《錦瑟》說(shuō)課稿
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《錦瑟》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《錦瑟》說(shuō)課稿1
一、教材分析
古典詩(shī)歌在人教版新課標(biāo)教材中占有一定量的篇目，可見(jiàn)，古典詩(shī)歌的教學(xué)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段占有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》安排在必修教材第四冊(cè)中，是古典詩(shī)歌里的精品，意象精美，想象豐富，意境深邃，有很高的藝術(shù)價(jià)值。對(duì)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)有著異乎尋常的作用。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教材的知識(shí)含量，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：品讀意象，明確典故，感悟意境。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)鑒賞古典詩(shī)歌的技巧，提升審美能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)博大精深的古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解情感與意象的關(guān)系。
2、領(lǐng)會(huì)迷離恍惚、深邃纏綿、美麗哀傷的意境。
3、明確典故對(duì)營(yíng)造意境的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用鑒賞古典詩(shī)歌的技巧。
二、教學(xué)方法
教法：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用多媒體及影像資料激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
2、從教育學(xué)的角度來(lái)講，以思維訓(xùn)練為中心，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式授課，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、在引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文的同時(shí)，讓學(xué)生自主探究并掌握鑒賞技巧。
學(xué)法：
1、自讀課文，寫下直觀感受。
2、各學(xué)習(xí)小組推薦出精美的感受相互交流。
3、在教師的指導(dǎo)下掌握鑒賞技巧，完成鑒賞任務(wù)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
運(yùn)用多美體展示圖片，輔以畫外音（朗誦李商隱的《無(wú)題》“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”）。
2、課前擺渡
講商隱，說(shuō)義山。
牛李黨爭(zhēng)，政治不如意；聚少離多，愛(ài)情不如意。
莊生......望帝；珠有淚.....玉生煙。（典故）
3、學(xué)海泛舟，鑒賞詩(shī)文
（1）看詩(shī)題；明主旨。
（2）看作者；明風(fēng)格。
（3）看詩(shī)文；明情感，名技法。
（4）看問(wèn)題；用技巧。
4、藝海拾貝
理解典故對(duì)意境的深化作用。
5、探究提升
具體描述那些意象？
運(yùn)用了哪些典故？
表達(dá)了怎樣的感情？
6、布置作業(yè)
仿寫一首七律。
四、板書設(shè)計(jì)
錦瑟······李商隱
首聯(lián)（開(kāi)宗明義）
頷聯(lián)（巧妙用典）
頸聯(lián)（想象豐富）
尾聯(lián)（直抒胸臆）
五、教學(xué)效果
通過(guò)讓學(xué)生自主賞析、自主探究、自我展示。真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。使學(xué)生加深了對(duì)古典詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，且掌握了鑒賞古典詩(shī)歌的技巧，既豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有促進(jìn)了美文的創(chuàng)作，而其對(duì)正確解答高考中古典詩(shī)詞類題也大有裨益。
《錦瑟》說(shuō)課稿2
各位老師、各位評(píng)委大家好，我抽到的說(shuō)課題目為“錦瑟”。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、布置作業(yè)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本次的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《錦瑟》出自語(yǔ)文出版社高中語(yǔ)文書第二冊(cè)，本單元是詩(shī)歌單元，所選的詩(shī)歌都是唐朝詩(shī)歌，編者意圖通過(guò)這些唐詩(shī)，向同學(xué)們展現(xiàn)生活在唐朝中詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)貌以及由這些詩(shī)人拼湊出來(lái)的唐朝盛韻。李商隱的《錦瑟》以其瑰麗的語(yǔ)言，奇特大膽的想象，向我們展示了它的朦朧美。
二、說(shuō)學(xué)情
