魯迅雪的說課稿

時間：2020-12-01 17:18:13 說課稿我要投稿

魯迅雪的說課稿范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的魯迅雪的說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

魯迅雪的說課稿范文

　　魯迅雪的說課稿1

　　尊敬的老師、同學(xué)們，大家好。今天我要說的是《雪》這篇散文的教學(xué)設(shè)計。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點、教法學(xué)法和教學(xué)過程五個部分說課。

　　一、說教材

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情散文之一。教材把本文編入九年級下冊第五單元中。文章用生動形象的語言細致描繪了“江南的雪”和“朔方的雪”兩幅雪景。文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深刻，對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和語言感受能力是難得的佳篇。在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，寄托對生命的思考和把握。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本文要求學(xué)生加強朗讀，注意聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。基于此，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，初步了解散文詩的特點。比較南北方雪的特點，體味作者的思想感情。

　　2、品味語言，理解寓意，并能說出自己對文章的獨特感受。

　　3、領(lǐng)會作者在文中寄托的精神支柱，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)難重點

　　“書讀百遍，其義自見”，新課標(biāo)特別強調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展情感，加深體驗與感悟。據(jù)此本文的教學(xué)重點確立為：通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。

　　人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂。所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)系與想象是本文學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。本文教學(xué)難點確立為：理解寓意深刻的語句，理會作者在文中寄寓的精神追求。

　　四、教法與學(xué)法

　　為了實現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍。

　　1、學(xué)生以讀促悟，感知文意。品析精彩，并摘抄積累。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動交流等多種形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、教師在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀的基礎(chǔ)上，逐漸完成對重、難點的突破。

　　3、借助多媒體的形象直觀與容量大的特點，提高課堂實效。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）快速搶答，激趣導(dǎo)入：

　　我介紹與魯迅先生相關(guān)的文學(xué)常識，學(xué)生可以在描述過程中快速搶答，由此引入本課學(xué)習(xí)。（板書課題）

　　析：我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以作者簡介為切入點，大部分學(xué)生都有所儲備，能積極參與，而競賽形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固重要的文學(xué)常識。同時也為本文的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、A學(xué)生自由朗讀課文。

　　要求：注意讀準(zhǔn)字音、停頓，注意體會本文語言特色。

　　B教師簡單介紹散文詩特點，并明確誦讀的重要性，為進一步賞析作準(zhǔn)備。散文詩是介于散文和詩歌之間，兼有詩歌和散文特點是的一種現(xiàn)代抒情體裁，

　　從本質(zhì)上來看，它有詩的意境、詩的情緒和詩的想象，從形式上來看，它又和散文一樣不分行、不押韻，語言比較自由。

　　析：學(xué)習(xí)散文詩最好的方法是誦讀，通過反復(fù)誦讀去體會文章表達的思想感情，領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩情，從而理解文章的豐富內(nèi)涵。

　　2、錄音范讀課文，學(xué)生傾聽感知。提問：文中描繪了幾幅畫面？

　　析：本文畫面感較強，聽讀課文，學(xué)生可以充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受兩幅畫面。

　　3、學(xué)生談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。（板書）

　　兩幅畫面：江南的雪

　　朔方的雪

　　（三）精讀課文，品味賞析：

　　1、同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點，是一種_____美。”的句式互相交流自己對兩個地方的雪的看法。析：因為一些學(xué)生說話往往欠缺條理，而用規(guī)定句式來作答，可以引導(dǎo)學(xué)生說完整話，更清楚的表達自己的見解。

　　2、學(xué)生細讀自己喜歡的雪景圖，圈畫精彩的詞句，揣摩寫法，并加以賞析。

　　3、集中交流，師生稍作點評。（板書）

　　江南的雪滋潤美艷，充滿溫情，生機勃勃優(yōu)美

　　朔方的雪堅硬燦爛，昂揚向上，飛旋升騰壯美

　　析：此環(huán)節(jié)既為品味本文的精美語言，又注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境談表達效果。這兩種雪形成了鮮明的對比。其實也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。

　　4、①在描寫雪景的過程中，作者感情更傾向于哪一方的雪？從何看出？（投影寫作背景介紹）

　　學(xué)生討論后各抒己見，老師點評明確從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對眼前的實景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？

　　②作者的這種感情集中體現(xiàn)在哪一句？

　　那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　（北方的`雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。

　　析：設(shè)計此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容

　　③作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？

　　王國維先生說過：一切景語皆情語，作者借描寫南方的雪表達了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。

　　析：在充分賞析課文后，結(jié)合寫作背景來理解，對語言有了深入感知。通過設(shè)計以上幾個問題，使學(xué)生真正明了文中寄寓的作者的精神追求，從而完成了難點的教學(xué)。

　　（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻：

　　為了更進一步的突出重點，突破難點，我們在前面的基礎(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。

　　請女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉柔美的美感。男生誦讀寫北國雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢。

　　（播放背景音樂，使學(xué)生沉浸在審美的意境中。）

　　析：此環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，又能深入體會文中寄寓的情感。

　　（五）同題寫作,拓展延伸：

　　“一千名觀眾，就有一千個哈姆雷特”。魯迅筆下的雪，融入了作者獨特的情感體驗。那么同學(xué)們對雪又有什么樣的感受與體驗?zāi)兀埬闷鹉愕墓P，抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧！

　　（六）總結(jié)

　　同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅強獨立的斗爭精神，讓我們也象先生那樣，用堅強與獨立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧！（輕音播放《我愛你，塞北的雪》）

　　自我評價：

　　本課案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩的特點，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感悟、品味和賞析文章，重在感悟和體味詩人在特定情境下的獨特感受和體驗。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動都符合新課改的精神。拓展延伸部分進行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　魯迅雪的說課稿2

　　今天我說課的題目是《雪》

　　一、說教材

　　《雪》是蘇教版，九年級（下）的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。

　　（一）教學(xué)重點

　　1、讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。

　　2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。

　　3、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。

　　4、背誦課文有關(guān)段落

　　二、說學(xué)法指導(dǎo)

　　人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。

　　1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、品味散文詩的優(yōu)美語言。“披文以入情”，在感知文意的基礎(chǔ)上，揣摩、品析精采的語句，并摘抄、背誦。加強語言積累。

　　3、通過小組探究、品味，提出有創(chuàng)新、有價值的設(shè)疑。用心感受，深入體驗，以形成個性化的評價。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）以詩詞、畫、導(dǎo)入

　　看到“雪”的畫面，你會想到哪些詩句，或說一下畫面之景。

　　“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。“山舞銀蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？

　　讓我們隨著魯迅激揚的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。

　　（二）走近作者了解寫作背景

　　1924年12月30日，北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》

　　（三）融入文本

　　１、師范讀，學(xué)生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫？

　　２、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，感知全文內(nèi)容

　　要求：

　　（１）有感情去讀

　　（２）字詞過關(guān)

　　３、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（學(xué)生說后出示投影）

　　４、本文的主旨句段（末兩段）

　　（四）誦讀美讀