《美麗的丹頂鶴》說課稿

時(shí)間：2021-02-08 18:05:21 說課稿我要投稿

《美麗的丹頂鶴》說課稿6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《美麗的丹頂鶴》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《美麗的丹頂鶴》說課稿6篇

《美麗的丹頂鶴》說課稿1

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

　　2、教材分析：

　　我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

　　3、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　（2）了解詞語旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思。

　　（3）通過學(xué)習(xí)，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。

　　二、說教法：

　　以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

　　四、說教學(xué)時(shí)間：

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、說教學(xué)流程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書丹頂鶴。然后問學(xué)生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出美麗的，板書完成。

　　（二）初讀課文、整體感知

　　我先讓學(xué)生自由讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃過點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學(xué)生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。

　　（三）深入挖掘、直奔重點(diǎn)

　　這部分的教學(xué)，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　1、我首先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。同時(shí)指導(dǎo)朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。

　　第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多媒體放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴頭頂?shù)孽r紅、富有光澤，并理解，什么是嵌。然后，指導(dǎo)朗讀鮮紅鮮紅的，并提出問題：為什么不用一個(gè)鮮紅？讓學(xué)生體驗(yàn)到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。順勢(shì)理解課題上的丹，理解丹頂鶴名字的由來。

　　2、由丹頂鶴名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫丹頂鶴這個(gè)名字以外，還叫什么？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解。

　　3、理解第三自然段第二句時(shí)，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個(gè)長標(biāo)出，學(xué)生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對(duì)高雅一詞學(xué)生很難理解，必須借助引吭高歌和展翅飛翔的形態(tài)來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學(xué)生帶動(dòng)作的表演，讓學(xué)生通過直觀感受及肢體語言，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會(huì)丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。

　　（四）、回歸整體、拓展延伸

　　1、在學(xué)完2、3自然段后問學(xué)生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進(jìn)行了1、4自然段的略學(xué)。

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語言文字的美。所以我進(jìn)行了知識(shí)的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護(hù)區(qū)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)扎龍的美，告訴學(xué)生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應(yīng)該怎樣做呢？很自然進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的德育教育。

　　（五）、總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　1、學(xué)生談收獲

　　2、我用自編的三字經(jīng)總結(jié)課文

　　春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。

　　頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。

　　腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。

　　扎龍區(qū)，故鄉(xiāng)在。護(hù)珍禽，記胸懷。

　　三字經(jīng)代替了教師的長篇總結(jié)，學(xué)生拍手誦讀，節(jié)奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3、布置作業(yè)，課文講了黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，我讓學(xué)生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎？在哪里呢?這樣又進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使知識(shí)更加完整。

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我力求美觀簡潔，使學(xué)生更好地體會(huì)丹頂鶴的美，便于理解課文的內(nèi)容。

《美麗的丹頂鶴》說課稿2

　　一、說教材

　　課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語言優(yōu)美,適合朗讀。文中配有插圖,可用來幫助學(xué)生理解語言文字。

　　二、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　細(xì)讀課文2、3自然段,體會(huì)丹頂鶴的美麗,練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、朗讀感悟。在讀中感悟,讀中理解,以讀促悟。

　　2、媒體輔助。通過多媒體手段幫助理解,指導(dǎo)背誦。

　　3、合作探究。在合作中突破難點(diǎn),培養(yǎng)合作精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)揭題激趣

　　首先以“今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友”(出示丹頂鶴圖片)提高小朋友的興趣,再讓小朋友把自己知道的丹頂鶴的情況向大家介紹一下,檢查他們的預(yù)習(xí)情況,接著引出課題,并讓孩子們提出疑問,提高他們讀課文的興趣。

　　(二)初讀課文

　　提出要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,為精讀部分的解答疑問作鋪墊。

　　(三)精讀第2、3自然段

　　我所上的第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中,第三句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長,突出他體形修長的特點(diǎn),學(xué)生光靠讀書,是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的,必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象,我給學(xué)生出示了許多丹頂鶴美麗的圖片;第四句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難,尤其是高雅這個(gè)詞語很抽象,學(xué)生必須通過對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟,所以,在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美,并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作,從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。