本文的授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李商隱的詩(shī)，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動(dòng)鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)的過(guò)程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，力求層層提問(wèn)，由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題和細(xì)節(jié)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)以上教材的分析、學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、在老師的引導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)誦讀、圈點(diǎn)批注、分組討論并自主探究中，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》，加深對(duì)李商隱的理解。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）把握詩(shī)的內(nèi)容和形式
（2）整體感悟詩(shī)的意境
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的情感、了解詩(shī)人獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教學(xué)本身就是一個(gè)教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。
1、誦讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，必須強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生注意誦讀時(shí)的節(jié)拍和情調(diào)。
2、啟發(fā)教學(xué)法。通過(guò)層層設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探求新知，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出分析、提出見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，逐步提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3、合作探究發(fā)。新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生：“想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等等。在授課中，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過(guò)交流、互相探討解答，在教師的點(diǎn)撥下，對(duì)李白這首詩(shī)的美感有所把握。
4、當(dāng)然，除了以上幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)方法，我還會(huì)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用提問(wèn)法、對(duì)比教學(xué)法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學(xué)生自主體驗(yàn)為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著這一個(gè)中心展開(kāi)。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入課程。李商隱這個(gè)詩(shī)人，同學(xué)們應(yīng)該都不陌生，誰(shuí)會(huì)背李商隱的詩(shī)？找一兩個(gè)同學(xué)背兩句。如：《無(wú)題》“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。又如《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，好，我們今天再一次走進(jìn)唐朝，尋找李商隱，感受李商隱的喜怒哀樂(lè)。然后借助多媒體介紹李商隱的生平和此詩(shī)的寫作背景。
2、老師范讀，指導(dǎo)誦讀。一次誦讀的時(shí)候，借助黑板幫助學(xué)生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已布置學(xué)生利用工具書做了考查，所以叫一位學(xué)生上臺(tái)注一下加點(diǎn)字的音，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生解讀題目。
因?yàn)橥瑢W(xué)們的知識(shí)能力有限，所以對(duì)題目的講解，我采用直接告知的方法。我會(huì)告訴學(xué)生，“錦瑟”是一種樂(lè)器，一種說(shuō)法認(rèn)為本詩(shī)本是一首無(wú)題詩(shī)，后來(lái)選取詩(shī)的前兩個(gè)字作為本詩(shī)的題目，另一種說(shuō)法是“錦瑟”與內(nèi)容有關(guān)。同時(shí)我也會(huì)順勢(shì)提出問(wèn)題，讓同學(xué)思考那種說(shuō)法更為恰當(dāng)，并說(shuō)出理由，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題。
4、再讀詩(shī)歌，整體感知。
借助課文下面的注釋，和我的適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步了解整首詩(shī)的大致意思。
5、分析詩(shī)歌意象，概括詩(shī)歌主旨。
首先，讓同學(xué)們根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們自己找出整首詩(shī)所包含的意象。如：莊生夢(mèng)蝶、杜鵑啼血、良玉生煙、滄海珠淚。
