

　　養母愛養女

　　收養撫育滿足自豪描寫方法仿寫要求

　　為“我”驕傲沉默回避外貌描寫選取生活片斷

　　抑制感情淡忘隔絕語言描寫運用描寫方法

　　送生活費、營養品悔悟感激動作描寫寫出真情實感

　　(時間順序) (感情線索)

　　設計意圖：這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。

　　結語：

　　新課標中明確提出“培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中�！蔽覀兊恼Z文課堂除了應該幫助學生掌握知識與能力，更應該引導學生認識真善美，感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學設計、每一個教學過程都成為學生人性養育的殿堂，這是我教學本課的追求，也是我平時教學中一直堅持的目標�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！敝斦埜魑欢喽噘n教。謝謝大家！

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