二年級古詩《小池》說課稿

時間：2021-02-22 09:28:35 說課稿我要投稿

二年級古詩《小池》說課稿（通用6篇）

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的二年級古詩《小池》說課稿（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級古詩《小池》說課稿（通用6篇）

　　二年級古詩《小池》說課稿1

　　大家好！今天我說課的題目是《小池》，嚴格地說，應該是《縱橫碼與〈小池〉》，又或者是以縱橫碼支持《小池》的教學。

　　一、說教材

　　《小池》作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。

　　二、說教學目標

　　根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：

　　1、利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字的讀音、字義。

　　2、運用縱橫數字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現自主學習的理念。

　　3、運用縱橫數字輸入法激發學生學習的興趣，培養自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。

　　三、說重點難點

　　重點：利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字詞。

　　難點：運用縱橫數字輸入法默寫古詩。

　　四、說教法學法

　　在教學給予學生自主學習的時間和空間，讓學生養成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義;并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的積極性。

　　五、說教學流程

　　在教學過程中，圍繞本課的重點難點，為充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，設計如下教學流程：

　　(1)談話導入，引入課題

　　(2)自主合作，學習生字

　　(3)運用縱橫，默寫古詩

　　(4)歸納總結，補充拓展

　　具體闡述如下;

　　(一)談話導入，引入課題

　　為了激發學生的學習興趣，我采取談話導入的形式，讓學生自由交流學習縱橫輸入法的收獲。學生學習了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學過的字記得更牢，不認識的字也能輕松輸入……通過交流,學生分享了收獲的喜悅，興致盎然。

　　接著，我先出示編碼“9341”，告訴孩子們：這就是我們今天要學習的內容。學生的積極性很快被調動起來。有些孩子已經忍不住在電腦上打出“9341”，大聲說出《小池》，于是課題很自然地揭示課題——運用縱橫輸入法學習古詩《小池》。

　　(二)自主合作，學習生字

　　首先，我先出示本課生字“池、惜、陰、晴、柔、露”，讓學生小組合作，運用縱橫輸入法自主學習生字，在電腦上打出生字，并進行識記。在學生自主學習的過程中，我巡視指導，最后，通過搶答競賽檢查生字學習情況。

　　我在識字教學中設計這一環節，意圖是：

　　①把縱橫輸入法與識字教學有效結合起來，既激發了學生識字的興趣，又讓學生掌握了識字的方法;

　　②運用縱橫輸入法自主學習生字，給學生自主學習的時間和空間，養成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義;

　　③運用縱橫輸入法自主學習生字，并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的積極性。

　　(三)運用縱橫，默寫古詩

　　通過多媒體播放視頻，讓學生了解古詩的寫作背景，并能體會詩人對自然景物由衷的熱愛。然后通過朗讀把自己的理解表達出來，熟讀成誦，水到渠成。為接下來的古詩默寫奠定基礎。

　　接著，我讓學生運用縱橫輸入法默寫古詩。

　　學生實際操作，進行競賽，教師巡視指導。

　　(1)學生在電腦上打詩

　　(2)針對個別不會打的字可以求助老師，但要加時。

　　計時得出結論，到底哪個小朋友打得最快，進行表揚。

　　我的設計意圖是：

　　①讓學生運用縱橫輸入法默寫古詩，老師可以有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，然后進行下一步的個別輔導;

　　②利用縱橫輸入法默寫古詩，還可以讓學生進一步加深對生字的理解和認識，起強化與深化的作用。

　　(四)歸納總結，補充拓展

　　(1)組織學生對本節課所學的內容進行回顧，交流所學的知識。

　　(2)補充另外一首描寫夏天的古詩《所見》，讓學生回家用縱橫碼進行練習，并做好記錄。

　　總之，將縱橫數字輸入法應用于課堂教學，促進了師生之間的有效互動，學生學習的主體地位得到了充分的體現。我們將繼續探索利用縱橫數字輸入法提高課堂質量的有效途徑和方法，為學生的學習和發展開一扇窗！

　　二年級古詩《小池》說課稿2

　　今天我說課的內容是人教版一年級下冊的一首古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教法學法”、“說教學過程”、“說板書設計”、這五個方面對本首古詩進行說課。

　　一、說教材

　　中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧，古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，《小池》是人教版一年級下冊第四單元的第一篇課文，作者是南宋著名詩人楊萬里。“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，整首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的喜愛。

　　根據單元的目標和學生學情，以及古詩教學的特點，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、知識與技能目標：認識6個生字，會寫1個生字。能正確朗讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法目標：通過多種形式的讀，理解詩的內容。