然后，讓同學(xué)們小組討論，說(shuō)說(shuō)這些意象表達(dá)了作者怎樣的感情，并就此歸納詩(shī)歌的主題。如：這些意象表達(dá)了作者惆悵、感傷、寂寞、失望的情緒。同時(shí)因?yàn)楸臼自?shī)具有朦朧多義的特征，所以同學(xué)們?cè)谠噲D歸納總結(jié)本首詩(shī)的主題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案，我會(huì)通過(guò)不斷的提問(wèn)，反問(wèn)的方式，讓同學(xué)們把能想到的主題盡量都說(shuō)說(shuō)出來(lái)。我的設(shè)問(wèn)為：
（1）追憶往事，詩(shī)人的情感主要集中在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（枉然）
（2）作者為什么而“枉然”？（為此情）
（3）此情到底是什么情？層層追問(wèn)。最后我會(huì)做一個(gè)總結(jié)，這首詩(shī)的主題有三種解釋：
悼亡說(shuō)。
戀情說(shuō)。
自傷身世說(shuō)。
6、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
通過(guò)前面幾節(jié)課的講解，同學(xué)們有了一定鑒賞能力。所以也是采用小組討論和提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自主歸納藝術(shù)特色。
（1）首先哀感凄艷。
（2）其次是朦朧多義。
（3）接著大量用典。
（4）生動(dòng)的比喻。
（5）最后是華美的語(yǔ)言。
7、小結(jié)。這堂課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，雖然文本晦澀難懂，但是我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感命脈，這說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)想通。
七、布置作業(yè)
背誦《錦瑟》
八、板書
錦瑟李商隱
1、解題；
2、疏通詩(shī)意；
3、意象分析；
4、主旨概括；
5、藝術(shù)特色；
6、小結(jié)；
7、作業(yè)。
《錦瑟》說(shuō)課稿3
一、教學(xué)理念
不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物，掌握表達(dá)這樣一些新的感受和體驗(yàn)的語(yǔ)言和語(yǔ)言形式，則是語(yǔ)文教學(xué)的基本原則。——王富仁
二、古代詩(shī)歌
1、直觀直感：
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟
2、長(zhǎng)于表現(xiàn)：
雞聲茅店月，人跡板橋霜
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：意象想象
2、過(guò)程與方法：品讀交流
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：審美臻美
四、教學(xué)過(guò)程
1、自讀。寫下直觀感受。
2、交流。小組推薦、自我推薦交流心得。
3、教師結(jié)合學(xué)生作業(yè)補(bǔ)充講解。
4、教師將自我感受與學(xué)生交流。
附：
一世生意屬流塵——義山和《錦瑟》
義山詩(shī)境
迷離恍惚
深邃纏綿
美麗哀傷
有唐一代，唯李玉溪直入浣花之室。——薛雪《一瓢詩(shī)話》
“錦瑟無(wú)端五十弦”
錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場(chǎng)最徹底的追問(wèn)，就像屈原問(wèn)天。義山?jīng)]落至極，他要問(wèn)：生命究竟是什么？生命究竟有沒(méi)有意義？難道我來(lái)到這個(gè)世界就是要被拋棄？義山說(shuō)“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過(guò)強(qiáng)作歡顏的灑脫，義山說(shuō)：“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬(wàn)重。”這就是義山和世界的距離。
一弦一柱思華年
如果生命如錦瑟，過(guò)往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹(shù)常青常茂，可求可得？其實(shí)得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田。”滄海桑田，歲月流轉(zhuǎn)，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶
破曉的一夢(mèng)，不過(guò)轉(zhuǎn)瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過(guò)記憶，讓人深深沉
溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿是離歌？
望帝春心托杜鵑
情思刻骨，化成一段鳥(niǎo)鳴，往復(fù)低回。有人說(shuō)“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執(zhí)著卻只能讓他的一往情深化作無(wú)盡惆悵，他說(shuō)：“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰！他說(shuō)：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”滄海月明珠有淚
遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的'夜晚采來(lái)明珠，顆顆飽滿而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來(lái)滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”化成淚水的何止是心事！
藍(lán)田日暖玉生煙
