高中地理說課稿《地質災害》

時間：2023-03-05 03:30:30 說課稿我要投稿

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高中地理說課稿《地質災害》

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的高中地理說課稿《地質災害》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中地理說課稿《地質災害》

　　我說課的內容是高一上冊第四單元第六節《地質災害》

　　一、教材分析

　　1、本節教材的地位和作用：

　　本節在本單元及高中必修課中是非常重要的一部分內容,特別是近年來地震,火山活動頻繁,如:20xx年12月26日印度尼西亞地震,使地質災害成為高考熱點。教材將自然災害的內容安排在自然環境部分之后，人類活動部分之前講述，以突出它在人類活動與地理環境關系中的重要地位。

　　我國是世界上地質災害最嚴重的國家之一，日趨嚴重的地質災害直接危害著人類的生存環境和生命財產，直接影響我國社會主義經濟可持續發展。這部分內容可使學生對地質災害有一個比較全面的認識，對于人類的生產活動，防災減災有重要的指導意義，是“學習對學生終生有用的地理”的具體表現。

　　2、教學目標：

　　(1)知識與技能：了解地震、火山、滑坡和泥石流等地質災害的成因和危害；理解地質災害之間的關聯性及與人類活動的關系；掌握防御地質災害的方法、措施。培養學生搜集資料的能力；培養學生分析知識間內在聯系，構建知識結構的能力；培養學生探究性、自主性、合作性學習的能力。

　　(2)過程與方法：通過多媒體、讀圖、觀察、師生互動共同分析討論等方法完成本節的教學。

　　(3)情感、態度和價值觀：強化學生樹立科學的人生觀，培養學生樹立環保意識和防災，救災和減災意識。

　　確立依據：根據新課程標準、教材內容及學生的認識水平和實際情況而確立。

　　3、教學重點：

　　(1)地質災害的成因、危害和分布。

　　(2)地質災害的關聯性。

　　確定的依據是：這兩個內容是學生要全面、正確認識地質災害的關鍵，是防災減災的基礎；同時也是會考、高考的熱點內容，所以把他們作為教學重點。

　　4、教學難點；

　　如何科學的防御地質災害

　　確定的依據；學習的目的是使學生把所學到的知識用于實踐中，服務于社會。而學生在這一方面的能力比較薄弱有待提高，如何使學生積極地尋找、探索防御地質災害的方法、措施并服務于社會是一個急待解決的問題，所以把它確定為教學難點。

　　二、教學方法和教學手段

　　1、教學方法和依據

　　(1)列表比較法：比較法在地理學習中有重要的地位，這是地理課的特點所決定的。本節課有多個相關聯的知識點，如地質災害中火山的類型、滑坡和泥石流等，這些知識有很多方面的可比性，通過利用列表比較法進行教學,可以使學生認識兩者的異同，加深對知識的深層次理解，幫助記憶。

　　(2)直觀演示法：地質災害的形成、分布、危害和防御等知識比較抽象，老師利用多媒體教學課件或資料圖片進行演示，可以使學生獲得較多的感性認識，本節課我應用了較多的地質災害多媒體課件及相關的資料圖片進行演示，這一方法使用能引起學生的興趣，有利于培養學生的觀察力和想象力，使其獲得的知識印象加深，同時，這種方法也有助于重點的突出和難點的突破。

　　(3)討論教學法：由老師設置一些富有啟發性的問題，學生通過閱讀課文，思考、討論，從而解決問題。如地質災害的防御這部分內容，我讓學生根據自己搜集到的地質災害的防御資料及課本知識進行小組討論，這種教法有利于培養學生自我獲取知識的能力和培養學生參與意識、探究意識。

　　以上教學方法充分體現了“ 以教師為主導、以學生為主體、以培養學生創新能力為核心” 的教學原則，有利于突出重點、突破難點。

　　2、教學手段和依據

　　多媒體教學。形象生動直觀地展現相關地理事物、現象，吸引學生的注意力，激發興奮點，調動學生積極性、主動性，有利于加大課堂教學力度，提高課堂教育效果，也體現教師的主導作用。

　　三、學法指導

　　1、學習時，要注意運用地殼物質循環的知識和板塊構造的理論分析，歸納解釋火山、地震等地質災害現象的成因及分布規律。

　　2、通過認識人類活動與地質災害的關系，如（山區的工程建設易造成滑坡；降水豐富的山區，植被破壞易導致泥石流的發生），樹立環保意識。

　　3、注意理論聯系實際。平時多收集一些有關地質災害的資料，幫助理解課本上的理論知識，提高學習興趣。

　　4、讓學生學會利用地質防御的知識解決現實中的一些社會問題。

　　四、說教學過程

　　（一）導入：利用唐山地震錄像

　　（二）講授新課