　　3、情感目標：激發學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生在讀中理解詩句的大意。教學難點：引導學生讀詩聯想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境。

　　二、說學情

　　小學一年級的孩子記憶力旺盛。在教學前，我發現，很多學生已經會流利地誦讀這首詩了。結合這一情況我把教學重點放在反復誦讀詩句，理解，感悟、想象詩的美景上。

　　三、說教法與學法

　　《新課標》指出：“低年級古詩教學，要順應兒童愛讀愛背、記憶力強的特點，只要求讀讀背背，學習生字，因此我將用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”等教法進行教學;在學法上主要是通過讀、演、說、唱、畫的形式引導學生學古詩、悟詩情。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我采用以下幾個環節進行展開。

　　環節一：以詩引詩濃詩味

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘應敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花。或像磁鐵一樣將他們牢牢吸住。”上課開始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，以此營造學習古詩的氛圍。順勢揭題，簡介作者。接著讓學生回憶：生活中你見到小池塘的景色有哪些?然后出示課文插圖，引導學生觀察圖上有哪些景物?很自然的引入到本首古詩上來。

　　環節二：初讀古詩知詩韻

　　第1步：示范朗讀。首先我用課件展示示范朗讀視頻，讓學生從整體上感受古詩，準確把握住古詩的朗讀基調。

　　第2步：讀準字音。這是低年級教學中的重點，我先讓學生自讀，隨后出示生動有趣的課件引導學生去掉拼音讀、運用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學生把字音讀準。

　　第3步：讀出節奏。此時我可以出示節奏提示指導學生讀出古詩節奏美。

　　第4步：初步感知。讓學生說說：“這首詩寫了小池里的哪些景物?是什么季節的景色?從哪句詩中知道的?”出示圖片讓學生認識和理解，以此引導學生初步感知古詩內容。

　　環節三：再讀古詩入詩境

　　國學大師梁實秋先生說：詩不僅供閱讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。在這一環節中，我將用多種形式的誦讀，讓學生在讀中感受詩的畫面美。

　　活動1：情景讀。首先，我播放一段泉水細流的視頻，讓學生輕輕閉上眼睛，靜靜地聆聽，慢慢的想象。接著問：“你聽到了什么?看到了什么?這流水聲怎樣?”，“如果現在你就是詩人楊萬里，看到這樣的情景，你會吟誦哪句詩呢?”讓孩子們在直觀的畫面感受中找出相應詩句，再引導學生抓住“惜”和“愛”字入情入境地朗讀感悟詩句的意思。

　　活動2：表演讀。這首詩的后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。一年級孩子的表現欲特別強，我將用讀一讀，演一演，說一說的方式調動他們的積極性，讓孩子們在讀演的過程中感悟到其中的樂趣，體會到詩中的意境。

　　活動3：配樂想象讀。當學生了解了詩意，有一定的感情基礎，再配上音樂美讀。邊讀邊想象小池美景。然后自由背誦，最后全班一齊背誦。將課推向一個新的高潮，真正做到和詩人心靈相通，情感共鳴。

　　活動4：古詩新說唱。最后配上《找朋友》的音樂旋律，把這首詩說唱出來。這種形勢既增強了學生的學習興趣，又培養了學生的創造能力。

　　環節四：拓展閱讀傳詩情(預設5分鐘)

　　在拓展環節，我出示了楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學生試著朗誦，以此激發學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。

　　在布置作業的環節，我引導學生完成一幅詩配畫作品，這樣既培養了學生的想象能力和審美能力，又深化了對詩意的理解。

　　五、說板書設計

　　一首優美的詩是一幅美麗的畫，我設計了一個圖文結合方式的板書。

　　我用貼畫的形式將“泉眼、樹陰、荷葉、蜻蜓”展示出來，直觀而有趣。然后抓住他們的特點，“惜、愛、露、立”進行板書。“立”是本課要求會寫的字，我設計了一個范寫的格式。這樣既滲透了學法的指導，也有助于學生對古詩內容的理解，還能幫助學生背誦古詩。可謂“一舉三得”。

　　二年級古詩《小池》說課稿3

　　大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學情”“說教學目標”“說教學重難點”“說教法、學法”“說教學準備”“說教學時間”“說教學過程”“說板書設計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。

　　一、說教材

　　古詩《小池》是山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。

　　二、說學情

　　本課的授課對象是一年級下學期的學生，學生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經產生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學習，所以在閱讀中體味古詩內容的優美，并結合詩文的語言環境學習生字變得尤為重要。由于我所在的地區聲母“l”和“r”的發音不夠清晰，所以在教學中老師要特別注意。

