幼兒園數學《數一數》說課稿（精選5篇）

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的幼兒園數學《數一數》說課稿（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　幼兒園數學《數一數》說課稿1

　　一、說教材：

　　1、教學內容

　　本課是北師大版二年級數學下冊第三章《生活中的大數》第一節《數一數（一）》P19—20頁教學內容，在我校三年級使用。

　　2、教材分析、整合，及其地位作用

　　本課教材內容《數一數（一）》，實際上就是對“千“的認識和感受，這是在學生已經學習了100以內數的基礎來學習的。主要目的就是要讓學生認識新的計數單位“千”，進一步感受位值的概念、數位間的十進關系，發展學生的數感。這是進一步學習 “萬”及以上數的認識和多位數四則運算的基礎知識，因此一定要讓學生理解掌握。

　　本課內容是普通學校教材，主要針對的是普通學校學生，主要包括了四個知識點，第一個問題由撥計數器的情境出發，從序數的角度，由千以內的數和一千之間的關系引出對“千”的認識。第二個問題結合拼擺小方塊的活動，體會“個”、“十”、“百”、“千”之間的十進關系，直觀感受“千”的大小。第三個問題就是結合數數活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數的數數方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發展學生的數感。針對普通學生這是2課時的內容，第一課時安排解決前三個問題，這對于我們聽障學生來說課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數數更是難點，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉化更是難點，所以本節課我只安排了第一和第二個問題，并且在教學第一個問題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內容，為學生下節課學習數數分散了難點，提前做好了鋪墊。

　　3、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　使學生認識新的計數單位“千”，體會“千”的由來，體會個、十、百、千計數單位之間的十進關系即“滿十進一”的道理，初步發展位值概念和數感；掌握千以內三位數的組成；在探究的過程中進一步培養學生的觀察能力、動手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發展學生的語言表達能力。

　　（2）過程與方法：

　　借助計數器的操作與課件的直觀演示活動，通過引導學生動手撥一撥、說一說、看一看、想一想、擺一擺、涂一涂等方法，使學生充分參與知識形成的過程，掌握學習的方法，從而形成技能。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　在學生積極主動地參與生動、直觀的數學活動中，獲得成功的體驗，建立學好數學的信心；并在活動中，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　以上三個目標密切聯系，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學生的認知特點。

　　4、教學重點：

　　認識新的計數單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個、十、百、千計數單位之間的十進關系。

　　本課緊緊圍繞著重點，通過誘導準備、新知探究、遷移運用三個主要環節，讓學生理解掌握本課的重點知識。

　　5、教學難點：

　　計數單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數單位之間的十進關系的理解。

　　因為“千”是新的計數單位，又比較大，尤其聽障學生在生活中對千以內的數接觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外學生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數單位之間的十進關系的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。

　　二、說學生：

　　本班共7名學生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導啟發下才能進行。其中A類生4名，有較強的學習意識，B類生3名，需要老師的不斷關注， 1名學生聽力特別好，語言清晰能正常的溝通交流。

　　三、說教法和學法：

　　（一）本課教法主要是創設情境法、直觀演示法、誘導啟發法、講解法。

　　本課創設了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發了學生學習和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計數器與課件中方塊動畫的直觀演示，既直觀又生動，便于學生理解建立概念，同時吸引學生的注意力，使學生主動參與知識的形成過程，成為學習的主人。三年級聽障學生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過老師不停的誘導、啟發才能幫助他們解決問題、理解掌握所學知識。

　　（二）為體現學生的主體性，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。本課重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態。

　　為此我準備的教具、學具有：多媒體課件、計數器、方格圖等。

　　四、說教學思路：

　　本節課安排了五個環節。1、誘導準備；2、探究新知；3、遷移運用；4、回顧總結；5、拓展延伸。

　　（一）、誘導準備：

　　首先讓學生看圖讀話，感受生活中的大數，體會數學來源于生活，以及學習大數的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。

