《土地資源》說課稿

時間：2020-12-05 09:35:27 說課稿我要投稿

《土地資源》說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《土地資源》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《土地資源》說課稿

　　一、說教材：

　　（一）教材分析：

　　本節課是上教版八年級《中國地理》第三章“中國的自然資源”中的第二節“土地資源”，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地、水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產活動與社會經濟條件的影響，是人類經濟活動（農業、工業、交通運輸等）的物質基礎，因此本課時教學內容有明顯的承上啟下、前后關聯的特征。

　　（二）教學重點、難點

　　重點：

　　1、我國土地資源的分布及基本特點。

　　2、土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理用土地資源的意義。

　　難點：

　　我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，

　　培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。

　�。ㄈ┙虒W準備

　　教師：制作多媒體教學課件

　�。ㄋ模┙虒W課時：l課時教學設計

　　二、說學法：

　　1、指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結果，并與實際比較，體會自然環境的整體性和復雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關注個別相結合。（詳見“教法設計”第二點）

　　2、學會分析不同形式的資料。

　　3、小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態度運用于生活，從而將教學目標內化為行動。

　　4、通過小組合作培養合作精神，提高創造能力。

　　三、說教法：

　　（一）確定教學目標：

　　知識與能力

　　1、使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。

　　2、初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。

　　過程與方法

　　通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　使學生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀，進一步培養學生的資源保護意識。

　　（二）選擇教法的原則和依據：

　　1、現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的'主動再構建。知識再構建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動建構知識體系。

　　2、教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養學生綜合性、發展性學力。

　　3、在課堂中為學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。

　　（三）教法設計：歸納為以下四點

　　1、突出前后知識關聯，引導學生自主探究。

　　地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素。按常規教學方法，該教學內容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現本節教材的前后文關聯特征。因此，教師在設計中，打破常規，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現成答案，以培養和訓練學生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，探究我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發展區”的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經濟活動因素。

　　2、探索學生課堂小組合作學習方式，關注學生差異，提高學習效果。

　　本課教學安排兩部分學生合作學習內容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基于該內容對初中學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利于討論，觀點碰撞，引發思考，得出結論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎上共同完成“中國土地利用類型分布圖”，最終實現每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生對課堂內容理解后的綜合展示，有利于學生在團隊合作中內化課堂教學目標，充分發揮創造力與小組智慧，培養創新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。

　　3、利用分角色探究活躍了課堂氣氛，實現課堂中學習的主體地位。

　　4、以形象的漫畫設置問題情境，激發學生學習興趣。

　　土地資源較宏觀，本課內容又側重農業用地，相對生活在城市中的初中學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發學生共鳴，本課設計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態。

　　5、充分發揮多媒體輔助教學優勢，真正體現形式服務于內容，手段服務于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現代化媒體產生弱化學生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產力的變化規律，以圖片引發學生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離；人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒；全課以多種鏈接調用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。

　　四、教學流程：

　�。ㄒ唬⿵土暸f課，引入新課：：我國自然資源的分類？土地資源屬哪一類？

　�。ǘ┬抡n

　　活動一：知土地

　　1、土地資源的利用

　　(1)提出研究問題：

　　活動：在給土地資源分類的基礎上，讓學生分角色扮演種地的農民、放牧的牧民、林業工人讓他們選擇適合自己身份的土地類型，并說出理由。

　　(2)給予提示：強調土地資源對人類生產、生活的重要性，以及土地資源的分類和特點。

　　(3)小組合作討論：

　　活動：為土地媽媽就診根據數據得出土地資源的現狀，并歸納優缺點。

　　2、土地資源問題：

　　分布不均