　　三、說教學目標

　　根據《語文新課程標準》對低年級教學的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態度于價值觀這三方面確定以下的教學目標：

　　1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。

　　2、培養孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、通過反復的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。

　　四、說教學重難點

　　根據學生的認知水平和年齡特點，我確定的教學重點難點是：

　　1、教學重點：學會本課的生字，能正確的書寫。

　　2、教學難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。

　　五、說教法、學法

　　（一）教法

　　1、對比學習法：運用以前學過的`字來與現在將要學習的新字相結合，形成對比從而很好地學習將要學習的新字。

　　2、開火車法。

　　3、誦讀悟情法：國學大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內容。

　　（二）學法

　　通過自主學習和小組合作的方式，培養學生的自主學習能力，小組內合作

　　六、說教學準備

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：預習古詩、準備生字卡片

　　七、說教學時間

　　一課時。

　　八、說教學過程

　　（一）導入解題，走進古詩

　　因為孩子的家長非常重視孩子的學前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學習古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩。

　　（二）初讀古詩，學習生字

　　1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。

　　2、自讀古詩，認識生字。

　　打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小組內進行合作探究。

　　因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進行學習，更能夠加深對這些字的理解。

　　3、檢查自讀情況

　　（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準字音。

　　（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。

　　（3）通過課件幫助學生對新學生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。

　　（4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。

　　（5）讓孩子對新學的生字進行組詞。

　　這樣可以使孩子更好地通過自己的學習來掌握本節所要掌握的生字，提高自己的自我學習能力。

　　4、通過課件學寫生字

　　因為低年級孩子的教學重點是識字教學，所以在課堂上學寫生字是非常重要的。所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。

　　5、把生字回歸古詩進行朗讀。

　　（三）理解古詩，朗讀感悟

　　1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復。

　　2、不明白的字詞小組內進行自我解決。提高孩子們的自主學習和合作探究

　　3、教師指導孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。

　　（1）重點的講解古詩中的重難點字詞。

　　（2）帶領孩子吧古詩的整體意思通一下。

　　（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面。

　　4、指導孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。

　　5、指導背誦。

　　（四）作業延伸，全面鞏固

　　1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。

　　2、在家長的幫助下再找幾首描寫夏天的古詩，并且吧這些古詩讀熟練。

　　二年級古詩《小池》說課稿4

　　大家下午好！今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教學法”、“說教學過程”、“說板書設計”、“說教學預期效果和教學反思”這六個方面來談談我對《小池》這一課的教學構想。

　　一、說教材。

　　1、教材分析

　　中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩人楊萬里的作品，在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的喜愛。

　　“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。這首詩內容淺顯易懂，短小精悍，適合低年級學生的閱讀，也是培養學生吟誦古詩，激發學生學習古詩的好材料，更是能在學生幼小的心田里播下民族文化種子的憑借。這首詩應該讓他們學什么呢？

　　2、學習目標

　　根據本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下三個教學目標：

　　1．認識6個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀并背誦古詩；

　　2．理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思；

　　3．理解詩的內容，感受詩中描寫的美麗景色，激發熱愛大自然的情感。

　　3、教學重難點

　　根據古詩教學的特點和學生的實際，我確定的本課教學重點是“理解重點詞語和詩句的意思。”教學難點是“引導學生讀詩聯想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境。”

　　二、說學情。

　　在熟悉學生的過程中，我發現，很多學生已經會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學而導，以學定教，把教學重點放在理解詩句內容和想象詩歌美景上。先讓學生反復讀詩句，在語言環境中有所感悟，然后讓學生自讀質疑、釋疑，理解古詩內容。最后在優美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。

　　三、說教法與學法。

　　國學大師梁實秋先生在《散文的朗誦》中說道：詩不僅供閱讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌。只有在反復誦讀、吟詠中，才能使學生解詩意、品詩味、悟詩情，從而提高學生閱讀古詩的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受、能走進其間的教學情境，使學生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。

　　四、說教學過程。

　　我主要從以下五個環節展開教學。

　　（一）看圖導入、走進《小池》。

　　開始伊始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導學生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學內容上來。

　　這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學生的學習特點。學生對要學的內容產生了濃厚的學習興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓練。

　　（二）初讀古詩、學習生字。

　　我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學生準確把握住古詩的朗讀基調。接著我讓學生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。

　　在以往的古詩教學中，我們發現這樣一種“怪”現象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現這種現象，加上識字教學仍是低年級的教學重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學。