　　（二）、探究新知：

　　1、探究一：再添一個珠子是多少？

　　就是9——10， 99——100， 999——1000的變化過程

　　本環節借助計數器上的撥珠活動，幫助學生從序數角度體會到“千”的由來，同時也強化了“滿十進一”的道理，這一環節有利于進一步加深學生對位值概念的體會。同時這也是下一步學生具體數三位數時的一個難點，教學中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓練，為下一步數數分散難點提前做好鋪墊。

　　2、探究二：里面有多少個？

　　教學時可先讓學生自己猜想，小組討論說說自己是怎么樣想的，然后進行匯報，最后在老師的帶領下集體觀察課件演示活動，依次得出結論。

　　然后讓學生觀察并感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度（學生親身跑過）來進一步體會一千的大小以及生活中的應用。

　　本環節主要借助課件展示的數方塊活動讓學生認識“千”，建立“千”的概念，初步發展學生的數感，并在活動中讓學生理解計數單位之間的十進關系，為今后學習三位數加減運算的計算方法做好鋪墊。

　　（三）、遷移運用：

　　主要安排了三道題：看圖說數、用圖擺數和填空題。

　　這一環節緊緊圍繞本課重點，讓學生進一步掌握三位數的組成、理解數位間的關系及變化，觀察性、操作性較強，學生比較有興趣，達到了理解鞏固所學知識的目的。

　　（四）、回顧總結：

　　在老師的引導下，讓學生自己說說通過本課學到了什么，這既是對本課知識的一個回顧總結，也是發展學生語言表達的極好方式。

　　五、說教學過程

　　最后，為了講清重、難點，使學生能達到本節課設定的目標，我簡短地介紹一下這一堂課的教學過程設計。本節課我設置了五個環節，分別是情境創設—數學活動—應用拓展—鞏固深化—總結回歸。

　　１、情境創設：利用多媒體，在屏幕上展示動態的兒童樂園，一方面是為了切合教材，另一方面是知道愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生。對于第一節數學課，通過有音樂的ppt，以兒童樂園游玩作引子，能充分調動他們的學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個最佳學習狀態。

　　２、數學活動：我設計了兩個小部分。一是初步感知。二是數數交流。首先在初步感知里，讓學生通過看圖，自由探索交流，目的是滿足其好奇心，讓他們能定下心來進入接下來的學習交流。二就是數數交流。就是讓他們從樂園里找出與老師手上卡片物體數量一致的物體。由于這是一年級的第一節數學課，剛接觸學生，所以并不馬上能說很了解他們的學習水平。于是在我的教案里，我設計了AB計劃。A計劃就是，如果答案有錯的話，說明有些同學還不沒掌握數數的方法。因此要展開討論，怎樣才能數得又對又快？讓學生思考，并請他們提議。最后總結一定要按順序數。B計劃就是，如果答案都全對的話，也不能太掉以輕心。因為這只能說明大家數數能力良好，但不一定就又對又快，因此設置一個“摘蘋果”游戲，增強趣味性的同時也能檢測學生數數能力，并訓練其數數速度。

　　３、應用拓展：應用拓展這環節的目標是讓學生運用點子圖來數數，并初步體會其對應關系。因此我把這環節分成兩個個小部分。一是大笨象難題。二是猜猜小圈圈。大笨象難題里，先在ppt里展示一只大象，然后又一只，最后不斷疊加到10只。讓他們數數。這是為了讓學生有更好的視覺刺激效果，從而引導他們把具象的東西轉化為抽象的東西來清點就更快更準。接下來馬上就是猜猜小圈圈。先是準備5張畫了圈的卡片，然后讓他們看看黑板上的10幅圖里，哪張圖片對應哪張卡片。在家教時發現學生作業上因為畫圈大小不一而被老師扣分。所以我接下來就弄個小變式。請學生上黑板前對應其余五張沒有圈圈卡的，補上圈圈。畫圈最后從他們畫圈的方法上加以指導，比如說圈圈都是多胞胎，個個都要一樣大小才好看等等。