無(wú)人知道這藍(lán)田是何地，陽(yáng)光會(huì)溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤(rùn)；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚(yáng)。依然深情似往，依然哀傷迷茫。
此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然
原來(lái)，無(wú)敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲。”
大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來(lái)了李商隱。視野之內(nèi)，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩(shī)人的背影。千年之后，我們?cè)谛牡渍归_(kāi)義山的詩(shī)句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著重重迷霧，去看遠(yuǎn)方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。
《錦瑟》說(shuō)課稿4
本次說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文新課標(biāo)必修三第二單元李商隱的《錦瑟》。下面本稿將逐步從教材地位及作用、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)說(shuō)明。
一、教材地位及作用
《錦瑟》一詩(shī)是人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修三第二單元的講讀課文，而本單元是專列的“唐詩(shī)單元”，眾所周知唐詩(shī)是古典美學(xué)的象征，因而《錦瑟》一詩(shī)亦處于相當(dāng)重要的地位。又因?yàn)榇嗽?shī)的具體意境具有朦朧性，很多評(píng)論者都發(fā)出過(guò)“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，故而對(duì)此詩(shī)的理解有助于我們從更深層理解古典詩(shī)詞的意境美，更有助于學(xué)生鞏固本單元前面所了解到的古典詩(shī)歌的鑒賞知識(shí)和能力，即——通過(guò)具體的詩(shī)歌意象把握詩(shī)人的情感特征，以透視詩(shī)歌本身的“境界”。另外由于《錦瑟》一詩(shī)還具有“多義性”的特點(diǎn)，因而對(duì)它的講解可以讓學(xué)生及早的領(lǐng)悟我國(guó)古典詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力，即——易引起讀者的共鳴情緒、詩(shī)無(wú)達(dá)詁。總而言之借助本文可以給學(xué)生開(kāi)展“美育教學(xué)”以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導(dǎo)他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養(yǎng)。
二、學(xué)生特點(diǎn)
《錦瑟》一詩(shī)按照教學(xué)進(jìn)度的安排，是高二年級(jí)應(yīng)該講授的內(nèi)容。對(duì)于高二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于承上啟下的時(shí)期，因而其知識(shí)水平以及解決問(wèn)題的能力急需得到恰當(dāng)而且有效的提高，另外對(duì)于他們的人生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該需要接觸一些對(duì)生命底色有感悟意義的題材。最后，這個(gè)階段的學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)哪芰λ剑枪蚀嗽?shī)的講授顯得必要而切實(shí)可行。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《錦瑟》詩(shī)的地位作用以及學(xué)生的實(shí)際情況，還有在古詩(shī)詞教學(xué)方面課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，現(xiàn)確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：感受體悟古典詩(shī)歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認(rèn)識(shí)意象在詩(shī)歌意境中的重要作用。并在上述的基礎(chǔ)上提高鑒賞能力和審美情操。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：《錦瑟》詩(shī)的講解采用“引導(dǎo)與自我生成”的方法，從老師的引導(dǎo)開(kāi)始，以學(xué)生的研討交流再加之教師的總結(jié)結(jié)束。利用教師引導(dǎo)和師生互動(dòng)刺激學(xué)生的領(lǐng)悟力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛(ài)祖國(guó)自己文化的態(tài)度，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的精神美。最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
《錦瑟》詩(shī)因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻戶曉的難解而有魅力的古典詩(shī)歌，所以對(duì)它的講解重點(diǎn)應(yīng)該放在恰到好處的品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美方面。在此重點(diǎn)基礎(chǔ)上，難點(diǎn)顯然就是如何尋找突破點(diǎn)或者說(shuō)切入角度去理解詩(shī)歌本身，即“結(jié)合具體意象，理解詩(shī)歌的多義性。”