　　（三）細讀詩句、理解詩意。

　　古詩教學中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學生，如果按照傳統的教學方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學生學習古詩的興趣。在學生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學生談談讀懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學生自讀質疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學生經歷一個自我思考的過程，然后通過同學討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學的實際效果中我們可以發現，雖然是二年級的學生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。

　　（四）啟發想象，感情朗讀。

　　學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環節，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領學生走入情境，激發學生想象。在學生充分調動情感的基礎上引導學生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條學習目標。

　　（五）書寫生字、拓展延伸。

　　為了鞏固生字的學習，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學生認讀，創造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導，接著讓學生練寫，在組織學生進行比較評議中感受漢字的美。

　　在拓展環節，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學生欣賞，想以此激發學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。讓學生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。

　　二年級古詩《小池》說課稿5

　　大家上午好！今天我說課的題目是：幼兒園中班語言領域《小池》，古詩誦讀教學是新課改課題"德育園本課程開發與實施"中比較重要的一項研究。也是對學齡前兒童實施素質教育，倡導傳統文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產生厭倦的心理。在下面的活動方法中會為大家一一講述我選擇這節課所使用的教法和學法。

　　一、說教材

　　依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節課的活動內容，我擬定了以下活動目標：

　　1、情感目標：對古詩有興趣，萌發熱愛生活、熱愛自然的情趣。

　　2、能力目標：感受古詩所表達的美好意境。

　　3、知識目標：理解古詩的內容，學習用舒緩的語速吟誦古詩。根據以上活動目標，我認為本節課的活動重難點是：活動重點：理解古詩所描寫的夏季景色，學會朗誦。活動難點：感受古寺所表達的美好意境。

　　二、說活動方法

　　教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則，我采用情景教學法，觀察法，談話法等方法開展本課的活動。生動形象的多媒體課件，配上古典音樂和名家朗誦，古詩新唱等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習古詩。

　　學法：引導幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培養幼兒的認知能力和語言能力等。

　　根據活動目標和幼兒的認知基礎，我做了如下準備：空間準備，物質準備，知識準備(PPT、視頻、音樂等)

　　三、說活動過程：

　　根據本節課的活動內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重難點，我把活動過程設計為以下幾個環節

　　（一）激趣導課

　　幼兒背誦已學古詩，引出課題。

　　師：“小朋友，你們會背古詩嗎？”

　　（二）自主探索

　　1、出示課件（PPT），引導幼兒觀察講述，了解古詩的內容。師：“圖上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）

　　2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。

　　名師朗誦視頻，引發幼兒學習的興趣。

　　泉眼無聲惜細流——泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。

　　樹蔭照水愛晴柔——樹蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風光。

　　小荷才露尖尖角——小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。早有蜻蜓立上頭——早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。介紹古詩作者。

　　楊萬里，南宋詩人，是我國古代詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。

　　3、不同形式的朗誦古詩《小池》，加以鞏固練習。

　　（三）活動延伸：

　　我運用的是《古詩新唱》，在輕松的音樂下，熟記這首古詩。總之，在設計本次活動的過程中，我運用《幼兒園教育指導綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激發了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎。

　　以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！

　　二年級古詩《小池》說課稿6

　　我們的科研課題是“培養良好語感，提高學生的寫作能力”，我現在所教的是小學三年級，可以說朗讀能力和寫作能力是一個日積月累的過程，不能急于求成，也不能一蹴而就，為此從一年級開始在每一節語文課中我都注重對學生進行朗讀指導與寫作的訓練，注重學生的朗讀能力和寫作能力的提高。下面我就《小池》一詩說一說我的做法。

　　一、說教材分析

　　《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里，這首詩通過對涓涓細流、濃密樹蔭、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別市“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使優美、寧靜的畫面充滿了生機，表現了詩人對自然景物由衷地熱愛。

　　二、說學生情況

　　小學三年級的學生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，具有一定的古詩積累。處于由形象、直觀的思維向抽象思維過渡的時期。

　　三、說教學目標

　　對于古詩的教學，課標要求是讓學生了解古詩的大概意思，能朗讀好詩句，體會詩人的情感。新的課程理念也要求老師在教學過程中是引導者、組織者，而學生才是教學的主體，為此，我設計了這樣的教學目標。教學目標：

　　1、知識和能力：認識4個生字，會寫“惜”“露”等字。

　　2、過程和方法:通過多種形式的反復誦讀，感受詩中描寫的美景，達到熟讀成誦，提高學生理解和感悟古詩的能力。結合詩句以及想象，描寫小池的景物，培養學生的想象與表達能力。