　　４、鞏固深化：一年級的孩子注意力維持時間較短，約15到25分鐘。加上孩子才剛入學，則可能更難維持了。這時課上了一半，是注意力最易分散的時候。所以要采取適當的措施去維持。因此這里設計了一個火車鉆山洞的游戲，分組進行。運用游戲法，寓教于樂，既集中了學生注意力，又能鍛煉學生數學的口頭表達能力。

　　５、總結回歸：第一節數學課，讓學生喜歡上了就是一輩子的事情。現在新課改對于數學其中的教學理念是數學生活化，因此上完本節課，就引導學生試著探索生活上的數學，讓學生從第一節課就能體會到數學的無處不在。

　　幼兒園數學《數一數》說課稿2

　　【教學內容】北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動的形式呈現教材，從標題來看，具有情境性與活動性。從內容看，學生學習了有價值的數學，教材在創設數學活動的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關系的價值。

　　【教學目標】

　　1． 通過事例體會生活中的大數，感受學習大數的必要性。激發學生學習數學的興趣。

　　2． 通過熟正方體等活動認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系通過估一估、擺一擺等活動對大數有具體的感受發展學生的數感。

　　3． 培養學生克服數學活動中的困難，感受克服困難與運用知識解決問題的成功體驗。

　　【重點】感受大數，認識千，萬。

　　【難點】充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的進位關系。

　　【教具準備】課件 大正方體

　　【教法】著名物理學家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣。本課數正方體的過程，充分發揮學生的主體性，變被動聽為主動探究，學生積極動腦、動口、動手。本節課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節約時間，突破難點，提高效率。

　　【學法】學生是主體，本節課讓學生在觀察中體會大數，在動手操作，實踐感知大數，培養動手能力，體驗數感。

　　【教學程序】 課標指出教學不僅要考慮數學的自身缺點，更應遵循學生學習數學的心里規律，強調從學生已有生活經驗出發，將數學活動置身于實施的生活背景之中，為他們提供觀察操作，實現的機會。根據本節課的教學內容設置了如下四大環節。

　　一） 聯系生活，體驗新知

　　1．出示數幅圖片，感知生活中的大數，激發學生了解探究大數的欲望。第⑴幅圖片是全校集會的圖片，可以讓學生試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學生讀數，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學生讀一讀，相機滲透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學生在讀數的過程中體會生活中處處有大數。

　　2．象這樣生活中的大數還有那些？與同桌說一說。

　　3．請同學匯報。

　　今天我們就來認識這些大數，板書課題：生活中的大數。

　　二） 動手操作，探索新知

　　1、出示：由1000個正方體組成的大正方體，請同學們估一估，數一數這個大正方體是由多少個小正方體組成的，生經歷數的過程，出現了100，600，1000的結果，先聽學生匯報自己數的結果。不馬上否定學生的結論。

　　2、屏幕演示數的過程，先出示一列有10個，板書：一列是10個 。課件演示一層又由10列組成。板書：一層是10個10列 100個 演示：一個大正方體又由10層組成，帶領學生一起數，100、200、3001000 讓學生理解10個10是一千。

　　3、認識萬 一個這樣的大正方體由幾個小正方體組成？生：1000個。二個呢？三個呢？（課件出示）九個呢？那么十個呢？生：一萬。

　　4、進一步理解千萬的實際含義。

　　1）我們的數學書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁？生：1000頁。實際操作一下，讓學生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。

　　2）出示千人合唱團的圖片，10個這樣的千人合唱團共有多少人。生：一萬。請學生閉眼想一想那個場面。說感受。生：壯觀 熱鬧

　　5、填寫數位順序表

　　1）卡紙出示沒填完的數位順序表，我們以前學過哪些計數單位？生：個位，十位，百位。

　　2）通過今天的學習，你們認為第4位是什么位？第5位呢？生：萬位。請學生填寫完整。告訴學生萬后面還有很多數位，以后再學習。

　　3）體會相鄰計數單位之間的進率。如十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。他們的進率都是10。

