五年級《慈母情深》說課稿

時間：2023-06-19 07:50:51 說課稿我要投稿

五年級《慈母情深》說課稿范文

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的五年級《慈母情深》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

五年級《慈母情深》說課稿范文

　　一、教案背景

　　1、面向學生：小學。

　　2、學科：語文

　　3、課時：1

　　4、學生課前準備：

　　（1）、初讀課文，了解課文大意。

　　（2）、自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詞意。

　　（3）、學生質疑。

　　二、教學課題

　　教學方面：學會文中三個生字。有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的理解，體會母親的善良與慈祥和我對母親的感激，熱愛與崇敬之情。

　　教育方面：激發學生理解母親的辛苦與不易，從而感受母愛的偉大。

　　發展方面：培養學生的思維能力、理解能力、語言表達能力。

　　教學重、難點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的中心句、段的頻析學會如何賞析，體會母親的善良，慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　三、教材分析：

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，從這件日常生活小事中表現的深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　四、教學方法：

　　根據本文特點，設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗。升華情感，提高閱讀能力。

　　五、教學過程：

　　（一）、導入

　　學生邊聽邊看：游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　師：同學們，這首詩是我國唐代詩人，孟郊描寫母親的，今天我們要學習的是我國當代作家梁曉聲筆下的母親（板書：慈母情深）。

　　（二）、默讀課文，整體感知

　　師：自讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事情？

　　根據“提示”要求，自學課文

　　1、大屏幕出示：再讀課文畫出描寫母親外貌、語言、動作的句子，聯系上下文，體會怎樣表現母親的深情。

　　學生勾畫母親深情的句子：理解我家境的貧寒；體會母親掙錢的辛苦；感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。（分成四人小組交流）

　　大屏幕出示：

　　（1）、“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（生齊讀后再指名體會媽媽工作的辛苦，勞動環境極差。）

　　（2）、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親······”（指名朗讀后抓住“直、轉、疲憊”等詞體會母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）

　　（3）、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”（生齊讀后體會母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞體會母親的艱辛。）

　　（4）、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（分組朗讀后體會母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

　　（5）、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌······”（引導學生抓住“立刻”一詞體會排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

　　（6）、“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。”

　　（7）、“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去······”（全班齊讀這兩段話后體會“我“當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚的心情。）

　　2、全班交流，選取自己感受深的句子讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及母親的熱愛和感激。

　　3、讀了這篇課文，誰都會被深深的慈母情打動，請讀出“我”深受感動的句子。

　　（四）、聯系實際，拓展延伸

　　1、聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

　　2、寫幾句話，編一首詩或唱一首歌，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

　　3、播放《燭光里的媽媽》讓學生在音樂中感受母愛的偉大。

　　五、總結

　　通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　板書設計：慈母情深

　　母親

　　“我”

　　六、教學反思：

　　我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

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