《藥理學》課程說課稿

時間：2021-02-04 12:14:40 說課稿我要投稿

《藥理學》課程說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《藥理學》課程說課稿，歡迎大家分享。

《藥理學》課程說課稿

　　1、說課程設置

　　1.1課程性質、地位和作用

　　藥理學是研究藥物與機體相互作用規律及其作用機制的學科。藥理學是藥學專業的核心課程，是藥學、基礎醫學與臨床醫學間的橋梁。其目的是通過藥理學的理論學習和實驗、實訓，使學生掌握各類藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應及藥物間相互作用，能讓學生具有根據適應癥合理選用藥物和防治不良反應的能力，能與患者及家屬進行溝通，開展用藥咨詢服務，并能正確指導患者合理用藥。

　　1.2與先修課程、后續課程的銜接

　　藥理學是運用生理學、生物化學、病理學、微生物及免疫學等基礎醫學知識來理解藥物的作用、作用機制。通過《藥理學》的學習，為以后學習藥物分析、藥物化學及藥學崗位知識和執業藥師考試以及增強繼續學習和適應職業變化的能力奠定基礎。

　　1.3課程目標

　　（1）知識目標：掌握藥理學的基本理論、基本技能；掌握各類代表藥物的藥理作用、臨床應用、主要不良反應及用藥注意事項；熟悉常用藥物的作用特點、臨床應用、主要不良反應及藥物相互作用；了解一般藥物的作用特點、用途、主要不良反應。

　　（2）能力目標：具備對個人、家庭、社區的藥學服務對象開展用藥咨詢的藥理基礎知識；使學生掌握藥店常用藥物的分類和使用，具備“問病賣藥”和分析處方的能力，畢業后能勝任藥品營銷、藥房調劑配發、藥學服務等崗位的工作。

　　（3）素質目標：具有藥學崗位應有的職業道德，尊重患者、關愛生命；具備認真、科學、嚴謹、求實的工作作風；具有較好的團隊協作精神及人際溝通能力。

　　2、說課程設計

　　2.1教學內容

　　本課程建議學時108學時，其中理論課60學時，實驗、實訓課48學時，第二學年第三學期開設。課程內容分為八個模塊，即總論模塊、外周神經系統藥物模塊、中樞神經系統藥物模塊、心血管系統藥物模塊、血液系統與內臟器官系統藥物模塊、內分泌系統藥物模塊、化學治療藥物模塊、其他藥物模塊。實驗內容分為基礎性實驗、綜合性實驗、技能性實訓三個模塊。

　　2.2教學重點、難點及解決辦法

　　根據藥學崗位實際工作任務所需，把各類代表藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應作為教學重點，藥物的作用機制和藥物相互作用作為教學難點。解決辦法是（1）對重點、難點內容要精講、多練。（2）通過靈活運用多種教學方法如：案例分析法、處方分析法、多媒體教學法、職業體驗教學法等來提高學生的學習興趣和學習能力。（3）通過對知識點進行比較、歸納、總結等加深學生對重點、難點的理解。

　　2.3課程設計思路

　　2.3.1突出職業技能培養，采取“工學結合”的教學模式。按照零售藥店規范，我院建立了一個具有800多種藥店常用藥物的模擬藥店，設計模擬藥店現場，制定對話式“問病賣藥”的實訓教學方案，提高學生指導病人用藥的能力。收集醫院藥房的相關信息和資料，列出l00張醫院常用處方，其中包括50張錯誤處方，通過教師集體備課討論，將錯誤處方分類匯總，修訂出正確處方，設計模擬藥房現場，制定處方分析的教學方案，提高學生分析審查醫院常用處方的能力o

　　2.3.2加強校企合作，積極與醫院、醫藥公司、藥店合作，將本課程中的部分實踐課程融入到行業企業中實施，組織學生深入醫藥公司、藥房、藥店，并聘請企業、行業兼職教師現場執教。學習臨床合理用藥、處方調配等知識時，組織學生進入醫院、藥房，聘請行業專家現場講解，并要求學生完成相應的實踐報告。通過與行業企業的合作教學，可有效地提高學生實踐工作能力和人際溝通能力，充分體現了職業性和實踐性。

　　3、說教學方法和手段

　　本課程堅持以學生為主體，以培養學生的職業技能和職業素質為中心，根據教學內容的性質，靈活運用多種教學方法。

　　3.1職業體驗教學法

　　在藥理學開課之后，組織學生到社會藥店和醫院藥房參觀，觀察藥品實物，閱讀藥品說明書，了解藥品貨架分類等，讓學生對藥品有一個感性認識。

　　3.2角色扮演教學法

　　在模擬藥店現場上課，教師制定對話式“問病賣藥”的教學方案，由一名學生扮演藥店藥劑師，一名學生扮演買藥的顧客，教師全程點評指導，使理論與實踐教學相結合，有利于培養學生的職業技能。