　　三） 應用新知，學以致用

　　我們運用今天的新知來解決問題。

　　1、數一數，說一說，有多少個小正方體木塊組成。（教材31頁的說一說）

　　1）請學生先獨立數，試做，

　　2）請學生說一說是怎么數的？其他同學認真傾聽。

　　2、紅色涂出238個小方格。

　　1）先讓學生仔細觀察小方格的排列規律。生：用紅線圍出來的一個大正方形里面有100個小正方形。

　　2）涂出238個小方格。要求一眼就能看出來。

　　3）作品展示。

　　四） 回顧評價

　　1．回顧一下本節課學習的內容

　　2．關于大數的知識，你還想知道哪些？

　　【布置作業】

　　完成一課三練的17頁。

　　【設計意圖】

　　綜觀本節課的教學設計，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系。突出了實物感知，動腦數數，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，認識了千萬，建立了良好的數感。鼓勵學生嘗試用數字刻畫出事物。始終注重培養學生的感知新知能力，板書簡潔有效，學生印象深刻。增加了運用，盡量讓學生去說數的過程，體現學生的主體地位。另外積極有效的評價手段激勵學生學習積極性。

　　幼兒園數學《數一數》說課稿3

各位領導，各位老師：

大家好！

　　這幾天培訓下來，收獲很多，感觸很深，讓我聽到比較多的一句話是：想讓學生喜歡你的課首先要讓她喜歡你這個人，而第一次的印象很重要，于是我想應該怎樣上好我的第一節數學課呢？如果直接上課本的內容，學生也許會覺得太正經了，如果就給她們欣賞數學兒歌或玩游戲的話，我們的學生在幼兒園里已經每天在接觸數字兒歌和玩各種各樣的游戲了，她們會認為原來小學課堂跟幼兒園是一樣的啊，就缺乏新鮮感。于是我想，這三天的適應性生活就想結合我們數學課本的第一單元的第一課時，數一數，并且加上我們校園美麗的景象，在孩子們欣賞美麗校園的同時讓他們發現其實生活中處處存在著數學。而我們的孩子剛剛結束幼兒園生活，進入小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，表達能力有限。所以我們要隨時的引導孩子養成良好的課堂習慣。

　　一、教材分析以及學生的背景情況

　　我們知道，一年級的學生在入學前，經過了學前教育，大多數兒童在未學習這一課前，已能數出100以內的數，甚至會寫，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未必有10以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立10以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

　　《新課標》提出教材很注重學生數感的建立，本節課就是幫助學生建立數感的起始課。主題圖是一幅鄉村小學開學時的情景，而我這里把其改成我們校園的情意圖(這樣使學生更有親切感與熟悉感)，表面看起來好像跟數學沒有太大關系，但是，在我們教師的引導下，學生會通過觀察發現，所看到的一切只有通過數才能描述清楚，而且要經過組織才能匯報得井然有序。這正是培養學生于無聲處聽驚雷、于平淡處創造精彩的數學素養的開始。

　　基于以上分析，和對教材的理解，確定以下教學目標

　　（1）通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法，能夠運用數進行表達和交流。

　　（2）幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

　　（3）初步體驗生活中處處有數學，培養學生的主動探究精神。

　　教學重點

　　1、培養學生養成良好的課堂習慣

　　2、數數的方法。

　　教學難點

　　1、培養學生養成良好的課堂習慣

　　2、用較為簡捷明了的數學語言來匯報所看到的物體的數量。

　　二、教法和學法

　　很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：

　　1、動手操作學習。“兒童的智慧在手指尖上”通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。

　　三、教學過程（3個方面）

　　1、欣賞圖片，談話交流，自然過渡。

　　每個人都喜歡美麗的圖片，尤其是我們的學生，因此，本節課開始，我讓小朋友們欣賞校園的風光，然后出示主題圖，問，我們的校園美嗎？你喜歡嗎？我以這樣的方式引入會顯得比較自然有效，沒有負擔。有的孩子在看到這些圖片后動作比較大，大聲的叫起來，這時就要對學生要進行常規的課堂習慣養成的教育，比如一起看圖片的時候，先要仔細觀察，不能影響其他的同學，老師提問題的時候，要先舉手再回答，當其他小朋友在回答問題的時候，要認真坐好而且聆聽等等方面。然后跟學生說，其實我們美麗的校園中存在的許多的數學問題。想不想跟老師一起去發覺他們