五、教學(xué)思路
對(duì)于像《錦瑟》這樣的古典詩(shī)歌，以往一般人的講解思路是朗讀、作者及寫作背景介紹、結(jié)合注釋講解詩(shī)歌的表層意思、學(xué)生提問(wèn)老師解答、客觀知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，再到布置作業(yè)任務(wù)結(jié)束。明顯可以看出，這樣的教學(xué)思路不僅機(jī)械毫無(wú)趣味、而且很大程度上只是老師的一味灌輸，沒(méi)有學(xué)生自己心靈的參與與能力生成。鑒于此，這里以“讓學(xué)生充分參與、發(fā)揮自己的思維力去獲得自己體悟的學(xué)識(shí)”為基本目的，而設(shè)置了“教師巧妙引導(dǎo)、師生互動(dòng)、學(xué)生交流生成、教師總結(jié)”的教學(xué)思路。只有這樣，學(xué)生才能接受活的能力，而不是死的知識(shí)。作為教師要“授之以漁”，不要“授之以魚(yú)”。另外，讓大家在課堂上分享自己的所得，與大家交流既可以像“野人獻(xiàn)曝”那樣以一份知識(shí)獲取更多的知識(shí)，而且可以達(dá)到“授人玫瑰，手有余香”的道德情操體驗(yàn)，無(wú)形中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、善于分享的合作精神以及開(kāi)放的人格和心靈。
六、教學(xué)方法
鑒于對(duì)教學(xué)思路的確定，以及對(duì)《錦瑟》詩(shī)鑒賞閱讀的目標(biāo)、價(jià)值期待，本次教學(xué)以引導(dǎo)探究、對(duì)話生成、拓展延伸的方法貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
七、教學(xué)手段
由于《錦瑟》詩(shī)是誕生于我國(guó)古典時(shí)期的文學(xué)作品，所以如何能讓教學(xué)的情景更加切合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，在教學(xué)設(shè)置中這是一個(gè)比較重要的問(wèn)題。考慮到這樣的事實(shí)，本次教學(xué)擬采用電腦多媒體為基本輔助手段，通過(guò)多次的配樂(lè)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“古典的情景”，再通過(guò)詩(shī)畫圖片的幻燈片展示給學(xué)生營(yíng)造一種朦朧美好的古典感受環(huán)境。利用這所有以激蕩學(xué)生的求知心靈，更好更順利的達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
八、教學(xué)過(guò)程
1、用崔玨《哭李商隱》詩(shī)句“虛負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”進(jìn)行導(dǎo)入。之后順?biāo)浦酆?jiǎn)單進(jìn)行作者及寫作背景的介紹。
2、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀后利用多媒體播放古典式的配樂(lè)誦讀音樂(lè)。
3、講解這首詩(shī)的題目由來(lái)及特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌文本中疑難詞語(yǔ)的解讀進(jìn)行點(diǎn)撥。
4、講解正文，抓住每聯(lián)的關(guān)鍵意象，引導(dǎo)學(xué)生從意象所反映的情感特點(diǎn)入手帶有個(gè)性、仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智般的理解詩(shī)歌的基本意境。在具體的操作過(guò)程中，教師引導(dǎo)，互相交流，在學(xué)生分享與自我生成的基礎(chǔ)上加以合理的總結(jié)，最后以板書的形式在黑板上呈現(xiàn)研究學(xué)習(xí)的“成果”。
5、再次引導(dǎo)學(xué)生找尋此詩(shī)的“核心意象”，以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)講解此詩(shī)的多義性，在理解詩(shī)歌多義性的基礎(chǔ)上自覺(jué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用鑒賞古典詩(shī)歌的方法與能力。
6、進(jìn)行開(kāi)放性的總結(jié)：盡管對(duì)《錦瑟》的理解人們都各持己見(jiàn)，但千百年來(lái)誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，正如梁?jiǎn)⒊f(shuō)：義山的《錦瑟》等詩(shī)，講的是什么事，我理會(huì)不著；拆開(kāi)來(lái)一句一句解釋，我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得到一種新鮮的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此詩(shī)“含有一股朦朧哀傷的情感”，所以對(duì)于這首《錦瑟》詩(shī)的理解完全是開(kāi)放的，抓住關(guān)鍵意象和角度，反復(fù)品味之，大家可以有自己合理的見(jiàn)解。
7、布置作業(yè)：寫一篇隨筆，談?wù)勛约簩?duì)《錦瑟》詩(shī)意境的感受與心得，自擬題目、自選角度，特別要加進(jìn)去自己的理解以及從詩(shī)歌鑒賞的技能方面說(shuō)清自己這樣理解的可能。
8、再次播放朗讀錄音，整體感受詩(shī)境。之后下課。
附加部分：板書設(shè)計(jì)
《錦瑟》
李商隱
首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事。
頷聯(lián)：往事如夢(mèng)，感傷深沉。
頸聯(lián)：對(duì)月而泣，人事如煙。
尾聯(lián)：追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。
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