　　根據(jù)我對(duì)教材這樣的理解和把握,第三段我是這樣處理的:首先讓學(xué)生初讀第三段,從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛,然后尊重學(xué)生的意愿,把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中,我運(yùn)用不同的形式、手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),同時(shí)我也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生在一種愉悅的心境下,積極地積累形象和語言,并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。最后,我讓學(xué)生配樂讀2、3自然段,感受丹頂鶴的美。

　　(四)小結(jié)第2、3自然段

　　幫助學(xué)生回憶剛學(xué)過的內(nèi)容,再次感受美。

　　(五)寫字

　　教學(xué)生字“卻”,主要是以學(xué)生自主實(shí)踐,自我體驗(yàn)為主,先讓學(xué)生說怎么記,師再補(bǔ)充。

　　(六)作業(yè)

　　這一環(huán)節(jié),主要是想讓學(xué)生把課堂上的興趣延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的意識(shí)和能力。

《美麗的丹頂鶴》說課稿3

　　一、教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對(duì)它的喜愛，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對(duì)照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。

　　四、教學(xué)流程：

　　一、以情導(dǎo)入激發(fā)情感

　　上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進(jìn)而引出課題并引導(dǎo)：看到課題你還能提出哪些問題？此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣，通過直觀形象的畫面以及對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的讀書欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　接下來進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設(shè)計(jì)了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，為順利進(jìn)行精讀奠定基礎(chǔ)。

　　三、以情析文體驗(yàn)情感

　　言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語句，精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

《美麗的丹頂鶴》說課稿4

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。

　　課文語言優(yōu)美、層次清楚、內(nèi)容生動(dòng)，識(shí)字寫字量適中，較為適合二年級(jí)學(xué)生閱讀欣賞。

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“ 虎字頭”，了解詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　上課一開始，我就說：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友”，用兒童化的語言來提高他們學(xué)習(xí)的興趣，再進(jìn)行詞語的檢查，起到鞏固的作用，也為流利有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容掃清障礙。然后與學(xué)生一齊背誦上節(jié)課所教授的第一自然段，以做好文章的銜接。

　　二、精讀課文2-4自然段

　　1、教學(xué)第二小節(jié)

　　讓學(xué)生自讀課文第二自然段，找找丹頂鶴究竟有多美，接著就請(qǐng)大家做一回丹頂鶴的形象設(shè)計(jì)師，把它變的和書上一樣美，這很符合低年級(jí)學(xué)生的心理，學(xué)生也學(xué)得不亦樂乎，并指導(dǎo)按照從下往上的寫作順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生一步步地設(shè)計(jì)，對(duì)色彩美的理解也在設(shè)計(jì)過程中展露無疑，在教授第二句時(shí)著重理解“紅寶石”利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)丹頂鶴的美麗，進(jìn)而理解課題中的“丹”就是鮮紅鮮紅的意思。

　　看著我們自己設(shè)計(jì)的這么美麗的丹頂鶴，來介紹介紹它的色彩美，進(jìn)行填空練習(xí)，幫助記憶背誦。

　　2、教學(xué)第三小節(jié)

　　這一小節(jié)主要圍繞“你覺得丹頂鶴哪里逗人喜愛呢？”這個(gè)問題展開教學(xué)，教學(xué)第一句，注重理解三個(gè)長，再次指導(dǎo)學(xué)生按照寫作順序來觀察、分析，再結(jié)合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美，從而把三個(gè)長給讀好了。第三句是本段的難點(diǎn)，通過看圖片、看錄象來理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”，要是就字面意思解釋給學(xué)生聽，他們很難理解，這樣就能更好地理解丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美，也同時(shí)觀察到丹頂鶴飛翔的時(shí)候不慌不忙、不緊不慢、輕輕松松，進(jìn)一步理解“高雅”一詞，讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，通過朗讀把丹頂鶴的美麗展示出來。