　　2、層層推進，學習數數。

　　（1）口頭數數

　　你會數數嗎？從1數到10，試試看。

　　伸出兩只小手，同桌之間相互數一數有幾根手指。

　　集體交流：先請幾個會數數的同學數給大家聽，再請不會數或數得不好的同學試著數幾次。

　　（2）看圖數數

　　①激發觀察興趣

　　教師啟發提問：同學們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？學生回答后教師介紹：我們的校園。 同學們仔細觀察，你發現了什么？請同桌相互說一說。 接下來全班交流，注意培養學生的傾聽習慣，我在這里隨時提醒學生：還有什么？由此自然過渡到下一個環節

　　②數圖中的數量。

　　教師在學生隨意說出的基礎上，引導學生按照數目從大到小的順序數出圖中事物的個數。

　　一次教學數出數量是１的人和物；其它數量的人和物。這里僅介紹1的教學。

　　一面國旗、一位老師、一座教學樓、一個國家等。學生回答后，教師及時指出：像這樣，一面國旗、一位教師、一座教學樓、一個國家等都可以用數字“１”來表示。一可以表示一個小事物，也可以表示一個大事物。

　　在教學數其它數時，注意滲透思想品德教育，如：有四個同學在小小氣象站觀測時，要及時對學生進行熱愛科學的教育。

　　③認讀１——10各數。

　　10個物體都數完后，我把教材第4——5頁物體與數，制作成卡片，讓小朋友們看一看每一個集合圈里的物體的個數和旁邊的數。按從小到大的順序讀一讀這些數。為進一步強化孩子們對數的認讀能力，我在這里隨機出示數字卡片1——10，請學生搶答。

　　④猜數游戲

　　出示1——10的卡片。允許學生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……” 學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。猜數游戲的設計意圖在于培養學生的數感，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中得到鞏固。

　　⑤數身邊的物體。

　　建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構知識的過程。所以，我設計了這個供學生主動探究的學習環節，讓學生自己尋找身邊的物體，并且用數量來加以描述，使學生的知識及時得到內化，進一步使學生體會到數學學習的樂趣。然后我在這基本上，讓學生比較自己的數跟同桌的數的哪個大，為我們下一節課比一比打下基礎。

　　3、全課小結

　　引導學生相互補充，完成小結。

　　縱觀整節課的教學，注意做到以下三點：1、注意培養學生的觀察興趣；2、應充分利用教材的資源；3、倡導和培養學生合作交流的學習方式。做到既突出重點，又突破難點的教學目的。

　　如果還有時間與學生一起看一看數字歌游戲。

　　讓我們學生覺得小學的課堂跟幼兒園既有聯系又有區別，讓我們的孩子感受新紀元校園的美好，感受新紀元老師的關懷。

　　以上是我對第一節數學的構思與設想，今天的準備還很倉促，有許多不到位的地方希望各位老師們給予指點。謝謝！

　　幼兒園數學《數一數》說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

　　我是佳木斯市第十小學的教師閆麗,我今天說課的內容選自北師大版小學數學二年級上冊《數一數》。今天我將分為七個部分進行說課。

　　讀懂教材：

　　本節課是北師版學習乘法的起始課，教材設計了豐富的操作活動，教材通過數熊貓、數圓片、數格子、數蘋果等實踐活動，使學生體會生活中存在大量的相同數連加的問題，了解這種加法的簡便表示就是要學習的乘法，這樣使學生產生學習的需求，學生通過數數抽象出算式對于大多數的孩子并不困難，重要的是如何讓學生充分經歷從不同的角度去數，讓學生體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。（而以前的教材只是教學生知識，而不告訴學生為什么要學習這些知識）。從不同的角度去數，為學生后面理解兩個因數可以交換位置而積不變埋下伏筆。

