小松鼠找花生說課稿

時(shí)間：2021-01-08 12:03:22 說課稿我要投稿

小松鼠找花生說課稿

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小松鼠找花生說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小松鼠找花生說課稿

　　一、教材分析：

　　這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結(jié)果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個(gè)花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

　　二、學(xué)生分析：

　　架設(shè)生活與教學(xué)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解新詞的意思。

　　3.了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。

　　四、設(shè)計(jì)思路:

　　我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課，主要是立足于日常的教學(xué)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說：自讀自悟、主動(dòng)探究認(rèn)識(shí)生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓好習(xí)慣伴隨孩子們的一生。

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)，本課是第1課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入

　　老師通過一個(gè)謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)紅胖子”引出花生，然后問學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學(xué)習(xí)26課小松鼠找花生果。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍(生按要求讀文)

　　2、把生字圈出來讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段。

　　3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

　　4、帶拼音認(rèn)讀生字組成的詞語。(齊讀、指名讀、開火車讀)

　　5、去掉拼音再讀。

　　(通過多種形式的讀，讓學(xué)生們把生字的音讀準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，劉老師抓住了“結(jié)”這個(gè)字，這個(gè)字讀一聲，有許多孩子都讀錯(cuò)了，只要出現(xiàn)了錯(cuò)誤，劉老師就給予及時(shí)的糾正，起到了良好的效果。)

　　三、朗讀生趣，深入感知

　　1、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段。

　　接下來，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學(xué)生通過思考說出自己的理解，再運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，真正做到了學(xué)以致用。

　　這里我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過的“藍(lán)湛湛、碧澄澄”，有些同學(xué)還能說到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類的知識(shí)得到一個(gè)系統(tǒng)的整理。

　　2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。

　　⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對(duì)話。

　　兩人分角色配合讀。

　　⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會(huì)想些什么呀?

　　學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話。

　　⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)

　　[在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。]

　　3、于是它就行動(dòng)起來了。小松鼠是怎樣做的?指名說。

　　4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

　　用“每天”說話。

　　讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢?”

　　(1)指名說。

　　此時(shí)的小松鼠心情怎樣?

　　生：失望

　　指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。

　　出示第三自然段。

　　⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。

　　5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎?

　　生：在泥土里。

　　師：你是怎么知道的?

　　(學(xué)生有的回答是從書上知道的，劉老師評(píng)價(jià)說，你真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識(shí);有的說是自己就親自見到過，劉老師評(píng)價(jià)說：你是通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)而獲得的`知識(shí)，還有的說是問爺爺、奶奶，劉老師評(píng)價(jià)說：問知道的人，也是一種獲取知識(shí)的方法。這幾句看似簡單的評(píng)價(jià)，卻等于是給學(xué)生打開了一扇又一扇的窗戶，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍(lán)的天空。)

　　6、接下來，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們，聽完了故事，我有一個(gè)疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，在學(xué)習(xí)語言過程中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語言實(shí)踐中去，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)寫一個(gè)新字“油”。

　　大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時(shí)間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會(huì)呢?我們想了許多的方法，今天這個(gè)“油”字，我們主要是運(yùn)用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗(yàn)，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等，通過“油”的形狀聯(lián)系到了“三點(diǎn)水”，記憶的更扎實(shí)。

　　五、拓展

　　其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長在泥土里，你們知道嗎?

　　這一環(huán)節(jié)的目的是因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)不僅是與書本結(jié)合，更重要的是與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白一切來源于生活，要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活。

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