　　至于丹頂鶴的傳說美，聯(lián)系了神話人物讓學(xué)生更覺得丹頂鶴的逗人喜愛。

　　3、教學(xué)第4小節(jié)請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：

　　這一小節(jié)通過向?qū)W生介紹丹頂鶴的情況，再聯(lián)系課文，理解課文內(nèi)容，播放錄象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，丹頂鶴來到第二故鄉(xiāng)，它們有的（），有的（），有的（）。

　　這么幸福的生活從哪里來的呢？討論、交流，從而再次激發(fā)學(xué)生的愛心。

　　三、總結(jié)全文

　　讓學(xué)生說說如果丹頂鶴來到我們這里，你會(huì)怎么對(duì)它呢？這一設(shè)計(jì)再次點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓大家知道我們應(yīng)該保護(hù)好每一只丹頂鶴，不讓它們受到傷害。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的'重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生已積累了一定的識(shí)字方法。為此我先教“虎字頭”，并分析結(jié)構(gòu)及書寫位置，教師范寫、學(xué)生描紅、臨寫，完成了第一個(gè)字的教學(xué)。第二個(gè)字主要以學(xué)生自學(xué)為主，我認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力了。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，在珍門中心小學(xué)，我還算個(gè)小字輩，還請(qǐng)前輩們多多指教！

《美麗的丹頂鶴》說課稿5

　　一、說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂，識(shí)字寫字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和寫字。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，丹頂鶴對(duì)它們并不陌生，在動(dòng)畫片中，連環(huán)畫中，動(dòng)物世界中見得不少，但對(duì)文字的感悟有一定難度，對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說目標(biāo)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個(gè)偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、說教法

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學(xué)生對(duì)丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。

　　2．自主探究。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在識(shí)字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3．朗讀感悟。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文語言優(yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）看圖導(dǎo)入，直奔主題

　　出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說說自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識(shí)，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

　　（二）初讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進(jìn)行自學(xué)檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過程中相機(jī)正音。

　　接著讓學(xué)生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對(duì)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解疑。詞義等簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設(shè)置懸念，放到品讀課文時(shí)解決。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。

　　第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，把自己對(duì)課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報(bào)討論。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文用詞的準(zhǔn)確和語言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過程中要注意三點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導(dǎo)學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛。2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點(diǎn)綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達(dá)中的作用，進(jìn)而體會(huì)丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導(dǎo)朗讀，積累語言。

　　閱讀教學(xué)中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點(diǎn)。而且，語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級(jí)開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美。“三長”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個(gè)詞語很抽象，學(xué)生必須通過對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　讀，是語文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級(jí)的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來。在整個(gè)讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學(xué)生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，又進(jìn)一步體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護(hù)區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護(hù)區(qū)生活。通過錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對(duì)鳥類的保護(hù)。有時(shí)間的話可以放一下《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌曲和動(dòng)畫，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴甚至獻(xiàn)出了年輕的生命。

　　（四）知識(shí)拓展。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語言文字的美。補(bǔ)充知識(shí)，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對(duì)呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個(gè)詞就是祝福人們健康長壽。

　　（五）布置作業(yè)。

　　發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識(shí)，二是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

《美麗的丹頂鶴》說課稿6

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。

　　2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，便情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

　　3、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　A、知識(shí)目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“虎字頭”。

　　B、技能目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說話，培養(yǎng)語感。

　　C、情感目標(biāo)

　　知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。

　　二、說教法：

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

　　四、說教學(xué)時(shí)間：

　　第二課時(shí)：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。

　　精講第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運(yùn)用幾個(gè)日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運(yùn)用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。

　　精講第三自然段時(shí)，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入，然后讓學(xué)生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時(shí)，對(duì)“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說話，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長句。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。

　　第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華。

　　生字教學(xué)，選用了兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過認(rèn)讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握這兩個(gè)字，并能正確、端正地書寫。

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