　　讀懂學生：

　　在教學設計前我設計了三個前測問題：

　　1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎么列式的,說說為什么這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法,

　　（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)

　　（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)

　　（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)

　　2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（聽說過乘法，但是說不清楚。）

　　3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會.）

　　通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，同時教材中數一數的活動充分考慮了學生原有的生活經驗，把學生數數的經驗和技巧作為乘法學習的基礎，這是符合學生數學學習的年齡特征和心理規律的。

　　我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。

　　確立目標：根據教材的解讀和對學生的分析，我確立本節課的教學目標如下：

　　1、結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

　　2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體個數，相應列出兩個不同的連加算式。

　　3、在具體情境中，體會生活中存在大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。

　　在教材處理方面

　　以“動物園召開運動會”為主線。并把四個內容通過一個情景串了起來。數的層次與每個層次的思維要求逐步提高，從而激發了學生的學習的興趣。

　　教學重點：用兩種方法數方陣排列物體的`個數，并列出兩個不同的連加算式。感受相同加數連加與日常生活的聯系，體會學習乘法的必要性。

　　教學難點：把數一數的活動與乘法的意義溝通起來，體會學習乘法的必要性。

　　教學方式

　　我采用的教學方式是為學生創設主動思考的空間,使學生積極主動地獲取知識!具體在教學流程中體現。

　　精心預設

　　在2個多月的網絡教研和施教過程中，務實校長和武秀華校長給我提出了很多高屋建瓴的建議，研討中，我五易其稿。具體的流程是這樣的：

　　一、創設情境、引入新知

　　首先對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同。這個環節是我充分研究學生和教材后，創設的環節，目地是讓孩子通過觀察說出自己的感受，讓學生初步感知規則和不規則物體的計數不同。

　　二、充分經歷 探究新知

　　真正讓每一個孩子都經歷不同方法數的過程，引導學生仔細觀察，體會從不同的角度觀察可列出不同的相同加數的加法算式。

　　幼兒園數學《數一數》說課稿5

　　一、說教材

　　1設計意圖

　　孩子對小動物天生有著一種特殊的感情，無論什么時候什么地方，都會對它們表現出莫大的關心與好奇。《數一數》這首兒歌正是以幼兒最感興趣的動物作為題材，能夠深深地吸引幼兒，而且兒歌中還蘊含了數字、方位這一科學方面的信息，有著很大的教育價值。此外，它還是一首帶有繞口令色彩的兒歌，包含了韻腳相同的5種動物，能夠矯正發音部位，對提高幼兒的語言表達能力、對幼兒進行語言美的熏陶有著很大的作用。新《綱要》在語言領域也指出：要引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。于是我設計了本次語言活動。

　　2幼兒情況分析

　　本活動選擇在小班下學期進行。3、4歲的幼兒正是處于語言發展的關鍵期，讓幼兒進行一些繞口令等語言的訓練更有助于他們能正確的發音。但小班幼兒思維具體形象、注意時間短，興趣穩定差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意，所以我根據小班幼兒的特點制作了PPT，生動的課件能為孩子們創造一種游戲化的情境，運用聲音、圖象、動畫，生動形象地展示了認知對象，調動了幼兒的視覺、聽覺、各種器官，如同和動物們在森林里玩捉迷藏一樣，讓幼兒在看看、找找、說說、聽聽、念念中自由地去學習，在活動中保持較高的興趣。

　　3說活動目標

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據小班幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位于：