　　3.3多媒體教學法

　　該課程運用多媒體技術為學生提供豐富的圖片資料、教學視頻穿插在整個教學過程中，形象生動，彌補了課堂教學的不足。

　　3.4案例教學法

　　為了激發學生的學習積極性，運用案例討論的教學方式，使理論聯系臨床實際，提高學生興趣，也能提高其分析問題、解決問題的能力[1]。

　　3.5處方分析教學法

　　教師設計處方分析的教學案例，學生分組討論所選處方的合理性，各組派代表匯報討論結果，師生共同討論得出正確結論。通過處方分析提高學生分析審查醫院常用處方的能力。

　　3.6網絡學習教學法

　　充分利用網絡資源，學習完每一類藥物后，布置學生查閱相關的臨床新藥、老藥新用途、用藥指導、不良反應事件等，使學生及時了解書本之外的藥理學知識和信息，縮短課堂與實踐之間的距離。

　　3.7走出課堂教學法

　　藥品超市是藥理學教學最佳的第二課堂，經常到藥品超市有目的的`逛逛，哪些藥教材上有，哪些藥教材上沒有，了解藥物新劑型、新品種、藥物的通用名、商品名及一藥多名的現象等，并給學生布置作業，讓學生做某類藥的市場調查，如抗感冒藥的市場調查分析。也可以利用假日參與社會實踐，一些醫藥公司、產商常在假日進行藥品促銷工作并招收促銷人員，可鼓勵學生參與藥品促銷工作，以增加實踐經驗，并與藥品營銷人員交朋友，向他們學習市場營銷知識。

　　4、說考核與評價

　　4.1過程與目標結合評價，在教學過程中對學生的學習態度和各類作業情況進行評價。具體的評價手段可以采用觀查、隨堂考試、提問等方式進行結合。

　　4.2強調理論與實踐一體化評價，加強實踐性教學環節的考核，從藥品的分類與管理、用藥指導、處方審核、用藥咨詢、團隊合作能力等方面進行綜合考察。

　　4.3考試成績=理論考試成績（閉卷筆試，占50%）+實驗、實訓考試成績（占40%）+平時成績（占10%）

　　5、說教學資源

　　5.1教材與教學參考資料

　　主要選用人民衛生出版社出版，王開貞主編的《藥理學》（第七版），主要參考書目有：楊寶峰主編的《藥理學》（第七版），李端主編的《藥理學》（第六版），秦紅兵主編的《藥理學實驗及學習指導》。

　　5.2實踐教學條件

　　校內擁有供實驗、實訓教學使用的實驗室2間，準備室1間，模擬藥店1間，校外擁有能滿足藥學專業學生見習、實習的臨床醫療單位和醫藥經營企業等實訓基地。

　　5.3教師隊伍

　　本課程組現有6名專任教師：“雙師”型教師3名；副高級職稱3名，中級職稱2名，初級職稱1名。課程組是一支以青年教師為主的隊伍，知識結構合理，專業素質高，具有可持續性。

　　6、說課程特色

　　課程內容突出實用性，以崗位職業技能培養為重點，有針對性地精選教學內容，使學生學以致用。實訓以“工學結合”和校企合作的模式培養學生的實際能力，實現理論實踐一體化。通過以工作為導向的課程設計、豐富多樣的教學手段，實現對學生知識目標、能力目標、素質目標的綜合培養。

　　7、說教改思路

　　7.1篩選課程內容

　　目前大部分高職藥學專業畢業生就業的工作崗位主要是藥品零售工作，而一般零售企業銷售的主要是非處方藥，如：維生素類藥、消化系統藥、呼吸系統藥、抗感冒藥和微量元素等。這部分內容在藥理學理論教學中常常作為非重點內容進行簡單講解或自學，由于所學知識有限，難以滿足指導顧客購藥和用藥的需求，尤其是如康泰克、健胃消食片、止咳糖漿等復方制劑，在藥理學教學中多不集中講解，缺乏連貫性、針對性。然而在今后工作中很少接觸的一些處方藥，如腎上腺皮質激素、抗心力衰竭藥、抗心律失常藥等卻成為理論教學的重點，占用了大量的時間和精力，故教師必須更新觀念，淡化學科意識，根據職業崗位按“實用為主，夠用為度”的原則篩選藥理學教學內容，突出實用性，與學生就業接軌。另外，在藥理學教學中應融入一些臨床常見病、多發病介紹給學生，藥品的用法、用量、復方制劑、臨床合理用藥應加強學習。同時，教師還應該把用藥的新進展、新成果、新信息帶入課堂，豐富課堂教學內容。

　　7.2加強雙師型師資隊伍建設，通過校企合作平臺，讓專業教師多到企業鍛煉，不僅為專業教育積累實踐經驗，也能為企業提供智力支持。同時，引進企業的技術人員作為課程的兼職教師，指導校外見習、校內實訓，開展專題講座等，切實提高學生的職業能力。

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