　　3、情感態度和價值觀：通過與其它相似古詩的對比學習，感受古詩的不同意境，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重點：引導學生想象畫面，感受詩中描寫的美景，有感情的朗讀全詩。

　　教學難點:理解重點詞語和詩句，結合詩句以及想象，描寫小池的景物，培養學生的想象與表達能力。

　　四、說教學過程

　　在課堂教學過程中，我根據學生的認知習慣和年齡特點，設計了五個環節，

　　（一）創設情境，導入新課；

　　（二）初讀古詩、讀出韻味；

　　（三）學習古詩悟詩情；

　　（四）回讀古詩，進行練筆

　　（五）拓展欣賞、課外延伸；

　　（六）課堂總結。

　　下面我分別對以上六個教學環節，說一下我的設計思路。

　　1、創設情境，導入新課。人們常說：良好的開端是成功的一半，在導課這個環節，我以學生所熟知的縣人民公園的荷花池畫面，配上優美的古曲《荷塘月色》，加上我的描述，讓學生閉眼回想初夏荷花池的畫面，從而引出楊萬里的《小池》，讓學生感受到生活中處處有古詩，從而激發學生對古詩學習的樂趣。

　　2、初讀古詩讀韻味。小學三年級的語文教學要求指出，感悟語言、發展語感，是中年級教學的重點，所以在這一環節，我讓學生自讀古詩，及時糾正字音，然后

　　出示韻味圖，讓學生按照韻腳提示試讀古詩，最后教師范讀。古詩的教學重點應放在朗讀上，讓學生讀出節奏，讀出韻味。在學生讀通讀順的基礎上，引導學生利用工具書，小組同學一起學習詩意。聯合國教科文組織指出：未來的文盲是那些沒有學會怎樣學習的人。為此，我們要逐步培養學生的學習能力、與他人合作的能力，這關系到學生一生的發展。

　　3、學習古詩悟詩情。書讀百遍，其義自見。特級教師薛法根曾指出：語言有溫度，字詞知冷暖。在這個環節上，我讓學生匯報學習成果，特別是四個動詞，并相機學習“惜、露”兩個生字。在學習每句詩時，我都會配上一幅與詩句相對應的畫面，圖文結合，更利于學生對詩中所描述景物的直觀感受，在充分理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，直至熟讀成誦。

　　4、回讀古詩，進行練筆。

　　古詩文中有大量為我們留白之處，詩中情，詩中景，詩中畫，詩中的意境，雖然我們可以通過文本、影像等材料更好地感知文本的內容，但是若能用寫話來拓展豐富古詩文教學，則真正能體現“勞于讀書，逸于作文”的本義了。因此結合對古詩詞的回讀加深對詩句理解，欣賞或背誦精彩語句，積累詞語、佳句、解析文章的表達特色，研究作者是如何圍繞中心遣詞造句，布局謀篇的，感悟其好處，根據例子進行小練筆就很有必要了。

　　“讀寫結合”要用好文本這個載體，有側重點的講解寫作知識，巧妙地挖掘寫作訓練點，有重點的讓學生練口，練筆，實現知識的遷移，讓學生完成從“讀”到“寫”，再回到“讀”的能力的培養。

　　《小池》的教學設計，在回讀這一環節，我設計的目標是：你最喜歡小池中哪一句詩描寫的景物，結合詩句，發揮想象力寫一段話。寫一深化學生對詩句的理解和感悟，使讀與寫緊密結合，培養學生的想象能力，表達能力以及對大自然的熱愛。

　　5、拓展欣賞，課外延伸。在這一環節，我主要讓學生感受不同的時間、不同的角度描寫荷花的詩句，陶冶學生欣賞美、感受美的情操。首先是學生匯報課外收集到的關于描寫荷花的古詩，其次是王昌齡的《采蓮曲》，嘗試朗誦并大致了解詩意，最后推薦課后積累關于荷花的古詩，受到古詩詞文化的熏陶。

　　6、課堂總結。在這個環節上，我讓學生在這首詩的歌唱錄音中興味盎然地走出教室，結束本節課的教學。整節課通過音、詩、畫的有機結合，讓學生身臨其境地感受到了《小池》初夏的美麗畫面，通過多種形式的藝術形式，整合學科，在語文教學中借助音樂、美術等學科的作用，感知祖國古詩文化的博大精深。

　　總之，在中年級的古詩教學中，我們主要應該抓住朗讀這個關鍵點，培養學生良好的語感、感悟語言、品詞析句、讀寫結合、課外延伸，在生活化的場景中，完成了本節課的教學任務。

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