　　（1）感知理解兒歌內容，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。

　　（2）借助PPT課件，初步學習運用方位詞。

　　（3）體驗兒歌中詼諧的情感、情緒，愉快、積極地參與活動。

　　4說重點難點。

　　本次的活動的重點是理解兒歌內容，學說兒歌，讀準兒歌中五個小動物的發音。難點在于第二個目標，初步學習運用方位詞。

　　二、說活動過程

　　（一）導入（出示PPT中背景圖與小動物畫面）

　　師：小朋友看一看，這里有哪些動物朋友啊？我們跟他們打個招呼吧。（幼：小老虎，你好！……）

　　（以開門見山的方式引出了兒歌的主角：5個小動物。形象生動、色彩鮮明，激發了幼兒參與活動的興趣。跟小動物問好，不僅是一種禮貌，也在無形之中讓幼兒練習了虎、鹿、豬、兔、鼠的發音，為目標一做鋪墊）

　　（二）分句播放PPT課件，感知理解兒歌內容，學說兒歌。

　　1、師：動物朋友跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，現在我們去把他們找出來好嗎？老虎會藏在哪里？（幼兒自由猜測）我們一起來看看，這只老虎到底藏在哪里？（按老虎按鈕鍵，出示背景為山的圖片）原來啊，這只老虎藏在哪里啊？（幼：山上）我們把它叫出來吧：小老虎、小老虎，出來吧。（播放老虎從山里跑出來的動畫）有一句好聽的話也說了這件事情，我們一起來聽聽看。（播放聲音“山上一只虎”及文字動畫）我們也來學一學吧。

　　2、在討論第二、三個動物的時候，也用此方法，先猜測動物可能會隱藏的地方，然后教師利用動物按鈕鍵驗證幼兒的猜測是否正確，集體把小動物喊出來，學說兒歌中的短句。

　　3、在討論第4個小動物的時候，待幼兒將小動物喊出來后，提出要求：請小朋友用一句好聽的話來說一說：“哪里一只X”，可以先與旁邊的好朋友一起說說。最后再個別回答，播放課件，集體學說。

　　4、最后一個小動物小老鼠被喊出來后，直接請幼兒一起來用相應句式的話說一說。

　　5、整理，引出兒歌最后兩句。（出示相應的動畫）師：一共有幾位朋友來和我們玩了捉迷藏的游戲？我們一起來數數看。它們是誰呀？這一次，請小朋友用一個字來說說看。

　　（這一環節是活動的中心部分，運用了PPT課件，幼兒能夠主動地去猜測動物藏的地方，初步地運用一些方位詞，為目標二服務。另外，生動有趣的動畫、多樣的形式使得原本枯燥、乏味的語言教學變得有生趣了，吸引了幼兒能夠主動地學說兒歌中的短句，更好地促進目標一的達成。兒歌的最后一句“虎、鹿、豬、兔、鼠”這幾個的發音，是本首兒歌中最難的一句，我提出了“用一個字來說一說”的要求，進行了重點強調與練習）

　　（三）完整播放兒歌

　　1、完整欣賞兒歌。師：剛才我們看到的漂亮的圖畫里面其實還隱藏了一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽看。（播放PPT最后一張）

　　2、師：現在我們也來說一說這首兒歌吧。

　　（幼兒學說兒歌，教師播放課件，運用課件中的動畫幫助幼兒記憶兒歌內容）

　　3、接龍游戲：

　　老師說：山上——幼兒接：一只虎……(利用動物按鈕鍵點擊到相應的動畫中提醒幼兒。那么這里就不僅是幫助幼兒利用游戲進行兒歌的復習鞏固，也充分突出了多媒體課件中按鈕的便捷性)

　　（四）游戲“捉迷藏”。

　　1、師：剛才動物朋友跟我們玩了捉迷藏的游戲，他們藏在了不同的地方，你們想不想也來玩一玩，把自己藏起來？

　　2、幼兒自由藏在活動室里的某一個地方。

　　3、交流：剛才你藏在哪里？（窗簾后面、桌子下面……）

　　(捉迷藏游戲的加入，使得活動動靜結合，保持了幼兒的興趣；另外，交流的環節也是非常重要的，為幼兒提供了運用簡單的方位詞的機會，更好地將本活動的難點處理落到了實處)

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